七年級歷史教案(15篇)

七年級歷史優(yōu)秀教案（15篇）

七年級歷史優(yōu)秀教案篇1

課標內(nèi)容：1、了解隋朝科舉制度的主要內(nèi)容。

2、以大運河為例，體會中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

教學目標：

一、知識與能力：①隋朝的建立；②隋朝統(tǒng)一的時間及其意義;

③大運河開鑿的時間、南北起止及中心點；④大運河的作用；⑤隋

文帝開科舉制的先河；⑥隋煬帝創(chuàng)設(shè)進士科，科舉制正式形成；⑦

科舉制的作用和影響。

1、結(jié)合《隋運河》圖講解大運河的開鑿，培養(yǎng)學生的識圖能力

和結(jié)合圖文理解歷史知識的能力。

2、聯(lián)系隋以前中國古代的主要選官制度，說明隋創(chuàng)立科舉制的

作用和意義，培養(yǎng)學生綜合說明問題的能力。

3、通過對隋煬帝的評價，培養(yǎng)學生全面辯證地評價歷史人物的

能力。

4、通過課后題“比較隋朝和秦朝，看看它們有哪些相似的地

方“，培養(yǎng)學生比較分析問題的能力。

二、過程與方法

1、通過對隋戟統(tǒng)一及其歷史作用的學習，使學生進一步認識到

統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。

2、結(jié)合課中題，補充歷代詩人對隋大運河的詠嘆，對隋煬帝開

鑿大運河的功過進行討論。結(jié)合卡通問答中有關(guān)科舉制的介紹和課

后題，對科舉制的作用進行討論。通過這些活動，引導(dǎo)學生勇于從

不同角度提出問題，在共同探討的過程中，對歷史事件做出評價。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、通過本課學習，進一步認識到國家的統(tǒng)一、安定有利于社會

經(jīng)濟的發(fā)展。

2、了解隋運河是世界上最古老、最長的運河，至今還在發(fā)揮重

要作用，它的開鑿顯示了中國古代勞動人夫的智慧和力量。

3、理解科舉制的作用，初步認識人事制度建設(shè)對國家的重要性。

重點和難點：一、重點：1、大運河的開鑿

2、科舉制的創(chuàng)立

二、難點：1、大運河為什么在隋朝時開鑿？

2、進士科的創(chuàng)設(shè)標志著科舉制正式形成。

3、就隋煬帝開鑿大運河的'功過和科舉制的作用引導(dǎo)學生勇于

多角

度提出問題，共同探究，并做出解釋。

教學方法：以學生的自主、合作、探究學習為主。

教學時間：2課時

導(dǎo)學程序：

（簡要復(fù)習上冊知識，導(dǎo)入新課）

一、隋朝統(tǒng)一南北：1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的時間、建

立者及都城所在地C

2、就定都長安，要求學生歸納隋以前還有哪些朝代在此建都。

3、隋統(tǒng)一南北講清時間及所滅的政權(quán)。其意義結(jié)合“隋朝出現(xiàn)

7

前所未有的繁榮景象”講解。

二、大運河的開鑿：1、隋煬帝下令開鑿大運河

2、大運河是南北交通的大動脈

3、大運河的作用

三、科舉制的創(chuàng)立：1、隋文帝通過分科考試選拔人才

2、隋煬帝創(chuàng)設(shè)進士科，科舉制正式形成

3、科舉制的作用和影響

（導(dǎo)學小結(jié)）

就隋的建立和統(tǒng)一南北的有關(guān)知識提訶，指出隋開鑿的大運河

和創(chuàng)立的科舉制對后世影響巨大。請一至二位學生簡要歸納這兩個

歷史事件的影響。

課后作業(yè)：

1、（）年，（）廢北周皇帝，建立隋朝，定都（）。

2、（）年，隋朝滅掉南方的（），南北統(tǒng)一，結(jié)束了長期的

分裂局面。3、605年，（）下令開鑿大運河。

4、大運河以（）為中心，北通（），南達（），全長（）

多千米。

瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和審美情趣。

教材分析

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介

紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開

元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)

和商業(yè)三個方面的成就。

“盛世經(jīng)濟的繁榮”一目是本課教學的重點。

本課的難點：

曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的、結(jié)構(gòu)原理和

先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生

對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難

點。

教學過程

導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開元之治

出示材料：

后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，

知人疾苦，躬勤庶政?！边@句話是什么意思？后來他是怎樣做的呢？

這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經(jīng)歷了一些

不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。

唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：

(1)任用賢才(由學生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

(2)重視吏治

(3)崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培

(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展

唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人

稱為“茶神”。

(3)農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)

出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直

轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進？

(引導(dǎo)學生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點)

出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助

學生加深理解，化解學習上的困難)

2、手工業(yè)

(1)絲織業(yè)

(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩

(出示一些當時的絲織品和陶瓷的圖片，使學生在欣賞的過程中,

體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)

3、商業(yè)

(1)的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

(2)長安城

出示唐朝長安城的平面圖，讓學生總結(jié)其城市布局特點：

①城市布局：

宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央；全城呈東

西對稱分布；全城街道整齊，樹木成行。

②人口：百萬人

③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。

唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。

小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期（開元年間），政治清明，經(jīng)濟空前繁榮,

倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷稱為“開元盛

世”。七年級歷史優(yōu)秀教案篇3

教學目標

通過本課的學習，使學生了解自唐朝中晚期至五代、宋朝南方

經(jīng)濟的發(fā)展和中國古代經(jīng)濟重心南移的情況，包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展、

手工業(yè)水平的提高和商業(yè)的繁榮及對外貿(mào)易發(fā)展的主要史實，進而

明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終完成于南宋之時。

通過思考和概括唐朝中晚期至宋朝南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就，

培養(yǎng)學生綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)這一時期南方經(jīng)濟發(fā)展

的原因，提高學生理解分析問題的能力。

通過本課的學習，使學生認識，我國的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)生產(chǎn)取得

了較大的發(fā)展，商業(yè)和對外貿(mào)易達到了空前的水平，居當時世界的

領(lǐng)先地位，對外貿(mào)易的發(fā)展為傳播中國古代文明、促進世界文明的

發(fā)展作出了貢獻，增強學生的民族自豪感。

教材分析

本課主要講述自唐朝晚期至兩宋時期南方經(jīng)濟的發(fā)展及其對中

國古代經(jīng)濟重心南移的影響。

“南方商業(yè)的繁榮”是本課的重點。本課的難點是南方經(jīng)濟發(fā)

展的原因。

教學過程

導(dǎo)入：復(fù)習遼、北宋、西夏、金、南宋的建立。

北宋與遼、西夏，南宋與金都發(fā)生過戰(zhàn)爭，戰(zhàn)場主要在北方。

這時，南方相對安定，在這種有利的環(huán)境下，南方經(jīng)濟迅速發(fā)展，

并逐漸超過了北方C

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展

出示《耕獲圖》

指導(dǎo)學生看圖，并回答：

仔細觀察《耕獲圖》，用自己的語言描繪宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況。

①圖畫上有哪些人，他們在做什么？

——這幅圖反映了宋代南方地區(qū)田莊里的農(nóng)民繁忙勞動的景象。

圖中的農(nóng)民在從事犁地、車水、挑送、插秧、揚場、舂米、磨粉等

勞動。

②種植的主要作物是什么?一一稻谷

③插秧和揚場的場面同時出現(xiàn)，說明什么問題？

一—證明宋代已有了雙季稻了。

④為什么在宋朝時能夠由一年一熟變?yōu)橐荒陜墒欤?/p>

新引進的品種占城稻耕作周期短；南方氣候溫暖。

總結(jié)南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展的表現(xiàn)：

1、農(nóng)作物品種的引進（占城稻）

2、以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高（“蘇湖熟、天下足”）

3、茶葉、棉花等經(jīng)濟作物種植的推廣（棉花：從兩廣、福是到

長江流域）

學生思考：江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因？

1、經(jīng)濟因素：大量中原人口的南遷，增加了南方的勞動力，帶

來了先進的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗；

2、自然因素：宋代南北氣候變冷，南方相對適宜農(nóng)作物的生長;

