如何在課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)

如何在課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)摘要：本文旨在探討如何在課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。通過對數(shù)學核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入分析，結合當前課堂教學的實際情況，本文從問題學理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面提出了一系列具體措施。旨在為我國數(shù)學教育工作者提供有益的借鑒和啟示，提高課堂教學質量，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：課堂教學；數(shù)學核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、引言

數(shù)學，作為一門基礎學科，在我們的生活中扮演著舉足輕重的角色。從日常生活中的購物計算，到科學研究中的復雜模型構建，數(shù)學無處不在。然而，僅僅掌握數(shù)學知識是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。所謂數(shù)學核心素養(yǎng)，就是指學生在數(shù)學學習過程中，形成的數(shù)學思維、數(shù)學精神和數(shù)學能力。這些素養(yǎng)不僅僅是數(shù)學知識的積累，更是學生綜合素質的重要組成部分。

近年來，我國教育部門高度重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中數(shù)學核心素養(yǎng)更是被提到了一個新的高度。然而，在現(xiàn)實的教學過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)并非易事。一方面，傳統(tǒng)的教學模式往往過于注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)；另一方面，學生在學習過程中，往往缺乏自主探究和合作學習的意識，導致數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不盡如人意。

為了更好地探討如何在課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)，本文將從以下幾個方面展開論述：

首先，我們要明確數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。數(shù)學核心素養(yǎng)主要包括以下幾個方面：一是數(shù)學思維能力，包括邏輯推理、空間想象、抽象概括等；二是數(shù)學應用能力，即能夠將數(shù)學知識應用于實際問題解決的能力；三是數(shù)學情感態(tài)度，包括對數(shù)學的熱愛、對問題的好奇心、對挑戰(zhàn)的勇氣等；四是數(shù)學價值觀，即認識到數(shù)學在人類社會中的重要作用。

其次，我們要分析當前課堂教學在培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)方面存在的問題。這些問題主要包括：一是教學內(nèi)容過于注重知識的傳授，忽視了學生的主體地位；二是教學方法單一，缺乏創(chuàng)新和靈活性；三是評價方式單一，過分強調(diào)考試成績，忽視了學生的個性化發(fā)展。

再次，我們要探討如何改進課堂教學，以更好地培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。這需要我們從以下幾個方面入手：

一是更新教育觀念，樹立以學生為中心的教學理念。教師應關注學生的個體差異，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂活動。

二是創(chuàng)新教學方法，采用多樣化的教學手段。教師可以運用信息技術、游戲化教學、項目式學習等方法，提高課堂教學的趣味性和實效性。

三是改革評價方式，建立多元化的評價體系。評價不僅要關注學生的考試成績，還要關注學生的數(shù)學思維能力、應用能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展。

四是加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師應不斷更新教育理念，掌握先進的教學方法，提升自身的教學能力。

二、問題學理分析

在探討如何在課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)之前，我們先要弄清楚這個問題背后的學理分析。這里，我們將從幾個關鍵點來剖析這個問題。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解

數(shù)學核心素養(yǎng)不是簡單的數(shù)學知識，它是一個包含多個維度的概念。首先，它涉及到學生的數(shù)學思維能力，比如邏輯推理、問題解決、抽象思維等。這些都是數(shù)學學習的基礎，也是學生未來能否靈活運用數(shù)學知識的關鍵。其次，數(shù)學核心素養(yǎng)還包括數(shù)學應用能力，這指的是學生能夠將數(shù)學知識應用到實際生活中的能力。最后，數(shù)學情感態(tài)度和價值觀也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它關乎學生對數(shù)學的態(tài)度、對學習的熱情以及對數(shù)學價值的認識。

2.課堂教學現(xiàn)狀的反思

現(xiàn)在的課堂教學，往往存在一些問題。比如，教師過于注重知識的灌輸，而忽略了學生的主動學習和探究。這樣的教學方式，雖然能讓學生掌握一定的數(shù)學知識，但卻難以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。再比如，課堂教學缺乏互動，學生被動接受知識，缺乏思考和表達的機會。這種情況下，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)很難得到有效提升。

3.教學方法與教學理念的沖突

在教學中，教師往往采用傳統(tǒng)的講授法，這種方法雖然能迅速傳授知識，但卻不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。相反，如果教師能夠采用啟發(fā)式教學、探究式學習等方法，讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么他們的數(shù)學思維能力就能得到很好的鍛煉。

4.評價體系的單一性

評價是教學的重要組成部分，但現(xiàn)在的評價體系往往過于單一，過分強調(diào)考試成績。這種評價方式容易導致教師只關注學生的分數(shù)，而忽視了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。實際上，評價應該是一個多元化的過程，既要關注學生的知識掌握，也要關注他們的思維能力、應用能力、情感態(tài)度和價值觀。

