《小英雄雨來(lái)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

《小英雄雨來(lái)》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)互動(dòng)導(dǎo)入、歷史背景、作者簡(jiǎn)介等，了解整本書(shū)基調(diào)；2.通過(guò)導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷,從而喜愛(ài)閱讀紅色經(jīng)典；3.通過(guò)故事共讀，學(xué)會(huì)人物分析、環(huán)境賞析、情節(jié)梳理等閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生有效自主閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)閱讀整本書(shū)興趣、總結(jié)閱讀本書(shū)方法，促進(jìn)學(xué)生有效自主閱讀。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)閱讀興趣，學(xué)會(huì)閱讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、書(shū)本、閱讀單課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、課程導(dǎo)入英雄是一個(gè)民族的精神脊梁，一個(gè)社會(huì)的價(jià)值標(biāo)桿。習(xí)近平總書(shū)記指出：“崇尚英雄才會(huì)產(chǎn)生英雄，爭(zhēng)做英雄才能英雄輩出?！闭f(shuō)起英雄，你腦海中浮現(xiàn)出哪些人物呢?預(yù)設(shè)：董存瑞、黃繼光、劉胡蘭；李文亮、鐘南山......師：真是花香，草香，不如書(shū)本墨香。同學(xué)們知道的真多，那什么樣的人可以稱為“英雄”?預(yù)設(shè)：不怕困難，不顧自己，為人民利益而英勇斗爭(zhēng)，令人敬佩的人......師：在古代社會(huì)也曾把本領(lǐng)高強(qiáng)、勇武過(guò)人的人稱為英雄，現(xiàn)在只能說(shuō)是豪杰、好漢，如林沖等。在如今社會(huì)，英雄，是那些為他人利益，勇敢發(fā)聲的，英雄，是那些眾人危難時(shí)，挺身而出的；英雄，是那些不計(jì)個(gè)人，樂(lè)于付出的；英雄，是那些不懼生死，逆向而行的；那些，其貌不揚(yáng)、樸實(shí)無(wú)華、俯身于地的，如我們一樣的平凡之人。此時(shí)老師有個(gè)疑惑想得到你們的幫助，孩子可以成為英雄嗎?過(guò)渡：是的，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，涌現(xiàn)了許許多多的小英雄，談到小英雄，我們就會(huì)想到放牛郎王二小、在敵人的鍘刀面前毫不畏懼的劉胡蘭，送雞毛信的海娃......他們都是作者筆下文學(xué)作品中的有血有肉的抗日小英雄形象。著名作家“管樺”曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)不能崇拜自己英雄的社會(huì)，不是一個(gè)成熟的社會(huì)；一個(gè)不懂得珍惜自己英雄的民族，是一個(gè)缺乏民族精神和志氣的民族?？梢?jiàn)認(rèn)識(shí)英雄、延續(xù)英雄精神的重要性。今天我們將通過(guò)書(shū)本走進(jìn)小英雄“雨來(lái)”?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回憶小英雄人物，拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，鋪設(shè)愛(ài)國(guó)主義紅色主題教學(xué)的情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。二、作品信息1.封面信息師：曾有人說(shuō)過(guò)：凝視一本書(shū)的封面，也是“觀察的藝術(shù)”，仔細(xì)觀察封面，你能獲得哪些信息?預(yù)設(shè)：（1）題目《小英雄雨來(lái)》，作者管樺。（2）封面插圖：雨來(lái)爬上樹(shù)上望哨。