南方自然條件保持較好。

3、政治因素：南方戰(zhàn)亂較少，為經(jīng)濟發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會

環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興旺

思考“宋代南方手工業(yè)與前代相比有哪些發(fā)展？”

學生回答后教師進行歸納：絲織業(yè)水平超過北方；棉織業(yè)首先

在南方興起并初步發(fā)展；江南地區(qū)成為制瓷業(yè)的重心，制瓷工藝取

得新的突破；造船業(yè)發(fā)達，居世界首位。

1、絲織業(yè)水平的提高（蜀地、江浙）

2、棉織業(yè)的興起（海南島發(fā)展到東南沿海）

3、制瓷業(yè)的成就（哥窯的冰裂紋瓷器，瓷都：景德鎮(zhèn)）

4、造船業(yè)的發(fā)展（廣州、泉州）

（通過圖片展示說明南方手工業(yè)的水平）

三、南方商業(yè)的繁榮

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展（商業(yè)都市：開封、杭州）

強調(diào)杭州改為都城臨安后，繁榮程度遠遠超過了北宋時的開封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展

（1）外貿(mào)港口：廣州、泉州；

（2）市舶司的設(shè)立

3、貨幣制度的變化（世界上最早的紙幣：交子）

兩宋時期，南方經(jīng)濟在中國經(jīng)濟中的地位已經(jīng)超過了北方，對

朝廷的財政收入起著重要作用，表明中國古代經(jīng)濟重心南移的進程

最終完成。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生結(jié)合以前學過的知識，對中國古

代經(jīng)濟重心南移的進程進行歸納、總結(jié)，對歷史發(fā)展的脈絡(luò)形成較

為完整的認識。

4、小結(jié)：

類別發(fā)展成就

農(nóng)業(yè)的發(fā)展

糧食作物占城稻的引進與推廣；蘇湖成為糧倉；水稻產(chǎn)量居糧

食首位

經(jīng)濟作物棉花、茶樹的種植和栽培得到推廣

手工業(yè)的發(fā)展

紡織業(yè)南方絲織業(yè)勝過北方；棉織業(yè)發(fā)展到東南沿海地區(qū)

制瓷業(yè)江南地區(qū)成為制瓷業(yè)重心；浙江哥窯燒制冰裂紋瓷；景

德鎮(zhèn)成為瓷都

造船業(yè)居世界首位，廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達

商業(yè)的繁榮

商業(yè)都市杭州是南宋時最大的商業(yè)都市

對外貿(mào)易

在當時世界上占有重要地位；廣州、泉州是大商港；對外貿(mào)易

范圍擴大；外貿(mào)收入是朝廷財政收入的重要來源

貨幣四川地區(qū)出現(xiàn)世界上最早的紙幣交子。

5、作業(yè)：課后作業(yè)七年級歷史優(yōu)秀教案篇4

課題

清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展和閉關(guān)政策

教學目標

1.知識識記a康乾盛世B閉關(guān)政策C資本主義萌芽

2.能力培養(yǎng)運用馬克思主義基本觀點具體問題具體分析

3.情感教育a康乾盛世B閉關(guān)政策導(dǎo)致中國落后

重難點

1.重點清朝前期的閉關(guān)政策和資本主義的緩慢發(fā)展

2.難點資本主義萌芽發(fā)展的障礙

教學過程

訓(xùn)練引導(dǎo)及反饋調(diào)整

指導(dǎo)啟導(dǎo)疏導(dǎo)

一、導(dǎo)入新課

二、新授

〈一〉清朝前期經(jīng)濟的發(fā)展｛板書）

1、康熙帝恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟的措施

a、獎勵墾荒屯田（板書）

b、重視興修水利

c、多次減免租稅

d、提倡勤儉節(jié)約

小結(jié)這些措施的實行鞏固清朝的統(tǒng)治

促進社會經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展雍正帝繼承父業(yè)，社會經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)

展，到乾隆時期社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮景象

2、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展情況

a、耕地面積的擴大與人口的增長

b、糧食產(chǎn)量的大幅度提高

c、經(jīng)濟作物種植面積的'擴大

歷史教案一歷史，標簽：七年級上冊歷史教案，七年級下歷史

教案，

農(nóng)業(yè)的發(fā)展是手工業(yè)的前提

問清朝前期的手工業(yè)比明朝更加發(fā)達，表現(xiàn)在哪些方面？

①、鼓勵商人開礦

②、南京、廣州的絲織業(yè)后來居上，超過蘇州

③、景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)的規(guī)模比過去大

④、邊疆少數(shù)民族手工業(yè)也發(fā)展起來

在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)上商業(yè)業(yè)繁榮起來

3、商業(yè)發(fā)展和商業(yè)城市的出現(xiàn)

北京、蘇州、揚州都是繁華的城鎮(zhèn)

4、讓學生思考，集體討論

清朝前期的經(jīng)濟，為何能逐步得到恢復(fù)和發(fā)展。

啟導(dǎo)

歷史上把這個時期稱為什么？（康乾盛世）

疏導(dǎo)

人民的反抗斗爭

清朝政府調(diào)整政策

人民群眾辛勤勞動七年級歷史優(yōu)秀教案篇5

教學目標

通過本課的學習，使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建

立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。

通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的

歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。

通過本課的學習，使學生認識成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，建立蒙

古政權(quán)，對蒙古社會的發(fā)展起了積極作用.文天祥在反元斗爭中始

終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。

教材分析

本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在我國歷史上的

貢獻，涉及元朝的政治史和經(jīng)濟史內(nèi)容。

“蒙古族的興起和元朝的建立”“行省制度”及“民族融合”

是本課的重點。其中“行省制度”又是本課的難點。另外，本課內(nèi)

容繁多，講述時如何做到條理清楚，重點突出，也是個難點。

教學過程

導(dǎo)入：播放騰格爾的《蒙古人》。

由學生介紹蒙古族的情況：生活在蒙古高原，從事游牧，住在

蒙古包里，吃羊肉、喝奶茶。

一、“一代天驕”統(tǒng)一蒙古

1、馬背上的民族一一蒙古

出示公元12世紀中國各政權(quán)形勢圖。

當時在中國有哪些政權(quán)：金、南宋、遼、西夏、吐蕃。

當時蒙古分為許多部落，各部落互相征伐。在《蒙古秘史》記

載：“沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺

伐?！?/p>

成吉思汗就是生活在這樣的動亂歲月。

2、一代天驕一一成吉思汗

看錄像《成吉思汗》。

思考：鐵木真面對逆境是怎么做的？他為什么被尊為成吉思汗？

鐵木真童年時，父親被殺，部族背棄了他，他自己也被仇敵追

殺。面對這樣的逆境，鐵木真是怎樣做的。

鐵木真說過：“拼殺沖鋒的時候，要像雄鷹一樣；高興的時候，

要像三歲牛犢一般歡快；在明亮的白晝，要深沉細心；在黑暗的夜里,

要有堅強的忍耐力c”重重的磨難沒有把他打倒，反而磨練了他的.