5.教師專業(yè)發(fā)展的不足

教師是課堂教學的主體，他們的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到教學質量。然而，現(xiàn)實中，很多教師的專業(yè)發(fā)展存在不足，他們可能缺乏對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識和能力。因此，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的重要一環(huán)。

三、現(xiàn)實阻礙

在課堂教學實踐中，想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，面臨著不少現(xiàn)實阻礙。這些問題不僅影響了教學效果，也制約了學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。下面我們來具體分析一下這些阻礙。

1.教學模式單一

現(xiàn)在的課堂教學模式大多還是以教師為中心，學生被動接受知識。這種模式讓學生失去了主動學習和探索的機會，不利于培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。有些教師習慣于照本宣科，很少去激發(fā)學生的興趣，使得課堂變得枯燥乏味。

2.教師素質參差不齊

雖然教育部門一直在強調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)，但在實際教學中，教師的素質還是參差不齊。有些教師對數(shù)學核心素養(yǎng)的理解不夠深入，教學方法和手段單一，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

3.評價體系不完善

當前的評價體系主要依靠考試成績，忽視了學生的綜合能力。這種評價方式導致教師和學生在教學和學習過程中，過分追求分數(shù)，而忽略了數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.教學資源不足

在很多學校，教學資源尤其是信息技術資源不足，限制了課堂教學的開展。一些教師由于缺乏足夠的資源，難以開展創(chuàng)新教學活動，從而影響了數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

5.學生學習動機不足

部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣，學習動機不足。這種情況下，即使教師努力培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也難以取得理想的效果。

6.家校合作不夠緊密

家庭教育對學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)也有著重要影響。然而，現(xiàn)實中家校合作往往不夠緊密，家長對孩子的數(shù)學學習關注不夠，導致學生在家庭環(huán)境中難以得到足夠的支持和幫助。

7.社會環(huán)境的影響

社會大環(huán)境對學生的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)也存在一定的影響。例如，應試教育的壓力使得部分學生和家長將注意力集中在考試成績上，而忽視了數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

8.缺乏系統(tǒng)性的教學方法研究

在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師往往缺乏系統(tǒng)性的教學方法研究。這使得他們在教學中難以找到適合學生實際情況的培養(yǎng)策略，從而影響了教學效果。

四、實踐對策

針對上述現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以促進數(shù)學核心素養(yǎng)在課堂教學中的有效培養(yǎng)。

1.創(chuàng)新教學模式

課堂教學要打破傳統(tǒng)的講授模式，教師應該更多地扮演引導者的角色。通過設計互動性強、趣味性高的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在參與中學習，在學習中思考。

2.提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學的關鍵，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的前提。教師需要不斷學習，更新教育理念，掌握新的教學方法，以便更好地適應教學需求。

3.完善評價體系

評價體系應該多元化，不僅要關注學生的考試成績，還要關注他們的數(shù)學思維能力、實踐能力、情感態(tài)度和價值觀。通過形成性評價和總結性評價相結合的方式，全面評估學生的數(shù)學素養(yǎng)。

4.充分利用教學資源

學校和教育部門應該加大對教學資源的投入，包括信息技術資源、圖書資料等，為教師提供豐富的教學素材，幫助他們開展創(chuàng)新教學。

5.激發(fā)學生學習動機

教師要通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到數(shù)學的重要性，從而提高他們的學習動機。

6.加強家校合作

學校應該加強與家長的溝通，共同關注學生的數(shù)學學習。通過家長會、家訪等形式，讓家長了解孩子的學習情況，并提供必要的家庭支持。

7.營造良好的社會環(huán)境

社會各屆應該共同營造一個有利于數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境。媒體可以宣傳數(shù)學知識的重要性，鼓勵人們熱愛數(shù)學，社會各界也可以通過舉辦數(shù)學競賽、講座等活動，提高公眾對數(shù)學的認識。

8.開展系統(tǒng)性的教學方法研究

教師和教育研究者應該共同開展關于數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學方法研究，探索適合不同學生和不同教學情境的教學策略。

五：結論

經(jīng)過對如何在課堂教學中培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的探討，我們可以得出以下幾點結論：

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學校、家庭和社會共同努力。

2.課堂教學模式的創(chuàng)新是培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵，教師需要轉變教育觀念，采用更加靈活多樣的教學方法。

3.教師的專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基礎，提升教師的專業(yè)能力至關重要。

4.評價體系的多元化是促進數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段，它能夠全面反映學生的數(shù)學素養(yǎng)。

5.教學資源的豐富和利用對于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要作用，學校和社會應該共同努力，為教師提供良好的教學環(huán)境。

參考文獻：

[1]錢守旺.數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探析[J].教育教學論壇,2018(27):