關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課摘要：隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的普及，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課在英語(yǔ)教學(xué)中的地位日益凸顯。本文旨在探討小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。通過(guò)文獻(xiàn)綜述、案例分析等方法，本文揭示了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課在教學(xué)方法、教師素質(zhì)、教材選擇等方面存在的問(wèn)題，為提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)質(zhì)量提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話課；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和國(guó)際交流的日益頻繁，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育體系中的地位越來(lái)越重要。在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)的關(guān)鍵。在這個(gè)背景下，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。

一、對(duì)話課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位

首先，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課是學(xué)生接觸英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的直接途徑。通過(guò)對(duì)話，學(xué)生可以直觀地感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)英語(yǔ)思維習(xí)慣。其次，對(duì)話課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在課堂上積極參與對(duì)話，不僅能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。再者，對(duì)話課有助于培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)責(zé)任感。

二、小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)現(xiàn)狀

然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課存在諸多問(wèn)題。一方面，部分教師對(duì)對(duì)話課的重要性認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)手段單一，課堂氛圍沉悶。另一方面，教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不一，部分學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、對(duì)話課教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)觀念落后。部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)分注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在對(duì)話課上被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)參與的熱情。

其次，教學(xué)手段單一。一些教師在對(duì)話課上只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，缺乏多樣化的教學(xué)手段。這使得對(duì)話課變得枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再次，教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。教材內(nèi)容過(guò)于陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際不符，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，影響學(xué)習(xí)效果。

四、對(duì)話課教學(xué)的改進(jìn)策略

為了提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)質(zhì)量，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)話課的重要性，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，豐富教學(xué)手段。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等多種方式，使對(duì)話課變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

再次，優(yōu)化教材內(nèi)容。教材編寫者要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，使教材內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，加強(qiáng)家校合作。家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

二、問(wèn)題學(xué)理分析

在分析了小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)現(xiàn)狀之后，我們來(lái)看看這些問(wèn)題背后的原因，也就是我們常說(shuō)的“學(xué)理分析”。

一、教學(xué)觀念的滯后

教學(xué)觀念是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，它決定了教學(xué)的方向和方法。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)中，一些教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)就是讓學(xué)生記住單詞、語(yǔ)法，而不注重語(yǔ)言的運(yùn)用。這種觀念的滯后，導(dǎo)致了對(duì)話課的課堂氛圍不活躍，學(xué)生參與度低。

二、教學(xué)方法的不當(dāng)

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生互動(dòng)的方式，它直接影響教學(xué)效果。目前，部分教師在對(duì)話課上的教學(xué)方法較為單一，比如只采用問(wèn)答的形式，這樣的方法容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教材內(nèi)容的局限性

教材是教學(xué)的重要資源，它應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，一些教材內(nèi)容較為陳舊，與學(xué)生的生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以產(chǎn)生共鳴，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、教師素質(zhì)的影響

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，他們的素質(zhì)直接影響教學(xué)效果。在對(duì)話課的教學(xué)中，一些教師的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法有效地組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話。此外，教師的課堂管理能力不足，也影響了對(duì)話課的教學(xué)質(zhì)量。

五、家校合作的不足

家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)的教育理念和行為對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著重要的影響。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)中，家校合作的不足也是一個(gè)問(wèn)題。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視，甚至不支持孩子參加對(duì)話課的活動(dòng)，這樣的家庭環(huán)境不利于孩子英語(yǔ)能力的提升。

六、社會(huì)環(huán)境的影響

社會(huì)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也有一定的影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，英語(yǔ)的重要性日益凸顯，但同時(shí)也帶來(lái)了一些負(fù)面影響，比如過(guò)分追求英語(yǔ)成績(jī)，忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的，即交流與溝通。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)過(guò)程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、教學(xué)觀念的根深蒂固

雖然我們知道對(duì)話課很重要，但很多老師還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如死記硬背單詞和語(yǔ)法。這種教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，要想改變并不容易。老師們可能覺(jué)得對(duì)話課比較難掌控，不如傳統(tǒng)的教學(xué)那么“實(shí)在”。

二、教學(xué)資源的匱乏

在一些地方，特別是農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)教學(xué)資源比較匱乏。比如，缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師，缺少適合對(duì)話教學(xué)的教材和設(shè)備。這樣的環(huán)境讓對(duì)話課的實(shí)施變得困難。

