信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率

隨著科技的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，教育的信息化改革走上了正軌，不僅各種信息技術(shù)和信息設(shè)備進(jìn)入課堂，信息技術(shù)融合現(xiàn)代教育生成的產(chǎn)物也被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為各學(xué)段、各學(xué)科教學(xué)在質(zhì)量、效果、有效性上的提升提供了不少助力。而隨著科技的進(jìn)一步發(fā)展和社會(huì)信息化程度的進(jìn)一步加深，信息技術(shù)的教育功能性也得到了更充分的開發(fā)，這就推動(dòng)了教師對課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式和實(shí)踐方法的整體優(yōu)化，為智能化、數(shù)字化、信息化教育體系的搭建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要圍繞信息技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升展開，從三個(gè)角度出發(fā)探究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，以及信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的落點(diǎn)、要點(diǎn)和策略，以期為教師融合信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)化提供有價(jià)值的參考。一、信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的落點(diǎn)信息技術(shù)是管理和處理信息過程中所采用的各種技術(shù)的統(tǒng)稱，包括計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)，內(nèi)容豐富多元，覆蓋面極廣，而這種豐富多元的內(nèi)容和廣闊的覆蓋面也賦予了信息技術(shù)多樣且強(qiáng)大的功能性，讓信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用有了更多選擇和方向。從提升小學(xué)語文教學(xué)效率的角度來看，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的落點(diǎn)主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即生動(dòng)自然的教學(xué)情境、清晰呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、積極參與的學(xué)生主體和民主平等的師生互動(dòng)。（一）生動(dòng)自然的教學(xué)情境情境在課堂教學(xué)中起到的作用主要是承載教學(xué)內(nèi)容和轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)，以情境為載體的教學(xué)內(nèi)容要比以文字為載體的教學(xué)內(nèi)容更立體、更形象，也更貼合小學(xué)生以形象思維為主的思維習(xí)慣和思維模式。教師借助學(xué)生容易感知的事物和容易理解的形式，能夠大幅提升學(xué)生理解知識(shí)與掌握知識(shí)的效率。而信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)上的最大優(yōu)勢就是更強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力和聽覺表現(xiàn)力，在信息技術(shù)的輔助下，教師能夠?qū)⒋嬖谟谄矫娴奈恼罗D(zhuǎn)化為空間中更具體的畫面，同時(shí)給予學(xué)生更好的視覺體驗(yàn)與聽覺體驗(yàn)，最終借著多感官聯(lián)動(dòng)來進(jìn)一步提升學(xué)生掌握知識(shí)的效率。（二）清晰呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容小學(xué)階段的教學(xué)主要有三個(gè)目標(biāo)：一是教給學(xué)生基礎(chǔ)的課程知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)更深入的探究打下基礎(chǔ)；二是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生用正確的方式展開高效的學(xué)習(xí)；三是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)上限。在這三個(gè)目標(biāo)中，立足基礎(chǔ)課程知識(shí)的奠基更強(qiáng)調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的清晰呈現(xiàn)，有邏輯、有條理的內(nèi)容框架也更能助力學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，而信息技術(shù)在整合教學(xué)內(nèi)容這方面有著突出優(yōu)勢，教師可以利用電子課件或電子思維導(dǎo)圖完成對課程知識(shí)的梳理，并將需要教學(xué)的內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。（三）積極參與的學(xué)生主體教師和學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中同等重要但定位不同的兩大教育主體，其中，教師作為具備專業(yè)素養(yǎng)和掌握專業(yè)知識(shí)的教育主體，能夠主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐與優(yōu)化；學(xué)生作為期望實(shí)現(xiàn)成長與提升的受教育主體，能夠主導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與、反饋和總結(jié)。教師和學(xué)生對課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與是保障教學(xué)效果、提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的課堂相比，引入信息技術(shù)的新型課堂有著更強(qiáng)的趣味性，也更貼近小學(xué)生以興趣為動(dòng)力源泉的特征，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，這就為教學(xué)的順利開展提供了基礎(chǔ)保障。（四）民主平等的師生互動(dòng)小學(xué)生的人生閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備十分有限，所以在課堂上與教師互動(dòng)時(shí)常處于弱勢或被動(dòng)的地位，服從管理是傳統(tǒng)課堂上學(xué)生需要遵循的基本準(zhǔn)則，這嚴(yán)重影響了師生互動(dòng)的民主性和平等性，不利于課堂教學(xué)的順利開展。