《2、3、4的乘法口訣》說課稿VIP

《2、3、4的乘法口訣》說課稿《2、3、4的乘法口訣》說課稿「篇一」教學(xué)目標(biāo)(一)理解每句乘法口訣的含義，了解乘法口訣的結(jié)構(gòu)。(二)初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計(jì)算有關(guān)的乘法。(三)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。難點(diǎn)：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。教具和學(xué)具教具：29根同樣長的小棒，投影片若干張。學(xué)具：16根同樣長的小棒。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備教師啟發(fā)性談話：上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思。2×3讀作乘以，表示個(gè)相加;3×4讀作乘以，表示個(gè)相加;4×5讀作乘以，表示個(gè)相加;6×7讀作乘以，表示個(gè)相加。你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)現(xiàn)在教師和你們比賽，看誰算得快.(由于學(xué)生用加法計(jì)算，教師用乘法口訣計(jì)算，教師必然比同學(xué)算得快)你們想知道教師為什么算那么快嗎?因?yàn)槲沂怯贸朔谠E進(jìn)行計(jì)算的乘法口訣是我國的一大發(fā)明，中國小朋友比外國小朋友乘法算得快，就因?yàn)橹袊∨笥褧?huì)用乘法口訣計(jì)算乘的乘天我們就來學(xué)習(xí)2，3，4的乘法口訣(板書課題)。(二)學(xué)習(xí)新課1.教學(xué)例1教師演示提問：(1)每組有幾根小棒，有幾組?(2)一共有多少根小棒，怎樣列式計(jì)算?(學(xué)生說出;2+2=4，2×2=4，教師板書)(3)誰能說一說2×2=4這個(gè)算式表示什么意思?(學(xué)生回答2個(gè)2是4)教師敘述：我們編成口訣是二二得四，教師板書表示2個(gè)2得4.乘法口訣中的第一個(gè)二表示乘數(shù)的2，第二個(gè)二表示被乘數(shù)的2.口訣的后半部分是積。(4)我們知道2個(gè)2得4，請觀察小棒圖說一說1個(gè)2得幾，乘法算式怎樣列?怎樣編成乘法口訣.(根據(jù)學(xué)生回答，教師逐一板書)板書排列為：22×1=2一二得二2+2=42×2=4二二得四2.教學(xué)例2(1)指導(dǎo)學(xué)生操作我們學(xué)過三角形，誰知道三角形有幾條邊?請同學(xué)們用一根小棒表示三角形的一條邊，擺出兩個(gè)同樣大的三角形.(指名一位學(xué)生在黑板上演示)(2)引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣擺一個(gè)三角形用3根小棒，2個(gè)三角形一共有多少根小棒?誰能按例1的順序根據(jù)圖意寫出加法算式，再寫出乘法算式.(根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：3+3=6，3×2=6)3×2表示什么意思，試一試編一句乘法口訣.(相鄰兩個(gè)同學(xué)可以互相討論一下;學(xué)生回答后，教師板書：二三得六)請同學(xué)擺出3個(gè)三角形(指名一位同學(xué)在黑板上擺)。在小組內(nèi)試著說一說：1個(gè)三角形用3根小棒，3個(gè)三角形共用多少很小棒怎樣列出加法算式、乘法算式，再編出口訣。學(xué)生回答后，教師板書：3+3+3=93×3=9三三得九3.教學(xué)例3以兩人小組為單位，按一擺、二列、三編的順序，口頭編出4的乘法口訣。一擺：每4根小棒擺一個(gè)正方形。二列：根據(jù)圖意列出加法算式和乘法算式。三編：根據(jù)乘法算式，編出乘法口訣。在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流教師板書如下：44×1=4一四得四4+4=84×2=8二四得八4+4+4=124×3=12三四十二4+4+4+4=164×4=16四四十六教師在“三四十二”，“四四十六”這兩句口訣編寫時(shí)，為了讀起來順口便于記憶，凡是積為兩位數(shù)時(shí)，不要寫“得”，直接寫出積就可以了。2、2、4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?教師板書：1×1=1，一一得一4.整理找規(guī)律啟發(fā)提問：(1)2，3，4的乘法口訣學(xué)完了，同學(xué)們看一下，2的乘法口訣有幾句，3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?1的乘法口訣呢?(2)每句口訣各表示什么意思?(3)2的乘法口訣后一句的積比前一句多幾?3的乘法口訣呢?4的乘法口訣呢?找到這些規(guī)律，可以幫助我們熟記乘法口訣。(三)鞏固反饋1.基本練習(xí)(1)讀1，2，3，4乘法口訣試記乘法口訣。(2)背乘法口訣指名背、分組背。2.發(fā)展性練習(xí)(1)教師把口訣中的積擦掉，打亂順序，任意指一句，由學(xué)生說出完整口訣。(2)對(duì)口令一二二三一四三三二二三四二四一三四四3.應(yīng)用性練習(xí)用乘法口訣，算出乘法算式中的得數(shù)。口算并說出口訣。2×1=口訣：_______3×2=口訣：_______2×2=口訣：________4×2=口訣：________3×3=口訣：________4×4=()口訣：_______4×1=口訣：_______4×3=口訣：_______1×1=口訣：_______課堂小結(jié)：今天大家一起編出了1～4的乘法口訣，希望大家熟記它。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明這一節(jié)是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)，幫助學(xué)生理解口訣的含義，認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu)，初步知道怎樣編乘法口訣，就可以為后面5～9的乘法口訣教學(xué)打好基礎(chǔ)。