五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文 (一)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文1

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二課（略讀課文）《絲綢之路》

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

能自讀，自學(xué)，自寫(xiě)課文內(nèi)的生字詞，能獨(dú)立閱讀文章，會(huì)查閱課外資

料，有動(dòng)手整理資料的能力，正確、流利，有感情地朗讀課文。

情感與態(tài)度：

通過(guò)引導(dǎo)閱讀，了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自

豪感和愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)集體交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

過(guò)程與方法：

讓學(xué)生采用探究式、交流互動(dòng)、角色扮演學(xué)習(xí)方式，能用簡(jiǎn)潔的話概括故

事大意，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生自己理通課文的故事情節(jié)，從故事理解絲綢之路意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何從課文故事了解絲綢之路的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：圖片展示，沉美樸實(shí)的圖片吸引學(xué)生對(duì)圖片主題的興趣。

師：現(xiàn)在我們要去羅馬，可以搭飛機(jī)，坐輪船，但古代的人，又是怎樣到

達(dá)遙遠(yuǎn)的羅馬呢？（學(xué)生小聲討論）

師：條條大路通羅馬，今天，我們就走一條特別的道路，感受東西文明是

怎么通過(guò)這條道路交流的。

這條路便是一一絲綢之路（板書(shū)）

二、新授：

生：齊讀課題：絲綢之路

師：從課題中，大家對(duì)絲綢之路有什么了解嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表，：

讓學(xué)生略讀課文，劃出不懂的.生字，可同桌間相互幫助學(xué)習(xí)。

老師個(gè)別輔導(dǎo)。

1、讀讀記記“矗立、凹陷、戎裝、循環(huán)、鴕鳥(niǎo)、匕首、貿(mào)易、芝麻、美侖

美奐”并進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

2、在認(rèn)識(shí)生字后，學(xué)生再細(xì)讀課文，熟悉課文。

3、老師導(dǎo)讀第一段：“一座古樸典雅的“絲綢之路”巨型石雕……”

提問(wèn)：作者看到了什么？作者聽(tīng)到了什么？

生：看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，聽(tīng)到了飄忽在大漠中的悠悠

駝鈴聲。

師：絲綢之路是怎樣的景象，又有怎樣的悠悠駝鈴聲？現(xiàn)在我們也隨作者看

一看絲綢之路的繁華，聽(tīng)一聽(tīng)絲綢之路的故事，好不好？

4、師：大家讀讀第2到第12自然段，看看文章介紹了在絲綢之路上一個(gè)

怎樣的故事？（課件展示問(wèn)題：故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物）

（學(xué)生自由朗讀，小組討論，發(fā)表意見(jiàn)。）

進(jìn)入第一個(gè)場(chǎng)景

師：走進(jìn)“絲綢之路”，課文首先描寫(xiě)了一個(gè)怎么樣的場(chǎng)景？

（學(xué)生讀課文）生：安息國(guó)人民熱情接待中國(guó)使者。

師：文中的哪些字詞和句子表現(xiàn)了熱情？

（學(xué)生交流，提問(wèn)回答。

學(xué)生分角色讀出相的字詞，分小組讀相關(guān)的句子）

師：由第一個(gè)場(chǎng)景，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)絲綢之路的第一層意義？

（學(xué)生討論分析?，老師板書(shū)）

進(jìn)入第二個(gè)場(chǎng)景

師：絲綢之路僅僅是一條友誼之路嗎?兩國(guó)人民見(jiàn)面后就立刻分手嗎？

（學(xué)生反應(yīng)很強(qiáng)烈，立即提出從課文看出的故事發(fā)展情節(jié)，小組討論，讀課

文）

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出贈(zèng)送的禮物，提問(wèn)若送其他禮物好不好?為什么？贈(zèng)送的禮物

有什么象片意義？

（讀出禮物及表演的相關(guān)句子）

師：由第二個(gè)場(chǎng)景，有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)絲綢之路的第二層意義？

（學(xué)生討論分析，老師板書(shū)）

5、直接引句：沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千生的我們聯(lián)系在了一起，這真是

一條偉大的路呀！”（全班齊讀句子）“聯(lián)系”的意義？“偉大”的表現(xiàn)？

讓學(xué)生齊讀課文13自然段，提問(wèn)：絲綢之路對(duì)我們有什么重大的意義。聯(lián)

想到?jīng)]有這條路，會(huì)行我們?cè)斐稍鯓拥挠绊?？（答案多樣，擴(kuò)展學(xué)生思維）（板書(shū)

意義）

6、播放視頻，穿插張騫的事入，介紹絲綢之路的歷史，擴(kuò)展學(xué)生的知雙層

面。

二、小結(jié)：同學(xué)們，我們今天跟著作者重走絲綢之路，重見(jiàn)了我們國(guó)家與

安息國(guó)國(guó)民歡聚交流的一幕。

絲綢之路不僅是一條商路，使中國(guó)和中、西亞各國(guó)在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往

來(lái);它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國(guó)人民對(duì)我國(guó)的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有

了更深的了解。

其實(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過(guò)絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故

事。

在以后，們要繼續(xù)深入了解絲綢之路的價(jià)值及其意義。

四、作業(yè)：

讀讀課后的資料袋，回去搜集有關(guān)絲綢之路的故事。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

絲綢之路

東西方友好交流（友誼之路）

東西方互贈(zèng)禮物（經(jīng)濟(jì)之路）

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文2

教材分析：

《神奇的書(shū)》是一首短小精悍卻富有哲理的詩(shī)。作者以形象的比喻、簡(jiǎn)明

的語(yǔ)言，熱情的謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生深

切地感受到書(shū)的作用是多方面的，一旦擁有了它，就會(huì)獲得幸福。激發(fā)學(xué)生熱

愛(ài)讀書(shū)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、邊讀邊想像，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者熱情謳歌書(shū)的神奇、美麗的感

情。

3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)，仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一段。

4、體會(huì)作者對(duì)書(shū)的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

想像詩(shī)中描寫(xiě)的意境，體會(huì)書(shū)的神奇。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮想像仿寫(xiě)詩(shī)歌。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”“書(shū)是人類(lèi)的糧食”同學(xué)們你們愛(ài)書(shū)嗎？都讀

