體育教師教學(xué)反思VIP

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇一」

課改向我們體育教師提出了新的要求。在教學(xué)中要樹立新的理念，真正做到以

學(xué)生發(fā)展為本”為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個班都有肥胖的學(xué)生、性格內(nèi)向的學(xué)生、遺傳因素導(dǎo)致缺乏

運(yùn)動細(xì)胞的學(xué)生較多，在技能要求比較高的項(xiàng)目練習(xí)時，常受到同學(xué)嘲笑，因而這

些學(xué)生雖喜歡上體育課但又怕遭到同學(xué)的嘲笑，久而久之，便疏遠(yuǎn)了體育活動，成

了體育課上受冷落的旁觀者特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。

那么如何使這些同學(xué)象其他學(xué)生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂

趣，是我們每個體育教師的職責(zé)和追求目標(biāo)，也是課改的今天要解決的問題。

通過教學(xué)實(shí)踐，我感悟到只要教師努力去關(guān)愛這些特殊學(xué)生，這個目標(biāo)是一定

能夠?qū)崿F(xiàn)的?，F(xiàn)在可能所有班級中都有一位或是多位同學(xué)人特胖，有的不但胖個子

又高，跑起步來挺費(fèi)力的（200米都跑不完），別說跟隨隊(duì)伍跑步了。所以這樣的

學(xué)生在分組練習(xí)時經(jīng)常受到小組同學(xué)的批評及責(zé)罵，甚至遭到嘲笑。我所教的初二

年級就有這樣一位同學(xué)，不太愛和同學(xué)們一塊活動，做練習(xí)時總是往后溜，摸底測

驗(yàn)成績也比較差。

課后我找到他，問他為什么上課不積極活動？開始他不說，在我的啟發(fā)下，他

才說：“其實(shí)我很喜歡體育活動的，可我長得這么胖，做起動作來很吃力，又不好

看，同學(xué)們會笑話我，所以就不想動了”。根據(jù)他的想法，我誘導(dǎo)說：“不管誰在

學(xué)習(xí)新動作時，都不可能做得很好，再說對于你，重要的是參與、體驗(yàn)體育活動的

樂趣。練習(xí)的次數(shù)多了，動作也就好看了。老師相信你，你一定會戰(zhàn)勝自我，找到

體育活動的樂趣。”在后來的活動中我仔細(xì)尋找該生的閃光點(diǎn)。不久在練習(xí)耐久跑

時他總是堅(jiān)持到底，不管和其他同學(xué)有多大的差異，始終堅(jiān)持到底。久而久之，在

他的自信、堅(jiān)強(qiáng)下完成了和其他一樣的練習(xí)內(nèi)容。在體育課上，我及時表揚(yáng)了他，

并要求其他同學(xué)多向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們也報(bào)之以熱烈的掌聲，紛紛向他詢問起來。老

師的表揚(yáng)，同學(xué)的鼓勵給這位同學(xué)裝上了自信、堅(jiān)強(qiáng)的翅膀。自此以來的體育課他

上課很投入，與同學(xué)合作的也很愉快，體育成績也有了相應(yīng)的提高。

還有在上課時每個人一定要克服內(nèi)心的自卑心理，融入到集體的大家庭之中，

不懂不會的主動請教，反復(fù)練習(xí)，同時常于同學(xué)合作、交流。

總之，”在課堂上只要主動參與、積極練習(xí)，就一定能獲得快樂

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇二」

來上寮學(xué)校工作不知不覺已有兩年多月了，這學(xué)年我擔(dān)任一年級體育教學(xué)，開

始了自己全新的工作一小學(xué)一年級體育課教學(xué)。

我認(rèn)為上好小學(xué)一年級體育課，趣味教學(xué)，游戲教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，

又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面

也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。

愛玩、愛活動是孩子的天性，把一年級學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來

主導(dǎo)，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識、教學(xué)為一體，滿足學(xué)生愛玩、好動的

心理和生理要求，同時也完成了教學(xué)任務(wù)。

把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個游戲中去進(jìn)行教

學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站

圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的'理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫

好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了，首先要

帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲一一站圈。教師讓每個學(xué)生自由選擇一個圈站好，看誰動作快。

而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個要求，學(xué)生們很

自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的

口令做出規(guī)范的動作。

有站圈游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，

高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著

展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮乂興奮。抓住時機(jī)，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，

與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)

會，親自體驗(yàn)站隊(duì)的樂趣，欣賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲

和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識到集體的力量，熱乃集體，把

心貼近集體。學(xué)會了站隊(duì)，能站多種隊(duì)形，這樣，枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材，經(jīng)過

游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇三」

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單

純追求運(yùn)動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來

帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提

高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一

個重要目標(biāo)之一。

長期以來，學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限

的體育課，往往是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個長期持之

以恒的過程，也就是說是一個循序漸進(jìn)的過程，想通過短時間取得好的效果是不太

可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過一

些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自覺

參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們在運(yùn)動中，體驗(yàn)到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；

找到真正的自我。慢慢的讓體育運(yùn)動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們

的一生。

課堂不僅是建構(gòu)知漢的平臺，也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學(xué)

生有強(qiáng)烈的欲望，有積極的情緒，有充沛的精力與體力；良好的學(xué)習(xí)氛圍還可以使

學(xué)生思維活躍，迸發(fā)思想火花，產(chǎn)生奇思妙想。建立平等、友愛師生關(guān)系，營造融

洽、和諧的運(yùn)動環(huán)境，學(xué)生能在輕松愉悅的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師首先必須開

闊心胸去理解學(xué)生，然后再敞開胸懷去關(guān)愛學(xué)生，這是進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)的首備條

件。你給孩子一份理解和關(guān)愛，他就會對你產(chǎn)生依賴和信任！作為體育教師就應(yīng)該

敞開胸懷愛學(xué)生，用自己的行動去感召他們，他們會逐步接納你，更加尊重你。這

樣的例子發(fā)生了幾次，我總是把握時機(jī)，與孩子們走近，與他們成為朋友。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇四」

新課程的實(shí)施是我國基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革，新的理念、新的教材和

新的評價(jià)，對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。這就需要廣大教師迅速走

進(jìn)新課程、理解新課程。作為一名體育教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)施的過程中，著眼學(xué)生，抓

住教學(xué)的契機(jī)，以啟智激勵學(xué)生主動思維的積極性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上主動去

尋覓、求索。

由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)

生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)

上、從心理上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)

是上好體育課的關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用，使學(xué)生成為一個

動態(tài)的統(tǒng)一過程。在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)

任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)

方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好高中體育

課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？

一、根據(jù)高中體育課的特點(diǎn)組織教學(xué)

在高中體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與

思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地

組織教學(xué)。

抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必

須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課常規(guī)教育。尤其是要抓好集合整隊(duì)、服裝、精

神狀態(tài)、組織紀(jì)律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要

嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)行。

抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部

分組成的。由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織

教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松，龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上

課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時的組織教

學(xué)特別重要，因?yàn)轶w育課前，學(xué)生大部分在操場上進(jìn)行各種活動，他所注意觀察的

對象目標(biāo)較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣

味游戲。如做反口令訓(xùn)練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的

情緒穩(wěn)定下來：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做精講多練，語言生

動，并不斷改變練習(xí)方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習(xí)等，

提高學(xué)生興趣。結(jié)束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，

后采用一些調(diào)解情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時

做好利用結(jié)束部分對課堂進(jìn)行小結(jié)。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)組織教學(xué)

同一教材的組織教學(xué)。在體育課中，同一教材在不同課時重點(diǎn)練習(xí)的難道要求

是不一致的。如高一年的投擲的教材第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法。第二次

則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法

等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在同一教材的重復(fù)練習(xí)，如果

每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意力。

不同教材的組織教學(xué)，高中體育課包括田徑、球類、技巧、體操、武術(shù)等多種

教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變

傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，使學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，從而

充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，努力提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，

教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。

三、根據(jù)高中生的生理和心理特點(diǎn)組織教學(xué)

根據(jù)高中生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和

無意注意占優(yōu)勢、好強(qiáng)、好競爭、愛表現(xiàn)自己等。同時，一節(jié)課中，學(xué)生的注意

力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生生理

和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到

高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這i特

點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)

習(xí)、理解和掌握。在課的后半部分則應(yīng)安排一些游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興

趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教

學(xué)，以提高教學(xué)效果，好強(qiáng)、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，在課上多組織教學(xué)比

賽，在結(jié)束部分可讓動作做的好的學(xué)生進(jìn)行表演，讓他們充分在同學(xué)中展示自己的

才華，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇五」

記得在一次體育教師培訓(xùn)中，有專業(yè)老師說，只要學(xué)生在有限的時間充分活動，

全身心的投入就是一堂好課。認(rèn)為上體育課沒有必要排著整齊的隊(duì)伍集合,慢跑。

要考慮學(xué)生的興趣及想法,不能讓學(xué)生覺得上操場好象上刑場一樣。也有老師說還

得以競技項(xiàng)目為主，以增強(qiáng)體質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。