（3）出版社是人民教育出版社。師補(bǔ)充：不同出版社在內(nèi)容的編排上會(huì)有一些不同。例如人民文學(xué)出版社出版的《小英雄雨來(lái)》目錄比較簡(jiǎn)單，人民教育出版社出版的《小英雄雨來(lái)》目錄詳細(xì)列出了小標(biāo)題，沒(méi)有序言，但是增加了“閱讀指導(dǎo)”這一內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】鞏固封面閱讀方法，觀察插圖，并根據(jù)插圖對(duì)故事展開(kāi)聯(lián)想，增加學(xué)生閱讀期待2.作者簡(jiǎn)介這本書(shū)的作者就是剛剛提到，推崇“了解英雄、崇拜英雄”的“管樺”。管樺（1922--2002）本名鮑化普，生于河北豐潤(rùn)。1940年在《救國(guó)報(bào)》任隨軍記者，1943年到冀東軍區(qū)任文工團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)。新中國(guó)成立后，先后任職于中央樂(lè)團(tuán)、魯迅藝術(shù)學(xué)院、北京作家協(xié)會(huì)。管樺創(chuàng)作的作品類(lèi)型廣泛，涉及歌詞、小說(shuō)、話劇、詩(shī)歌、兒童作品等。代表作有：《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》《小鳥(niǎo)在前面帶路》《快樂(lè)的節(jié)日》《我們的田野》《辛俊地》《小英攤雨來(lái)》《將軍河》等?！驹O(shè)計(jì)意圖】作者是一本書(shū)最基礎(chǔ)的文學(xué)常識(shí)，了解作者是培養(yǎng)文學(xué)審美鑒賞的重要部分。3.創(chuàng)作、歷史背景管樺先生是在怎樣的背景下創(chuàng)作的這本書(shū)呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀創(chuàng)作背景：雨來(lái)的故事是管樺在經(jīng)歷了冀東軍區(qū)全民抗戰(zhàn)浪潮后創(chuàng)作的。當(dāng)時(shí)全國(guó)都在開(kāi)展抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，許多青壯年都參軍奔赴前線，留守在村鎮(zhèn)的民兵以及老幼展開(kāi)了頑強(qiáng)的對(duì)敵和自保斗爭(zhēng)。孩子們站崗放哨、傳遞消息、捕捉敵情、誘惑敵人的事常有發(fā)生，這對(duì)管樺產(chǎn)生了深刻影響。他以自己的見(jiàn)聞為基礎(chǔ)，刻畫(huà)了雨來(lái)這個(gè)角色，以一個(gè)少年為主線描寫(xiě)了人們的抗戰(zhàn)故事?！缎∮⑿塾陙?lái)》首發(fā)于《晉察冀日?qǐng)?bào)》上，之后被收入語(yǔ)文教科書(shū)。在偉大悲壯的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，連少年兒童都使敵人鮮血橫流，也有很多孩子英勇?tīng)奚?。作者把在抗口?zhàn)爭(zhēng)中所見(jiàn)所聞的那些孩子們縮寫(xiě)成一個(gè)小孩子，就是小英雄雨來(lái)。我們?cè)偻ㄟ^(guò)視頻感受一下當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面吧。（播放視頻）【設(shè)計(jì)意圖】了解時(shí)代背景，有助于學(xué)生了解圖書(shū)語(yǔ)境，對(duì)書(shū)本主題有一定的情感準(zhǔn)備。（三）目錄閱讀1.觀察目錄師:觀察目錄，說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)題的命名有什么特點(diǎn)？（學(xué)生觀察目錄，找出特點(diǎn)。）師：閱讀標(biāo)題我們能大概感知故事內(nèi)容，目錄中哪個(gè)標(biāo)題最吸引你的注意，你推測(cè)它講了一個(gè)怎樣的故事？師：你能根據(jù)書(shū)中的插圖猜出它是屬于哪個(gè)標(biāo)題故事嗎？依次為：《夜?！贰对儆卸賯€(gè)柜子還不夠呢》《一場(chǎng)大戰(zhàn)》師：不得不佩服你們的觀察能力和信息推理能力，這要是在抗日時(shí)期，同學(xué)們肯定也是了不起的偵查小英雄?！