過(guò)哪些類(lèi)型？在讀書(shū)中你獲得哪些樂(lè)趣？

書(shū)是多么神奇，今天我們就來(lái)讀一讀《神奇的書(shū)》這首詩(shī)歌吧？

2、扣題質(zhì)疑：書(shū)神奇在哪？讓我們一起走進(jìn)書(shū)里尋找吧！

二、初讀詩(shī)歌，了解大意。

1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)了字音，了解大意。并想想自己讀懂了什么？

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌，師巡視。

3、指名朗讀。

4、指名說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有什么疑問(wèn)？

三、再讀詩(shī)歌，品味體會(huì)。

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）指名讀第一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（2）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？

（3）為什么這樣說(shuō)書(shū)能帶我們到浩瀚的天地呢？

2、自由讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

（1）理解詞語(yǔ)。

（2）說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)寫(xiě)什么？

（3）想想書(shū)為什么能帶我們領(lǐng)略人生的真諦？

3、默讀第三節(jié)，想想為什么說(shuō)“即令你一貧如洗，也沒(méi)有任何柵欄能阻

擋，你在書(shū)的王國(guó)遨游的步履”呢？

4、同桌互讀第四節(jié)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)告訴我們什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解“書(shū)裝載了人類(lèi)靈魂中全部的美麗”的含義。

四、三讀詩(shī)歌，領(lǐng)略神奇。

I、讓我們帶著對(duì)書(shū)的喜愛(ài)之情再一次走進(jìn)書(shū)的世界，去領(lǐng)略書(shū)的神奇.

2、交流匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自讀討論，圍繞“為什么說(shuō)書(shū)是神奇的”這一問(wèn)題組織

學(xué)生學(xué)習(xí)，既突出了重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通

過(guò)讀文一一談理解一一再讀文的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解，讀中感悟。）

五、拓展延伸，升華感情。

1、你讀過(guò)哪些書(shū)？書(shū)帶給你怎樣的感受？

2、看來(lái)大家都對(duì)書(shū)有著深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿取手中神奇的

筆，仿照詩(shī)歌的前兩節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情。（學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)）

（設(shè)計(jì)意圖：讓閱讀與美麗地?cái)y手，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又有機(jī)

地進(jìn)行了習(xí)作能力的訓(xùn)練。）

3、交流點(diǎn)評(píng)。

:讀書(shū)使我們變得都達(dá)，變得高尚，讓我們逐漸深刻，目九更加深遠(yuǎn)；讓

我們繼續(xù)多讀書(shū)，讀好書(shū)，與書(shū)為友，在書(shū)的‘陪伴下快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)！

4、有感情的齊讀課文。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，夯實(shí)雙基。

1、抄寫(xiě)文中的好詞，背誦詩(shī)歌。

2、收集一些與讀書(shū)相關(guān)的名言、諺語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

神奇的書(shū)

到浩瀚的天地

神奇的書(shū)領(lǐng)略人世的真諦

遨游書(shū)海f上的富翁

裝載美麗

教學(xué)反思：

這是一首外國(guó)的兒童詩(shī)，讀時(shí)瑯瑯上口，同時(shí)又意味深長(zhǎng)，耐人尋味。全

詩(shī)4個(gè)小節(jié)，短小精悍卻富有哲理。作者以形象的比喻，簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，介紹了

書(shū)給人們帶來(lái)了樂(lè)趣，謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的美麗與魅力?！睍?shū)讀百遍，其義

自現(xiàn)”，朗讀是理解詩(shī)歌的最佳手段，所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了

學(xué)生，設(shè)計(jì)了自由大聲朗讀、自由讀、默讀、齊讀、同桌合作讀、接讀、比賽

讀等各種形式的讀，學(xué)生在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟了感情。

在讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿照前兩段寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，雖

說(shuō)孩子們的語(yǔ)言還很稚嫩，但是表達(dá)了他們的心聲，體現(xiàn)了孩子們對(duì)詩(shī)歌的理

解?，F(xiàn)摘錄一首如下

沒(méi)有一艘飛快的潛水艇，

能像一冊(cè)書(shū)籍，

帶我們遨游知識(shí)的海洋。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文3

教學(xué)要求

1.知識(shí)與技能

⑴復(fù)習(xí)并掌握本單元的生字新詞。

⑵了解通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表達(dá)人物情感的手法

⑶閱讀成語(yǔ)故事

⑷寫(xiě)寫(xiě)和親人之間發(fā)生的故事

2.過(guò)程與方法

尊重學(xué)生的主體地位，扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文的基本功

課時(shí)劃分：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)海拾貝部分

2.閱讀兩首古詩(shī)

教具準(zhǔn)備：生字詞、卡片

掛圖及文字資料

教學(xué)過(guò)程

一、詞語(yǔ)超市

1.出示詞語(yǔ)卡片

2.大家讀一讀

二、金鑰匙

I.學(xué)生自由讀一讀金鑰匙的內(nèi)容

2.讀了這篇文章，大家乂拿到一把怎樣的金鑰匙

三、成語(yǔ)故事

1.教師出示成語(yǔ)：胸有成竹

2.教師講述：成語(yǔ)的來(lái)歷

3.學(xué)生自讀

四、教師介紹詩(shī)人，學(xué)生自讀古詩(shī)

1.李白：字太白，號(hào)青蓮居士，盛唐最杰出的‘詩(shī)人，也是我國(guó)文學(xué)史上繼

屈原之后又一偉大浪漫主義詩(shī)人，素有詩(shī)仙之稱(chēng)。

2.反饋理解詩(shī)意

3.提升體會(huì)情感

4.對(duì)比找出異同點(diǎn)

五、課堂小結(jié)：寫(xiě)作文就像畫(huà)竹子只要留心觀察周?chē)氖挛镉眯挠浵聛?lái)，

相信大家一定能夠?qū)懗龊梦恼?/p>

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中的詞語(yǔ)

2.收集成語(yǔ)

3.背誦古詩(shī)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作：與親人之間的故事

教學(xué)過(guò)程

一、讀題明確要求

二、談話拓展思維

1.指導(dǎo)學(xué)生弄清親人的范圍

2.學(xué)生以小組為單位說(shuō)一說(shuō)

三、讀提示，指導(dǎo)寫(xiě)作

四、習(xí)作欣賞

五、布置作業(yè)

I.同學(xué)交流習(xí)作內(nèi)容

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好毛筆字“順很創(chuàng)”

教具準(zhǔn)備：毛筆、紙、墨水

教學(xué)過(guò)程

一、出示字、觀察結(jié)構(gòu)