意志。經(jīng)過多年的征戰(zhàn)，鐵木真打敗了周圍的各部落，統(tǒng)一了蒙古

草原。1206年，鐵木真被推選為大汗，尊稱為“成吉思汗”。

蒙古統(tǒng)一后，成吉思汗又發(fā)動了大規(guī)模的擴張戰(zhàn)爭。

出示《蒙古帝國形勢圖》。蒙古帝國形勢圖，講解成吉思汗的

擴張戰(zhàn)爭。

二、忽必烈建立元朝

1、元朝的建立

時間：1271年

都城：大都

開國皇帝：元世祖忽必烈

2、元朝滅南宋和文天祥抗元

“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@是誰的詩?你能解釋

它的意思嗎？

這是文天祥的詩。意思是，自古以來，人都不免一死，但死要

死得有價值、有意義，名垂青史。（文天祥在反元斗爭中始終堅貞不

屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)。）

三、元朝的政治與經(jīng)濟

1、元世祖恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)的主要措施

國以民為本，民以衣食為本，衣食以衣桑為本。一一元世祖

從這段材料可以反映出元世祖的經(jīng)濟攻策與蒙古初入黃河流域

時有何不同？

元世祖重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

元世祖多次下令禁止蒙古貴族圈占農(nóng)田做牧場，還治理黃河，

推廣棉花的種植。通過這一系列的措施，北方的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到了恢

復(fù)和發(fā)展。

聯(lián)系前面學習的“江南經(jīng)濟的發(fā)展”，這時，元朝的經(jīng)濟重心

在哪個地方？

“國家根本，仰給東南”，國家主要的糧食供應(yīng)來自南方，要

運到北方，有哪些途徑？

2、水路交通運輸?shù)陌l(fā)展

(1)漕運

對比隋大運河與元朝的運河，有什么不同？

元世祖開鑿了兩段新運河一一會通河、通惠河，與原有運河連

通，使糧船可以從杭州直通大都。

(2)海運

海運比漕運有哪些好處？

載重量大，費用便宜，所以糧食運輸逐漸變成以海運為主。

3、繁華的大都

當時元朝的首都大都成為繁榮的大都市，以大都為中心，元朝

的對外往來十分頻繁。

4、頻繁的中外往來

元朝時對外往來的一個著名使者就是馬可波羅。(出示馬可波羅

旅行路線圖)

5、行省制度的建立

蒙古帝國空前遼闊，為了實行有效的統(tǒng)治，元朝建立了行省制

度。

學生根據(jù)《元朝的疆域圖》，注意以下地區(qū)：

中央：中書省、宣政院

地方：行中書省

宣政院負責管理西藏地區(qū)的行政事務(wù)。

澎湖巡檢司，管轄臺灣和澎湖列島地區(qū)。

廣州處于江西行省的管轄之下。

四、民族融合的發(fā)展

引導(dǎo)學生簡要回憶漢以來，特別是三國以來我國民族融合的史

實，以突出元朝民族融合的發(fā)展和加強。關(guān)于民族融合的情況，指

導(dǎo)學生閱讀課文并找出其四種表現(xiàn)。

1、漢族外遷邊疆

2、邊疆各族遷入中原、江南

3、契丹、女真同漢族融合

2、回族的形成

通過圖片了解回族生活習俗

五、小結(jié)（略）

六、作業(yè)：課后作業(yè)七年級歷史優(yōu)秀教案篇6

學習目標：

1、了解唐玄宗用人和節(jié)儉的史實；盛世經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和

商業(yè)方面的繁榮概況。

2、理解“開元之治”與“開元盛世”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3、運用相關(guān)知識分析唐太宗和唐玄宗在治國措施和結(jié)果上的共

同之處。

重點難點：盛世經(jīng)濟的繁榮；農(nóng)業(yè)工具的改進。

學法指導(dǎo)：“讀、議、展、點、練”相結(jié)合。

學習過程

一、自主學習：熟讀教材，自主完成下列各題，并把有關(guān)內(nèi)容

標注在課本上

(一)“開元之治”

1、改革措施

(1)任用等人當宰相。

(2)重視地方

(3)崇尚節(jié)儉，不用物品

2、改革成效：使開元年間的政局為之一新，史稱“

(二)盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)

(1)大型水利工程共修建多處。

(2)技術(shù)有很大發(fā)展。

(3)有許多新品種。

(4)生產(chǎn)在江南農(nóng)業(yè)中占有重要地位。

(5)創(chuàng)制新的生產(chǎn)工具和。

2、手工業(yè)

(1)絲織品：花色品種很多，絲織技術(shù)。

(2)陶瓷業(yè)：越窯最為有名，界工藝的珍品。

3、商業(yè)

(1)大都市有、和

(2)長安城內(nèi)分為，分別是

(3)長安既是當時的大都市。

4、開元盛世

(1)時間：統(tǒng)治前期。

(2)概況：充實，唐朝進入時期。

二、合作交流：根據(jù)下列問題分組討論，教師深入學生，適時

點撥。

1、材料分析

“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私

倉糜俱豐實?！闭埢卮穑?/p>

(1)這是唐朝那位詩人的詩句？

(2)“開元”是指哪位皇帝的年號？當時出現(xiàn)的繁榮景象在歷

稱為什么？

(3)“開元之治”與“開元盛世”是一種什么樣的關(guān)系？

2、假如你是唐朝的一名導(dǎo)游，當你領(lǐng)一個旅游團到達長安時，

你是怎樣向游客介紹長安的情況的？(就是寫一篇介紹長安的導(dǎo)游

詞)

三、探究展示：根據(jù)學生展示情況適時進行點撥。

小結(jié)：唐朝建立以后，經(jīng)過貞觀之治、武周統(tǒng)治，到唐玄宗的

開元盛世達到鼎盛，安史之亂后，唐朝衰落。

四、課后檢測：

1、在舊金山、紐約等地，人們把華僑、華人聚居的地方稱作

“唐人街”，可見唐朝在人們心目中的地位。唐玄宗統(tǒng)治前期，唐

朝進入全盛時期，歷稱為()

A、文景之治

B、開皇之治

C、開元盛世

D、康乾盛世

2、唐玄宗命人燒毀宮內(nèi)一批珠玉錦繡，意在表明()

A、這些錦繡已經(jīng)不可再用

B、自皇帝始崇尚節(jié)儉，致力發(fā)展的決心

C、唐朝此后對絲織業(yè)進行限制

D、皇帝以后決不穿絲織品

3、種茶、制茶、飲茶的發(fā)源地是()

A、中國

B、日本

C、朝鮮

D、印度

4、創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，中華民族自古以來就做出了不

少的創(chuàng)造發(fā)明，其中唐朝時期創(chuàng)制的'農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具是()

A、樓

B、翻車

C、水排

D、曲轅犁

5、唐朝陶瓷制品中，以黃、綠、青三種顏色加以裝飾且聞名于

世的藝術(shù)珍品是()

A、越窯的青鎏

B、邢窯的白麥

C、唐三彩

D、景德鎮(zhèn)瓷器，

6、如果你是電視劇《唐玄宗》的導(dǎo)演，結(jié)合歷史的發(fā)展劇情中

你不會設(shè)置的場景是()

A、茶坊里飲茶的場景

B、田野里用曲轅犁耕田的場景

C、大戶人家擺設(shè)著唐三彩

D、后堂掛著“開元之治”匾額

7、下列關(guān)于唐朝長安的敘述，錯誤的是()

A、在長安城里可遇到身著各式服裝的西域人

B、長安城內(nèi)街道兩邊有排水設(shè)施

C、長安是當時一座國際性的大都市

D、在住宅區(qū)內(nèi)有許多店鋪，商業(yè)繁榮

8、唐朝一位皇帝在統(tǒng)治前期勵精圖治，政績卓著，出現(xiàn)了“開

元盛世'’的局面，這位皇帝是()