本節(jié)課一開始，采用師生比賽的方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)乘法口訣的積極性在新課部分，2的乘法口訣是由教師演示，具體指導(dǎo)得出來的.3，4的乘法口訣則由學(xué)生操作，逐步放手，在教師的幫助下，由學(xué)生編出口性在出本節(jié)課要學(xué)的口訣后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理找規(guī)律，目的使學(xué)生對(duì)口訣進(jìn)行整體把握，便于熟記口訣。鞏固反饋時(shí)注意由淺入深，先按順序記，打亂順序記，對(duì)口令，最后應(yīng)用口訣計(jì)算乘法算式的得數(shù)，逐步提高計(jì)算能力。乘加、乘減教學(xué)目標(biāo)(一)通過實(shí)例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。(二)培養(yǎng)學(xué)生求異的思維能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握乘加、乘減的計(jì)算方法。難點(diǎn)：乘加、乘減是兩步計(jì)算式題，第一步計(jì)算的得數(shù)要記在心里，是學(xué)生感到困難的地方。教具和學(xué)具教具：實(shí)物圖。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.基礎(chǔ)訓(xùn)練(1)卡片口算(抽回幾道題用哪句口訣)3×2=4×3=1×2=1×1=2×4=4×4=3×3=2×2=2×3=4×2=2×1=3×1=(2)一句口訣說出兩道乘法算式二三得六(2×3=6，3×2=6)一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)二四得八(4×2=8，2×4=8)(3)列出算式說出得數(shù)4個(gè)2是多少?(2×4=8)3乘以4是多少?(3×4=12)被乘數(shù)是3，乘數(shù)是2，積是多少?(3×2=6)2.引入新課教師拿出3盤桃，每盤3個(gè)的實(shí)物圖。提問：要求一共有多少個(gè)桃，怎樣列式計(jì)算?有的學(xué)生用加法：3+3+3=9有的學(xué)生用乘法：3×3=9教師肯定兩種方法都對(duì)，哪種方法簡便呢?(第二種方法)(二)學(xué)習(xí)新課1.教師又拿出一盤桃，盤里只有2個(gè)桃與上面的3盤桃放在一起即“要求一共有多少個(gè)桃，怎樣計(jì)算呢?你能想出幾種方法?”小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流學(xué)生可能想出兩種方法。第一種：把每個(gè)盤子中的桃的個(gè)數(shù)加起來。3+3+3+2=11第二種：先求前3個(gè)盤一共多少個(gè)，再加上第4盤中的2個(gè)桃。3×3+2=11這時(shí)教師在第4個(gè)盤里又添上1個(gè)桃，每盤都是3個(gè)桃，有4盤，一共有多少個(gè)桃?學(xué)生列出算式：3×4=12。教師在第4個(gè)盤中拿走1個(gè)桃，現(xiàn)在一共有多少個(gè)桃，能不能在上面式子的基礎(chǔ)上計(jì)算出來呢?學(xué)生會(huì)想到：3×4-1=11。2.乘加、乘減的計(jì)算方法同學(xué)們看上面兩個(gè)算式。3×3+23×4-1這兩個(gè)算式有幾個(gè)運(yùn)算符號(hào)(乘加、乘減)，教師板書課題。有兩個(gè)運(yùn)算符號(hào)就要分兩步計(jì)算，同學(xué)們回憶一下我們是怎樣算出得數(shù)來的呢?第一個(gè)算式3×3+2，先求出3盤有多少個(gè)，再加上第4盤的2個(gè)，也就是先算乘，再算加。再看第二個(gè)算式，3×4-1，先求4盤有多少個(gè)，再去掉1個(gè)先算乘，再算個(gè)先此，乘加、乘減的式題，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。(三)鞏固反饋1.嘗試性練習(xí)我們用剛才同學(xué)們總結(jié)出來的方法，試一試做下面的題。3×2+3=3×2-3=4×3+4=4×4-9=你們在試算過程中，做兩步計(jì)算式題，發(fā)現(xiàn)應(yīng)注意什么?(要記住第一步的得數(shù)，再做第二步)2.鞏固性練習(xí)下面用同學(xué)們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)計(jì)算各題。(1)3乘以2是再加上17是3×2+17=(2)4個(gè)3相加是，再減5得3×4-5=(3)被乘數(shù)是4，乘數(shù)是2，積是，再加上25得4×2+25=3.書面練習(xí)如果怕第一步的得數(shù)忘掉，可以在第一步的下面畫一橫線，寫上得數(shù)，字可以寫得小一些如在練習(xí)本上做下面的題。4×2+26=4×4+14=3×2+60=4.思考性練習(xí)4+4+4+4+-3=?你還能寫出別的算式來嗎?可以寫成4×4-3或4×3+1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明乘加、乘減是兩步計(jì)算式題教學(xué)設(shè)計(jì)中采用通過實(shí)例，幫助學(xué)生理解先算乘法，再算加法和減法的方法，這樣有利于學(xué)生掌握運(yùn)算順序。在組織練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生試算，親自體會(huì)一下兩步計(jì)算式題，容易錯(cuò)在什么地方引起學(xué)生重視一定要把第一步計(jì)算的得數(shù)記住，再算第二步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力?！?、3、4的乘法口訣》說課稿「篇二」設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、合作交流，利用知識(shí)、方法的遷移讓學(xué)生主動(dòng)、自主地獲取新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)及學(xué)生主體的作用。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo):理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住2、3、4的乘法口訣，會(huì)用口訣口算有關(guān)的乘法式題。