素質(zhì)教育與現(xiàn)代思想要求我們要教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“學(xué)會健體,要重視

培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認(rèn)為體育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)多

項(xiàng)轉(zhuǎn)變：由“重視學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾晻W(xué)”；由“重視體育技能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸?/p>

視體育能力的培養(yǎng)”；由“重視技能掌握”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匾暻楦畜w驗(yàn)”。于是在教學(xué)

中就出現(xiàn)了“自定目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉”等名目繁多的教學(xué)手段。學(xué)生在課

堂上愛怎么學(xué)就怎么學(xué),只要課堂上學(xué)生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的‘東

西過多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的

體育興趣,不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽?理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)校

幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質(zhì)不一樣,興趣不相同，更何況體育項(xiàng)目種

類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學(xué)生的興

趣,讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能會認(rèn)為這是一堂活動課,在其他老師的

眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放羊課”是特別難上的課。

所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全的場地讓“羊”吃飽。

象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè),讓學(xué)生在操場瘋玩，自己到處

轉(zhuǎn)悠、巡視。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，操場上班二個班算少的了，

甚至有三個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到人了，更別說其它項(xiàng)目。高

喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育,還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢

跑、講解示范等等。

一個人安靜的時候仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡有。私下以為,不管怎樣,符合學(xué)校

實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇六」

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評價(jià)反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，

得“揚(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過程。

1.成功的經(jīng)驗(yàn)

它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧

妙之舉;更可以是師生交流的精彩的對話這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后的借鑒。本

課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲;在游戲中體驗(yàn)身體的變

向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。

2.失敗的教訓(xùn)

再好的教學(xué)方法在實(shí)施過程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒有進(jìn)行系統(tǒng)地回

顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層

樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使

我們的教學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了學(xué)生

帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時，球是變向了，身體沒有及時變

向，發(fā)現(xiàn)自己沒有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對自己的目標(biāo)達(dá)成

是不理想的。

3.教學(xué)的應(yīng)變

課堂教學(xué)中，隨著基本部分的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往

會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。

這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課后反思去捕捉

便會因時過境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

4.教案的修正

課上完后，靜心沉思：除了上述提到過的問題以外，組織教學(xué)方法還有何新招？

教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒有突破？引導(dǎo)是否得當(dāng)？練習(xí)是否到位？

體現(xiàn)了哪些教學(xué)規(guī)律?等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的整合與取舍，考慮

一下再教其它內(nèi)容時應(yīng)如何處理，并記錄下來，可成為今后教學(xué)的豐富素材。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)后反思時要及時做好筆記。教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一兩天

就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動筆。

同時還要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，積累教學(xué)資料，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。把

自己磨煉成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇七」

籃球，是中學(xué)生最喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動，對學(xué)生的發(fā)展有良好的作用。

隨著我國籃球運(yùn)動的不斷發(fā)展，優(yōu)秀運(yùn)動員的出現(xiàn)，也促進(jìn)了中學(xué)生對于籃球

運(yùn)動的熱愛。中學(xué)生對于籃球運(yùn)動的熱愛僅處于模仿，往往只注重打球的觀賞

性，基本功相對粗糙。怎樣去提高學(xué)生的興趣的同時，又掌握一定的籃球技術(shù)，應(yīng)

該是籃球課需要解決的問題。本節(jié)課以籃球的傳球，三步上籃基本步伐練習(xí)為教學(xué)

內(nèi)容，通過游戲的形式，在愉快的氛圍中，使學(xué)生掌握正確的基本技術(shù)。通過“學(xué)

中玩，玩中練，樂中育”的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中體驗(yàn)成功。培

養(yǎng)了學(xué)生積極參加體育的態(tài)度和行為，以及終身體育的意識。在課程設(shè)計(jì)上，主

要突出學(xué)生的主體地位，在練習(xí)的同時也了解籃球的相關(guān)的知識。準(zhǔn)備活動改變以

往的課堂常規(guī)模式。帶學(xué)生饒籃球場的各邊線跑動，首先熟悉球場，并對球場的區(qū)

域講解。在傳球練習(xí)之前設(shè)計(jì)了一個傳球接力的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生