A、唐高祖

B、唐太宗

C、武則天

D、唐玄宗七年級歷史優(yōu)秀教案篇7

歷史朝代歌

夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰(zhàn)國，一統(tǒng)秦兩漢，三分魏

蜀吳

二晉前后沿，南北朝并立，隋唐五代傳，宋元明清后，皇朝至

此完。

第1課

L元謀人，距今約170萬年，云南元謀縣，長江流域。目前我

國境內(nèi)已知最早的人類。

2.北京人，距今約70—20萬年，北京周口店，黃河流域。逐保

留著猿的一些體質(zhì)特征。已經(jīng)使用天然火。群居生活(人類最原始的

社會組織形式)。

3,山頂洞人，距今約3萬年，北京周口店，黃河流域。和現(xiàn)代

人已經(jīng)沒有多大區(qū)別。已經(jīng)能夠人工取火。氏族生活。

4會不會制造工具是人與動物的'根本區(qū)別。

5.中國是世界上發(fā)現(xiàn)遠古人類遺址最多的國家。

6.山頂洞人的生活比北京人又哪些進步？

北京人保留了某些猿的特征，山頂洞人和現(xiàn)代人基本相同。

北京人使用粗糙的打制石器，山頂洞人掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。

北京人使用天然火，山頂洞人會人工取火。

北京人過群居生活，山頂洞人進入氏族時期。

第2課

1.半坡原始居民，距今約6000多年，陜西西安半坡村，黃河流

域。半地穴式房屋c種植粟，我國是世界上最早種植粟的國家。普

遍使用磨制石器（鉆孔石斧）。陶器是主要用具（魚紋彩陶盆）。

2.河姆渡原始居民，距今約7000年，淅江余姚，長江流域。干

欄式房屋。種植水稻，我國是世界上最早種植水稻的國家。普遍使

用磨制石器，骨耙c陶器是主要用具（刻畫豬紋黑陶缽）。

3.大汶口原始居民，距今約四五千年，山東大汶口，黃河流域。

產(chǎn)生了貧富分化。大汶口的黑陶、白陶。

說明了：他們已過上定居生活。擺脫了對自然的依賴，擴大了

活動空間，提高了生活質(zhì)量。在建筑方面的高超技術(shù)。能根據(jù)區(qū)域

特征創(chuàng)造性地建造房屋。顯示了原始居民的聰明才智。當時生產(chǎn)力

進步，人們戰(zhàn)勝困難的能力提高。

第3課

1.黃帝（軒轅氏），造出宮室、制作衣裳、教人挖井，發(fā)明舟車。

他的妻子嫁祖養(yǎng)蠶蝶絲，倉頡發(fā)明文字、伶?zhèn)惥幊鰳纷V。距今約

4000多年前。黃河流域部落聯(lián)盟首領(lǐng)。炎黃占蚩尤，涿鹿之戰(zhàn)，走

向聯(lián)合。形成華夏族的主體。中華民族的人文始祖。

2.堯舜“禪讓”一一民主推舉產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領(lǐng)。大禹治水一

一筑堤堵水和疏通河道結(jié)合。

3.堯舜禹有什么優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習？

堯生活儉樸，克己愛民。舜寬厚待人，以身作則。禹領(lǐng)導(dǎo)人民

治洪水，與群眾同甘共苦。七年級歷史優(yōu)秀教案篇8

教學設(shè)計思想

教學目標

（1）認識到學校學習的重要性，明確健康上網(wǎng)的益處。

（2）通過活動與教師引導(dǎo)讓學生自己比較發(fā)現(xiàn)學校學習生活的

重要性。通過組織學生進行課前調(diào)查，實地了解自己居住的社區(qū)，

感悟社區(qū)對自己生活的重要性。

（3）增強學習的自覺性，珍惜學習的機會，增強健康上網(wǎng)的意

識。

教學重點與難點分析

教學重點：加深對學習的意義的認識，更為關(guān)注社區(qū)生活。

教學難點：學校學習生活對個人發(fā)展的重要性。

難點突破：通過活動體現(xiàn)教學思想，讓學生在活動中自己感悟,

避免單純說教，引是學生反感。

教學方法

學生活動與教師啟發(fā)相結(jié)合。

教學準備

下載校園中學生、第九城市的網(wǎng)頁，準備關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對青少年成

長利弊討論的相關(guān)資料，組織好學生課前對所在社區(qū)的名稱、公共

設(shè)施、服務(wù)等的調(diào)查。

學與教的過程

（新課導(dǎo)入）

敘述在上一節(jié)課中我們一起探討了家庭這個舞臺場景對我們的

影響。很多同學在課堂上發(fā)表了對家庭生活的獨到見解，還有同學

非常坦誠地將自己家庭中的故事與大家分享。由于時間有限，我們

不能對每一位同學的家庭情況進行一一探討。希望大家在課余時間

里能夠?qū)ξ覀兩瞎?jié)課探討的一些問題進行更深刻的思索，針對自己

家庭的情況，提出對美滿家庭生活的希望與構(gòu)想，并列出自己家中

不利于自己學習成長的因素，列出給父母的有關(guān)搞好家庭生活的合

理建議，嘗試與家人一起制訂一個切實可行的家庭成員守則。

承轉(zhuǎn)在我們的生活舞臺場景中，除了家庭以外還有一個場景是

我們經(jīng)常要遇到的，就是學校。當我們成長到適學年齡后，父母把

我們送到這里，我們在這里遇到了許多同齡的同學，遇到了老師，

這個場景中的人物比家庭場景中多了許多。這個場景又帶給我們什

么樣的影響呢？

（新課教學）

活動請同學們在筆記本中間畫一條豎線，豎線左上角寫上“收

獲“，右上角寫上“失去”，豎線上方寫上“我來學校上學”。

——思考一下我們在學校上學的得失。

我來學校上學

收獲失去

1.1.

2.2.

提問請同學填好后，分別說一下你來到學校上學的得與失。

歸納通過大家的發(fā)言，我們看到盡管大家提到來學校上學我們

會失去一定的自由，要受管制，要承受考試的壓力，但多數(shù)同學也

肯定了在學校學到了豐富的知識，交到了許多朋友，得到了許多表

現(xiàn)自己優(yōu)勢、提高自身能力的機會，使自己的生活更為豐富多彩。

所以，雖然學校與家庭場景大不相同，在這里也許我們無法像在家

里那樣自由自在、我行我素，但正是這種規(guī)范、這種培育為我們提

供了一個新的成長環(huán)境，讓我們收獲得更多，對我們的成長同樣是

必要和重要的。

板書學校，不僅是我們的第二個家，還是我們第一個接觸的小

社會

承轉(zhuǎn)除了家庭與學校，社區(qū)也是我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾獔鼍?，?/p>

時我們可能忽略了它，對它也關(guān)注甚少。其實它對我們的成長也有

重要影響，作為社區(qū)舞臺上的人物——居民，應(yīng)該關(guān)心自己所處的

場景，并擔負起居民的責任。

板書社區(qū)是我們的第三個家，每個社區(qū)都是一個小社會

活動請同學們匯報對自己所居住的社區(qū)的調(diào)查結(jié)果。（6-10

人）

歸納從剛才同學們的調(diào)查報告中，我們注意到大多數(shù)同學所居

住的社區(qū)中都有餐飲、清潔、美容美發(fā)等服務(wù)，有健身器材等公共

設(shè)施，有各行各業(yè)的居民，有的甚至還設(shè)置了學校、醫(yī)院、超市等,

儼然一個微縮的小社會，我們盡管沒有真正地走上社會，但是每天

生活在自己居住的社區(qū)里，與各種人相處，享受社區(qū)內(nèi)的各種便利

服務(wù)，已經(jīng)能從中學會很多，社區(qū)生活為我們的社會生活打下了基

礎(chǔ)，對我們的成長也是很重要的。

幻燈片放映展示網(wǎng)絡(luò)社區(qū)：校園中學生、第九城市的網(wǎng)頁。

敘述網(wǎng)絡(luò)社區(qū)C

通過網(wǎng)上同學錄像邀同學聚會，團購汽車的新聞?！ㄟ^互

聯(lián)網(wǎng)。

提問你們知道什么是網(wǎng)絡(luò)生活嗎？

隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也進入了我們的生活，互聯(lián)網(wǎng)

使地球變成了“村”，它日益影響著我們的生活。

敘述文化部出臺的《關(guān)于加強網(wǎng)絡(luò)文化市場管理的通知》中規(guī)

定：包括16周歲以下的未成年人進入“網(wǎng)吧”等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營

業(yè)場所，必須由其監(jiān)護人陪伴；未成年人在國家法定節(jié)假日及寒暑

假每日8時?20時進入網(wǎng)吧，在線時間不得超過3小時；不得容留

未成年人夜間在“網(wǎng)吧”上網(wǎng)。

提問為什么國家對未成年人上網(wǎng)進行如此多的限制？其中的合

理因素是什么？

歸納網(wǎng)絡(luò)社區(qū)本身是個有利于我們成長發(fā)展的事物，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)