三、學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境有限

很多學(xué)生的家庭環(huán)境并不支持英語(yǔ)對(duì)話。家長(zhǎng)可能英語(yǔ)水平不高，無(wú)法給孩子提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。而且，由于學(xué)校周邊環(huán)境的原因，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多，這限制了他們的口語(yǔ)實(shí)踐。

四、教師的專業(yè)能力不足

有些英語(yǔ)教師的口語(yǔ)表達(dá)能力有限，他們?cè)谡n堂上組織對(duì)話的能力不夠強(qiáng)，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。此外，教師對(duì)對(duì)話課的教學(xué)方法和技巧掌握不足，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)因素。

五、評(píng)價(jià)體系的單一

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往側(cè)重于筆試成績(jī)，對(duì)于口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。這種評(píng)價(jià)方式不利于對(duì)話課的發(fā)展，因?yàn)樗鼪](méi)有充分考慮到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。

六、家長(zhǎng)和社會(huì)的期望過(guò)高

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平期望很高，他們往往只關(guān)注孩子的考試成績(jī)，而忽略了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。這種期望過(guò)高導(dǎo)致一些教師和學(xué)生在對(duì)話課上過(guò)于追求形式，忽視了實(shí)際溝通能力的培養(yǎng)。

七、對(duì)話課實(shí)施過(guò)程中的困難

在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)話課的實(shí)施會(huì)遇到很多困難。比如，課堂時(shí)間有限，很難保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與對(duì)話；學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，難以組織公平有效的對(duì)話活動(dòng)；此外，學(xué)生的自信心不足，也影響了他們的參與度。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙讓小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的實(shí)施變得復(fù)雜，需要我們共同努力，找到解決問(wèn)題的方法。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來(lái)提升教學(xué)效果。

一、更新教學(xué)觀念

首先，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到對(duì)話課在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。他們應(yīng)該明白，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是考試，更重要的是實(shí)際應(yīng)用。教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，比如角色扮演、小組討論等，讓課堂變得生動(dòng)有趣。

二、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)

為了改善教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加大投入，購(gòu)買適合對(duì)話教學(xué)的教材和設(shè)備。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)校和家庭應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子參加英語(yǔ)角、參加英語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，增加孩子接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以組織定期的英語(yǔ)角活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)。

四、提升教師專業(yè)能力

教師是教學(xué)的關(guān)鍵，提升他們的專業(yè)能力至關(guān)重要。可以通過(guò)培訓(xùn)、工作坊等形式，提高教師的口語(yǔ)教學(xué)能力和課堂管理能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的對(duì)話教學(xué)理念。

五、完善評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系應(yīng)該多元化，不僅關(guān)注筆試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。可以通過(guò)課堂表現(xiàn)、口語(yǔ)測(cè)試、演講比賽等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平。

六、調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)的期望

家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，而不是僅僅為了考試。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)和社會(huì)傳達(dá)正確的教育理念，共同營(yíng)造一個(gè)合理的教育期望。

七、優(yōu)化對(duì)話課實(shí)施策略

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整對(duì)話課的實(shí)施策略。比如，合理安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)；針對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的對(duì)話活動(dòng)；同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)他們大膽開口。

五：結(jié)論

首先，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課在英語(yǔ)教學(xué)中扮演著重要的角色，它能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和跨文化交流意識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中對(duì)話課的教學(xué)還存在不少問(wèn)題，如教學(xué)觀念的滯后、教學(xué)資源的不足、教師專業(yè)能力的欠缺等。

其次，要改善這些現(xiàn)狀，我們需要從多個(gè)方面入手。更新教學(xué)觀念、加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、提升教師專業(yè)能力、完善評(píng)價(jià)體系、調(diào)整家長(zhǎng)和社會(huì)的期望以及優(yōu)化對(duì)話課實(shí)施策略，這些都是提高小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課教學(xué)效果的關(guān)鍵。

再次，改變不是一蹴而就的，需要我們持之以恒的努力。每個(gè)教師、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)家庭都應(yīng)當(dāng)為此付出努力，共同推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)改革。

最后，相信通過(guò)我們的共同努力，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)得到顯著提升，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路鋪就堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉紅