2025年安徽省亳州市中考一模語(yǔ)文試題（含解析）VIP

安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試模擬卷(一)（答題時(shí)間：150分鐘，滿(mǎn)分150分）一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用(35分)1．默寫(xiě)。（1）古人常用詩(shī)詞啟發(fā)我們用辯證的眼光、達(dá)觀的心態(tài)對(duì)待生活：讀王灣的《次北固山下》“，”，我們感受到新舊交替中蘊(yùn)含的積極向上的力量；讀晏殊的《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）“，”，我們明白了光陰流轉(zhuǎn)，生活有失更有得。（2）古代詩(shī)文常運(yùn)用夸張和比喻描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象，讓人印象深刻?！锻麖]山瀑布》中，李白用“，”繪出山脈高峻、瀑布湍急的壯美景象；《白雪歌送武判官歸京》中，岑參用“，”寫(xiě)出大雪驟至、銀裝素裹的塞外風(fēng)光；《記承天寺夜游》中，蘇軾用“，”展現(xiàn)月色皎潔、竹影斑駁的庭院幽境。2．請(qǐng)運(yùn)用積累的知識(shí)，完成各題。一個(gè)是做裁縫的。……每日替人家做了生活，余下來(lái)工夫就彈琴寫(xiě)字，也極喜歡做詩(shī)。朋友們和他相與的問(wèn)他道：“你既要做雅人，為甚么還要做你這責(zé)行？何不同些學(xué)校里人相與相與？”他道：“我也不是要做雅人，也只為性情相近，故此時(shí)常學(xué)學(xué)。至于我們這個(gè)賤行，是祖父yí留下來(lái)的，難道讀書(shū)識(shí)字，做了裁縫就玷污了不成？況且那些學(xué)校中的朋友，他們另有一番見(jiàn)識(shí)，怎肯和我們相與。而今每日尋得六七分銀子，吃飽了飯，要彈琴，要寫(xiě)字，諸事都由得我；又不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友們聽(tīng)了他這一番話，也就不和他親熱。(1)根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字，給加點(diǎn)的字注音。yí()留

玷()污

伺()候(2)下列詞語(yǔ)的詞性與“相與”相同的一項(xiàng)是（

）A．彈琴 B．性情 C．時(shí)常 D．況且(3)以上文段選自（填作者名）所著的《儒林外史》，選段中“他”指的是（填人名）。(4)《儒林外史》是一部揭示科舉制度毒害讀書(shū)人心靈的力作，小說(shuō)在開(kāi)頭以及結(jié)尾刻畫(huà)了幾位淡泊名利的讀書(shū)人，卻在中間部分以大量的篇幅塑造一群醉心功名的讀書(shū)人。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者這樣安排的意圖。3．湖畔中學(xué)策劃“詩(shī)意青春·我們的畢業(yè)季”畢業(yè)典禮，請(qǐng)你作為學(xué)生代表參與籌備。(1)初中三年，學(xué)校開(kāi)展了“大蜀山毅行”“青銅文化研學(xué)游”“‘青春飛揚(yáng)’藝術(shù)展演”等一系列活動(dòng)。策劃組為以上三個(gè)活動(dòng)分別撰寫(xiě)了回顧詞，請(qǐng)你在表格中填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的活動(dòng)名稱(chēng)。活動(dòng)名稱(chēng)回顧詞探索斑斕吉金美學(xué)浸潤(rùn)百年商埠文化筆墨歌喉蘊(yùn)才思國(guó)舞雅樂(lè)抒夢(mèng)想邁步磨礪青春意志躬身緬懷先烈風(fēng)骨(2)為表達(dá)對(duì)學(xué)校后勤員工的感謝和敬意，明明同學(xué)擬寫(xiě)了一首小詩(shī)，同學(xué)們?cè)陂喿x后提出了一些建議。請(qǐng)你在下列兩個(gè)建議中選擇一個(gè)并說(shuō)說(shuō)改句好在哪里。濃烈的飯香透過(guò)餐窗一層又一層味蕾正私語(yǔ)眺望是你們用清泉蒸騰崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)建議一：把“濃烈的飯香/透過(guò)餐窗”改為“擁擠的稻香/漫過(guò)餐窗”。建議二：把“崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)”改成“晶瑩飽滿(mǎn)的理想”。我選，分析：(3)學(xué)生代表亮亮擬寫(xiě)了一段畢業(yè)感言，其中有些問(wèn)題，請(qǐng)你幫他修改。梔子花開(kāi)，驪歌唱響。回眸，往事依依：【甲】踏進(jìn)教學(xué)樓，有議論辯駁的理性嚴(yán)謹(jǐn)，有入團(tuán)宣誓的鏗鏘堅(jiān)定，邁上鮮紅跑道，有運(yùn)動(dòng)會(huì)上的青春洋溢，有咬牙長(zhǎng)跑的堅(jiān)持不懈。告別，心存感念：在這里，我們不僅學(xué)習(xí)了豐富的知識(shí)文化，培養(yǎng)了卓越的思維品質(zhì)，更堅(jiān)定了對(duì)真、善、美的追求?！疽摇课蚁?，一個(gè)人的青少年時(shí)代在這樣一種環(huán)境中熏陶過(guò)、歷練過(guò)，無(wú)論走到哪里，他都不會(huì)迷失自己。仲夏有夢(mèng)，未來(lái)可期?！颈课覀儜?yīng)該攜手并進(jìn)，篤行不怠，創(chuàng)造輝煌未來(lái)。①【甲】處畫(huà)線句有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)：。②【乙】處畫(huà)線句有語(yǔ)病，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖?jiàn)：。③將【丙】處畫(huà)線句改為祈使句，使其更有感染力和號(hào)召力。二、閱讀（55分）[一]（23分）閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。暮中登長(zhǎng)城李欣①到達(dá)八達(dá)嶺長(zhǎng)城腳下時(shí)，已是黃昏時(shí)分。寒風(fēng)呼呼從關(guān)外吹來(lái)，我打著寒戰(zhàn)走進(jìn)景區(qū)的售票廳。工作人員微笑著勸我，只有一個(gè)多小時(shí)就關(guān)門(mén)了，況且天又這么冷，要不改天來(lái)吧?②我還是執(zhí)意購(gòu)了票。走出售票廳，在不遠(yuǎn)處的臺(tái)階下，一個(gè)男孩也急匆匆趕來(lái)。他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個(gè)黑色的旅行包，他走起路來(lái)右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒(méi)了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來(lái)。