也需要凈化，作為網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的居民，你也應(yīng)提高自我控制能力，充

分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為你的學習和生活服務(wù)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的不利

方面。

（課堂小結(jié)）

總結(jié)在人生的大舞臺上，有著不同的生活場景，我們總處于一

定的生活場景中，其中家庭、學校、社區(qū)是對我們成長起到最為重

要的三個場景，希望大家能在課后用心觀察，觀察每個生活場景中

的人、事、物，觀察每個場景對自己的不司影響，有意識地調(diào)整自

己，吸取場景中對自己有利的因素，更好地發(fā)展。

問題研討

本課教學內(nèi)容是介紹社會這個大舞臺中的學校、社區(qū)的重要性。

在上一節(jié)課中，學生對于家庭的重要性都十分認可，但在這一節(jié)課

中，一部分學生出于對學校學習帶來的壓力而對學校學習具有明顯

的負面情緒，這些學生會借此發(fā)泄自身的不良情緒，貶低學校對自

身發(fā)展的重要性。面對這一情況，教師要注意合理引導(dǎo)，避免指責

學生，應(yīng)關(guān)注學生的不良情緒根源，以真誠的態(tài)度引導(dǎo)學生思考學

校帶給大家的收獲，客觀分析學校學習的得與失。

第三課在社會的舞臺上（第三課時

教學設(shè)計思想

教材分析

本課時講述的是人在社會舞臺上有不司角色，人要選擇、扮演

好自己的角色，發(fā)揮自身的作用。它是第三課的核心內(nèi)容，對于指

導(dǎo)學生的現(xiàn)實生活、進行合理的發(fā)展規(guī)劃有著重要的實際意義。

本課的教學目的是使學生明確人生活在社會的舞臺上要扮演很

多角色，這些角色有些是自己無法選擇的，有些是可以選擇的，角

色之間也可能是有矛盾沖突的。要學會選擇角色，并且扮演好自己

的角色。

教學目標

(1)明確人有不同角色，有些與生俱來，有些可以選擇改變。

(2)通過課堂活動讓學生明確自己曾經(jīng)、現(xiàn)在、將來可能扮演

的各個角色。通過討論使學生懂得選擇角色的重要性，以及扮演好

自己的角色的必要性。

(3)使學生能夠反思自己的成長歷程，并對未來作出構(gòu)想，對

自己的.發(fā)展有自主的認識。

教學重點與難點分析

如何選擇自己的角色，發(fā)揮自身的作用。

教學方法

學生活動與教師啟發(fā)相結(jié)合。

教學準備

按照學生人數(shù)準備若干張印有人像的紙，紙上的人像為卡通形

象，并有性別之分(不同性別的卡通人像紙的數(shù)目與不同性別學生

的數(shù)目一一對應(yīng))C

葛優(yōu)所出演過的《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大腕》等

影片的劇照，影片《驚濤駭浪》的拍攝劇照。

學與教的過程

（新課導(dǎo)入）

敘述在上節(jié)課中我們講到社會是個大舞臺，有不同的場景，而

每個人在不同的場景中都扮演著自己的角色，現(xiàn)在讓我們看一看，

在社會中我們都扮演著哪些角色。

活動引導(dǎo)學生看課本圖6—28爸爸的角色。

發(fā)給每位同學一張印有人像的紙（紙上的人像為卡通形象，并

有性別之分，按照學生的性別相應(yīng)分發(fā)），由學生自己填寫在生活

中你曾經(jīng)、正在、將要扮演的角色。

請同學們回答自己的填寫結(jié)果。（3?5位同學）

將同學們寫的角色寫在黑板上。

承轉(zhuǎn)通過剛才大家的填寫結(jié)果，我們可以看到隨著人生不同階

段的發(fā)展、生活場景的不同，一個人可以同時、先后擁有很多角色。

那么這些角色對于我們?nèi)松囊饬x是什么呢？角色之間我們又怎樣

抉擇呢？今天我們就一起來討論我們?nèi)松枧_上的不同角色問題。

（新課教學）

提問剛才大家所填寫的角色里哪些是與生俱來、無法選擇的？

這個問題較易回答，教師可適當分析角色的權(quán)利與義務(wù)。

板書人在社會的大舞臺上有不同的角色。有些是與生俱來的，

有些是可以選擇的

提問剛才大家所填寫的角色里，哪些是社會規(guī)定的？

提問為什么社會、國家規(guī)定我們現(xiàn)階段的角色是學生？

討論引發(fā)學生充分理解學生角色的重要性。

葛優(yōu)是大家都喜歡的演員，喜歡他的原因是因為他塑造了許多

鮮活、生動的人物，出演過《卡拉是條狗》、《甲方乙方》、《大

腕》等。（可以借影片《驚濤駭浪》來討論演員為演好角色進行學

習的問題。）

評論出色演員的標準是什么？——演技高超，演什么像什么。

作為社會大舞臺中的演員，我們要想成為一名優(yōu)秀的社會成員,

是不是也應(yīng)該演什么像什么。

提問好演員是天生的嗎？如何才能成為好演員？

好演員不是天生的，是要經(jīng)過學習和訓(xùn)練的，影視圈中的合格

演員是這樣，生活中合格的社會角色也需要學習和訓(xùn)練。正因為如

此，所以我們才要上學，從學生角色做起，為自己將要扮演的角色

打基礎(chǔ)。

板書人通過努力學習和訓(xùn)練才能扮演好自己這些不同的角色

敘述補充討論：請同學們再看圖6—30各種各類的學校。

由于我國地域遼闊，人口眾多，有56個民族，各地區(qū)生活和經(jīng)

濟有很大的差異，同樣的學生角色，出現(xiàn)的舞臺卻不同。有的人出

現(xiàn)在寬敞、明亮、擁有現(xiàn)代化教具的教室中，有的人出現(xiàn)在條件簡

陋的教室中，有的人連教室也沒有，處于流動狀態(tài)中。盡管他們所

穿的衣服各異、所走的路不同，他們卻都背著書包，努力地扮演著

自己的學生角色。貧困地區(qū)的中小學校學生對學習的熱情與一絲不

茍——激發(fā)學生珍視良好學習機會。

引導(dǎo)學生認識到：主動、認真學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，樹

立自己的人生觀和價值觀，培養(yǎng)健康的心理，為未來做鋪墊。

提問剛才大家所填寫的角色里，哪些是我們將要扮演的？

提問當你有很多角色想要扮演，而又分身乏術(shù)會怎么辦呢？

作為大千社會的成員，我們都希望自己多扮演幾個角色，出現(xiàn)

在更多的場景中，但由于種種原因，我們不可能同時扮演許多角色,

盡管這些角色也是你十分想扮演的。這時，我們應(yīng)選擇最適合自己

的、最有意義的角色來扮演（如同演員選劇本一樣）。

提問我們將要扮演的角色能否都由自己來選擇？當父母、老師

替我們做出的選擇與我們自身的選擇發(fā)生矛盾時大家怎么辦呢？

選擇不一致時，應(yīng)與父母及時交流和溝通，通過交流溝通，達

成共識。

板書學會選擇角色

（課堂小結(jié)）

總結(jié)在社會舞臺的不同生活場景中，我們曾經(jīng)、正在、將要扮

演多種不同的角色C有些角色是與生俱來的，有些是社會規(guī)定的，

有些是我們可以自己選擇的，無論哪種角色，都意味著在相應(yīng)生活

場景中的責任、義務(wù)。在我們承擔、選擇了角色的同時也要承擔起

相應(yīng)的責任，這樣才能成為生活舞臺的生活場景中的合格成員。由

于有些角色具有可選擇性，并非必然承擔，我們就要通過對自己正

確、全面的了解，通過對角色意義的深入了解，慎重選擇，選擇之

后努力扮演好自己的角色。

問題研討

本課教學內(nèi)容為社會舞臺上的不同角色。在談及人在社會的大

舞臺上具有不同的角色，有些是與生俱來的，有些是可以選擇的時

候，教師要將重心放在角色的可選擇性上，增強學生對人生狀態(tài)的

可控制感，從而增強對自身發(fā)展的責任感。

在講述學會選擇角色時，結(jié)合學生的生活實例比較重要，這樣

會使學生對角色選擇的重要性產(chǎn)生比較感性的認識，避免空洞感。

七年級歷史優(yōu)秀教案篇9

教學目標

一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣

起義的歷史意義;培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問

題的能力；學習因果分析的方法。

二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引

入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系，及陳勝吳廣的起義與

秦滅亡的關(guān)系，學習因果關(guān)系的方法。

三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳

廣起義的首創(chuàng)精神及-暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)