驹O(shè)計(jì)意圖】討論猜讀，調(diào)動(dòng)探索書(shū)本的欲望，增加閱讀整本書(shū)興趣；運(yùn)用預(yù)測(cè)策略對(duì)已有信息進(jìn)行分析——推理——預(yù)測(cè)，得出結(jié)論，有助于主動(dòng)完成新的閱讀。同時(shí)在課后閱讀的過(guò)程中，也可以將自己的推測(cè)與書(shū)本內(nèi)容作對(duì)比，更有利于精讀文本。（四）人物品鑒師：小說(shuō)中人物的作用十分重要，他們的一言一行都能對(duì)情節(jié)起到推動(dòng)作用，同時(shí)也能通過(guò)人物塑造表現(xiàn)文章主題，使讀者更好地理解人物角色和故事情節(jié)，從而獲得啟發(fā)與思考。閱讀以下片段，根據(jù)人物描寫(xiě)推測(cè)人物。這人的臉，被太陽(yáng)曬成醬紅色，整個(gè)臉的輪廓分明，顯得很堅(jiān)毅。他的兩眼黑得發(fā)亮，鋒利的目光仿佛要把什么刺穿似的，眺望著曠野和面前的蘆花村。半舊的蘑菇式圓頂草帽，壓著他粗硬的頭發(fā)，免得風(fēng)把帽子吹掉，帽帶系在他長(zhǎng)了黑胡碴兒的下巴上。他的青布夾襖大敞著懷，露出腰間鮮紅的牛皮子彈袋，右邊插著一顆長(zhǎng)苗三眼金雞盒子槍?zhuān)筮吙嬷粋€(gè)槍牌櫓子，兩個(gè)甜瓜形手榴彈。迎面的晨風(fēng)，把他兩邊的衣襟吹到后面，像鳥(niǎo)兒張起的翅膀。師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的人物？（正面人物）從哪里可以看出呢？（學(xué)生舉例論證，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）師：還有一個(gè)人物，我們繼續(xù)猜一猜。瞧他那副神情，就像來(lái)到他自己家里似的，只四下掃了一眼，就盤(pán)腿坐在炕上。他把紙包里的白面，挑到煙卷頭里。然后，他劃著火柴，脖子一仰，吸溜吸溜地抽起來(lái)。從他兩個(gè)鼻孔里噴出的煙，散發(fā)出一種使人惡心的腥臭味兒。只見(jiàn)他穿一身黑禮服呢制服，胸脯的口袋外邊，吊著的一條表鏈，活像條蛇，頭發(fā)抹著濃濃的油，狗舔過(guò)一般光滑，黃白的臉上滿是酒刺，鼻孔里伸出兩撮黑毛，左眼眉底下，一個(gè)核桃大的肉瘤。師：這又是一個(gè)怎樣的人物？（反面人物）從哪里可以看出呢？（學(xué)生舉例論證，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）師：沒(méi)錯(cuò)，他就是特務(wù)走狗：孫大瘤子。在管樺老師的筆下，每個(gè)人物都鮮活、生動(dòng)、極具辨識(shí)度。師：小說(shuō)中除了人物描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)也非常重要。你們都知道環(huán)境描寫(xiě)有哪些重要作用嗎？①交代故事發(fā)生的背景或地點(diǎn)，增加故事的真實(shí)性；②渲染氣氛，烘托人物心情；③寄托人物的思想情感；④反應(yīng)人物的性格或精神品質(zhì)；⑤推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為后文埋下伏筆或做鋪墊；⑥暗示社會(huì)環(huán)境；⑦深化作品主題?！驹O(shè)計(jì)意圖】人物品鑒，讓學(xué)生初步感受人物塑造在小說(shuō)中的作用，感受作者筆下鮮活生動(dòng)的人物形象，激發(fā)閱讀本書(shū)的興趣；回憶環(huán)境描寫(xiě)的作用，為共讀賞析做鋪墊。篇目共讀

師：小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。感受完生動(dòng)的人物描寫(xiě)，回憶了環(huán)境描寫(xiě)的重要作用，接下來(lái)我們將共讀故事，感受情節(jié)的魅力。雨來(lái)家的東屋里住滿了鬼子兵，一位戰(zhàn)士身負(fù)重傷來(lái)到雨來(lái)家，該如何護(hù)送戰(zhàn)士離開(kāi)呢？戰(zhàn)士和媽媽都一籌莫展，雨來(lái)想到了好辦法，接下來(lái)，我們共讀《放羊的》。雨來(lái)趕著一大群羊，擠著，撞著，波浪似的，呼啦呼啦往村外涌去。這時(shí)候，地皮已經(jīng)發(fā)白，天空也現(xiàn)出黎明時(shí)的藍(lán)色。