的球感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。通過游戲?qū)氲奖竟?jié)課內(nèi)容。三步上籃的教學(xué)這節(jié)課主要

強(qiáng)調(diào)步伐的節(jié)奏。效果應(yīng)該比較明顯，80%以上同學(xué)通過這節(jié)課能掌握上籃基本步

伐。下面談幾點(diǎn)上完課后的幾點(diǎn)反思：

1、在分組練習(xí)時分組耍合理。在傳球游戲的時候，運(yùn)動能力比較強(qiáng)的女生都

集中在第一組，這樣導(dǎo)致了第二組的女生做練習(xí)時沒有積極性，學(xué)生的競爭意識和

興趣打了折扣。以后應(yīng)采用調(diào)隊(duì)的形式或隨機(jī)選組員的形式分組，提高后進(jìn)生的積

極性。

2、考慮學(xué)生基礎(chǔ)的差異。上課時出現(xiàn)個別同學(xué)積極性不高。由于學(xué)生基礎(chǔ)不

一樣，身體能力，接受能力都有差異。男生平時接觸球較多，在上籃練習(xí)中就顯的

比較輕松，很容易就體驗(yàn)到成功的喜悅。以后在備課中，應(yīng)該做更多的考慮。

3、加強(qiáng)自身的體育基本素質(zhì)。教學(xué)中感覺自己語言組織，教學(xué)方法等都需要

提高。平時還應(yīng)該多學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷反思，能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格。體育

教師需要的是一專多能，籃球是自己的專項(xiàng)，在加強(qiáng)專項(xiàng)教學(xué)的同時，還應(yīng)加強(qiáng)其

他體育教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不斷完善自己，符合中學(xué)體育教學(xué)的需要。作為新教師，

我也深感自己的教學(xué)功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過自己的努力不

鍛的修煉和完善自己。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇八」

體育教師要樹立〃健康第一〃的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和

社會適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技

能，學(xué)會科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理康

和社會適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

以學(xué)生發(fā)展為中心：關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師、教

材、課堂為中心，學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師教無興趣，學(xué)生學(xué)無樂

趣。新課程以〃一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展〃為最高宗旨和核心理念，要求教師心中

要裝著每位學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要

以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體

能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參

與體育活動的機(jī)會。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成健全

的人格。

靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動

過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)

習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，《跳短繩》一

課，過去教師一般采用，'專授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。

目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課

前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動物跳，然后，布置小動物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得

快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置

的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓

學(xué)生當(dāng)小老師教不會的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會不失時機(jī)地給予表

揚(yáng)，有時作出驚呀的表情，有時有意輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓勵下，學(xué)生對跳繩

充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳，學(xué)生只要一見到我，

就拿著跳繩跑到我跟前，讓我數(shù)數(shù)，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。

體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競賽法、動機(jī)遷移

法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，

在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對教師的基本要求。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇九」

小學(xué)體育教師的教學(xué)反思范文

作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課程改革純理論的東

西過多，具體實(shí)際指導(dǎo)的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養(yǎng)學(xué)生的

體育興趣，不進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽？理論與實(shí)踐總是存在著一定的距離。象我們學(xué)

校幾乎每個班都有60多人，每個人的身體素質(zhì)不一樣，興趣不相同，更何況體育

項(xiàng)目種類繁多。假如都依照學(xué)生的興趣，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。在學(xué)生的心里可能

會認(rèn)為這是一堂活動課，在其他老師的'眼里認(rèn)為這是一堂“放羊課”。其實(shí)“放

羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”，要有足夠的“草”讓“羊”吃，要有安全

的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務(wù)正業(yè)，讓學(xué)

生在操場瘋玩，自己到處轉(zhuǎn)悠，巡視。二來學(xué)校的環(huán)境有些不允許，一堂體育課，

操場上有三四班算少了，經(jīng)常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，那兒投球砸到

人了，更別說其它項(xiàng)目。高喊了幾年的素質(zhì)教育，快樂體育，還是在傳統(tǒng)的教學(xué)方

法上打轉(zhuǎn)，四列橫隊(duì)集合、慢跑、講解示范等等。

公說公有理，婆說婆有理，我們只有全盤接納，待到仔細(xì)回味真是酸甜苦辣盡

有。不管怎樣，符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的。在課堂中，教師要時刻關(guān)注

學(xué)生有無切實(shí)掌握動作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會貫通。同

時還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)用，在

致力于面向全體的同時，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每

個學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。木節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的