2、能力目標(biāo):通過學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察、比較、類推等方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識(shí)遷移類推能力。3、情感目標(biāo):借助于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)成功。重點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。難點(diǎn)：編出2、3、4的乘法口訣。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：自制課件若干個(gè)；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。學(xué)生準(zhǔn)備：16根小棒。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個(gè)小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）算一算，圖中有幾個(gè)小朋友在坐蹺蹺板？可以這樣列算式：2＋2＝4，還可以這樣：22＝4你可以試著為22＝4，編一句乘法口訣嗎？電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學(xué)們真厲害，和電腦先生一樣聰明！看看1個(gè)蹺蹺板上坐著幾個(gè)人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩個(gè)乘法算式編一句口訣嗎？（21＝221=2口訣：一二得二）（2）對(duì)比。學(xué)生說每句口訣的意義，讀口訣。它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）2.學(xué)習(xí)3的乘法口訣。（1）教師讓學(xué)生用小棒擺出一個(gè)三角形。問：是幾根？（3根），有幾個(gè)3根？（1個(gè)3。）怎樣列式？電腦先出示一個(gè)三角形，再在圖的下方標(biāo)出3和31。請學(xué)生仿照1個(gè)2的方法編出1個(gè)3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓學(xué)生又?jǐn)[出一個(gè)三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個(gè)3？（2個(gè)3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？最后讓學(xué)生再擺出一個(gè)三角形，問：有幾個(gè)3？怎樣列式？（出示3＋3＋3＝9和33＝9。）并讓學(xué)生自己試著說出口訣三三得九。它表示什么？（3個(gè)3是9。）（2）找規(guī)律。數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個(gè)讀）。師：在讀的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點(diǎn)？（生自由發(fā)言）口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個(gè)字依次跳動(dòng)），第二個(gè)字都是3（課件：第二個(gè)字同時(shí)閃爍），后一句口訣的結(jié)果總比前一句多3。（課件：第三個(gè)字依次跳動(dòng)）發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更容易了。3．動(dòng)手操作，自主學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（1）自編4的乘法口訣。師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請同學(xué)們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。擺一擺加法算式乘法算式乘法口訣□44=（）或4=（）□□4=（）或4=（）□□□4=（）或4=（）□□□□4=（）或4=（）師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學(xué)都討論得很積極，完成得很好?，F(xiàn)在,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們的勞動(dòng)成果展示出來,和同學(xué)們一起分享？（2）讓學(xué)生通過對(duì)比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點(diǎn)。4．編出1的乘法口訣?？春诎?，齊讀一二得二、一三得三、一四得四，那么1個(gè)1是幾，編出口訣。5、揭示課題。（小黑板出示課題）數(shù)一數(shù)1的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？三、寓練與樂，熟記口訣自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）老師與學(xué)生對(duì)口令同桌對(duì)口令把口訣補(bǔ)充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進(jìn)行記憶。四、鞏固練習(xí)。1、看圖列乘法算式，并說出口訣。2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣？3、找規(guī)律，填一填。5、5、5、（），（）。3、3、（），12，（）。0、0、0、（），（）。讓學(xué)生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。4、機(jī)動(dòng)：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好習(xí)慣。）教學(xué)設(shè)計(jì)說明：1、說學(xué)情。