③經(jīng)過(guò)我身旁時(shí)，我瞥見(jiàn)他腦門(mén)厚厚的劉海上已結(jié)了白色的凝霜，鼻子也凍得紅紅的。我想，售票員一勸，他大概是不會(huì)去了。④過(guò)了登城口，我沿著城墻的石梯爬到了長(zhǎng)城上。八達(dá)嶺長(zhǎng)城分為北段和南段，其中北段以雄險(xiǎn)而著稱(chēng)，所謂的“好漢坡”就在長(zhǎng)城的最高處北八樓。⑤此時(shí)，在北八樓的山上，太陽(yáng)發(fā)出黃黃的光芒，給古老的長(zhǎng)城鍍上了一層金色。落光了葉子的樹(shù)抖擻著精神，在寒風(fēng)中使勁兒朝太陽(yáng)揮手。無(wú)數(shù)次在教科書(shū)的封面上、宣傳畫(huà)冊(cè)上看到的長(zhǎng)城，正壯麗雄渾地呈現(xiàn)在眼前，我看著都有些呆了。⑥突聽(tīng)得身后有噠噠聲，回頭一看，是剛剛遇著的男孩子，正拄著拐杖登上長(zhǎng)城來(lái)。我忍不住和他搭訕。⑦“登南段吧，時(shí)間可能來(lái)不及了！”我委婉地說(shuō)。⑧“你呢?”⑨“我想登北段，畢竟好不容易來(lái)一趟呢！”⑩【甲】他環(huán)視了一周，吁了口氣，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”?長(zhǎng)城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔(dān)心他，便跟在他后面朝北出發(fā)了。走了一段路，他停下身回過(guò)頭看我，仿佛明白我的想法。?“不用管我，你盡管走。”?我沒(méi)回答，卻不由自主地看向他的右腳?！疽摇?“三歲那年，車(chē)禍?！被卮鸷笏重５匦α耍澳悴灰欢ㄚA得了我呢！截肢了體重輕了嘛?！?我只好加快腳步，朝北八樓攀登。?到了最險(xiǎn)的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。【丙】?望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯。往日人山人海的長(zhǎng)城，現(xiàn)在就只剩我們兩個(gè)了。萬(wàn)一時(shí)間真的不夠了呢?再往上走，會(huì)不會(huì)被關(guān)在景區(qū)里呢?我站在石階上有些躊躇，心里開(kāi)始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著。每登一級(jí)臺(tái)階，只見(jiàn)他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復(fù)，艱難地向上行進(jìn)。?他慢慢接近了我。我看到他汗水從連衣帽里浸了出來(lái)，劉海濕濕的，貼著腦門(mén)。?“太晚了，要不還是回去吧?”?“再堅(jiān)持堅(jiān)持，都快到頂了。”?“那你手搭著我肩膀吧！我?guī)蛶湍?。?“不用，我還行！”他把拐杖靠在城墻上，邊挽了挽衣袖邊回答我。他有些靦腆，語(yǔ)氣卻異常堅(jiān)定?！径　?之后，我們又繼續(xù)朝上行進(jìn)。不一會(huì)兒，太陽(yáng)掉到山背后了。氣溫驟降，寒風(fēng)凜冽，像冰刀子似的刺得臉生疼。?終于到了北八樓。站在城墻上，環(huán)視一周，太陽(yáng)跌進(jìn)暮靄中，沒(méi)有光芒，圓圓的、紫紫的，倏忽消逝，連同西面廣袤的原野和逶迤的群山，一起滑進(jìn)暮色中了。而東南方，城區(qū)已是燈火璀璨，橙黃色的燈光匯聚在一起，京城像一片溫暖的海。?“不到長(zhǎng)城非好漢”。其實(shí)，在矗立了幾百年的長(zhǎng)城面前，“好漢”不過(guò)是它眼中頑皮的孩子，就譬如現(xiàn)在的我們。只是，生活中頑皮的孩子總是有點(diǎn)倔，跌跌撞撞、搖搖晃晃，也要一路向前。許多時(shí)候，面對(duì)坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺(tái)階，找到說(shuō)服自己不再堅(jiān)持的理由。而在這段長(zhǎng)城的攀爬中，我看到了另一種力量。?過(guò)了北八樓，我們又再登上北七樓，在暮色中一路下行?；氐骄皡^(qū)出口時(shí)，路燈已經(jīng)亮了。那天廣播里放著一首叫《真的漢子》的歌：做個(gè)真的漢子，承擔(dān)起苦痛跟失意，投入要我愿意，全力干要干的事。?和我在路口告別，他搖搖手后轉(zhuǎn)身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長(zhǎng)。（選自2024年11月16日《人民日?qǐng)?bào)》，有刪改）4．本文在敘事時(shí)，將“我”的反應(yīng)和男孩的表現(xiàn)交織并行，請(qǐng)依據(jù)文章內(nèi)容，將下面表格補(bǔ)充完整。地點(diǎn)“我”的表現(xiàn)/心理男孩的表現(xiàn)如此安排的效果售票廳外（1）購(gòu)票攀登（5）北段和南段起點(diǎn)勸說(shuō)他登南段決定登北段登北段的路上（2）不讓“我”擔(dān)心，勸“我”先走（3）先心里打退堂鼓，后來(lái)想要幫助小伙子（4）5．本文景物描寫(xiě)貫穿全文，很有特色。下面的景物描寫(xiě)在原文中的位置應(yīng)該是（

）抬頭看山頂上的太陽(yáng)，像靛藍(lán)天空中一塊紫紅色的補(bǔ)丁，在寒風(fēng)中顫顫巍巍。A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】6．請(qǐng)從人物描寫(xiě)方法的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。每登一級(jí)臺(tái)階，只見(jiàn)他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。7．文章第?段中畫(huà)波浪線句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面各有什么作用?8．結(jié)合本文和下面的鏈接材料，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第?段畫(huà)波浪線句中“另一種力量”的理解。鏈接材料直到現(xiàn)在保爾才體會(huì)到，當(dāng)一個(gè)人擁有健康和青春活力的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)是比較簡(jiǎn)單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環(huán)般把你緊緊箍住的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績(jī)。（選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）[二]材料一光污染，是指過(guò)量的光輻射對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。日常我們接觸的光污染主要包括白亮污染、人工白晝污染、彩光污染，以及眩光污染。