關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的論文

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的論文摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為研究對象，旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)理分析，揭示其在現(xiàn)實教學(xué)中的阻礙因素，并提出相應(yīng)的實踐對策，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)；改革

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也在不斷探索新的發(fā)展方向。在這個背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念應(yīng)運而生，并逐漸成為教育界關(guān)注的焦點。那么，什么是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？它又為何如此重要呢？下面我們就來聊聊這個問題。

首先，我們來了解一下什么是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡單來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所形成的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)價值觀等方面的綜合體現(xiàn)。它不僅僅是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。這種能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點主要有以下幾點。一是綜合性，它涵蓋了數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感等多個方面；二是實踐性，它強調(diào)學(xué)生在實際情境中運用數(shù)學(xué)知識解決問題；三是發(fā)展性，它關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)提升；四是個性化，它尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身特長。

那么，為什么說小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)如此重要呢？首先，它有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于認知和情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力。其次，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在當(dāng)今社會，創(chuàng)新和實踐能力是人才必備的素質(zhì)，而小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)正是培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)的重要途徑。再次，它有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和價值觀，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

然而，在現(xiàn)實的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們卻面臨著一些阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。比如，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分強調(diào)知識灌輸，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的培養(yǎng)；部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；還有一些家長對數(shù)學(xué)教育的認識不足，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

針對這些問題，我們需要從以下幾個方面著手，探索實踐對策。一是加強教師培訓(xùn)，提高教師對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法；二是創(chuàng)新教學(xué)手段，運用信息技術(shù)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果；三是關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展；四是加強家校合作，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)了幾個關(guān)鍵問題，下面我們來分析一下這些問題。

1.教學(xué)方法的局限性

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師還是依賴傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種方式往往側(cè)重于知識點的講解和記憶，而忽略了學(xué)生的主動探索和實踐。這種教學(xué)方法的局限性在于它不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。學(xué)生往往只能被動接受知識，而無法將所學(xué)知識靈活運用到實際中去。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不足

部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在一定的困難，這主要是因為他們在學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，一些學(xué)生可能在數(shù)感、空間觀念等方面存在不足，這使得他們在面對復(fù)雜的問題時感到力不從心。此外，由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時容易產(chǎn)生挫敗感，進而影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

3.教育評價體系的單一

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的評價體系往往過于依賴考試成績，這種單一的評估方式忽視了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。它可能導(dǎo)致教師和學(xué)生過分關(guān)注分數(shù)，而忽視了學(xué)生的實際能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種評價體系的不合理之處在于它不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，也不能激勵學(xué)生全面發(fā)展。

4.家校合作的不足

家庭教育在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也扮演著重要角色。然而，現(xiàn)實中家校合作的不足往往導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到影響。家長可能由于工作繁忙或者對數(shù)學(xué)教育認識不足，無法有效地輔導(dǎo)孩子，也無法為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供必要的支持和鼓勵。

5.社會環(huán)境的影響

社會環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)教育也有一定的影響。例如，社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的功利性追求可能導(dǎo)致學(xué)校和家庭過分強調(diào)成績，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。此外，社會對教師評價體系的壓力也可能導(dǎo)致教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

針對以上問題，我們需要從教育理念、教學(xué)方法、評價體系、家校合作和社會環(huán)境等多個方面進行深入分析，找出問題的根源，并提出相應(yīng)的解決方案，以確保小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠得到有效推進。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實中的阻礙，這些問題影響了教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。下面我們就來具體看看這些阻礙是什么。

1.教學(xué)方法的陳舊

現(xiàn)在的教學(xué)中，很多老師還是用老一套的方法，就是給學(xué)生講知識點，讓學(xué)生記公式，這樣的方法雖然能讓學(xué)生記住一些東西，但是不能讓學(xué)生真正學(xué)會思考和解決問題。學(xué)生就像是在背書，而不是在學(xué)數(shù)學(xué)。