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)和5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)是口訣中的前面兩個(gè)數(shù)字，得數(shù)放在后面，滿十后去掉得字，直接跟出得數(shù)。因此，學(xué)生已有編口訣的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要是結(jié)合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。2、說教學(xué)過程。由于學(xué)生剛學(xué)完乘法的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)乘法的意義記憶憂新；學(xué)了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，也就是說有一定的獨(dú)立編出口訣的能力。因此不進(jìn)行復(fù)習(xí)鋪墊，直接進(jìn)入新課。新課分為三個(gè)層次。第一層次是教學(xué)2的乘法口訣，它是通過創(chuàng)設(shè)情境，得出乘法算式后，再讓學(xué)生嘗試著把它編成口訣。在教學(xué)2的口訣時(shí)，先教學(xué)二二得四，然后再教學(xué)一二得二，因?yàn)?個(gè)幾的口訣學(xué)生較難理解。同時(shí)還讓學(xué)生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學(xué)2的口訣的基礎(chǔ)上，教師半扶半放，讓學(xué)生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進(jìn)而編出3的乘法口訣。第三層次，放手讓學(xué)生在2、3乘法口訣的基礎(chǔ)上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每組口訣進(jìn)行對(duì)比，找出規(guī)律，便于學(xué)生記憶。最后讓學(xué)生通過討論1個(gè)幾的口訣進(jìn)而得出口訣一一得一。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，寓練與樂，由易到難，注重實(shí)效。先用對(duì)口令游戲使學(xué)生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學(xué)生能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。找規(guī)律填一填，讓學(xué)生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也復(fù)習(xí)鞏固相鄰兩句口訣之間的關(guān)系。反思：整堂課重視探索過程，利用知識(shí)、方法的遷移讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律，便于學(xué)生記憶。但也有許多值得改進(jìn)之處：1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同桌合作、小組合作的指導(dǎo)，培養(yǎng)合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時(shí)，我作了指導(dǎo)和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導(dǎo)時(shí)強(qiáng)調(diào)擺一個(gè)，編一句口訣，會(huì)更好些。2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學(xué)效率。如，本節(jié)課中教學(xué)3的乘法口訣時(shí)，設(shè)計(jì)過于瑣碎，還可以簡化，節(jié)省時(shí)間。3、減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。課堂上進(jìn)一步加強(qiáng)口訣記憶訓(xùn)練，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)背出口訣。《2、3、4的乘法口訣》說課稿「篇三」《2、3、4的乘法口訣》說課稿教學(xué)內(nèi)容：教科書第54～55頁例2、例3、例4及做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷編制2、3、4乘法口訣的過程，體驗(yàn)2、3、4的乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義。2、初步記住2、3、4的乘法口訣。3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考問題的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：編4的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生記憶4的乘法口訣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒教學(xué)過程：一、以舊引新：把口訣補(bǔ)充完整，并寫出相應(yīng)的乘法算式。二五一五四五三五五五【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，鞏固前面所學(xué)的5的乘法口訣，溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步為下面的學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣做鋪墊?！慷?、探究新知：1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了5的乘法口訣，今天我們學(xué)習(xí)2―4的乘法口訣。板書課題：2、3、4的乘法口訣。2、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。