白亮污染，源自強(qiáng)烈的白光（如鏡面建筑材料的反光）反射；人工白晝污染，是夜間過(guò)度使用照明設(shè)施（如廣告牌和霓虹燈），使夜空失色，“醉后不知天在水，滿(mǎn)船清夢(mèng)壓星河”越來(lái)越遙遠(yuǎn)；彩光污染，來(lái)自熒光燈和彩色照明設(shè)備所發(fā)出的多彩燈光造成的污染；眩光污染，由于亮度分布不均或?qū)Ρ榷冗^(guò)大，導(dǎo)致視覺(jué)不適或觀察能力下降，例如路燈設(shè)計(jì)不合理，就影響駕駛員和行人的視線，增加交通事故風(fēng)險(xiǎn)。隨著城市化進(jìn)程的加快，光污染已成為繼廢氣、廢水、廢渣和噪聲污染之后的新型環(huán)境污染。（摘編自2024年11月6日“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”）材料二①對(duì)于人類(lèi)健康而言，光污染主要通過(guò)影響視覺(jué)系統(tǒng)，給生理節(jié)律帶來(lái)危害。長(zhǎng)時(shí)間暴露在強(qiáng)光，尤其是紅外線和紫外線之下，可能對(duì)眼睛的角膜、虹膜和視網(wǎng)膜造成損害，導(dǎo)致視疲勞和視力下降；夜間過(guò)亮的室外照明會(huì)干擾人體的生物鐘，影響睡眠質(zhì)量，甚至引發(fā)失眠等；此外，持續(xù)的光污染還會(huì)增加心理壓力，導(dǎo)致焦慮和不適感。②光污染不僅威脅到人類(lèi)健康，對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)造成負(fù)面影響。科學(xué)家利用衛(wèi)星觀測(cè)北極地區(qū)夜間人造光數(shù)據(jù)，量化了近十年北極熱點(diǎn)地區(qū)的光污染演變。“超過(guò)80萬(wàn)平方千米的北極地區(qū)受到光污染的影響，占研究涉及的1640萬(wàn)平方千米的5.1%，年增長(zhǎng)率為4.8%。”夜間人造光降低了北極馴鹿適應(yīng)冬季黃昏極端藍(lán)色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會(huì)延緩葉子變色和葉芽發(fā)育，這對(duì)生長(zhǎng)季節(jié)有限的北極物種來(lái)說(shuō)可謂雪上加霜。（摘編自2024年10月30日《中國(guó)科學(xué)報(bào)》）材料三①要有效減少光污染對(duì)環(huán)境和健康的危害，需要從多方面入手。②首先，要強(qiáng)化源頭控制，綜合考慮人造光源與周邊的關(guān)系，提升技術(shù)水平，規(guī)范、有序、科學(xué)地設(shè)置和使用戶(hù)外景觀設(shè)施，有效減少污染源。例如，城市建筑應(yīng)盡量避免使用全反光玻璃，以減少白亮污染；路燈建議使用屏蔽罩，盡量減少眩光污染。此外，加大照明材料研發(fā)力度，研制更為有效的防光污染照明材料；研究各類(lèi)復(fù)雜場(chǎng)景下光源與附近人居建筑的關(guān)系，建立光照材料與使用場(chǎng)景適配的數(shù)據(jù)模型，同時(shí)，建立和完善城市照明智能控制網(wǎng)絡(luò)。③其次，要注重個(gè)人防護(hù)。盡量減少在高光污染環(huán)境中的暴露時(shí)間，保護(hù)視力；可以佩戴防護(hù)眼鏡或面罩，隔絕部分光污染，減少對(duì)眼睛和皮膚的直接傷害。（摘編自《中國(guó)科技術(shù)語(yǔ)》）材料四①購(gòu)物廣場(chǎng)使用LED顯示屏播放廣告，所產(chǎn)生的強(qiáng)光干擾周?chē)用裾Ｉ詈托菹?，被法院認(rèn)定為光污染。這起案例系上海市首例LED顯示屏光污染責(zé)任糾紛。人民法院并未簡(jiǎn)單判決拆除LED顯示屏，而是結(jié)合普通人對(duì)光的正常感知度及作息時(shí)間情況，規(guī)范被告LED顯示屏運(yùn)行時(shí)間、亮度值，將光污染對(duì)原告生活產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到可接受范圍之內(nèi)，以達(dá)到停止侵害的目的。②近二十年，我國(guó)各地城建規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的光污染問(wèn)題較為嚴(yán)重。當(dāng)前施行的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》僅對(duì)光輻射污染進(jìn)行了原則性的提及，缺少明確具體的司法執(zhí)行措施。2022年8月1日，上海市首開(kāi)先河，新修正的《上海市環(huán)境保護(hù)條例》增加了防治光污染的內(nèi)容，將光污染治理納入地方性環(huán)保法規(guī)。新規(guī)讓執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)清晰化、明確化，為治理上海城市光污染奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。③此外，光污染治理工作橫跨環(huán)保、城建、交通等多個(gè)政府部門(mén)，這種跨部門(mén)的管理架構(gòu)往往導(dǎo)致監(jiān)管職能的多頭領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)重疊，進(jìn)而難以高效協(xié)同形成合力。④我們也不能忽略，景觀照明等對(duì)城市的“夜生活”經(jīng)濟(jì)發(fā)展有推動(dòng)作用，也有利于城市形象塑造。所以，光污染的依法治理不能采取“一刀切”模式，應(yīng)該綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市形象、居民健康和自然環(huán)境保護(hù)，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)。（摘編自2024年11月13日“光明網(wǎng)”）9．下列對(duì)以上材料的理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（