而建構(gòu)在信息技術(shù)之上的新型課堂縮小了教師與學(xué)生在課堂活動(dòng)中的地位差距，為更民主、更平等的師生互動(dòng)打下了基礎(chǔ)，也提供了支持和助力，這有利于課堂教學(xué)效率的提升。二、信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的要點(diǎn)教學(xué)效率和教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法之間的關(guān)系成正相關(guān)，且教師教學(xué)方法的選擇和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇只有方向一致且科學(xué)合理，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。除此之外，學(xué)科本身的特性、課程知識(shí)內(nèi)容的特征與教師教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法間的適配性也能夠影響課堂教學(xué)效率。清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)⒔毯蛯W(xué)導(dǎo)向一致的目標(biāo)，避免教和學(xué)過程中的時(shí)間浪費(fèi)和精力浪費(fèi)。所以，在借助信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率時(shí)，教師尤其要注重以下三個(gè)要點(diǎn)。（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)學(xué)生的配合和實(shí)踐是直接影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵點(diǎn)之一，教師所選擇的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力導(dǎo)向，以及是否貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在很大程度上決定了信息技術(shù)的應(yīng)用是否能夠助力課堂教學(xué)效率的提升。所以，小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)、試圖提升課堂教學(xué)效率時(shí)，要去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來開展與學(xué)生真實(shí)學(xué)情相符的課堂教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值。（二）審視學(xué)科基本特征在基礎(chǔ)教育階段的課程體系中，不同的學(xué)科有著不同的指向，在對學(xué)生素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)上也有著不同的側(cè)重。相應(yīng)地，教師在選擇教學(xué)方式與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，就要更關(guān)注學(xué)科的基本特征，找準(zhǔn)教學(xué)的核心切入點(diǎn)。語文學(xué)科的基本特征主要體現(xiàn)為以語言文字為載體，以閱讀、寫作和口語為主要構(gòu)成，注重理解、表達(dá)和情感感知，所以在依托信息技術(shù)開展的語文教學(xué)中，教師要更巧妙地將信息技術(shù)滲透到語文教學(xué)過程中。（三）確立清晰的教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)是對課堂教學(xué)的導(dǎo)向，一個(gè)完整的教學(xué)目標(biāo)體系和一系列清晰的教學(xué)目標(biāo)能夠確立課堂上教與學(xué)的基本方向，而圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)流程也能保持方向與目標(biāo)的一致性，這種一致性能夠保證教和學(xué)不偏離主線?；诖?，小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要本著在傳授知識(shí)的同時(shí)開發(fā)學(xué)生思維和提升學(xué)生能力的目的，為課堂教學(xué)設(shè)定更清晰的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對信息技術(shù)工具的針對性應(yīng)用。三、信息技術(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略信息技術(shù)是一種實(shí)用的教學(xué)工具，有著許多亟待開發(fā)的新功能，對信息技術(shù)的科學(xué)開發(fā)和合理應(yīng)用將為課堂教學(xué)的有效創(chuàng)新提供關(guān)鍵助力。與之相對的，對信息技術(shù)的不科學(xué)開發(fā)和不合理應(yīng)用會(huì)對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，尤其是在效率和質(zhì)量上，具體包括三個(gè)層面的隱患：一是對信息技術(shù)的淺層應(yīng)用是在做加法而不是做簡化，直接累加反而會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；二是對信息技術(shù)的濫用會(huì)讓課堂教學(xué)過于娛樂化，偏離教育主線，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成；三是對網(wǎng)絡(luò)資源的直接搬運(yùn)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容變得繁雜且良莠不齊，干擾視線的同時(shí)影響判斷。要想真正將信息技術(shù)之于教育的價(jià)值發(fā)揮出來，教師就要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)開發(fā)并合理利用信息技術(shù)在內(nèi)容完善、情境優(yōu)化、形式豐富、空間聯(lián)通等方面的功能性，為整體教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、游戲教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)提供助力。（一）借信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，助力整體教學(xué)信息技術(shù)之于課堂教學(xué)來說最顯著和直接的優(yōu)勢就是對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的完善。借助信息技術(shù)，教師可以搜集到更多內(nèi)容豐富但占據(jù)空間小、容易攜帶的教學(xué)資源，只要一個(gè)U盤、一臺(tái)電腦或一部手機(jī)就可以做到對所需的教學(xué)資源隨取隨用，所以在信息技術(shù)的賦能下，教師能夠盡可能地將課本上沒有但與課本知識(shí)相關(guān)聯(lián)的信息填充到教學(xué)課件當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的完善，也為立足整體的教學(xué)實(shí)踐提供更大助力。