展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

教學重點難點及教學突破

重點：

1、大澤鄉(xiāng)起義

2、秦朝的.滅亡

難點：

1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

教學突破

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根

本原因，而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因，因此，本

課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系，要引導(dǎo)學生把握這些知識，最主

要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系，分析因果關(guān)系，串聯(lián)知識點，以突出重點

突破難點。

教學準備

教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件

學生：1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相

關(guān)史料

教學過程

一、引入新課

1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族

的封建國家的建立，而這個國家的便是“千古一帝”-----秦始皇。

為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也

有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的

暴政之一。這是為什么呢?讓我們進入今天的新課-------陳勝吳廣

起義。

2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷的功績不

可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮,

而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。

請學生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,

是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治，但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了

文化、破壞了人才c秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的

刑罰。

2、組織學生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片

資料，深入理解秦暴政。

3、引導(dǎo)學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充

“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo)：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)

秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底

是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)

起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導(dǎo)下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本

是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而

起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的

情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷第一個大

規(guī)模的農(nóng)民起義由比開始。（看課件學生了解時間地點）

3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得

了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣

犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項殺劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項

羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這

就是歷的巨鹿之戰(zhàn)c引導(dǎo)學生閱讀教材輔欄里的史料。

2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到

秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

五、教師總結(jié)七年級歷史優(yōu)秀教案篇10

教學目標

知識與技能

了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實，通過讓

學生自己查閱資料，了解史實，使學生能正確評價歷史人物曹操、

諸葛亮等，提高歷史地看問題的能力。

過程與方法

引導(dǎo)學生正確分析歷的以少勝多的戰(zhàn)例“官渡之戰(zhàn)”和“赤壁

之戰(zhàn)”，提高辯證地看問題的能力。引導(dǎo)學生總結(jié)曹操在歷所起的

作用，對比《三國演義》里許紹對曹操的評語，“治世之能臣，亂

世之奸雄”之間的差別，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義史觀評價

歷史人物的能力

情感、態(tài)度與價值觀

明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局

部統(tǒng)一，由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

認識在三國鼎立形成的過程，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人

起了重大的作用，使學生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程

所起的作用。

認識三國都重視經(jīng)濟的恢復(fù)和發(fā)展，使江南和西南地區(qū)得到了

一定的開發(fā)。

教學重難點

官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立的史實、；如何看待三國分立這

一局面，如何全面評價曹操、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

導(dǎo)學過程

教師講解與學生分析討論相結(jié)合

情景導(dǎo)入

古典文學名著《三國演義》開篇語就是“話說天下大勢，分久

必合，合久必分”c你認為這句話正確嗎?從春秋戰(zhàn)國到三國的史實

是否驗證了這一點？

“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”在東漢末年，為什么

會涌現(xiàn)出像曹操、諸葛亮、劉備、關(guān)羽、張飛、趙云、孫權(quán)、周瑜

等如此多的英雄豪杰？他們都有什么樣的作為？對后世有什么樣的影

響？

曹操、劉備和孫權(quán)都是叱咤風云的人物，而且有那么多的人才

為他們出謀劃策，為什么到頭來卻依然要三分天下呢？他們之間發(fā)生

了哪些激戰(zhàn)？

三國是指哪三個政權(quán)？分別是在什么時候、什么地方建立的？開

國君主都是誰？帶著這些問題，讓我們從這一課的學習中尋找答案吧。

自主預(yù)習

一、官渡之戰(zhàn)

1、東漢末年的軍閥混戰(zhàn)

東漢末年軍閥割據(jù)，漢政權(quán)名存實亡、為了地盤、人口等軍閥

進行混戰(zhàn)，其中曹操和袁紹是地盤的兩個軍閥等內(nèi)容。教師再引導(dǎo):

那么同是北方的兩大軍閥會怎么樣呢？（打仗）從而引入官渡之戰(zhàn)。

曹操勢力的逐漸強大的原因和舉措，這也是官渡之戰(zhàn)勝利的原

因。讓同學們談一談什么是“挾天子以令諸侯”、“唯才是舉”、

“屯田”，這些舉措為曹操帶來了什么好處？在學生討論完，教師可

以加以總結(jié)。

2、官渡之戰(zhàn)——奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)

官渡之戰(zhàn)可以讓學生自己來講，同時展開討論，為什么勢力大

的袁紹會輸給勢力弱的曹操。最后讓學生明白：曹操之所以會勝利

主要因為他禮賢下士會用人，人才的重要性。

官渡之戰(zhàn)的歷史作用，應(yīng)當著重強調(diào)：奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。

二、赤壁之戰(zhàn)

1、赤壁之戰(zhàn)前的形勢

出示《三顧茅廬》圖，讓學生講劉備“三顧茅廬”的故事，然

后出示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》，在圖示的幫助下，講解赤壁之戰(zhàn)前的'

形勢。

208年，曹操率20多萬人馬南下。劉備兵力只有1萬多人無力

抵抗，形勢十分緊急。在此情況下，他派諸葛亮東下面見孫權(quán)，提

議聯(lián)和抗曹。孫權(quán)決定抵抗，派周瑜為都督，魯肅為參軍校尉，率

軍3萬聯(lián)合劉備抗曹。聯(lián)軍不到5萬人，雙方在赤壁、烏林一帶隔

江對峙。

2、赤壁之戰(zhàn)

指導(dǎo)學生利用對“赤壁之戰(zhàn)”的了解和課文中的內(nèi)容，展開

“軍事家評論赤壁之戰(zhàn)”的活動，讓學生乂軍事家評論的方式學習

戰(zhàn)爭的過程、結(jié)果并探討曹操失敗的原因。

三、三國鼎立

1、三國鼎立局面的形成

指導(dǎo)學生結(jié)合課文及課件圖片了解，重點強調(diào)的是曹魏的建立

者是曹丕而不是曹操。

2、三國社會經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展

①曹魏重視農(nóng)耕

結(jié)合曹操的舉措，指出曹魏建立后繼續(xù)采取重視大興屯田。北

方出現(xiàn)“家家豐足，倉庫盈溢”的現(xiàn)象。

②諸葛亮治蜀

總結(jié)諸葛亮治蜀的幾個方面，著重指出改善同西南少數(shù)民族的

關(guān)系，絲織業(yè)發(fā)達C

③吳國開發(fā)江南

講述吳國發(fā)展經(jīng)濟的情況，教師強調(diào)230年吳國的衛(wèi)溫曾到過

夷洲，加強了內(nèi)地與臺灣地區(qū)的聯(lián)系。

合作探究

1、官渡之戰(zhàn)中，曹操以弱勝強，為什么又在赤壁之戰(zhàn)中失敗了

呢？赤壁之戰(zhàn)后又形成了什么樣的局面呢？

2、你認為三國鼎立局面的形成是歷史的進步還是倒退？

3、東漢名士評論曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”。你認為

曹操是什么樣的人物？

學生小組之間合作探究交流解決上述問題，加深對課文的認識。

小結(jié)提升

三國是古今中外，英雄人物輩出的時期。若是是英雄，怎么能

不懂三國。七年級歷史優(yōu)秀教案篇11

教學目標

1.知識與能力

通過本課的學習，使學生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山

頂洞人的歷史基礎(chǔ)知識。

2.過程與方法

利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想

象能力和分析能力.