）A．普通人日常接觸的光污染主要包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染等。B．光污染主要通過(guò)干擾人類(lèi)生理節(jié)律，從而影響視覺(jué)系統(tǒng)，損壞身體健康。C．建立光照材料與使用場(chǎng)景適配的數(shù)據(jù)模型，構(gòu)建城市照明智能控制網(wǎng)絡(luò)，有助于治理光污染。D．新修正的《上海市環(huán)境保護(hù)條例》讓上海市治理光污染的執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)更清晰明確。10．根據(jù)材料一，判斷下列圖片中反映的光污染類(lèi)型。11．下面句子使用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？夜間人造光降低了北極馴鹿適應(yīng)冬季黃昏極端藍(lán)色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會(huì)延緩葉子變色和葉芽發(fā)育，這對(duì)生長(zhǎng)季節(jié)有限的北極物種來(lái)說(shuō)可謂雪上加霜。12．請(qǐng)根據(jù)材料三和材料四，說(shuō)說(shuō)如何預(yù)防和治理光污染。[三]（16分）【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎?。ㄟx自《雖有嘉肴》）【乙】君子之學(xué)必好問(wèn)。問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)；好學(xué)而不勤問(wèn)，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事；識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，舍問(wèn)，其奚決焉？賢于已者問(wèn)焉以破其疑所謂“就有道而正”也。不如己者，問(wèn)焉以求一得，所謂“以能問(wèn)于不能，以多問(wèn)于寡”也。等于己者，問(wèn)焉以資切磋，所謂交相問(wèn)難，審問(wèn)而明辨之也?！稌?shū)》不云乎?“好問(wèn)則裕?！保ㄟx自劉開(kāi)《孟涂文集》13．請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）不知其旨也

旨：（2）非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)

廣：（3）而或不達(dá)于事

達(dá)：（4）審問(wèn)而明辨之也

審：14．文中畫(huà)波浪線的部分有兩處需要斷句，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)位置用“/”標(biāo)出。賢于己者問(wèn)焉以破其疑所謂“就有道而正”也。15．請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）舍問(wèn)，其奚決焉?16．對(duì)于學(xué)習(xí)，【甲】【乙】文段分別主要闡述了怎樣的觀點(diǎn)？任選其一，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾斡眠@種觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。三、寫(xiě)作（55分）17．請(qǐng)閱讀下面的文字，按要求作文。生活中，奔赴遠(yuǎn)方，游覽勝景，固然新鮮刺激；駐足故土，漫游閑逛，也別有趣味。學(xué)習(xí)上，破釜沉舟，一鳴驚人，固然驕傲快意；螺旋前進(jìn)，信心不失，也欣慰自洽。集體活動(dòng)，作為主角，身居核心，自然光芒萬(wàn)丈；做好配角，默默奉獻(xiàn)，也分量十足。人際交往，朋友環(huán)繞，談心嬉戲，自然暢快歡愉；獨(dú)處時(shí)光，遨游書(shū)海，也安寧充盈?！钣泻芏喾绞?，成長(zhǎng)有很多路徑，貢獻(xiàn)不能單一衡量，交往沒(méi)有固定的模樣……有時(shí)候，那樣，也許是你的期望；但換個(gè)角度看，其實(shí)，這樣也挺好。請(qǐng)以“這樣也挺好”為題，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，寫(xiě)一篇記敘文。要求：（1）文中不要透露你個(gè)人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請(qǐng)不要照搬別人的文章（3）不少于600字。1．海日生殘夜江春入舊年無(wú)可奈何花落去似曾相識(shí)燕歸來(lái)飛流直下三千尺疑是銀河落九天忽如一夜春風(fēng)來(lái)千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)庭下如積水空明水中藻、荇交橫【詳解】本題考查古詩(shī)文默寫(xiě)。注意易錯(cuò)字：殘、奈、歸、疑、藻、荇。2．(1)遺diàncì(2)A(3)吳敬梓荊元(4)小說(shuō)在開(kāi)頭以及結(jié)尾刻畫(huà)幾位淡泊名利的讀書(shū)人，這樣安排在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，同時(shí)在內(nèi)容上和小說(shuō)主體部分形成鮮明對(duì)比；通過(guò)展現(xiàn)功名利祿對(duì)讀書(shū)人靈魂的毒害，批判腐朽的科舉制度，寄托作者對(duì)理想社會(huì)的追求?！驹斀狻浚?）本題考查字音字形。遺留，yíliú，（以前的事物或現(xiàn)象）繼續(xù)存在；（過(guò)去）留下來(lái)。玷污，diànwū，弄臟；使有污點(diǎn)（多用于比喻）。伺候，cìhou，在人身邊供使喚，照料飲食起居。（2）本題考查詞性?！跋嗯c”在這里是動(dòng)詞，意思是“交往”。A.“彈琴”是動(dòng)詞，與“相與”詞性相同；B.“性情”是名詞；C.“時(shí)?！笔歉痹~；D.“況且”是連詞。故選A。（3）本題考查文學(xué)常識(shí)?！度辶滞馐贰肥乔宕鷧蔷磋鲃?chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。選段中的“他”是荊元，他是書(shū)中一位自食其力的裁縫，卻有著高雅的情趣和獨(dú)立的人格。（4）本題考查名著閱讀。結(jié)構(gòu)上：開(kāi)頭和結(jié)尾的淡泊名利的讀書(shū)人，與中間大量醉心功名的讀書(shū)人形成首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更加完整。內(nèi)容上：通過(guò)對(duì)比，突出了兩種讀書(shū)人的不同追求和人生態(tài)度。中間部分大量描寫(xiě)醉心功名的讀書(shū)人，展現(xiàn)了科舉制度下，大多數(shù)讀書(shū)人被功名利祿所迷惑，喪失了自我和獨(dú)立人格，靈魂被嚴(yán)重毒害。而開(kāi)頭和結(jié)尾的淡泊名利者，如王冕、杜少卿、荊元等，他們不為名利所動(dòng)，保持著清醒的頭腦和高尚的品格，與中間部分形成鮮明對(duì)照，更深刻地批判了腐朽的科舉制度，也寄托了作者對(duì)理想社會(huì)中讀書(shū)人應(yīng)有的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)的追求。3．(1)青銅文化研學(xué)游

“青春飛揚(yáng)”藝術(shù)展演大蜀山毅行(2)建議一

