一年級(jí)語文上冊(cè)小兔運(yùn)南瓜

六年制小學(xué)語文第一冊(cè)口語交際小兔運(yùn)南瓜1/11教材簡析：

《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文試驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔終究怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖為空缺，留給學(xué)生想象空間。

2/11指導(dǎo)思想

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，正確把握語文教育特點(diǎn)，主動(dòng)提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力語文課堂，使學(xué)生在感興趣自主活動(dòng)中全方面提升語文素養(yǎng)。3/11教學(xué)立足點(diǎn)

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生口頭表示主動(dòng)，不過沒有條理、雜亂特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)此次口語交際課，試圖有所改進(jìn)和突破。

１、看圖說話，力爭說句子必須通順，把意思表示清楚。

２、思索問題，小兔是怎樣運(yùn)南瓜？勉勵(lì)學(xué)生大膽地說出想到方法，并依據(jù)學(xué)生回答必定他思索，多勉勵(lì)，啟發(fā)他們多角度地想方法。

３、交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有目標(biāo)交流和評(píng)價(jià)。

４、角色飾演，力爭做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己看成小兔子，驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運(yùn)回家，激發(fā)學(xué)生自豪感。教師要勉勵(lì)學(xué)生大膽說出想到方法，并依據(jù)學(xué)生回答必定其思索角度，以打開學(xué)生思緒，多角度地想方法。一些方法可能開始沒想到，在交流之中相互啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。假如有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別方法，絕不可局限于一個(gè)，不然達(dá)不到啟發(fā)想象目標(biāo)。在交流中一直要重視語言表示，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。

4/11教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生探究小兔運(yùn)大南瓜回家方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2、主動(dòng)參加討論，能把自己想到方法說清楚，并能對(duì)他人說方法進(jìn)行評(píng)論。3、在原本講述每幅圖基礎(chǔ)上清楚講述小兔運(yùn)南瓜故事，培養(yǎng)學(xué)生表示能力。4、增強(qiáng)學(xué)生表示自信心，建立主動(dòng)、樂觀向上健康心理。

5/11教學(xué)重、難點(diǎn)：

這一課教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，在于對(duì)故事空缺部分想像和補(bǔ)充；難點(diǎn)是怎樣把想到方法經(jīng)過各種形式表述出來。它為我們提供了空白點(diǎn)，為學(xué)生提供對(duì)話依據(jù)；同時(shí)，又為學(xué)生提供了對(duì)話交際延伸拓展空間，給學(xué)生留下了很大想像余地，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神好范例。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。6/11教學(xué)思緒1、激趣引入：為孩子開來一列故事小火車。2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)“車廂”，幫小兔想方法，自己小組選出適當(dāng)方法。3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)絡(luò)說話。③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。④接力火車，完整敘述故事。4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表示自信心和健康心理。7/11小兔南瓜運(yùn)車運(yùn)8/11小兔子想把南瓜（），可是（）大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？秋天到了，菜地里（）成熟了！南瓜長得（）