以人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊第五單元第17課《爬天都峰》為例，這是一篇記敘文，描寫了作者假日被爸爸帶著去黃山爬天都峰的故事，其中著重介紹了作者在路上遇到一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老爺爺，通過三代人的映照和對比說明面對困難時(shí)要堅(jiān)定信心，同時(shí)通過互相幫助來克服困難，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。而在基于信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解課文傳遞的這一道理，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生展示有關(guān)天都峰的資料，將作者爬天都峰過程中遇到的困難通過具象化的方式呈現(xiàn)出來，以突出勇氣、信心和互助的重要性。（二）借信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)情境，助力體驗(yàn)教學(xué)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長在很多時(shí)候都是通過感知和體驗(yàn)來推動(dòng)的，對抽象思維發(fā)展還不夠成熟的小學(xué)生來說，更直接的感知和體驗(yàn)就是他們了解外部世界的主要方式，也能夠?yàn)樗麄儗栴}和概念的理解提供更多支持，正因如此，情境教學(xué)在小學(xué)課堂上的重要性才逐步體現(xiàn)出來。所以，在依托信息技術(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語文教師要合理利用信息技術(shù)來完成教學(xué)情境的優(yōu)化，以便為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第一單元第2課《鄉(xiāng)下人家》為例，本單元的主題是“淳樸的鄉(xiāng)村”，《鄉(xiāng)下人家》就是一篇描寫鄉(xiāng)村事物和場景的文章，作者用樸實(shí)的文字描繪了一幅幅自然又和諧的鄉(xiāng)村畫面。但對于生活在城市里的學(xué)生來說，他們很少或者沒有機(jī)會(huì)感受鄉(xiāng)村的自然與和諧，導(dǎo)致在理解作者想表達(dá)的情感時(shí)效率偏低，教師就可以利用信息技術(shù)在視聽表現(xiàn)方面的優(yōu)勢，通過播放視頻創(chuàng)設(shè)視聽情境或者借助虛擬設(shè)備創(chuàng)設(shè)虛擬情境的方式，為學(xué)生提供直接感受鄉(xiāng)村環(huán)境的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的理解效率。（三）借信息技術(shù)豐富教學(xué)形式，助力游戲教學(xué)游戲是一種貼近小學(xué)生心理、本身又具備靈活性和趣味性等特征的活動(dòng)，課程知識(shí)在游戲場景、游戲環(huán)節(jié)或游戲形式中的滲透也能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境，讓學(xué)生在與課文主題或內(nèi)容相符的環(huán)境中獲得熏陶，而這種潛移默化的熏陶與教師直接的講解結(jié)合起來，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，還能夠提升學(xué)生記憶與遷移知識(shí)的效率，所以，教師需要合理利用信息技術(shù)來開展游戲化的課堂教學(xué)活動(dòng)。以人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第五單元第16課《太陽》為例，這是一篇以太陽為說明對象的科普文，在教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生了解太陽的特點(diǎn)和作用，其次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的結(jié)構(gòu)特征、說明方法以及內(nèi)容要點(diǎn)。所以，在圍繞這篇課文設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)中，教師可以先借助信息技術(shù)開展猜詞或填詞游戲，將課文中的一些關(guān)鍵信息抹去，用漫畫插圖或表情符號(hào)表示出來，讓學(xué)生猜出對應(yīng)的信息，然后借助信息技術(shù)開展探索游戲，選定一個(gè)事物作為探索對象，要求每個(gè)學(xué)生圍繞這個(gè)對象提出一個(gè)想探索的點(diǎn)，并利用信息技術(shù)逐步展開探索。在完成探索后，教師就可以布置任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合獲取到的信息寫一篇科普說明文。（四）借信息技術(shù)打通教學(xué)空間，助力互動(dòng)教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)和反饋能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。所以在提升小學(xué)語文教學(xué)效率方面，教師需要以互動(dòng)為立足點(diǎn)，借助信息技術(shù)打通線上線下的教學(xué)空間，為學(xué)生提供一個(gè)可以與教師實(shí)時(shí)互動(dòng)和向教師實(shí)時(shí)反饋的平臺(tái)，并為教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整掃除障礙。借著這種建立在互動(dòng)之上的教學(xué)，教師能夠在互動(dòng)和接收反饋的過程中及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，而這對教學(xué)效率的提升來說是一個(gè)不小的助力。以人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第一單元第1課中的古詩《四時(shí)田園雜興（其三十一）》《稚子弄冰》和《村晚》的教學(xué)為例，在線上線上聯(lián)通的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上，教師可以通過線上布置任務(wù)和線下引導(dǎo)探究的方式開展互動(dòng)教學(xué)，最大限度地將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的主體作用和主觀能動(dòng)性。在這一過程中，教師也可以結(jié)合線下觀察和線上學(xué)生完成任務(wù)痕跡的分析來準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而從關(guān)鍵問題入手，借助針對性的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。四、結(jié)語總而言之，將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐，來開展智能化、數(shù)字