改“濃烈”“透過(guò)”為“擁擠”“漫過(guò)”，富有新意，讓無(wú)形的香味更形象，富有動(dòng)態(tài)生命力；“稻香”比“飯香”更富有自然味、更有詩(shī)意。示例二：建議二“崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)”比較抽象，用“晶瑩飽滿(mǎn)”形容理想更形象具體，與飯粒照應(yīng)，同時(shí)“想”押“ang”韻，滿(mǎn)足詩(shī)歌用韻要求。(3)將“堅(jiān)定”后的逗號(hào)改為分號(hào)刪去“的”讓我們攜手并進(jìn)，篤行不怠，創(chuàng)造輝煌未來(lái)！【詳解】（1）本題考查根據(jù)回顧詞推測(cè)活動(dòng)名稱(chēng)。“探索斑斕吉金美學(xué)浸潤(rùn)百年商埠文化”中，“吉金”常用來(lái)指代古代青銅器，與“青銅文化”相關(guān)，所以對(duì)應(yīng)青銅文化研學(xué)游?！肮P墨歌喉蘊(yùn)才思，國(guó)舞雅樂(lè)抒夢(mèng)想”，提到了筆墨（可能涉及書(shū)法等藝術(shù)創(chuàng)作）、歌喉、舞蹈、雅樂(lè)等藝術(shù)表現(xiàn)形式，與藝術(shù)展演相關(guān)，對(duì)應(yīng)“青春飛揚(yáng)”藝術(shù)展演?！斑~步磨礪青春意志躬身緬懷先烈風(fēng)骨”，“邁步”體現(xiàn)行走，結(jié)合“緬懷先烈風(fēng)骨”，和毅行活動(dòng)中通過(guò)行走磨礪意志以及可能途徑有先烈相關(guān)紀(jì)念地相符，對(duì)應(yīng)大蜀山毅行。（2）本題考查理解語(yǔ)句。建議一：原句“濃烈的飯香/透過(guò)餐窗”表述較普通，“濃烈”只是形容香味程度。修改后“擁擠的稻香/漫過(guò)餐窗”，“擁擠”一詞將無(wú)形的香味賦予了一種動(dòng)態(tài)的、富有生命力的感覺(jué)，仿佛香味是有實(shí)體且在涌動(dòng)；“漫過(guò)”也比“透過(guò)”更具畫(huà)面感和動(dòng)感。而且“稻香”相較于“飯香”，讓人聯(lián)想到稻谷生長(zhǎng)的自然場(chǎng)景，更有詩(shī)意和韻味。建議二：“崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)”語(yǔ)義比較寬泛抽象，“晶瑩飽滿(mǎn)的理想”，“晶瑩飽滿(mǎn)”原本多形容物體的形態(tài)，這里用來(lái)形容理想，將抽象的“理想”變得具體可感，同時(shí)“晶瑩飽滿(mǎn)”和飯粒的形態(tài)有一定相似性，與前文提到的飯香形成呼應(yīng)。從韻律角度，“想”和前文的“香”“窗”“望”等押韻，符合詩(shī)歌韻律要求。（3）本題考查語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。①題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法?！疤みM(jìn)……”和“邁上……”兩句是并列關(guān)系，兩個(gè)分句內(nèi)部已經(jīng)使用了逗號(hào)，分句之間應(yīng)該用分號(hào)，以體現(xiàn)語(yǔ)句層次。②題考查修改病句。主語(yǔ)“一個(gè)人的青少年時(shí)代”的中心詞是“時(shí)代”，與謂語(yǔ)中心詞“熏陶、歷練”不能搭配，應(yīng)將“的”刪去，將“一個(gè)人”變?yōu)橹髡Z(yǔ)，“青少年時(shí)代”變?yōu)闋钫Z(yǔ)。③題考查句式轉(zhuǎn)換。祈使句用來(lái)表達(dá)請(qǐng)求、命令、勸告等語(yǔ)氣。原句是陳述句，改為“讓我們攜手并進(jìn)，篤行不怠，創(chuàng)造輝煌未來(lái)！”，以“讓我們”開(kāi)頭，增強(qiáng)號(hào)召力。或者在句首加“讓”，刪去句中的“應(yīng)該”，句末加上“！”即可。4．推測(cè)男孩會(huì)被售票員勸退擔(dān)心男孩，跟在他后面最險(xiǎn)的那段拒絕幫助，堅(jiān)持登頂通過(guò)寫(xiě)“我”的表現(xiàn)和心理，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感，側(cè)面表現(xiàn)了男孩的堅(jiān)忍頑強(qiáng)5．C6．運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，具體形象地寫(xiě)出了小伙子艱難地攀爬長(zhǎng)城臺(tái)階的過(guò)程，表現(xiàn)出他堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品質(zhì)，也體現(xiàn)了“我”的心疼與感動(dòng)。7．①結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，照應(yīng)文題，“路燈”“影子”照應(yīng)標(biāo)題“暮中登長(zhǎng)城”和開(kāi)頭“黃昏時(shí)分”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②內(nèi)容上：凸顯男孩身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的高大形象，表達(dá)了“我”的感動(dòng)與敬佩之情；以畫(huà)面結(jié)尾，言有盡而意無(wú)窮，給讀者留下想象和思考空間。8．“另一種力量”指的是自強(qiáng)不息的精神，面對(duì)心中的目標(biāo)，即使遭遇坎坷、痛苦、失意，依然能矢志不渝，全力以赴。就像男孩右腿殘疾依然勇敢攀爬長(zhǎng)城，登上最高處，就像保爾克服身體的殘疾與病痛，堅(jiān)持投身革命?！緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)描繪“我”與一位截肢男孩在暮色中攀登長(zhǎng)城的經(jīng)歷，展現(xiàn)了在逆境中堅(jiān)韌與勇敢的精神。作者通過(guò)細(xì)膩的描述，刻畫(huà)了男孩憑借堅(jiān)持不懈的努力和不屈的意志挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，不僅感染了“我”，也激勵(lì)了讀者。故事中長(zhǎng)城的雄偉和夜幕的寧?kù)o對(duì)比，凸顯了人類(lèi)精神的偉大與頑強(qiáng)。文章傳達(dá)出無(wú)論面對(duì)多大困難，都要勇往直前的積極人生態(tài)度。4．本題考查梳理內(nèi)容。（1）推測(cè)男孩會(huì)被售票員勸退：文章第③段提到“我想，售票員一勸，他大概是不會(huì)去了”，表明“我”在售票廳外看到男孩身體殘疾的狀況后，心里推測(cè)他會(huì)被售票員勸退。（2）擔(dān)心男孩，跟在他后面：從第?段“長(zhǎng)城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔(dān)心他，便跟在他后面朝北出發(fā)了”可知，在登北段的路上，“我”因擔(dān)心男孩，所以跟在他后面。（3）最險(xiǎn)的那段：根據(jù)第?段“到了最險(xiǎn)的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯……我站在石階上有些躊躇，心里開(kāi)始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著”，可以明確是在最險(xiǎn)的那段，“我”和男孩有了不同表現(xiàn)。