1.教師出示今天要寫(xiě)的字

2.指導(dǎo)學(xué)生

3.指名反饋

二、讀字帖、學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀

2.教師強(qiáng)調(diào)

3.學(xué)生臨摹

三、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字

四、集體評(píng)議

五、布置作業(yè)

選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中描寫(xiě)人物的精彩句段。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個(gè)鮮活的人

物形象。

3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描

寫(xiě)人物的方法。

一、談話引入

1.談話

你們看了《小兵張嘎》后，覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生談自己的看法C

2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)張嘎與胖墩兒摔跤比賽的情景。老師出示

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。學(xué)生齊讀課題。

二、自讀課文，初步感知

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指名學(xué)生讀，正音。如“擻”，應(yīng)讀“sbu”，不要讀成

“sh6u”；“綻”，應(yīng)讀“zhdn”,不要讀成“zdn”，也不要讀成

“ding”；“扳”，應(yīng)讀“bdn”，不要讀成“⑻”o

3.思考：文章的主要寫(xiě)了什么

4.組內(nèi)小組交流，全班交流。

三、精讀課文，感受形象

1.再讀課文，邊讀邊在頭腦里浮現(xiàn)小嘎子與胖墩摔跤的情景，讀后可以模

仿小嘎子的動(dòng)作體會(huì)。

2.播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學(xué)生觀看。

3.再次模仿小嘎子的動(dòng)作

4.談?wù)劊鹤x了課文，小嘎子給你留下了什么印象，你是從課文的哪些地方

體會(huì)出來(lái)的，課文又是通過(guò)什么方法塑造這一形象的。

出示重點(diǎn)語(yǔ)句:

①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟

他一叉一摟。

②起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑殂，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似

的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

③兩個(gè)人走馬似的轉(zhuǎn)了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。

寫(xiě)小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、

拽、頂、扳”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)

小組交流，這些語(yǔ)句體現(xiàn)了小嘎子什么樣的性格，全班交流。

四、朗讀課文

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法。

1.組內(nèi)進(jìn)行朗讀，各組推薦最佳選手進(jìn)行比賽。

2.體會(huì)人物形象和描寫(xiě)人物的方法

怎樣刻畫(huà)人物呢?方法是多樣的，有以環(huán)境描寫(xiě)來(lái)烘托的間接展示，有以心

理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)的直接揭示，還有以動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)折射人物性格、反映社會(huì)生

活的寫(xiě)法。其中對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的偏好，可以說(shuō)是任何一個(gè)作家皆不能例外的。老

舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人

物心理的多棱鏡。

動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作細(xì)節(jié)，尤其是凝聚人物個(gè)性的細(xì)微動(dòng)作，往往是個(gè)性化人物

的特有標(biāo)志。重筆特寫(xiě)凸現(xiàn)人物的個(gè)性，提示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界?！度?/p>

林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生監(jiān)死前“伸”最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫(huà)廊中的又

一吝嗇鬼的典型。至于窮困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上“排出”九

文大錢(qián)時(shí)的得意，

濃墨潑寫(xiě)體現(xiàn)人物性格動(dòng)作是無(wú)聲的.語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。濃墨潑寫(xiě)

人物連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。

心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)是刻劃人物的一項(xiàng)基本功，其表現(xiàn)的方式是多種多樣

的，如內(nèi)心獨(dú)白、表情描摹、展開(kāi)聯(lián)想等。心理描寫(xiě)經(jīng)常與動(dòng)作描寫(xiě)結(jié)合在一

起，目的在于準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，但無(wú)論用哪一種方式表現(xiàn)，一定得注意合情合

理。

這篇短文采用的是內(nèi)心自白法。即用人物〃怎樣想〃來(lái)表現(xiàn)。這種寫(xiě)法最能

清楚在表明人物的心跡。如“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不

靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！?/p>

這句心理描寫(xiě)。

五、拓展

閱讀《三國(guó)演義》。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人

的情感.

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情

趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情

趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法

教具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下

了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的

魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

(1)誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)?

(2)老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去：

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

二、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)“孤”的感悟

1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

(1)這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門(mén)關(guān)相關(guān)知

識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門(mén)關(guān)。(出示圖片。(2)為什么作者稱(chēng)之為“孤城”？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門(mén)關(guān)的‘荒涼與寂寞。玉門(mén)關(guān)在茫茫戈壁

灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么一一荒涼、孤寂、冷清一一這就是詩(shī)句中所說(shuō)

的一一“孤城”。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么

——(渺小、孤單)一一這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。

(3)了解“片”的用意。

師拋疑：〃片?〃在這可以換成什么詞?詩(shī)人這里為什么不用“座”而用

“片”？(“一片”是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與“孤”連文，如“孤帆一片”、“一

片孤云”等等，這里相當(dāng)于“一座”，而在詞采上多一層“單薄”的意思。孤

城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。)

(4)指導(dǎo)朗讀本句，可以把“一片孤城”和“萬(wàn)仞高山”對(duì)比讀，讀出戍邊

城堡的“孤”。

引導(dǎo)：孤城周?chē)烁呱剑€有什么？

2、詩(shī)象：黃河

(1)讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？(2)回顧“黃河入海流”

的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

(3)遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)

的。

閉上眼睛想象一下，從臼云中流出來(lái)的黃河像。(想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比

喻句表達(dá))

(4)你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？

(5)指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化“孤城”的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的

“孤”！僅僅是城孤孤單單嗎？(守城將士的心更是孤獨(dú)的)與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)

人孤、心孤、情孤??！

4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。

1、感悟“楊柳”的雙關(guān)。

(1)理解“怨”，思考：埋怨楊柳什么？(不發(fā)芽)為什么楊柳不發(fā)芽

呢？一一“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽.戰(zhàn)十們是多么

盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊?但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用

嗎?所以作者說(shuō)一一讀后兩句

(2)楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。

介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

(3)在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。(課件出示：出示跟楊柳有

關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。)長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別

離。一一唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？”隋代一一無(wú)名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情一一李白《春夜洛城聞笛》

(4)當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情?理解后

兩句的意思。

(5)指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟“春風(fēng)”的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍

邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎

忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。(配哀傷的樂(lè)曲)

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

——唐李頑《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

——晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

一一陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

——王翰《涼州詞》

4、激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

三、情感渲染，拓展運(yùn)用

I、寫(xiě)話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將十黯然淚下.如果他家有年邁的

父母，如果他己經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫(xiě)

