湖北省武漢市硚口（經(jīng)開）區(qū)2023-2024學(xué)年八年級下學(xué)期語文期末考試卷（含答案）

第第頁湖北省武漢市硚口（經(jīng)開）區(qū)2023-2024學(xué)年八年級下學(xué)期語文期末考試卷一、（10分）閱讀下面的實用類文本，完成問題。更好發(fā)揮博物館的教育功能①在江西，景德鎮(zhèn)中國陶瓷博物館與20多家學(xué)校建立了館校合作機制，該館的社教人員每周都會走進學(xué)校，開展瓷文化系列課堂，系統(tǒng)介紹景德鎮(zhèn)陶瓷發(fā)展歷史，寓教于樂，讓學(xué)生們動手體驗，感受陶瓷文化的魅力；在天津，天津博物館結(jié)合自身豐富的館藏資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮博物館教育職能和力量，為學(xué)生們開設(shè)“思政課”；在四川，成都博物館創(chuàng)新開設(shè)“周末兒童博物館”，根據(jù)兒童認(rèn)知特性設(shè)計課程與活動，讓孩子們玩得盡興，同時激發(fā)他們內(nèi)心深處的文化自信。②文物承載燦爛文明、傳承歷史文化、維系民族精神，是老祖宗留給我們的寶貴遺產(chǎn)。博物館不僅是文物的展示地，更是詮釋文物意義和價值的場所，承載著社會教育的重要功能。今年全國兩會期間，如何延續(xù)“博物館熱”，不斷加強文遺保護利用，更好滿足人們的精神文化需求成為備受關(guān)注的議題。③一個博物館就是一所大學(xué)校。1905年，張謇在創(chuàng)辦南通博物苑時就提出了“設(shè)為庠序?qū)W校以教，多識鳥獸草木之名”的宗旨，主張博物館和圖書館一樣都是學(xué)校教育的后盾。而這也是我國近代首個由中國人創(chuàng)辦的博物館。我國現(xiàn)行《博物館條例》也明確提出，博物館是“以教育、研究和欣賞為目的，收藏、保護并向公眾展示人類活動和自然環(huán)境的見證物”的組織，突出強調(diào)博物館的教育意義。通常來講，博物館具有收藏、研究和教育三大功能，如果說藏品是博物館的心臟，那么教育就是博物館的靈魂，收藏和研究以教育為目的并服務(wù)于教育。更充分挖掘、利用和發(fā)揮博物館的教育功能，是我們必須要寫好的一篇大文章。④加強研究闡釋，深度挖掘文物藏品蘊含的深厚文化底蘊，將豐富的博物館資源轉(zhuǎn)化為寶貴的教育資源。人們逛博物館不只是為了“打卡”看熱鬧，更是意在從文物藏品中獲得知識，接受文化熏陶、觸發(fā)理性思考、豐富內(nèi)心世界。博物館的文物給人以直觀、真實的感受，這是博物館教育與學(xué)校教育不同的地方。而要真正實現(xiàn)文物藏品的教育意義，不僅要考察其歷史，還要深挖蘊含其中的精神內(nèi)涵，展示蘊藏其中的道理哲理和價值觀念等，展現(xiàn)深嵌其中的國人獨有的精神世界和審美，發(fā)揮其對觀展人特別是年輕人的價值引領(lǐng)作用。⑤注重活化利用，樹立以觀眾為中心的展覽展示理念，善用科技手段，寓教于樂。走進博物館的參觀者不是被動聽講解的“看客”，而是能夠圍繞文物藏品進行觀察、體驗、思考、實踐的“文物利用者”。在策劃展覽和展示文物時，要充分考慮到公眾的特點和教育的需求，堅持分眾化、注重體驗感、提升啟發(fā)性。收藏進博物館的文物由于脫離了其原來的歷史場域、文化坐標(biāo)和使用場景，從而給觀眾更好理解其價值帶來一定困難。如何幫助公眾更好理解文物的歷史和內(nèi)涵，也正是開展好博物館教育的關(guān)鍵?？山柚萍际侄?