（4）拒絕幫助，堅(jiān)持登頂：第?段“那你手搭著我肩膀吧！我?guī)蛶湍??！币约暗?段“不用，我還行！”表明在“我”提出幫助時(shí)，男孩拒絕了并堅(jiān)持登頂。（5）通過(guò)寫(xiě)“我”的表現(xiàn)和心理，增強(qiáng)了文章的真實(shí)感，側(cè)面表現(xiàn)了男孩的堅(jiān)忍頑強(qiáng)：文章將“我”的反應(yīng)和男孩的表現(xiàn)交織并行，以“我”的心理活動(dòng)和實(shí)際行為為襯托，如“我”對(duì)男孩攀登能力的懷疑、對(duì)其身體狀況的擔(dān)憂等，從側(cè)面凸顯出男孩克服身體殘疾堅(jiān)持攀登長(zhǎng)城的堅(jiān)忍頑強(qiáng)，同時(shí)“我”的種種想法和行為也讓故事更具真實(shí)感。5．本題考查景物描寫(xiě)的作用。C.從文中可知，“我”在攀爬至最險(xiǎn)的那段時(shí)，心理發(fā)生了變化，開(kāi)始打退堂鼓?！疤ь^看山頂上的太陽(yáng)，像靛藍(lán)天空中一塊紫紅色的補(bǔ)丁，在寒風(fēng)中顫顫巍巍”此句通過(guò)對(duì)太陽(yáng)的描寫(xiě)，營(yíng)造出一種艱難、蕭瑟的氛圍，與“我”此時(shí)在最險(xiǎn)處因艱難而產(chǎn)生退縮心理的情境相契合，所以應(yīng)該放在【丙】處。而【甲】處男孩剛決定登北段，氛圍不符；【乙】處主要是關(guān)于男孩身世的交流；【丁】處男孩拒絕幫助，強(qiáng)調(diào)的是男孩的堅(jiān)定，這幾處均與該景物描寫(xiě)營(yíng)造的氛圍不搭。故選C。6．本題考查賞析語(yǔ)句。該句運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)。從“拉”“夾”“撐”“跪”“踩”“拄”“站直”等一系列動(dòng)詞，詳細(xì)且具體地描繪出小伙子攀爬長(zhǎng)城臺(tái)階時(shí)的一連串動(dòng)作。通過(guò)這些動(dòng)作，讀者能清晰地看到他攀爬過(guò)程的艱難，比如要找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面用力一撐，右腿單膝跪上階面等動(dòng)作，都體現(xiàn)出他攀爬的不易。同時(shí)，這些動(dòng)作也充分展現(xiàn)出他堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品質(zhì)，即便身體殘疾，面對(duì)艱難的攀爬任務(wù)，依然沒(méi)有放棄。從“我”的角度而言，看到他如此艱難地攀爬，也體現(xiàn)了“我”對(duì)他的心疼與感動(dòng)。7．本題考查段落作用。結(jié)構(gòu)上：文章開(kāi)頭提到“到達(dá)八達(dá)嶺長(zhǎng)城腳下時(shí)，已是黃昏時(shí)分”，結(jié)尾寫(xiě)“回到景區(qū)出口時(shí)，路燈已經(jīng)亮了?！瓝u搖手后轉(zhuǎn)身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長(zhǎng)”?！奥窡簟焙汀坝白印迸c開(kāi)頭的“黃昏時(shí)分”以及標(biāo)題“暮中登長(zhǎng)城”相互呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。內(nèi)容上：在結(jié)尾處描寫(xiě)路燈下男孩的身影，通過(guò)拉長(zhǎng)的影子，從視覺(jué)上給人以強(qiáng)烈的沖擊，凸顯出男孩雖然身體殘疾，但是在攀登長(zhǎng)城過(guò)程中所展現(xiàn)出的身殘志堅(jiān)、自強(qiáng)不息的高大形象。同時(shí)，這樣的畫(huà)面描寫(xiě)也蘊(yùn)含了“我”對(duì)男孩的感動(dòng)與敬佩之情。以這樣的畫(huà)面結(jié)尾，給讀者留下了豐富的想象和思考空間，言有盡而意無(wú)窮，讓讀者能繼續(xù)回味男孩的精神以及文章所傳達(dá)的內(nèi)涵。8．本題考查理解與表達(dá)。文章中男孩體現(xiàn)的“另一種力量”：文章第②段“他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個(gè)黑色的旅行包，他走起路來(lái)右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒(méi)了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來(lái)”，點(diǎn)明男孩右腿殘疾的身體狀況。然而在這樣的情況下，他依然執(zhí)意購(gòu)票攀登長(zhǎng)城（第②段）。在攀登過(guò)程中，到了最險(xiǎn)的那段，第?段石梯幾乎垂直，“我”心里膽怯、躊躇，開(kāi)始打退堂鼓，而他“依然努力爬著”，且第?段“每登一級(jí)臺(tái)階，只見(jiàn)他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復(fù)，艱難地向上行進(jìn)”。第?—?段，面對(duì)身體殘疾和攀登的艱難，他拒絕了“我的幫助，堅(jiān)持登頂，這種不向身體殘疾低頭，克服重重困難達(dá)成目標(biāo)的精神，就是“另一種力量”的體現(xiàn)。鏈接材料中保爾體現(xiàn)的“另一種力量”：鏈接材料中提到“直到現(xiàn)在保爾才體會(huì)到，當(dāng)一個(gè)人擁有健康和青春活力的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)是比較簡(jiǎn)單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環(huán)般把你緊緊箍住的時(shí)候，堅(jiān)強(qiáng)才是光榮的業(yè)績(jī)”。保爾在身體殘疾、病痛纏身的情況下，生活對(duì)他而言充滿(mǎn)了艱難和束縛，但他依然堅(jiān)持投身革命事業(yè)，不向命運(yùn)屈服。這表明他在困境中展現(xiàn)出的堅(jiān)強(qiáng)和為了理想信念而奮斗的精神，與文中男孩在身體殘疾的困境下堅(jiān)持攀登長(zhǎng)城的精神本質(zhì)相同，都是在面對(duì)巨大挫折時(shí)，憑借內(nèi)心強(qiáng)大的力量，努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)了“另一種力量”。無(wú)論是文章中的男孩還是鏈接材料中的保爾，他們都在困境中展現(xiàn)出了這種自強(qiáng)不息、為目標(biāo)全力以赴的“另一種力量”，這種力量激勵(lì)著他們克服困難，不斷前行。9．B10．人工白晝污染

白亮污染

