小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)是什么

小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)是什么摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生具備的基本素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及培養(yǎng)策略，以期為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)思維；數(shù)學(xué)能力；數(shù)學(xué)情感

一、引言

在當(dāng)今社會(huì)，教育的重要性不言而喻。而小學(xué)教育作為人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)孩子們的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育往往過于注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)呢？為什么它如此重要？接下來，我們就來聊聊這個(gè)話題。

首先，我們要明確什么是小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單來說，它就是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所形成的、能夠適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需求的綜合素養(yǎng)。這些素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面。數(shù)學(xué)思維是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、原理和方法解決問題的思維方式；數(shù)學(xué)能力是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；數(shù)學(xué)情感是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛、好奇心和自信心；數(shù)學(xué)價(jià)值觀是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，形成的對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是個(gè)人發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新，從而為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，它有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國家、對(duì)人民的責(zé)任感。

那么，如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)呢？首先，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向型教育。這意味著，我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)，而不是僅僅關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的掌握。其次，我們要改革教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，可以通過開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。再次，我們要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。最后，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成長。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)之前，我們得先弄清楚當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題，這樣才能更好地理解核心素養(yǎng)的必要性和培養(yǎng)方向。

1.過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育，很多情況下還是以傳授知識(shí)為主，老師講，學(xué)生記，這種模式讓學(xué)生成了知識(shí)的“儲(chǔ)存器”，而不是知識(shí)的“運(yùn)用者”。這種教育方式忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是解決問題的能力。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

很多教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如填鴨式教學(xué)、死記硬背等，這些方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)邮植僮骱退伎嫉膶W(xué)科，單一的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

3.忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算和公式，它還蘊(yùn)含著邏輯思維的美和解決問題的智慧，這些都需要通過教育來傳遞給學(xué)生。

4.缺乏對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)有不同的理解和接受能力。但是，當(dāng)前的教育往往忽視了這一點(diǎn)，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，使得一些學(xué)生感到吃力，而另一些學(xué)生則感到枯燥無味。

5.缺乏有效的評(píng)價(jià)體系

在評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果時(shí)，很多學(xué)校還是以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種評(píng)價(jià)方式過于片面，不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該能夠全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、能力、情感和價(jià)值觀。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和家長的，下面我們來看看這些具體的問題。

1.教育體制的束縛

現(xiàn)在的教育體制下，學(xué)校、教師和家長都面臨著很大的壓力。學(xué)校要追求升學(xué)率，教師為了應(yīng)付考核，家長則希望孩子能考出好成績(jī)。這種壓力使得教育工作者很難真正地去關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)能力的不足

雖然國家在不斷提高教師的專業(yè)水平，但現(xiàn)實(shí)中，很多教師的教育理念和方法還停留在傳統(tǒng)階段。他們可能不太懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.家長教育觀念的偏差

很多家長對(duì)孩子的期望過高，他們更看重孩子的成績(jī)，而不是孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展。這種觀念導(dǎo)致家長在教育孩子時(shí)，過于注重知識(shí)的灌輸，而忽視了孩子其他方面的發(fā)展。

4.教學(xué)資源的分配不均

在城鄉(xiāng)之間、不同學(xué)校之間，教學(xué)資源的分配存在很大的不均。一些學(xué)?？赡苋狈Ρ匾慕虒W(xué)設(shè)備，一些教師可能沒有足夠的教學(xué)資料，這些都直接影響到數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.評(píng)價(jià)體系的單一化

現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)體系主要還是以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式過于片面，不能全面反映學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這種評(píng)價(jià)體系的存在，使得教師和學(xué)生都把注意力放在了考試上，而忽視了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6.學(xué)生個(gè)體差異的忽視

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往難以做到因材施教。一些學(xué)生可能因?yàn)楦簧辖虒W(xué)進(jìn)度而感到沮喪，而另一些學(xué)生則可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單而感到無聊。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨很大的挑戰(zhàn)。要想解決這個(gè)問題，我們需要從教育體制、教師素質(zhì)、家長觀念、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系和學(xué)生個(gè)體差異等多個(gè)方面入手，進(jìn)行全面的改革和提升。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的對(duì)策來解決問題，下面我們就來聊聊這些具體的做法。

1.改革教育體制，減輕教育壓力

教育部門應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，減輕學(xué)校和教師的壓力，讓教育回歸到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上來。學(xué)校也要合理安排教學(xué)任務(wù)，不過分追求升學(xué)率，讓教育更加人性化。

2.提升教師專業(yè)能力，更新教育理念

教師是教育的關(guān)鍵，他們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、研討等方式，幫助教師更新教育理念，學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念

家長要認(rèn)識(shí)到，孩子的全面發(fā)展比單純追求成績(jī)更重要?？梢酝ㄟ^家長會(huì)、家庭教育講座等形式，幫助家長樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)他們關(guān)注孩子的興趣和個(gè)性發(fā)展。

4.優(yōu)化教學(xué)資源配置，促進(jìn)教育公平

政府和社會(huì)各界應(yīng)該共同努力，加大對(duì)教育資源的投入，縮小城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的差距。確保每個(gè)學(xué)校都有必要的教學(xué)設(shè)備和資料，讓每個(gè)孩子都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

5.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該更加多元化，不僅僅以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。可以引入過程性評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6.關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)方案。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們發(fā)揮特長，不斷挑戰(zhàn)自我。

7.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

8.加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生成長

學(xué)校和家庭要建立良好的溝通機(jī)制，共同關(guān)注學(xué)生的成長。家長要積極參與學(xué)校組織的活動(dòng)，與教師共同探討孩子的教育問題，形成教育合力。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育改革的重要方向。它不僅僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)需求的綜合能力。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在一些問題，如過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、教學(xué)方法單一、忽視學(xué)生情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)等，這些問題制約了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.要解決這些問題，我們需要從教育體制、教師專業(yè)能力、家長教育觀念、教學(xué)資源配置、評(píng)價(jià)體系和學(xué)生個(gè)體差異等多個(gè)方面入手，采取切實(shí)可行的對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2019（2）：45-48.

[2]李明.小學(xué)數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)