3.情感態(tài)度價值觀

通過學習是學生認識到中國是遠古人類的發(fā)源地之一，為人類

的文明做出了巨大的貢獻，從而激發(fā)起學生的民族自豪感。

教學重點

元謀人、北京人的特點。

教學難點

內(nèi)容距今久遠，只有依據(jù)考古發(fā)掘成果進行科學推斷并結(jié)合必

要的、合理的想象，才能理解和掌握本課的基本內(nèi)容。

教學方法

合作、探究、交流

課前準備

多媒體課件、相關(guān)視頻

課時安排

1課時

教學過程

激趣導(dǎo)入

自從有了人類，就開始了人類歷史。人類社會經(jīng)歷了一個由低

級到高級的發(fā)展過程，那么，最早的人類產(chǎn)生在什么地方，又是怎

樣產(chǎn)生的呢？我們今天就來探討人類的奧秘。

二、新課學習

（一）元謀人

教師：俗話說的好，樹是有根的，水是有源的。那么，同樣道

理，我們?nèi)祟惖睦献嫦仁窃鯓映霈F(xiàn)在地球上的呢？關(guān)于人類的出現(xiàn)你

知道有哪些說法嗎？

學生：中國有女婿拎士造人說。

學生：西方有上帝造人說。

多媒體展示

教師：無論中國還是西方的神話有一個共同的觀點，人是神創(chuàng)

造的。我們?nèi)祟惞媸恰吧瘛眲?chuàng)造的的嗎?那么我們?nèi)祟惖降资窃鯓?/p>

產(chǎn)生的呢？我們來看一組圖片。（多媒體展示）

（多媒體展示祖國境內(nèi)遠古人類遺址圖）

教師：元謀人產(chǎn)生的時間在什么時候？

學生：距今約一百七十萬年

教師：考古學家在哪里發(fā)現(xiàn)的元謀人足跡。

學生：云南元謀縣

教師：那元謀人的生產(chǎn)生活情況怎么樣？

學生：會制造工具，知道用火

教師：元謀人的社會地位如何？

學生：元謀人是我國境內(nèi)已知的最早人類。

教師：早在1965年5月1日，新中國的科學工作者在云南省元

謀縣發(fā)現(xiàn)兩顆牙齒加一些粗糙的石器，經(jīng)科學家鑒定，這是遠古人

類的遺物，距今約有170萬年，我們稱他們?yōu)樵\人（多媒體展示）

北京人的發(fā)現(xiàn)

教師：北京人遺址位于北京西南周口店龍骨山上，遺址堆積層

厚40多米，遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)，后來人類學家根據(jù)在遺址

中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將活動在這里的古人類命名為“北京直立人”

或“北京人”。

教師：結(jié)合文章內(nèi)容找出重點。

教師：北京人在什么時期出現(xiàn)的？

學生：距今約七十萬年至二十萬年

教師：北京人在哪里發(fā)現(xiàn)的呢？

學生：北京西南周口店龍骨山的山洞里

教師：北京人具有什么特征呢？

學生：保留了猿的某些特征

教師：北京人的發(fā)現(xiàn)過程是怎樣的？

學生：周口店北京人遺址最先于1921年被發(fā)現(xiàn)。后來人類學家

根據(jù)在遺址中發(fā)現(xiàn)的3枚牙齒，將它命名為“中國猿人北京種”，

俗稱“北京直立人”或“北京人”。

學生：1929年，中國青年學者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京猿人頭蓋

骨，同年又發(fā)現(xiàn)用火遺跡。

學生：1936年，在同一地點發(fā)掘出土3個北京猿人頭蓋骨。此

后，這一遺址進行了多次發(fā)掘，共出土40多個個體的.直立人化石

以及近10萬件石器和大量的動物化石。

教師：北京人發(fā)現(xiàn)有什么作用？

學生：為科學家復(fù)原北京人的特征和生活狀況作出了重要的證

據(jù)。

問題思考：化石是怎么形成的？對于我們研究早期人類有什么作

用？

學生：化石是怎樣形成的化石是埋藏在地層里的古代生物的遺

物。最常見的化石是由牙齒和骨骼形成的。古代動物死后，尸體的

內(nèi)臟、肌肉等柔軟的組織很快便會腐爛，牙齒和骨骼因為有機質(zhì)較

少，無機質(zhì)較多，卻能保存較長的時間。

學生：化石的發(fā)現(xiàn)對我們復(fù)原北京人的特征和生活環(huán)境提供了

重要證據(jù)。

教師：北京人的發(fā)現(xiàn)具有怎樣的社會地位？

學生：北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和遺跡最豐富的遺

址，1987年入選世界遺產(chǎn)名錄。

（三）北京人的特征

教師：北京人具有什么特點？

學生：頭部像猿人。前眉脊骨粗壯，顫骨高突，嘴巴前伸，沒

有明顯的下頜。

學生：手腳分工明顯會制造和使用工具像人。

教師：下面我們來看一組圖片通過比較古猿、北京人和現(xiàn)代人

的頭部你得出什么樣的結(jié)論？

學生：北京人還保留了猿的某些特征。（多媒體展示圖片）

教師：北京人的生產(chǎn)和生活狀況怎樣？

學生：生活狀況：獵取動物、采集植物果實為食，會使用火來

燒烤食物、照明、驅(qū)寒。

學生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

教師：在遺址中，還發(fā)現(xiàn)了虎、豹、熊、鹿、野豬等許多獸骨

化石，在這樣險惡的環(huán)境里，只靠單個人的力量，無法生活下去。

因此，他們往往幾十個人在一起，共同勞動，共同分享勞動果實，

過著群居的生活。這就形成了早期的原始社會。（多媒體展示）

教師：上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇。一

《韓非子》韓非子為什么這樣說？

學生：猛獸出沒、險惡異常。

學生：打制石器、簡易木棒。

學生：團結(jié)就是力量。他們想到的辦法是群居。

學生：所以就形成早期的原始社會。

思考：北京人的火是怎么來的？

學生：煤的自燃

學生：雷電生火

學生：偶然碰撞生火

學生：森林自燃生火

（多媒體展示有關(guān)火的圖片）

教師：即使沒有兇猛野獸，一個人也難生活，尋找食物成了難

題。只有群居，男女分工狩獵和采集才能維持生存。所以北京人采

取了群居生活，這就是早期的原始社會。

教師：請問：他們用火做什么呢？

學生：燒烤食物

學生：驅(qū)趕野獸

學生：照明御寒

教師：思考我長得很像猿，卻叫我北京人，你看我是人嗎？

學生：你長得的確很像猿，但你手腳分工明顯，還會使用天然

火啦，最重要的是你會制造和使用工具了，所以你真的是人了！

教師：想象一下北京人的一天是怎樣生活的？

學生：北京人過群居生活，是由生產(chǎn)力水平的極端低下和環(huán)境

的險惡所決定的。

教師：北京人發(fā)現(xiàn)的意義

學生：北京人的發(fā)現(xiàn)對研究古人類進化具有重要的意義，是世

界迄今所知發(fā)現(xiàn)的最豐富，材料最齊全的直立人遺址。

學生：1987年北京人遺址被聯(lián)合國列為世界文化遺產(chǎn)名錄。

三、課堂總結(jié)

本課我們除了學習了元謀人、北京人、山頂洞人之外，后來我

們通過考古我們又發(fā)現(xiàn)了藍田人、丁村人等等很多的遠古人遺址，

因此我國成了世界上發(fā)現(xiàn)古人類遺址最豐富的國家，這是中華民族

的驕傲，這說明我們腳下這塊土地是一方沃土，我們?yōu)橹湴梁妥?/p>

豪。

四、課堂練習

1.研究歷史的第一手資料，要通過(C)

A.神話傳說

B.史書記載

C.考古發(fā)掘

D.學者推斷

2.在從猿到人的進化過程中起主要作用的(A)