一寫(xiě)戍邊將士的心里話。（寫(xiě)好后交流）2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎?將士們只

好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景!有感情背

誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶

給人們多少苦難啊!讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

四、作業(yè)

1.有感情地朗讀并背誦課文。

2.積累其它的邊塞詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

涼州詞

唐王之渙

一片城孤萬(wàn)仞山

羌笛怨楊柳

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)字詞，辨析“幽靜”、“幽雅”、“幽深”詞義的不同。

2、根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂(lè)家驚世之作誕生

的故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文，積累文中描寫(xiě)維也納森林美景的詞句。

4、搜集有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)其他音樂(lè)家與其作品之間的故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)穿越森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和音樂(lè)家驚世之作誕生的

故事緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

1、媒體播放維也納景色

初步領(lǐng)略了維也納的魅力，能用一句話說(shuō)說(shuō)對(duì)維也納的印象嗎？

2、出示句子，讀句。

3、揭示課題，讀題

4、作者寫(xiě)維也納，為什么選取穿越維也納森林來(lái)寫(xiě)呢?讓我們一起走入課

文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求，自學(xué)課文：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，理解“觸景生情?”的

意思。

(2)想一想：作者穿越森林的路線是怎樣的?用著重號(hào)在文中進(jìn)行標(biāo)注。

⑶課文中是怎樣直接描寫(xiě)維也納森林的.美景的？用“~~~”在文中劃出有

關(guān)句子。

2、交流：

(1)請(qǐng)學(xué)生串讀課文。

(2)讀詞語(yǔ):

恬靜蒼翠百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴觸景生情生機(jī)勃勃俊俏嗚咽低吟芬芳

“嗚咽”的“咽”是一個(gè)多音字，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)是ydn,誰(shuí)能為它組

個(gè)詞？(狼吞虎咽)另一個(gè)是yan,誰(shuí)來(lái)組詞？(咽喉)

“低吟”的“吟”最后一筆是橫折。

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開(kāi)，連綿

起伏。美麗的美倫娜河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹(shù)木倒映

水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。

①正音：淙嫵

②把句子讀正確。

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施

特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥(niǎo)兒的啼唱，流泉的嗚咽，

微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆……

①把句子讀正確c

②完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰?施特芳斯看了，聽(tīng)到了，想到

了，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、研讀課文

1、師：是啊，維也納森林的優(yōu)美景色令人心馳神往。

媒體出示：多少年來(lái)，有多少音樂(lè)家、詩(shī)人、畫(huà)家在這幽深的林中完成了

許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。

究竟有哪些音樂(lè)家?有什么驚世之作?有哪些動(dòng)人的故事?小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)

真讀讀第4節(jié)到第6節(jié)，用“一一”劃出音樂(lè)家和他們的驚世之作。選擇一個(gè)

動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)說(shuō)故事為什么動(dòng)人。

板書(shū)：音樂(lè)家驚世作品

2、交流：

施特勞斯：

(1)理解詞語(yǔ)：觸景生情

(2)施特勞斯觸的什么景?生了什么情？

(3)欣賞音樂(lè)：《藍(lán)色的多瑙河》和《維也納森林的故事》，

加深體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情、譜寫(xiě)名曲。

貝多芬：

(1)讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書(shū)》。

我無(wú)望地遭受著疔磨……當(dāng)站在我身旁的人聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的笛聲，而我聽(tīng)

不到；當(dāng)站在我身旁的人聽(tīng)到牧羊人的歌聲，而我卻仍然聽(tīng)不到!這幾乎讓我絕

??????

1802年10月6日

(3)指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)

舒伯特：

(1)交流所見(jiàn)，出示場(chǎng)景：磨坊菩提樹(shù)水井

(2)練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景：。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文7

知識(shí)與技能

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作目的：與人交往要真誠(chéng)。

2.體會(huì)詩(shī)歌在表達(dá)上的方法。

3.有感情地這首詩(shī)，積累語(yǔ)言八

過(guò)程與方法

以讀為主，讀中感悟。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生與人真誠(chéng)交流的習(xí)慣。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

體會(huì)作者怎樣緊扣題目，節(jié)節(jié)深入表達(dá)主題；理解“用目光傾聽(tīng)”的含

義。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者，讀題導(dǎo)入

1.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題

2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者金波的了解。

3.質(zhì)疑：我們老師用耳朵傾聽(tīng)，作者為什么放送“用目光傾聽(tīng)”？

二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀流利。

2.指名讀，檢查學(xué)生的朗讀情況。

3.說(shuō)說(shuō)對(duì)下列詞語(yǔ)的理解。

伴隨真誠(chéng)傾聽(tīng)燦爛千言萬(wàn)語(yǔ)傳送照耀

4.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了些什么。

三、再讀課文，理解每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

1.學(xué)生細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)每節(jié)詩(shī)的意思。

2.指名匯報(bào)，老師小結(jié)。

第一小節(jié)：用媽媽的話闡明“用目光傾聽(tīng)”是什么意思。

第二小節(jié)：說(shuō)明與別人交流為什么要“用目光傾聽(tīng)”。

第三小節(jié)：進(jìn)一步說(shuō)明目光的重要性。

第四小節(jié)：講媽媽的話對(duì)“我”的意義，教會(huì)“我”生活。

四、精讀詩(shī)歌，體會(huì)情感

1.作者為什么說(shuō)“用目光傾聽(tīng)”？請(qǐng)你找出文中自己感受最深的地方細(xì)細(xì)

品讀。

（1）自讀詩(shī)歌，孤住重點(diǎn)語(yǔ)句一邊讀一邊體會(huì)，把自己的感受體會(huì)寫(xiě)在句

子旁。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住以下重點(diǎn)體會(huì)。

聽(tīng)別人說(shuō)話是一種交流，交流最需要的是真誠(chéng)。

真誠(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的春天。

（3）師生共同歸納對(duì)“用目光傾聽(tīng)”的理解。

傾聽(tīng)的意思是仔細(xì)聽(tīng)，“用目光傾聽(tīng)”就是在與別人說(shuō)話的時(shí)候，要望著

對(duì)方。因?yàn)椤敖涣髯钚枰氖钦嬲\(chéng)”，只有“用目光傾聽(tīng)”才能表達(dá)出自己的

誠(chéng)意。因?yàn)椤罢嬲\(chéng)的目光勝似千言萬(wàn)語(yǔ)，目光傳送的是溫暖的‘春天”。

2.讀詩(shī)歌最后一節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的理解。

媽媽用樸實(shí)的語(yǔ)言告訴“我”：與人交往要真誠(chéng)。

五、感情朗讀，升華情感、

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式感情朗讀這首詩(shī)，在讀中體會(huì)作者情感，升華自己

