小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，揭示了當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，如過分強調(diào)知識傳授、忽視學(xué)生主體地位等。在此基礎(chǔ)上，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、鼓勵探究、培養(yǎng)合作等。通過實踐驗證，這些策略有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)策略

一、引言

在教育這片沃土上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是孩子們開啟數(shù)學(xué)世界大門的第一步。在這個階段，孩子們不僅需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是，他們需要培養(yǎng)出一種叫做“創(chuàng)造性思維”的能力。這種能力，就像是孩子們心中的種子，需要我們用心去澆灌，才能茁壯成長。

想象一下，如果一個孩子長大成人后，只會按照固定的公式解題，卻無法在面對新問題時靈活運用所學(xué)知識，那將是一種怎樣的遺憾。所以，我們的目標(biāo)不僅僅是讓孩子們學(xué)會算術(shù)，更是要讓他們的思維變得靈活，能夠像數(shù)學(xué)家一樣，在數(shù)字和圖形的世界中自由翱翔。

然而，現(xiàn)實情況卻并非如此樂觀。在許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們常?？吹竭@樣的場景：老師站在講臺上，滔滔不絕地講解著公式和定理，而學(xué)生們則低頭記錄，很少有機會去思考和探索。這樣的教學(xué)方式，雖然能夠讓學(xué)生們記住一些知識點，但卻往往忽視了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？一方面，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，認為數(shù)學(xué)就是一套固定的規(guī)則和公式，學(xué)生只需要學(xué)會應(yīng)用即可。另一方面，教師們在面對教學(xué)壓力和考試評價時，往往更注重知識點的傳授，而忽略了學(xué)生的主體地位和個性化需求。

在這樣的背景下，如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的沃土，成為了擺在我們面前的一個緊迫問題。我們需要重新審視教育的本質(zhì)，思考如何將創(chuàng)造性思維融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓每一個孩子都能在數(shù)學(xué)的世界里找到屬于自己的樂趣和成就感。

為了解決這個問題，本文將從以下幾個方面展開論述：首先，分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題；其次，探討創(chuàng)造性思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性；接著，提出一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的實踐策略；最后，通過實際案例展示這些策略的應(yīng)用效果。希望通過這些探討，能夠為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一些有益的啟示。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先要對當(dāng)前存在的問題進行深入分析。這些問題，有的是來自教育理念，有的則是教學(xué)方法上的不足，下面我們就來一一剖析。

1.教育理念的偏差

在過去，我們的教育理念中往往有一種“唯分數(shù)論”的傾向，認為數(shù)學(xué)教育就是讓學(xué)生記住公式、解題技巧，而忽略了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。這種理念導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中過分強調(diào)知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的主體地位和個性化需求。孩子們在這樣的教育模式下，很難有機會去主動探索和思考，創(chuàng)造性思維的發(fā)展自然受到了限制。

2.教學(xué)方法的單一

在教學(xué)方法上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)的“講、練、考”模式，即教師講解，學(xué)生練習(xí)，然后進行考試評價。這種模式忽視了學(xué)生的興趣和需求，使得課堂變得枯燥乏味。孩子們在這樣的環(huán)境中，很難產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更別提創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)了。

3.評價體系的局限

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)評價體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準，這種評價方式過于單一，無法全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。孩子們?yōu)榱俗非蟾叻?，往往只關(guān)注解題技巧，而忽視了數(shù)學(xué)問題的探究和思考。

4.教學(xué)資源的不足

在資源方面，一些學(xué)校的教學(xué)條件有限，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，這使得教師在教學(xué)中難以開展豐富多彩的教學(xué)活動，也就無法有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中扮演著重要角色。然而，很多家長對數(shù)學(xué)教育的重視程度不夠，或者缺乏正確的教育方法，導(dǎo)致孩子們在家庭環(huán)境中缺乏數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，我們面臨著不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)效果的提升。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.教學(xué)理念的滯后