眩光污染11．舉例子。舉北極地區(qū)夜間人造光影響馴鹿捕食和逃生能力、延緩葉子變色和葉芽發(fā)育的例子，具體有力地說(shuō)明了光污染會(huì)對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生態(tài)系統(tǒng)造成負(fù)面影響，易于理解。12．①?gòu)?qiáng)化源頭控制，提升技術(shù)水平，規(guī)范、有序、科學(xué)地設(shè)置和使用戶(hù)外景觀設(shè)施，有效減少污染源。②注重個(gè)人防護(hù)，減少在高光污染環(huán)境中的暴露時(shí)間，佩戴防護(hù)眼鏡或面罩等。③完善光污染治理的法律法規(guī)。④明確各部門(mén)職能，高效協(xié)同，形成治理合力。⑤綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市形象、居民健康和自然環(huán)境保護(hù)，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)治理?！緦?dǎo)語(yǔ)】這四則材料聚焦光污染問(wèn)題。材料一科普光污染類(lèi)型，涵蓋白亮、人工白晝等污染形式。材料二闡述其對(duì)人類(lèi)健康和動(dòng)植物生態(tài)的危害。材料三提出預(yù)防治理舉措，如源頭控制與個(gè)人防護(hù)。材料四則從法律和部門(mén)協(xié)同等角度，探討光污染治理困境與方向。整體多維度揭示光污染現(xiàn)狀，為防治提供全面參考。9．本題考查理解材料內(nèi)容。B.材料二第①段明確指出“對(duì)于人類(lèi)健康而言，光污染主要通過(guò)影響視覺(jué)系統(tǒng)，給生理節(jié)律帶來(lái)危害”，而不是“主要通過(guò)干擾人類(lèi)生理節(jié)律，從而影響視覺(jué)系統(tǒng)”，該選項(xiàng)邏輯錯(cuò)誤，理解不正確。故選B。10．本題考查理解與辨析。第一幅圖中，夜間廣告牌等照明設(shè)施亮度過(guò)高，使夜空失色，符合材料一中“人工白晝污染，是夜間過(guò)度使用照明設(shè)施（如廣告牌和霓虹燈），使夜空失色”的描述，所以是人工白晝污染。第二幅圖中，建筑外墻是鏡面建筑材料，反射出強(qiáng)烈的白光，對(duì)應(yīng)材料一“白亮污染，源自強(qiáng)烈的白光（如鏡面建筑材料的反光）反射”，屬于白亮污染。第三幅圖中，路燈亮度分布不均或?qū)Ρ榷冗^(guò)大，影響了駕駛員和行人的視線，符合材料一“眩光污染，由于亮度分布不均或?qū)Ρ榷冗^(guò)大，導(dǎo)致視覺(jué)不適或觀察能力下降，例如路燈設(shè)計(jì)不合理，就影響駕駛員和行人的視線，增加交通事故風(fēng)險(xiǎn)”，是眩光污染。11．本題考查說(shuō)明方法及作用。句子中“夜間人造光降低了北極馴鹿適應(yīng)冬季黃昏極端藍(lán)色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會(huì)延緩葉子變色和葉芽發(fā)育”，通過(guò)舉北極地區(qū)夜間人造光對(duì)北極馴鹿和植物產(chǎn)生不良影響的例子，運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。結(jié)合材料二第②段“光污染不僅威脅到人類(lèi)健康，對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生態(tài)系統(tǒng)也會(huì)造成負(fù)面影響”，這些例子具體、直觀地說(shuō)明了光污染會(huì)對(duì)動(dòng)植物的生長(zhǎng)和生態(tài)系統(tǒng)造成負(fù)面影響，讓讀者更容易理解光污染對(duì)生態(tài)環(huán)境的危害，使說(shuō)明更具說(shuō)服力。12．本題考查理解與概括。依據(jù)材料三第②段“首先，要強(qiáng)化源頭控制，綜合考慮人造光源與周邊的關(guān)系，提升技術(shù)水平，規(guī)范、有序、科學(xué)地設(shè)置和使用戶(hù)外景觀設(shè)施，有效減少污染源”，可知要強(qiáng)化源頭控制，提升技術(shù)水平，規(guī)范使用戶(hù)外景觀設(shè)施來(lái)減少污染源。根據(jù)材料三第③段“其次，要注重個(gè)人防護(hù)。盡量減少在高光污染環(huán)境中的暴露時(shí)間，保護(hù)視力；可以佩戴防護(hù)眼鏡或面罩，隔絕部分光污染，減少對(duì)眼睛和皮膚的直接傷害”，得出要注重個(gè)人防護(hù)，減少暴露時(shí)間，佩戴防護(hù)用品。從材料四第②段“當(dāng)前施行的《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》僅對(duì)光輻射污染進(jìn)行了原則性的提及，缺少明確具體的司法執(zhí)行措施。2022年8月1日，上海市首開(kāi)先河，新修正的《上海市環(huán)境保護(hù)條例》增加了防治光污染的內(nèi)容，將光污染治理納入地方性環(huán)保法規(guī)。新規(guī)讓執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)清晰化、明確化，為治理上海城市光污染奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”，可知要完善光污染治理的法律法規(guī)，使執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)清晰明確。由材料四第③段“此外，光污染治理工作橫跨環(huán)保、城建、交通等多個(gè)政府部門(mén)，這種跨部門(mén)的管理架構(gòu)往往導(dǎo)致監(jiān)管職能的多頭領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)重疊，進(jìn)而難以高效協(xié)同形成合力”，可知需要明確各部門(mén)職能，避免職責(zé)重疊，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同，形成治理合力。依據(jù)材料四第④段“我們也不能忽略，景觀照明等對(duì)城市的‘夜生活’經(jīng)濟(jì)發(fā)展有推動(dòng)作用，也有利于城市形象塑造。所以，光污染的依法治理不能采取‘一刀切’模式，應(yīng)該綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市形象、居民健康和自然環(huán)境保護(hù)，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)”，得出要綜合權(quán)衡各方面因素，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)光污染治理。13．味美增長(zhǎng)通曉，通達(dá)詳細(xì)地14．賢于己者/問(wèn)焉以破其疑/所謂“就有道而正”也。15．（1）雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。（2）(如果)不問(wèn)，怎么解決問(wèn)題呢？16．①甲文：“教學(xué)相長(zhǎng)”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。