的情感。

六、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言

1.自由背誦。

2.男女生比賽背誦。

3.小組背誦。

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，小詩(shī)中的母親用最樸實(shí)的語(yǔ)言說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：與人交往

要真誠(chéng)。在日常生活中你們一定愿意真誠(chéng)與人交往，也一定能做到，是嗎？、

八、布置作業(yè)

1.讀一讀金波的其他詩(shī)歌。

2.選用課時(shí)作業(yè)沒(méi)計(jì)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

用目光傾聽(tīng)

聽(tīng)別人說(shuō)話，你要望著對(duì)方

交流真誠(chéng)

與人交往要真誠(chéng)

教后反思

在本次教學(xué)中，最大的亮點(diǎn)是關(guān)于發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，并加以正

確引導(dǎo)。但是配齊出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，雖然讀的時(shí)間較多，但是終覺(jué)得讀缺少

一定的目的性，沒(méi)有更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，缺少師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)

節(jié)，沒(méi)有更深的打動(dòng)學(xué)生的心靈。如果在教材的處理上更用心，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)

行再提煉，這節(jié)課的課堂生成會(huì)更精彩，更有味道。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文8

教材分析：

《憶讀書(shū)》是冰心在八十年代末寫(xiě)的一篇隨筆。全文以憶為行文線索，記

敘了自己快樂(lè)的讀書(shū)生活，讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)，抒發(fā)了自己熱愛(ài)讀書(shū)、以讀書(shū)

為快樂(lè)的情感，深情告誡少年兒童讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書(shū)寫(xiě)和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)

詞句的意思，體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書(shū)的，并能夠向

作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書(shū)好、讀好書(shū)、多讀書(shū)，認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要

性。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意

思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，并能夠真正做到讀好書(shū)，多讀書(shū)，讀書(shū)好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽(tīng)過(guò)開(kāi)卷有益，讀書(shū)破萬(wàn)卷吧.開(kāi)卷有益就是說(shuō)只要你一打

開(kāi)書(shū)本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書(shū)。要看好書(shū)，而且要勤看書(shū)。同

樣《憶讀書(shū)》這篇課文的作者冰心談到了她讀書(shū)的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文

并找出作者讀書(shū)體會(huì)的句子。

通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課

文，能夠使學(xué)生明確讀課問(wèn)的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信

息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，作認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么？

讓學(xué)生明確讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)是本文的精華所在。從這九個(gè)字入

手，一步一步開(kāi)始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書(shū)又那些好處呢？試著概括一下。

3、多讀書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？

喜愛(ài)讀書(shū)，讀各種各樣的書(shū)，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺

事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，葉么樣的書(shū)才算是好書(shū)呢？

作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書(shū)就

是好書(shū)。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的'內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱(chēng)、有關(guān)

《三國(guó)演義》中得人物分類(lèi)等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫(xiě)滿了一百零八

人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。（湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)滿

等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解？）

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫(xiě)滿有湊滿之

意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫(huà)林沖等人的性格，因而

不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫(xiě)得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床.（含淚一詞能否去掉？為什么？）

不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰

心老人讀書(shū)時(shí)的著迷。

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既

可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能

動(dòng)性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書(shū)籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)

小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的？

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。

（總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)？）

不重復(fù)。作者這樣寫(xiě)，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書(shū)》的一些觀點(diǎn)，希望

同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書(shū)體會(huì)比較自己的讀書(shū)情況，認(rèn)真體會(huì)讀書(shū)的好處。

五、作業(yè)：

寫(xiě)一片讀書(shū)筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書(shū)計(jì)劃。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

憶讀書(shū)（冰心）讀書(shū)好多讀書(shū)讀好書(shū)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的

精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

2.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，能用具體事例說(shuō)明課文中有關(guān)句子的含義，體會(huì)課

文幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解句子：“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到

驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn).”

課前準(zhǔn)備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過(guò)查閱課外書(shū)，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識(shí)。

2.俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測(cè)一下他

是一個(gè)怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生宇，注意“澄”字的發(fā)音。

2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句

段。

3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的

發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間?，F(xiàn)在，這一

段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)

月。這樣推算下來(lái)，到變成人，正好是九個(gè)月。

4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同的意思，但是

表達(dá)更簡(jiǎn)潔。一母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會(huì)表達(dá)的具體和概括。

三、循果查因，了解過(guò)程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的‘？

2.根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)一劃，分小組合作學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)計(jì)劃：

（1）找出有關(guān)的句段。

（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個(gè)詞語(yǔ)0

（3）在白紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)流程圖。

3.小組匯報(bào)，課堂交流。

（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛

行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

（2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

（4）我對(duì)“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問(wèn)題的答案，有了偉大的

“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。

2.用自己的話說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

五年級(jí)下朋語(yǔ)文教案范文10

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主地學(xué)習(xí)課文中不理解的字詞，并能在一定的語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“幽

靜、幽雅、幽深”等詞語(yǔ)的意思。

2.能根據(jù)“穿越”森林的線索，將恬靜神秘的維也納森林和作曲家驚世之

作的誕生緊緊地聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)，并自主地積累文中有關(guān)描寫(xiě)維也納森

林美景的詞語(yǔ)或句子。

4.搜集有關(guān)的資料，說(shuō)說(shuō)其他音樂(lè)家與其作品之間的故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解維也納森林的景色特點(diǎn)及三位作曲家創(chuàng)作驚世之作的過(guò)程，從中感受

他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程：

一、印象景物，初步感知

1.媒體簡(jiǎn)介

初步領(lǐng)略了維也納的魅力，用一句話說(shuō)一說(shuō)對(duì)維也納的印象C

2.揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

(穿越的意思維也納森林的特點(diǎn))

二、初讀課文，質(zhì)疑解答

自由朗讀課文：

1.作者穿越森林的路線是怎樣的?用”在文中進(jìn)行標(biāo)注。

2.課文中是怎樣直接描寫(xiě)維也納森林的美景的?用在文中劃出有關(guān)