2.學(xué)生基礎(chǔ)的不均衡

每個學(xué)生的起點都不一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差。但是現(xiàn)在的教學(xué)往往是以平均水平為標(biāo)準，對于那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，他們跟不上進度，感到很吃力，時間久了，他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就消失了。

3.評價體系的單一

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)評價主要是看考試分數(shù)，分數(shù)高就是好，分數(shù)低就是差。這種評價方式太單一了，它不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。而且，這種評價方式也給學(xué)生和家長帶來了很大的壓力，讓他們只關(guān)注分數(shù)，而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。

4.家校合作的缺失

家長和學(xué)校之間的溝通不夠，很多家長不知道如何輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也不知道如何幫助孩子建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校也沒有很好地引導(dǎo)家長參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，這種家校合作的缺失，影響了孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

5.社會環(huán)境的干擾

現(xiàn)在社會上有一種現(xiàn)象，就是過分追求分數(shù)，很多家長和學(xué)校都把分數(shù)看作是衡量孩子學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準。這種社會環(huán)境的影響，讓數(shù)學(xué)教育變得功利化，孩子們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，往往只是為了得到好成績，而不是真正去理解數(shù)學(xué)的樂趣和意義。

6.教師素質(zhì)的不一致

雖然現(xiàn)在對教師的培訓(xùn)越來越重視，但是教師的素質(zhì)還是參差不齊。有的教師可能對數(shù)學(xué)的理解和教學(xué)方法不夠深入，這就影響了他們對學(xué)生的教學(xué)效果。而且，教師的個人情感和教學(xué)態(tài)度也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。

這些現(xiàn)實阻礙都是我們在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時需要面對和解決的問題。只有解決了這些問題，我們才能更好地推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革，真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來解決問題，下面是一些具體的措施。

1.改進教學(xué)方法

教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用更加互動和啟發(fā)性的教學(xué)方法。比如，可以多組織一些小組討論、項目式學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動探索，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

2.關(guān)注學(xué)生個體差異

每個學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣都不同，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)策略。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以適當(dāng)放慢教學(xué)進度，提供更多的輔導(dǎo)和練習(xí)機會；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以增加一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的潛能。

3.多元化的評價體系

改變單一的考試成績評價方式，建立更加全面、多元的評價體系?？梢园ㄕn堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目報告、學(xué)生自評和互評等多個方面，這樣更能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.加強家校合作

學(xué)校應(yīng)該定期舉辦家長會，向家長介紹數(shù)學(xué)教育的重要性，以及如何在家庭中支持孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，鼓勵家長參與學(xué)校的教學(xué)活動，如家長志愿者課堂、家庭作業(yè)輔導(dǎo)等。

5.營造良好的社會環(huán)境

社會各界應(yīng)該共同努力，營造一個重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、鼓勵創(chuàng)新和實踐的社會氛圍。這包括媒體宣傳、社會活動、政策引導(dǎo)等，讓更多的人認識到數(shù)學(xué)教育的重要性。

6.提升教師素質(zhì)

教師是教育改革的關(guān)鍵，因此，提升教師的素質(zhì)是至關(guān)重要的。可以通過定期的專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)研討會、導(dǎo)師制度等方式，幫助教師提高教育教學(xué)能力，更新教育理念。

7.豐富教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，比如電子教材、在線課程、實驗設(shè)備等，來豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重要方向，它關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展和社會的進步。

2.現(xiàn)實教學(xué)中存在教學(xué)方法陳舊、學(xué)生基礎(chǔ)不均衡、評價體系單一、家校合作不足、社會環(huán)境干擾和教師素質(zhì)不一致等問題，這些都在一定程度上阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.為了解決這些問題，我們需要改進教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生個體差異，建立多元化的評價體系，加強家校合作，營造良好的社會環(huán)境，提升教師素質(zhì)，豐富教學(xué)資源等。

參考文獻：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2019（2）：15-18.

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