乙文：“問(wèn)”與“學(xué)”相輔相成，做學(xué)問(wèn)應(yīng)該勤“問(wèn)”，問(wèn)不擇人。②示例：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)他人向我請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該用心解答，耐心指導(dǎo)，在教別人的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的困惑和不足，促進(jìn)自己對(duì)知識(shí)技能的理解掌握。【導(dǎo)語(yǔ)】《雖有嘉肴》與《孟涂文集》中片段皆圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)。甲文以嘉肴喻至道，論證“教學(xué)相長(zhǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)與教相互促進(jìn)，在實(shí)踐中完善自我。乙文突出“問(wèn)與學(xué)，相輔而行”，主張好學(xué)需勤問(wèn)，且問(wèn)不擇人，無(wú)論賢愚皆可求教，以此拓展學(xué)識(shí)、解決疑惑。二者從不同角度為我們揭示學(xué)習(xí)的真諦與方法。13．本題考查文言實(shí)詞。（1）意思是即使有美味的菜肴，不吃的話，就不知道它味道的鮮美。旨：指菜肴的味道鮮美。（2）意思是不詢(xún)問(wèn)就沒(méi)有辦法增長(zhǎng)知識(shí)。廣：作動(dòng)詞，使知識(shí)得以增長(zhǎng)。（3）意思是道理明白了，可是還可能不能應(yīng)用于實(shí)際，即對(duì)事情不能通曉、通達(dá)。達(dá)：通曉、通達(dá)。（4）意思是詳細(xì)地詢(xún)問(wèn)，明確地分辨，審：詳細(xì)地。14．本題考查斷句。這句話意思是：（對(duì)于）比自己道德才能高的人，向他們問(wèn)，借以破除那疑問(wèn)，（這就是孔子）所說(shuō)的到有道德有學(xué)問(wèn)的人那里去匡正自己。“賢于己者”是一個(gè)完整的表述，說(shuō)明對(duì)象是比自己賢能的人，后面應(yīng)該斷開(kāi)；“問(wèn)焉以破其疑”表達(dá)向比自己賢能的人詢(xún)問(wèn)是為了破除自己的疑惑，“問(wèn)焉”表示詢(xún)問(wèn)的行為，“以破其疑”表明目的，是一個(gè)完整的動(dòng)作和目的的表達(dá)，所以在“破其疑”后斷開(kāi)；“所謂‘就有道而正’也”是對(duì)前面行為的解釋說(shuō)明。據(jù)此斷句為：賢于己者/問(wèn)焉以破其疑/所謂“就有道而正也。15．本題考查翻譯語(yǔ)句。注意關(guān)鍵詞：（1）雖：雖然；至道：指最好的道理；弗：不；善：指好處。（2）舍：舍棄、拋開(kāi)；其：是語(yǔ)氣詞，加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣；奚：怎么；決：解決。16．本題考查理解與表達(dá)。甲文主要觀點(diǎn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”，文中通過(guò)“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也”的論述，表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教和學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，教別人的同時(shí)自己也能發(fā)現(xiàn)不足并提升，學(xué)習(xí)也能讓自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)的欠缺，二者相互推動(dòng)。乙文主要觀點(diǎn)是“問(wèn)”與“學(xué)”相輔相成，做學(xué)問(wèn)應(yīng)該勤“問(wèn)”，問(wèn)不擇人。從“問(wèn)與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)”以及對(duì)向不同水平的人請(qǐng)教的闡述，如“賢于已者問(wèn)焉以破其疑”“不如己者，問(wèn)焉以求一得”“等于己者，問(wèn)焉以資切磋”等，強(qiáng)調(diào)了問(wèn)的重要性和不問(wèn)對(duì)象的限制。示例：以甲文“教學(xué)相長(zhǎng)”為例，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，比如在小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)同學(xué)向我請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)認(rèn)真思考，詳細(xì)地給同學(xué)講解。在講解的過(guò)程中，我可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解還不夠深入或者存在一些思維漏洞，從而促使我進(jìn)一步去研究和學(xué)習(xí)這些知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，我給同學(xué)講解的過(guò)程也是對(duì)知識(shí)的一種鞏固和應(yīng)用，也能夠提高我的表達(dá)能力和邏輯思維能力，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”在實(shí)際學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)?！军c(diǎn)睛】參考譯文：（甲）即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)以后知道自己的不足之處，教導(dǎo)人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)教與學(xué)是互相促進(jìn)的。教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)?！秲睹飞险f(shuō)：“教人是學(xué)的一半?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理吧？（乙）一個(gè)有見(jiàn)識(shí)的人，他做學(xué)問(wèn)必然喜歡向別人提問(wèn)請(qǐng)教。“問(wèn)”和“學(xué)”是相輔相成地進(jìn)行的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問(wèn)”就不能增加知識(shí)。喜愛(ài)學(xué)習(xí)卻不多問(wèn)，不是真的喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用