樹(shù)林、草垛、墻院，也浮現(xiàn)出了它們模糊的輪廓。蘆花村籠罩在冬天的濃霧里。雨來(lái)走進(jìn)羊群里，悄悄問(wèn)那八路軍戰(zhàn)士：“叔叔，你走得動(dòng)嗎？”他沒(méi)有看見(jiàn)，那戰(zhàn)士早已經(jīng)痛得額頭上冒出豆粒大的汗珠。雨來(lái)聽(tīng)他咬著牙說(shuō)：“別說(shuō)話！雨來(lái)一面趕著羊群，一面兩眼透過(guò)霧氣，察看村頭上一堆一堆的火，心里盤(pán)算著應(yīng)該從哪里出去？雨來(lái)望著羊群里的戰(zhàn)士，擔(dān)心他走不動(dòng)，又忍不住走過(guò)去，小聲說(shuō)：“叔叔，那個(gè)長(zhǎng)犄角的大羊勁兒大。你趴下來(lái)的時(shí)候，可以扶著它走！”八路軍戰(zhàn)士急了，把嘴對(duì)著雨來(lái)的耳朵，因?yàn)閭谔弁矗曇纛澏兜卣f(shuō)：“別——吭——聲——啦！”村頭上一堆堆的火，已經(jīng)快要熄滅了。一陣風(fēng)卷過(guò)，火星四處亂飛。雨來(lái)眼前一堆火的旁邊，背靠背坐著兩個(gè)鬼子，都抱著槍?zhuān)抢X袋，大概是睡著了。稍遠(yuǎn)一點(diǎn)兒火堆旁邊的鬼子，也在那里抱著槍?zhuān)稽c(diǎn)頭一點(diǎn)頭地打盹兒。天空已經(jīng)完全變成灰藍(lán)色，東邊天上出現(xiàn)了隱約可見(jiàn)的一抹早霞，霧氣似乎也變得淡了，然而天還沒(méi)有大亮。雨來(lái)望著坐在火堆旁邊打盹兒的鬼子兵，心里說(shuō)，這可是該著，也許就這么鴉雀無(wú)聲，悄悄地過(guò)去呢。讓他們?cè)谀莾和κグ桑∮陙?lái)用鞭子桿打著羊，用腳踢羊屁股，叫它們快走。可是，這些該死的羊，你越是著急，它們?cè)绞菙[著肥肥的尾巴，扭噠扭噠地，一步挪不了半尺。我的媽?。⊙蛉嚎匆?jiàn)鬼子和火堆，害怕了，猛然間呼啦呼啦往一邊躲閃起來(lái)。盡管那個(gè)八路軍戰(zhàn)士彎下腰，用身子阻擋，盡管雨來(lái)氣得拳打腳踢，羊群還是往一邊卷。天啊！一只羊被雨來(lái)打疼了，竟仰著脖子咩地叫了一聲。這可不得了，很多的羊都咩咩地叫喚起來(lái)了。這一下，把打盹的鬼子驚醒了。他睜眼一看，這是怎么回事兒？只見(jiàn)從村子里滾出一團(tuán)灰白色的東西。鬼子兵跳起來(lái)，把槍口順過(guò)去，大聲地喝喊著：“站?。∈裁吹母苫?？”雨來(lái)一面看著趴下去隱沒(méi)在羊群里的八路軍戰(zhàn)士，一面回答說(shuō)：“放羊的。”雨來(lái)仍舊趕著羊群往前走，只見(jiàn)一個(gè)鬼子兵在冰凍的土地上，咔咔地踩著釘子皮鞋，端著槍?zhuān)瑵M臉兇相地來(lái)到雨來(lái)跟前，瞪著眼問(wèn)：“你的，哪邊的去？”雨來(lái)神情自然地把鞭子向河沿一指，回答：“那邊，放羊的干活?！边@個(gè)鬼子兵上下打量一下雨來(lái)，又打量著羊群，疑問(wèn)地自言自語(yǔ)道：“放羊的干活？”雨來(lái)點(diǎn)點(diǎn)頭：“對(duì)了，放羊的！”這時(shí)候，又走來(lái)一個(gè)鬼子兵，伸手就從雨來(lái)的肩上抓過(guò)干糧袋去，解開(kāi)口往下一抖，吧嗒！掉出兩塊玉米餅子。鬼子兵急忙彎腰撿起來(lái)，鼓著嘴巴，吹吹沾在上面的沙土，咬了一口，向火堆走去。擋住雨來(lái)的這個(gè)鬼子兵，眨巴眨巴眼，見(jiàn)吃的東西被別人拿走，沒(méi)好氣地用大皮鞋踢著羊腦袋，說(shuō)：“回去，回去，我的不準(zhǔn)！”雨來(lái)心里說(shuō)，這可是糟糕，他不叫往外走怎么辦？雨來(lái)用鞭子指著狗不理的家門(mén)，理直氣壯地說(shuō)：“這是他們的羊，于團(tuán)總，城里大大的太君！”鬼子兵沒(méi)有聽(tīng)明白，覺(jué)著自己受了欺騙，兇狠地叫道：“什么的太君！”那邊火堆旁邊有一個(gè)滿臉酒刺、一口金牙的翻譯官，一聽(tīng)說(shuō)于團(tuán)總，就一面上下打量著雨來(lái)，一面走過(guò)來(lái)，在雨來(lái)的胸脯上打了一拳，說(shuō)：“給我滾回去！”雨來(lái)咧起嘴巴，假裝哭起來(lái)，一邊拿手背抹眼淚，一邊嘟囔著：“我說(shuō)不來(lái)，于大奶奶偏打著叫我出來(lái)放羊。她硬說(shuō)了皇軍翻譯官的，一提于團(tuán)總就可以！”