A.勞動

B.火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作業(yè)布置

1.背誦本課知識點

2.做練習冊七年級歷史優(yōu)秀教案篇12

說課內(nèi)容：《中國歷史》第二冊第一單元第3課開元盛世

一、說教材

1、教材地位

本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第3課

的教學內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段，唐玄宗開

元年間的空前繁盛更是我國封建社會發(fā)展的頂峰，在隋唐史乃至中

國古代史教學中處于重要地位，是增強學生民族自豪感，對學生進

行愛國主義教育的好教材。為使學生對“開元盛世”形成的原因和

盛世全貌有一個相對全面的認識，在隋唐史教學中，我進行了一些

調(diào)整：《開元盛世》一課主要內(nèi)容包括“開元之治”，盛世經(jīng)濟的

繁榮，上承“貞觀之治”，下啟盛唐民族、對外交往和科技文化。

2、教學目標：

1、基礎(chǔ)知識：通過本課的學習，使學生了解唐朝開元時期政治、

經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)的新發(fā)展、手工業(yè)技術(shù)

的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。

2、能力與方法：通過課前讓學生分組搜集資料，進行信息加

工，培養(yǎng)學生動手實踐，合作探究的能力；利用多媒體課件進行圖

片、史料展示輔助教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、對比能力。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐玄宗

前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，

而且居于當時世界先進地位，從而激發(fā)學生的民族自豪感；通過對

這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學，培養(yǎng)學生的鑒賞能力和

審美情趣。

3.本課重點及處理：“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，

盛世最重要的反映在經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展主要反映在農(nóng)

業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生

朗讀后，依據(jù)詩句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，利用課本內(nèi)容指

導(dǎo)學生閱讀教材內(nèi)容，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和荀業(yè)三個方面歸納盛唐經(jīng)

濟繁榮的具體表現(xiàn)，并利用圖片資料直觀感受。

4.本課難點及突破：對曲轅犁、筒車的結(jié)構(gòu)、原理和先進性的

理解：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先

進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生對

于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難點。

根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲轅犁

和直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較，分

析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

二、說學生：

我所講的這節(jié)課面對的是初一學生，他們好奇心強，思維活躍,

喜歡動手去做，動口去表達對事物的認識.，但仍處于感性認識階段。

而我所講的內(nèi)容偏重經(jīng)濟方面，理性強，學生理解難度大。為此在

教學中，我利用多媒體課件輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)直觀的思維情境,

鼓勵啟發(fā)學生動腦、動手、動口，從而完成知識的“認知一理解一

內(nèi)化”。

三、說教法

結(jié)合實際情況，本課教學我準備采用講述法，提問法、導(dǎo)讀法、

多媒體等多種教學手段。在聽覺和視覺兩方面同時帶動學生聽課的

積極性和主動性，并通過啟發(fā)式教學，使學生積極思考，達到傳授

知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。

四、說學法

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課特點，我認為應(yīng)當采

用閱讀法，歸納法、比較法等多種學習方法。一方面要教給學生認

真觀察，積極思考的方法和培養(yǎng)學生概括主要內(nèi)容的能力；一方面

要教給學生分析問題的方法，同時培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問

題的能力，發(fā)展學生的思維和能力。在教學中，實現(xiàn)教法和學法的

有機結(jié)合和高度統(tǒng)一。

五、據(jù)以上教學目標和教學重難點，圍繞開元年間政治、經(jīng)濟

兩個中心，設(shè)計若干問題進行如下教學設(shè)計：

教學過程：

（復(fù)習）提問：同學們，上節(jié)課我任學習了第二課《貞觀之治》

的有關(guān)內(nèi)容，你對上一節(jié)內(nèi)容中哪一個歷史人物最感興趣，為什么？

這樣可通過復(fù)習上一節(jié)內(nèi)容，引發(fā)學生興趣，既可以起到承上啟下

的作用，又可以使學生很快進入課堂角色，與老師產(chǎn)生共鳴，一起

進入學習本課內(nèi)容的氛圍中。

（導(dǎo)入）用杜甫詩《憶昔》創(chuàng)設(shè)情境，學生通過想象對開元時

期的特點有所了解，引導(dǎo)學生帶著兩個問題：“開元盛世”是怎樣

取得的？社會繁盛到何等景象？導(dǎo)入新課

一、開元之治

1、指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，設(shè)問：唐玄宗統(tǒng)治前期開元盛

世的局面是如何形成的？學生討論時教師指導(dǎo)學生怎樣歸納問題，

注意條例清楚，語言精練。并穿插：唐玄宗走馬任姚崇、考核縣令、

捕蝗圖，說明唐玄宗勵精圖治。

2、玄宗與太宗統(tǒng)治時期有哪些相同電方？列表對比，前后聯(lián)系,

培養(yǎng)學生分析比較概括能力，其中補充擴展，增加生動性。通過比

較，概括玄宗改革政策影響：開元之治。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

“盛世經(jīng)濟的繁榮”是本課教學的重點，盛世最重要的反映在

經(jīng)濟繁榮方面，盛唐經(jīng)濟的發(fā)展，主要反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展

上。

1、利用課本導(dǎo)讀框中杜甫詩《憶惜》，讓學生朗讀后，依據(jù)詩

句內(nèi)容分析開元盛世的社會情景，讓學生處理史料，培養(yǎng)學生分析

史料，處理史料信息的能力，培養(yǎng)學生歷史信息加工能力。

2、指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容指導(dǎo)學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，結(jié)

合課本談?wù)勌瞥?jīng)濟盛世景象的表現(xiàn)？學生討論時教師依然指導(dǎo)學

生怎樣歸納問題，注意條例清楚，語言精練。培養(yǎng)學生歸納問題的

能力和習慣。

3、曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和

先進性，學生不易理解，難以形成準確的概念。而且，現(xiàn)在的學生

對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學的一個難

點。根據(jù)學生對直觀形象事物容易接受的特點，我分別展示出：曲

轅犁與直轅犁對比簡圖、筒車與翻車示意圖，讓學生通過觀察比較,

分析這兩種農(nóng)具的先進性，從而突破難點。

4、在手工業(yè)方面，通過展示越窯青瓷與邢窯白瓷，再提供一些

唐三彩的圖片和資料，讓學生通過觀察，感受一下唐代陶瓷業(yè)的成

就；這樣既加強了教學的直觀性，又引起了學生學習的興趣。

5、商業(yè)的繁榮：主要通過對長安城的繁盛來體現(xiàn)，在學生回答

的基礎(chǔ)上，出示長安城平面示意圖，引導(dǎo)學生通過觀察，概括長安

城的布局特點。想象體會長安城的繁盛，它既是當時各民族交往的

中心，又是一座國際性的大都市。

小結(jié)：通過以上政治、經(jīng)濟情況歸納，自然而然地推出：唐朝

進入全盛時期，即“開元盛世”。

三、指導(dǎo)學生討論如何評價唐玄宗

通過前面的學習，對唐玄宗的前期有了認識，指導(dǎo)學生閱讀教

材最后一段內(nèi)容，通過對唐玄宗前后期的對比對唐玄宗進行評價。

學生討論后先請一位學生大膽地說，其他司學補充，培養(yǎng)學生客觀

地評價歷史人物的能力和學生合作解決問題能力。

課堂小結(jié)：

應(yīng)掌握一、二、三、四，即：

一個歷史人物一一唐玄宗

二個歷史概念一一“開元之治”、“開元盛世”

三個方面成就一一農(nóng)業(yè)“三新”：新工具、新品種、新技術(shù)

手工業(yè)“二行”：絲織、陶瓷

商業(yè)“一市”：長安

四個世界之最一一①生產(chǎn)工具曲轅犁和筒車

②陶器新品唐三彩

③最大最繁華都城長安

④世界第一部茶葉專著《茶經(jīng)》

這樣就將本課的知識更加清晰明了，便于學生記憶。

習題練習：（媒體展示）習題的設(shè)計在重視