游戲中獲得身體變向的腳步動作。讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分

別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂趣，

從而使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇十」

新時期教師專業(yè)成長與發(fā)展應(yīng)具有學(xué)科教學(xué)的反思能力，作為肩負(fù)學(xué)校教學(xué)任

務(wù)的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀因素制約的，不

僅需要教師站在育人的高度審視體育學(xué)科的教學(xué)，形成反思的意識和態(tài)度，還要以

一定的知識作為基礎(chǔ)保障，并通過合理的反思路徑得以實(shí)現(xiàn)。

一、體育教師反思的條件

(-)體育教師的反思意識。有什么樣的意識就會有什么樣的行為，如果體育

教師沒有反思意識，那行為上只靠入職前所學(xué)的一些動作技能作為支撐，思想也容

易固步自封，對問題缺少分析，教學(xué)實(shí)踐趨于簡單化、形式化，課堂缺乏活力與生

機(jī)。

(-)體育教師的反思態(tài)度。首先，教師要有強(qiáng)烈的道德責(zé)任感。一位有道德

責(zé)任感的體育教師會把體育教學(xué)當(dāng)作一種使命，會主動關(guān)注教學(xué)思想和教學(xué)行為，

隨時發(fā)現(xiàn)問題，并能針對問題進(jìn)行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師

要具備開放的思想。教學(xué)反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開放的思想，才

能夠廣博眾家教學(xué)之長，彌補(bǔ)自身教學(xué)之短，才能夠經(jīng)常反問自己為什么要這樣

做，并敢于質(zhì)疑別人的理論觀點(diǎn)，從而不斷內(nèi)化、吸收，建構(gòu)新的思想。

（三）體育教師的知識基礎(chǔ)。體育教師首先應(yīng)該具有精深的體育專業(yè)知識，因

為教師的教學(xué)是不斷創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法解決問題的過程，顯然這是離不開教師的

專業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識，這些知識可以指

導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并成為反思教學(xué)實(shí)踐的理論支撐，為提高體育教師的理性認(rèn)識提供基

礎(chǔ)。

二、體育教學(xué)反思的階段

（一）自我認(rèn)知階段。自我認(rèn)知階段主要是意識到自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識、能力

和經(jīng)驗(yàn)，包括體育知識、體育技能、教學(xué)能力、教學(xué)意識等在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問題所

在。在此過程中，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論等信息對教師產(chǎn)生影響，教師會意識

到自己的教學(xué)存在一些需要改進(jìn)或提升的問題，并努力試圖改變這種現(xiàn)象，反思環(huán)

節(jié)也就在此時形成。

（二）觀察與分析階段。教師通過各種方法或途徑關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，并隨

時用批判的思維進(jìn)行分析和思考?，包括教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想和實(shí)踐行為，對體育教

學(xué)的價(jià)值、目的的認(rèn)識，也包括教育信念、教育情感以及責(zé)任與道德觀等。體育教

師通過這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學(xué)理念進(jìn)行比較，看

存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己問題的根源所在。

（三）重新歸納階段。針對教學(xué)中特定問題的產(chǎn)生與理解，教師對搜集的新信

息進(jìn)行重新定向歸納和概括，成為有待內(nèi)化的新思想、新知識。這些信息可以來源

于研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐。

（四）積極驗(yàn)證階段。通過自我認(rèn)知、觀察分析以及過程歸納，形成一定的行

為指向與假設(shè)，需要去臉證才能得到真正的結(jié)論，因此，此階段教師可.以通過實(shí)踐

嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設(shè)進(jìn)行主動檢驗(yàn)。

三、體育教師反思的途徑

（一）教學(xué)案例的分析與思考。教學(xué)案例是指發(fā)生在教學(xué)過程中的具體問題或

事件，教學(xué)案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學(xué)問題或事件重新記錄和

再現(xiàn)，然后進(jìn)行有價(jià)值的分析與思考。無論是何種教學(xué)案例，其反思最終都要?dú)w結(jié)

于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”上。

（二）教學(xué)日記撰寫。教學(xué)日記的撰寫主要是針對教學(xué)實(shí)踐中的一些情境、活

動細(xì)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和行為、教學(xué)組織的成功與不足、解決問題的方

法、典型的活動事例等信息進(jìn)行重新選擇和加工，整理成個性化的語言書寫出來，

并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析與思考，既可以是個體思考，也可以是多人討論。

（三）開展多元對話。一是和理論對話，即通過閱讀、專家講座等形式不斷學(xué)