現(xiàn)在的教育理念還停留在過去，重視知識的灌輸和記憶，而忽視了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。這種理念就像一堵墻，擋住了孩子們創(chuàng)造性思維的出路。有些教師甚至認為，只要孩子會做題，就能學(xué)好數(shù)學(xué)，這種想法顯然是不全面的。

2.教學(xué)方法的陳舊

許多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如填鴨式教學(xué)、死記硬背等，這些方法限制了學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們習(xí)慣于被動接受知識，而不是主動探索和思考。這種教學(xué)方式就像一個緊箍咒，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.評價體系的單一

現(xiàn)在的評價體系主要依靠考試成績，這種評價方式過于片面，無法全面評估學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。孩子們在這種評價體系下，往往會為了追求高分而忽視了對數(shù)學(xué)的真正理解和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.教學(xué)資源的不足

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏。缺乏必要的教學(xué)設(shè)備、教材和圖書，使得教師難以開展多樣化的教學(xué)活動，也就難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子成長過程中至關(guān)重要，但很多家庭在數(shù)學(xué)教育上存在缺失。有些家長對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不夠重視，或者不知道如何正確引導(dǎo)孩子進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。這種家庭教育的缺失，就像一把鑰匙，打不開孩子創(chuàng)造性思維的大門。

6.社會環(huán)境的影響

在快節(jié)奏的社會環(huán)境中，人們往往追求效率和結(jié)果，這種社會氛圍也滲透到了教育領(lǐng)域。在這種背景下，孩子們很容易被這種功利主義的思想所影響，從而忽視了對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

7.學(xué)生自身的因素

有些學(xué)生可能因為性格、興趣等原因，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，這也會成為他們創(chuàng)造性思維發(fā)展的阻礙。這種情況下，教師和家長需要更多耐心和智慧，去引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、實踐對策

面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的對策來改善現(xiàn)狀。以下是一些具體的實踐策略：

1.更新教育理念

教育理念的更新是關(guān)鍵。教師們需要認識到，數(shù)學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求教師們在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性化需求，鼓勵他們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

2.改革教學(xué)方法

教學(xué)方法要與時俱進，不能老套。教師們可以嘗試使用一些新的教學(xué)方法，比如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在參與和互動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣既能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

3.豐富評價體系

評價體系要多元化，不能只看分數(shù)。除了考試分數(shù)，還可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、項目研究等多種方式來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣更能全面地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)造性思維。

4.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門要重視教學(xué)資源的配備，尤其是對于農(nóng)村和偏遠地區(qū)，要加大對教學(xué)設(shè)施的投入，確保每個學(xué)生都能接觸到豐富的教學(xué)資源，從而為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

5.加強家庭教育指導(dǎo)

家長是孩子成長的第一任老師，他們需要了解如何在家中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長講座，提供家庭教育指導(dǎo)，幫助家長正確引導(dǎo)孩子進行數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。

6.營造良好的社會氛圍

社會應(yīng)該營造一個鼓勵創(chuàng)新和探索的氛圍。媒體、教育機構(gòu)等可以通過各種渠道宣傳數(shù)學(xué)思維的重要性，讓更多的人意識到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的價值。

7.關(guān)注學(xué)生個體差異

每個學(xué)生都是獨一無二的，教師們要關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣，設(shè)計個性化的教學(xué)方案。對于那些對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，教師可以通過故事、游戲等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

8.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性思維發(fā)展的基礎(chǔ)。教師們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。這樣，孩子們在面對數(shù)學(xué)問題時，就能更加主動地去探索和創(chuàng)造。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維問題的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.創(chuàng)造性思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不容忽視。它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，還能為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題，如教育理念滯后、教學(xué)方法單一、評價體系單一、教學(xué)資源不足等，這些問題都制約著學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

3.為了解決這些問題，我們需要從多個方面入手，包括更新教育理念、改革教學(xué)方法、豐富評價體系、優(yōu)化教學(xué)資源、加強家庭教育指導(dǎo)、營造良好的社會氛圍、關(guān)注學(xué)生個體差異以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。

4.通過實踐探索，我們可以看到，這些對策在一定程度上能夠促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018（3）：45-47.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略探