(1)出示情景圖：(2)讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。(3)引導(dǎo)學(xué)生探索：一棵幼苗上長出幾片子葉怎樣用乘法算式表示?為什么?(4)板書：1個(gè)21×2=2×1=(5)引導(dǎo)學(xué)生編口訣(6)求：兩棵幼苗上長出幾片子葉呢?(7)小結(jié)：2的乘法口訣有幾句?怎樣記?【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)向日葵的情景圖，借助“一棵幼苗上張開兩片子葉”引出2的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)編2的乘法口訣，不但增強(qiáng)了對(duì)乘法口訣的意義的理解，而且拓展了學(xué)生課外知識(shí)?！?、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。A:提出：每行種幾棵向日葵?1個(gè)3，用乘法算式怎樣表示?板書：1×3=33×1=3B：引導(dǎo)學(xué)生編乘法口訣?板書：一三得三C：師引導(dǎo)：兩行向日葵有幾個(gè)幾?3行呢?板書：2個(gè)33個(gè)3D：小組討論：怎樣寫乘法算式和編口訣?E：根據(jù)學(xué)生的匯板書：2×3=63×2=6二三得六。3×3=9三三得九F：小結(jié)：3的乘法口訣的特征?！驹O(shè)計(jì)意圖：2、3的乘法口訣是繼5的乘法口訣學(xué)習(xí)的，采用引導(dǎo)、交流等手段讓學(xué)生自己探索，加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，讓學(xué)生觀察由“向日葵發(fā)芽”到向日葵“長高啦”的過程中學(xué)習(xí)2、3的乘法口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有趣?！?、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。(1)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作：學(xué)生拿出4根小棒擺出一個(gè)正方形。(2)討論：擺一個(gè)正方形要用幾根小棒?(3)引導(dǎo)學(xué)生在本子上寫乘法算式、編口訣。(4)匯報(bào)：板書：1×4=42×4=84×3=124×1=44×2=83×4=124×4=16一四得四二四得八三四十二四四十六(5)當(dāng)中間有一句口訣忘記了，怎么辦?(6)引導(dǎo)學(xué)生記憶口訣。(7)引導(dǎo)學(xué)生思考：在4的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?3的乘法口訣中，上下相鄰兩句乘法口訣相差多少?2的乘法口訣有幾句?它們兩句相差多少?打開書本第55頁，把例4的乘法口訣填寫完整?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過2、3、5的乘法口訣，有編口訣的初步經(jīng)驗(yàn)，也就是說有一定的獨(dú)立編口訣的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過自己的思考編出其余的各句口訣，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷由加到乘的概括過程，從而理解每句口訣的來源的意義。有助于學(xué)生記憶口訣，將有效地突破4的乘法口訣這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)?！?、學(xué)習(xí)第55頁想一想：拿出1根小棒，這是幾個(gè)1?怎樣列乘法算式?板書：1×1=1誰能編出乘法口訣?【設(shè)計(jì)意圖：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了2、3、4的乘法口訣，讓學(xué)生聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”?！咳㈧柟绦轮?、熟讀乘法口訣。2、對(duì)口令：書本第55頁“做一做”。3、書本第57頁第1題4、書本第57頁第2題5、學(xué)生展示書本第57頁第3題【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)老師與學(xué)生對(duì)口令，意在用對(duì)口令游戲使學(xué)生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣，盡量多給學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì);第3題和第4題是：用青蛙、小兔、袋鼠跳遠(yuǎn)的形式以及幫助小動(dòng)物過河的游戲性練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)鞏固3、4、5的乘法口訣，增加練習(xí)的趣味性?！克?、全課小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?五、作業(yè)：寫出1、2、3、4的乘法口訣?！?、3、4的乘法口訣》說課稿「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生學(xué)會(huì)1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。2.使學(xué)生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、總結(jié)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解口訣的來源，掌握推導(dǎo)口訣的方法。教具/學(xué)具準(zhǔn)備：游戲的圖片、學(xué)生準(zhǔn)備小棍若干、錄音機(jī)。教學(xué)過程:師生活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，看那位小朋友最肯動(dòng)腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎(jiǎng)品呢！二、新課1.師：用3根小棒，看你能擺出