句子。

3.交流

板書(shū)：進(jìn)入森林來(lái)到小村來(lái)到小村登上古堡

4.交流

出示1：這片蒼翠而幽靜的森林從維也納市的西南部向南綿延展開(kāi)，連綿

起伏。美麗的美倫納河悠悠流過(guò)，溪泉淙淙，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。兩岸蔥郁的樹(shù)木倒映

水中，水清林綠，蕩游其間，嫵媚萬(wàn)分。

(1)正音：淙嫵

(2)引導(dǎo)讀句

出示2：茫茫森林宛如一片綠色的海洋，在微風(fēng)吹拂下松濤起伏，就像施

特勞斯在《維也納森林的故事》中所描述的那樣：鳥(niǎo)兒的啼唱，流泉的嗚咽，

微風(fēng)的低吟，空氣的芬芳，使人神往，令人贊嘆

(1)指導(dǎo)讀句

(2)完成練習(xí)：在幽靜的森林中，約翰'施特勞斯看了，聽(tīng)到了，想到

了，于是觸景生情，創(chuàng)作了《維也納森林的故事》。

三、再讀課文，故事品味

是啊，維也納森林的‘優(yōu)美景色令人心馳神往。

投影句子：多少年來(lái)，有多少音樂(lè)家、詩(shī)人、畫(huà)家在這幽深的林中完成了

許多不朽的驚世之作，也留下了許多動(dòng)人的故事。

1.質(zhì)疑(由哪些音樂(lè)家有什么驚世之作有哪些動(dòng)人的故事)

2.小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀讀第3節(jié)到第5節(jié)，1.用“一一”劃出音樂(lè)家和

他們的驚世之作。2.選擇一個(gè)動(dòng)人的故事交流，聯(lián)系課文及課外拓展資料，說(shuō)

說(shuō)，故事為什么動(dòng)人？

交流：板書(shū)：音樂(lè)家驚世作品

3,隨機(jī)交流：

體會(huì)施特勞斯在森林中觸景生情，譜寫(xiě)名曲。

(1)讀課文，體會(huì)貝多芬的痛苦、抗?fàn)?/p>

(2)拓展感受：《海里根斯泰特遺書(shū)》

(3)指導(dǎo)讀句，將自己的理解有感情地朗讀出來(lái)

(4)交流所見(jiàn)，出示場(chǎng)景：磨坊菩提樹(shù)水井

(5)練習(xí)說(shuō)話：舒伯特在他的住房里經(jīng)常臨窗欣賞這番情景

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文11

第一課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)《出發(fā)》《老師》

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，從今天起，你們就是一名畢業(yè)班的學(xué)生了，作為一名五年級(jí)的

學(xué)生，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么呢？(生交流)

2、從同學(xué)們的發(fā)言中，我深切的感受到：你們真的長(zhǎng)大了，少了些童年的

摯嫩，多了分少年的沉穩(wěn)！少了些童年的任性，多了分少年的責(zé)任！還記得咱

們五年級(jí)學(xué)習(xí)的那首題為《少年》的詩(shī)歌嗎？(師生齊誦詩(shī)歌《少年》)

3、過(guò)渡：少年，一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的美好年華，今天，就讓我們跟隨作者柯藍(lán)

先生筆下的少年旅行隊(duì)，開(kāi)始新學(xué)期的第一課吧！

4、板書(shū)課題、齊讀。

二、整體感知：

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)，并觀察思考，這篇課文跟我們以往學(xué)習(xí)的

課文有什么不同？

2、分人分段讀課文，師生共同正音，重點(diǎn)關(guān)注“簿”字（出示形近字比

較：“薄”和“簿”），反饋：這篇課文里面含有一些小標(biāo)題。（生述有哪些小

標(biāo)題，師相機(jī)板書(shū)）

3、快速瀏覽課文，看看小標(biāo)題在文中起到了什么作用呢？（層次清晰，要

點(diǎn)明確，并與開(kāi)頭構(gòu)成了總分關(guān)系）

4、師小結(jié)：同學(xué)們很善于觀察，一會(huì)就發(fā)現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)-這是一篇

意境優(yōu)美的散文詩(shī)，散文最大的特點(diǎn)就是“形散而神不散”。從小標(biāo)題中，我

們就可以發(fā)現(xiàn)，少年旅行隊(duì)去了不少地方，不管去哪兒，他們旅行的'目的只有

一個(gè)，你們知道是什么嗎？（在生活中學(xué)習(xí)）

5：你們是從哪里知道的呢？書(shū)上有作明確的解釋嗎？

師相機(jī)板住

“少年旅行隊(duì)在生活的海洋里探索，在知識(shí)的海洋探索”

“所以我愿意當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)久的忠實(shí)于生活的旅行者”

三、品讀詩(shī)歌：

1、生齊讀句子，師述：這兩句話似乎寫(xiě)得很空洞，不易捉摸，但只要徐靜

下心來(lái)品讀課文，你定會(huì)對(duì)這兩句話有更為具體、更為深刻的認(rèn)識(shí)。默讀全

文，把你感觸最深的句子勾畫(huà)下來(lái)。

2、反饋交流《出發(fā)》部分：

師生交流（預(yù)設(shè)閱讀點(diǎn)）：

（1）、“明亮的陽(yáng)光在喊他們……到生活里去”

生讀句子，談體會(huì)；

師：短短的一句話里竟然用到了三個(gè)“喊”字，你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)隊(duì)員們出發(fā)前急切的心情）

指導(dǎo)朗讀。

（2）、“都準(zhǔn)備好了嗎？沒(méi)有忘記帶昆蟲(chóng)嗎？沒(méi)有忘記帶標(biāo)本箱嗎？沒(méi)有

忘記帶筆記本嗎？”）

生讀句子，談體會(huì)；

師：總覺(jué)得這句話有些羅嗦？既然問(wèn)“準(zhǔn)備好了嗎？”為什么還要問(wèn)后面

那一連串問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前一句與后面三個(gè)問(wèn)句構(gòu)成了總分關(guān)系，

這樣些更能體現(xiàn)出少年旅行隊(duì)的興奮與急切的心情）

能試著把你的心情讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

誰(shuí)能試著說(shuō)一組總分關(guān)系的問(wèn)句（指導(dǎo)句子練習(xí)）

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文12

教學(xué)目標(biāo)

I.知識(shí)與能力：通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明

快地說(shuō)話的重要性。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言

表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

3.過(guò)程與方法：邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

教學(xué)重點(diǎn)