翻譯官翻了翻眼珠，扭動(dòng)著脖子，看看羊群，問(wèn)雨來(lái)：“你說(shuō)是于團(tuán)總的羊，哪兒寫(xiě)著呢？”雨來(lái)仍舊那么拿手背遮蓋著眼睛，在鳴鳴的哭聲里說(shuō)：“你打聽(tīng)打聽(tīng)，蘆花村除了于團(tuán)總家，誰(shuí)有這么多羊？”翻譯官同鬼子兵嗚里哇啦說(shuō)了幾句日本話，鬼子兵把手一揮，翻譯官說(shuō)：“滾蛋吧！小兔崽子！”雨來(lái)?yè)P(yáng)起鞭子，抽了一下，雪白的羊，擠著，撞著，咩咩地叫著，向還鄉(xiāng)河岸奔去了。互動(dòng)思考：在這個(gè)片段中你看到了一個(gè)怎樣的雨來(lái)？師:《放羊的》故事到這里就結(jié)束了，我們把每個(gè)片段的內(nèi)容用一根線串聯(lián)起來(lái)就變成了這個(gè)故事的情節(jié)線。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)情節(jié)線提示試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。例：雨來(lái)家的東屋里住滿了鬼子兵，一位戰(zhàn)士身負(fù)重傷來(lái)到雨來(lái)家，為了躲避鬼子的追殺，雨來(lái)想到了好辦法：讓?xiě)?zhàn)士穿上爸爸的羊皮襖子混入羊群，由雨來(lái)護(hù)送他離開(kāi)。在護(hù)送的途中遇到了放哨的鬼子兵，羊群看到了鬼子和火堆嚇得到處逃竄和叫喚，面對(duì)鬼子的盤(pán)問(wèn)和阻止，雨來(lái)急中生智假裝哭泣搬出了于團(tuán)總，最后順利騙過(guò)鬼子兵成功護(hù)送了戰(zhàn)士。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作遷移閱讀方法，學(xué)會(huì)關(guān)注人物、環(huán)境、梳理情節(jié)，并能夠根據(jù)情節(jié)線講故事。師:這個(gè)視頻就是根據(jù)《放羊的》這個(gè)故事拍攝的動(dòng)畫(huà)作品，觀看時(shí)可以對(duì)比一下，動(dòng)畫(huà)和文字有哪些異同，請(qǐng)欣賞?。úシ乓曨l）師：你更喜歡看動(dòng)畫(huà)還是閱讀書(shū)本呢？（學(xué)生自由表達(dá)）文字是有巨大想象空間的獨(dú)特藝術(shù)，看完文字每位同學(xué)腦海中都會(huì)浮現(xiàn)屬于自己導(dǎo)演的情節(jié)畫(huà)面。先看文字再對(duì)比視頻動(dòng)畫(huà)不失為一種有趣的閱讀方式。時(shí)間有限，今天的共讀內(nèi)容只能在這里先畫(huà)上一個(gè)句號(hào)。書(shū)中更多的精彩故事等著同學(xué)們課下自己去閱讀、去感受?。╅喿x方法總結(jié)

同學(xué)們都迫不及待地打開(kāi)了書(shū)本，別著急，我們應(yīng)該如何更有效地去閱讀《小英雄雨來(lái)》這本書(shū)呢？我們一起來(lái)總結(jié)一下：1.首先：這是一本小說(shuō)，小說(shuō)的三要素你們記得嗎？（人物、環(huán)境、情節(jié)）2.關(guān)注人物要？（通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心里、神態(tài)、外貌等描寫(xiě)，抓住人物特點(diǎn)、分析人物形象，繪制人物圖譜。）3.為什么要關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)呢？（小說(shuō)中，環(huán)境描寫(xiě)與文章的主題及所塑造的人物形象密不可分。它可以渲染氛圍、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、預(yù)示人物命運(yùn)……）關(guān)注環(huán)境我們可以找出精彩描寫(xiě)試著畫(huà)一畫(huà)在閱讀小組內(nèi)分享。4.當(dāng)然小說(shuō)最吸引我們注意的還是“跌宕起伏的情節(jié)”，梳理故事情節(jié)的辦法是？（繪制情節(jié)導(dǎo)圖）5.在閱讀的時(shí)候，我們還可以結(jié)合視頻，對(duì)比閱讀。有計(jì)劃地閱讀是一種良好的閱讀習(xí)慣：《小英雄雨來(lái)》的故事總共有41個(gè)小