習(xí)和吸納理論知識；二是與教材對話，深刻理解與把握教材的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)

揮教材內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值，使其為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；三是與同伴對話，加強(qiáng)交流與

合作，分享彼此的知識與經(jīng)驗(yàn)，成就別人也成長自己；四是與學(xué)生對話，善于走進(jìn)

學(xué)生，了解學(xué)生，真正讓體育教學(xué)的育人目標(biāo)得以準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)。

總之，反思是體育教師成長的一個重要途徑，其中主觀反思意識和態(tài)度是其付

諸于行動的條件，豐富的體育學(xué)科知識和實(shí)踐能力是其反思的基礎(chǔ)，對反思階段的

正確把握是其提高反思能力的前提，科學(xué)有效的實(shí)踐形式是實(shí)現(xiàn)反思目標(biāo)的根本保

證。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇十一」

己作為研究的對象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)

觀念以及教學(xué)效果。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索

和解決教學(xué)過程中各個方面存在的問題，反思后則奮進(jìn)。通過課堂教學(xué)反思來改進(jìn)

教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1、教師自我反思，緊扣一個“寫”字。

自我反思，就是教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。反思課堂教學(xué)成功得意之

處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法；課堂上?些精彩的師生對答、學(xué)生爭論；

教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理等。反思失誤之處，即學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式：是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的

發(fā)展：學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。通過對這些成功失誤之處的回顧、梳理，并做出

深刻反思。發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，同時找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫

出改進(jìn)的策略和“二度沒計(jì)”的新方案。

2、教師對話反思，應(yīng)緊扣一個“細(xì)”字。

教師間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益

的。教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。要跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，與

同事一起觀察自己的、同事的教學(xué)實(shí)踐，與同事就實(shí)踐問題進(jìn)行對話、討論，這是

一種互動式的活動，大家暢所欲言，產(chǎn)生思維碰撞，集思廣益提出解決辦法。使反

思達(dá)到了更高境界。這樣合作反思、聯(lián)合攻關(guān)，可達(dá)到相互啟發(fā)、資源共享、共同

成長的目的。這里教師要研究別人的教學(xué)長處，尤其是要研究優(yōu)秀教師、特級教師

的教學(xué)思想。詳細(xì)記錄所見、所聞。他山之石，可以攻玉，通過對話、討論，學(xué)習(xí)

比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

3、錄像反思，要緊扣一個“悟”字。

教師在自我反思和對話反思的基礎(chǔ)上，經(jīng)過了兩翻頭腦深沉洗禮，再來看自己

的課例錄像進(jìn)行再現(xiàn)反思。想想同伴和專家的分析是否在理，即思考、領(lǐng)悟，并寫

出反思性教學(xué)案例，通過反思的反饋結(jié)果，調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)。這樣的一個再

反思對教師的從課堂教學(xué)的實(shí)踐中獲得新的教學(xué)體驗(yàn)很有幫助。

4、教學(xué)案例反思，突出一個“學(xué)”字。

案例教學(xué)，在教師教育領(lǐng)域內(nèi)倍受青睞，主要是因?yàn)樗梢詾榻處煹摹皩?shí)踐

反思”提供多種機(jī)會：首先，它展示的是真實(shí)的課堂情景，這是反思的基礎(chǔ)；其

次，它擁有不同層次的案例問題和多元的觀點(diǎn)，這可以成為反思的“導(dǎo)火線”；此

外，它嵌入了相關(guān)理論，這有助于提高反思的深度；最后，它還構(gòu)建了豐富的案例

資源庫，從而為教師的拓展研究提供方便。

讓反思成為一種習(xí)慣，讓教師在反思中不斷改進(jìn)、在反思中不斷成長，在反思

中不斷超越、在反思中不斷創(chuàng)新。這樣教師專業(yè)化發(fā)展大有希望，教學(xué)質(zhì)量才真正

具有深層次的內(nèi)涵。

體育教師優(yōu)秀教學(xué)反思「篇十二」

“教而不思則罔，思而不學(xué)則殆”（《論語》兀教育反思是教師成長的重要機(jī)

制。體育教師要提高自己的職業(yè)形象,就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)及其

行為之依據(jù)為對象，主動反思，深入探究，推進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

一.教師的反思本質(zhì)及意義

什么是反思？簡單地說，反思就是對思維的思維。對思維前提進(jìn)行審視，對思

維的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行批判，對認(rèn)識所得結(jié)果的再思考、