在笑聲中得到啟迪；說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。

教學(xué)難點(diǎn)

了解相聲語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)方法

導(dǎo)讀法，自主合作、探究相結(jié)合。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備一個(gè)相聲段子。

2.搜集有關(guān)相聲的知識(shí)。

3.一個(gè)掛鐘。事先錄制相聲《打電話》片斷。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，我們平常說(shuō)話呀，要講究藝術(shù)。場(chǎng)氏之子與孔君平的對(duì)話，風(fēng)

趣幽默，深深地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅

力。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《打電話》一文，從這篇課文中，我們又能感受到什么

呢？

2.揭題：打電話。

3.談打電話。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們一定都打過(guò)電話，電話使人們的交流變得方便快捷，打

電話的'時(shí)候最需要注意的問(wèn)題是什么呢？(盡量地節(jié)約時(shí)間)

(2)如果你要給作的好朋友打電話，約他晚上六點(diǎn)半在某電影院門(mén)口見(jiàn)

面，一塊看電影，你會(huì)怎么說(shuō)呢？

(3)模擬計(jì)時(shí)表演。

(兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模擬表演，教師計(jì)時(shí)。)

板書(shū)特寫(xiě)：分鐘

小結(jié)板書(shū)：簡(jiǎn)練、得體、明白。

(4)這么一點(diǎn)兒事，如果有人打了兩個(gè)多小時(shí)，你們信不信？讓我們一起

欣賞相聲《打電話》。

二、初讀課文，整體感知

1.讀課文，掃除字詞障礙、了解相聲主要內(nèi)容。

(1)學(xué)生自學(xué)，自由讀課文。

(2)檢查自學(xué)，正音。呃、耗子、啰嗦、哨兒啷

(3)交流：這個(gè)相聲說(shuō)的是一件什么事？你最大的感受是什么？

2.分角色朗讀課文，讀通順。

(1)找一個(gè)小伙伴分角色練習(xí)對(duì)話，并互相評(píng)價(jià)。

(2)擂臺(tái)賽：各小組推薦兩人，競(jìng)賽讀。(教師、他生當(dāng)評(píng)委)

三、再現(xiàn)課文，深入領(lǐng)悟

1.討論：甲、乙說(shuō)話各有什么特點(diǎn)？從哪些方面可以看出來(lái)？

(1)

甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓

啰，我叫啰嗦。

乙：是夠啰嗦的。

甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：廢話，可不是女的嘛。

(2)

甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開(kāi)會(huì)嗎？不

開(kāi)會(huì)。

乙：廢話。甲：討論嗎？不討論。

乙：人家沒(méi)事。

甲：太好了。我請(qǐng)你聽(tīng)?wèi)蚝貌缓?？票都買(mǎi)好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三

號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的，我買(mǎi)了兩張，一塊六，我給了他五塊，

他找了我三塊四。

乙：他在這報(bào)賬呢！

2.歸納：作者在這里極盡夸張之能事，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰嗦表現(xiàn)得淋漓

盡致。

3.小組練習(xí)：小組內(nèi)練習(xí)表演《打電話》

4.集體推薦兩人上臺(tái)表演相聲《打電話》，教師計(jì)時(shí)。

板書(shū)特寫(xiě)：小時(shí)

小結(jié)板書(shū)：?jiǎn)?、耗時(shí)、誤事。

5.暢所欲言：通過(guò)觀看相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

6.小結(jié)：說(shuō)話太啰嗦不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平

時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。

四、學(xué)生選讀，了解相聲

1.學(xué)生選擇自己最喜歡的片斷瀏覽，體會(huì)相聲特點(diǎn)。

2.學(xué)生談自己對(duì)相聲語(yǔ)言特點(diǎn)的感受。

3.教師小結(jié)：通俗易懂發(fā)，如話家常；幽默、風(fēng)趣、夸張。

4.欣賞表演，進(jìn)一步感受相聲藝術(shù)的魅力。

播放事先錄制的該相聲表演錄像，一邊欣賞一邊感受相聲藝術(shù)的魅力。

5.小結(jié)：相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲

常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝

術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌稀?/p>

五、自選作業(yè)：

（選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成）

1.創(chuàng)設(shè)情境，嘗試創(chuàng)作

（1）語(yǔ)言情境一：甲沒(méi)有太高的文化水平，而又喜歡夸夸其談顯示自己有

知識(shí)，僅就“海馬”一詞，就出入意料地鬧出了一連串的笑話。

（2）語(yǔ)言情境二：悅悅是一個(gè)冒失鬼，又是一個(gè)機(jī)靈鬼，他常常用機(jī)智巧

妙的語(yǔ)言幫自己擺脫困境。

（3）語(yǔ)言情境三：有兩個(gè)小朋友常常在一塊比吹牛，誰(shuí)也不服誰(shuí)，這不，

他們又吹上啦。

（4）語(yǔ)言情境四：小明是一個(gè)很具幽默感的孩子，同學(xué)們常被他逗得開(kāi)懷

大笑。

選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創(chuàng)作幾句.

2.熟讀《打電話》，想象當(dāng)時(shí)的情景，用敘述的方式寫(xiě)下來(lái)，并表達(dá)自己對(duì)

此種現(xiàn)象的看法。

課后小結(jié)

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文13

草船借箭

教材說(shuō)明

（解題）

《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、

劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻

孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作

戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周喻要求諸葛亮在10

天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭，企圖附需諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支

箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了

他以大局為重、團(tuán)結(jié)走敵的可貴品質(zhì)。

《草船借箭》是按照古典小說(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫(xiě)的?！度龂?guó)

演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故

事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書(shū)共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義

起，至東吳滅亡止，描寫(xiě)了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。

對(duì)本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而

應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了

本文主要內(nèi)容?！安荽保瞬萑说拇?。

（結(jié)構(gòu)分析）

文章是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開(kāi)的，共10個(gè)自然段，可分四部

分。

第一部分（第1、2自然段），寫(xiě)“借箭”的原因。

第二部分（第3~5自然段），寫(xiě)“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫(xiě)了三層意思，其

一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽(tīng)情況；其二，諸葛亮求魯肅幫

忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒(méi)向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。

第二部分（第6~9自然段），寫(xiě)“借箭”的過(guò)程0分二層意思，其一，寫(xiě)諸

葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫(xiě)諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫(xiě)諸葛亮“借

箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。

第四部分（第10自然段），寫(xiě)“借箭”的結(jié)果。

（語(yǔ)意理解）

“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！?/p>

這是本文開(kāi)篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演

義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜

字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后

忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌

的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民

間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周喻和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度

的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大

局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。

“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10

萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻?！薄败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑。”

這是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的.話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏

殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，

再以完不成任務(wù)為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問(wèn)，意在試探，引

出“箭”的問(wèn)題?！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂

皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)?！安灰茀s”，口氣上緊逼不放。“軍情緊

急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可

能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。

“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮

神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，

才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C(jī)妙算”，驚

人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策

略。在本文中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。

第一，預(yù)見(jiàn)到周瑜的險(xiǎn)惡用心C在第一部分里，他是順著周瑜意思說(shuō)話

的。表面看，似無(wú)覺(jué)察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭,

出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛

亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。

第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見(jiàn)他通曉天

文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追

上，足見(jiàn)他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心

狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追

擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)

見(jiàn)證。這些足見(jiàn)他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見(jiàn)他“老謀

深算”。

第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周喻與諸葛亮相斗，

可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑

風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。

（寫(xiě)作特點(diǎn)）

1.人物個(gè)個(gè)性鮮明。

本文有4個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)

定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操

謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫(xiě)人物的主要方式靠人物的

語(yǔ)言描寫(xiě)。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的

個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。

2.故事情節(jié)生動(dòng)有趣。

本文的故事有曲擰的情節(jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕

起伏，很有趣味。一開(kāi)始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下

去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨

卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。

正因?yàn)槿绱?，本故事才千古流傳，歷久不衰。［內(nèi)容結(jié)束］

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文14

教學(xué)目標(biāo)：

I、復(fù)習(xí)生字詞，能有感情的朗讀課文.

2、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，感悟個(gè)性鮮明的語(yǔ)言描寫(xiě)，了解名著主要人

物的形象特點(diǎn)。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)

的能力。

4、了解精彩故事情節(jié)，體會(huì)作者豐富的想像。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生了解孫悟空戰(zhàn)勝天兵天將被封為“齊天大圣”的經(jīng)歷，感受其形

象，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)閱讀名著的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體圖片，視頻課時(shí)：兩課時(shí)，本節(jié)為第二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、播放電視劇《西游記》主題歌曲導(dǎo)入新課

2、同學(xué)們，聽(tīng)著這熟悉的‘歌曲，看著這精彩的畫(huà)面，我們都知道這是哪

一部電視劇的內(nèi)容？（西游記）我們知道《西游記》里有許多人物，難么給你

留下印象最深的是誰(shuí)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

3、你們知道孫悟空有一個(gè)與天齊名的稱(chēng)號(hào)嗎？（齊天大圣）你們知道這個(gè)

稱(chēng)號(hào)是怎么來(lái)的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，孫悟空成為齊天大圣的經(jīng)過(guò)。

二、檢查復(fù)習(xí)

1、讀一讀調(diào)派夸口垂頭喪氣神通廣大擒拿派遣氣勢(shì)洶洶蟠桃

2、填空

他戴上（），披上（），手拿（）,帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)外，擺開(kāi)了

（）。

哪吒三太子六般兵器變作（）,孫悟空金箍棒變作（），打來(lái)（），打去

（）。

三、初讀課文

I、想一下課文講了一件什么樣的事情？

2、文章是按照什么順序敘述的？

四、按照文章順序深入學(xué)習(xí)課文

事情的起因

1、首先因?yàn)槭裁丛蛴懛ノ蚩?？（悟空反下天庭?/p>

2、孫悟空為什么反下天庭？（孫悟空嫌“弼馬溫”官?。?/p>

3、從中可以看出孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)？（非常勇敢，敢作敢為）

事情的經(jīng)過(guò)

1、大戰(zhàn)巨靈神（找學(xué)生分角色朗讀）

①、在沒(méi)有戰(zhàn)斗之前，巨靈神是什么樣的態(tài)度？（輕蔑、小看）從什么地

方可以看出來(lái)？（從語(yǔ)氣喝道、喊道；從表情冷笑；從語(yǔ)言“弼馬溫”“妖

猴”）相對(duì)孫悟空的態(tài)度是怎樣的？（從語(yǔ)言：喝道；從表情：大怒；從語(yǔ)

言：“毛種”）從這里可以看出孫悟空什么特點(diǎn)？（勇敢，不畏強(qiáng)勢(shì)）②我們

從哪些地方還可以看出孫悟空這些特點(diǎn)？

A、眾猴向?qū)O悟空強(qiáng)告一開(kāi)口就是“禍?zhǔn)聛?lái)了！禍?zhǔn)聛?lái)了！”（對(duì)話很芍

神，顯出了焦急和害怕），而孫悟空則回答說(shuō)“把我的披甲拿來(lái)！”（話語(yǔ)簡(jiǎn)短

有力，毫無(wú)懼色，顯得胸有成竹）

B、他戴上紫金冠，披上黃金甲，手拿如意金箍棒，帶領(lǐng)猴兵猴將沖出門(mén)

外，擺開(kāi)了陣勢(shì)（孫悟空鎮(zhèn)定，從容應(yīng)對(duì)，且微風(fēng)凜凜，體現(xiàn)了孫悟空的特

點(diǎn)）

③在戰(zhàn)斗中孫悟空是什么態(tài)度（不慌不忙）結(jié)果巨靈神大敗，和前面態(tài)度

有什么不同（垂頭喪氣）

2、與哪吒大戰(zhàn)（分角色朗讀）

巨靈神敗下來(lái)，人們一定不服氣，因?yàn)樗麄兌夹】戳藢O悟空，于是哪吒迎

戰(zhàn)了孫悟空。

①這一部分中哪吒和孫悟空各有什么神通？（三頭六臂六般兵器變化吹

毛喚兵分身變化）

②他們打了三十個(gè)回合不分勝負(fù)，證明了什么？為什么哪吒最后輸了呢？

③看兩個(gè)人交戰(zhàn)的場(chǎng)面（播放視頻）例：哪吒三太子六般兵器變作千千萬(wàn)

萬(wàn)，孫悟空金箍棒變作萬(wàn)萬(wàn)千千，打來(lái)密如雨點(diǎn)，打去疾似流星（說(shuō)明兩個(gè)交

戰(zhàn)