，通過數(shù)字技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)讓文物“活”起來，同時創(chuàng)新策展方式，提升互動體驗，開發(fā)更多創(chuàng)意產(chǎn)品，讓觀眾在與藏品“對話”中實現(xiàn)寓教于樂，進一步增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。⑥在教育部、國家文物局等八部門聯(lián)合公布的“大思政課”實踐教學(xué)基地名單中，中國共產(chǎn)黨歷史展覽館、中國國家博物館等不同類型的博物館都名列其中，為館校合作、協(xié)同育人開拓了新天地。館校雙方充分利用博物館里的豐富文物和展陳資源，緊密結(jié)合大中小學(xué)各門思政課程，將文物知識融入學(xué)校教育之中，既能充分發(fā)揮博物館的教育功能，又能有效提升思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)博物館教育與思政課教學(xué)的雙贏。我們要以當(dāng)下不斷升溫的“文博熱”為契機，不斷加大對博物館科學(xué)研究的投入，不斷創(chuàng)新博物館教育的呈現(xiàn)與表達，更好發(fā)揮博物館的教育功能，讓學(xué)生等諸多群體得到更豐富更持久的文化滋養(yǎng)。（原文/黃剛，根據(jù)命題需要有刪改）1．下列對“博物館”的理解，不正確的一項是（）。A．博物館不僅是展示文物的地方，還是學(xué)校教育的后盾。B．博物館可以向公眾展示人類活動和自然環(huán)境的見證物。C．博物館的靈魂是教育，收藏和研究以教育為最終目的。D．博物館就是一所大學(xué)校，它比學(xué)校教育更加真實有效。2．下列關(guān)于博物館教育功能的描述中，理解有誤的一項是（）。A．景德鎮(zhèn)中國陶瓷博物館開展的瓷文化系列課堂是博物館與學(xué)校教育的結(jié)合。B．博物館不僅是文物的展示地，它還是傳承歷史文化、維系民族精神的場所。C．博物館的教育功能僅僅體現(xiàn)在藏品的豐富性上，與其展示和闡釋方式無關(guān)。D．博物館教育旨在通過文物藏品向公眾傳授知識，提供文化熏陶和啟發(fā)思考。3．對于青少年學(xué)生而言，博物館教育有多方面的重要作用，請依據(jù)④—⑥段內(nèi)容簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、（20分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。一棵被描寫的樹①它就站在那兒，站在谷里屯風(fēng)聲呼呼的坳口，年齡兩百多歲，身材粗壯，需要兩人張開手臂才能合抱，高一百多米，枝丫撐開像一把巨傘。進村的人首先看見它，離村的人最后離開它。小時候我到鄰村讀小學(xué)，每天都從它身邊經(jīng)過。由于那時的心思主要用在如何才能吃飽穿暖，所以我甚至我們，都沒把它當(dāng)成審美對象。②那時，它只是一棵普通的楓樹，普通得就像路邊的一塊石頭，只是體積大一點而已。平時我沒在意它，只有上山打柴打累了，才會想為什么不把它砍來做柴火？如果用它來做柴火，一家人至少可以燒上一年吧。然而，沒有人敢去打它的主意，我以為沒人動它是因為沒有砍得斷它的斧頭。③第一次長久地注視它，是父母到公社去交公糧遲遲不歸。一大早，他們就挑著曬干的糧食走出村莊，把我一個人留在家里。下午還沒看見他們的身影，我便擔(dān)心起來，擔(dān)心他們遇到麻煩，一時半會兒回不來。太陽離落下去的地方越來越近，饑腸轆轆的我坐在家門口盯著村頭，盼望他們快點從楓樹下閃出來。可是直看到太陽落山，直看到楓樹的葉子由一張一張變成一團一團，直看到楓樹的枝干糊成一片，他們也沒有出現(xiàn)。雖然小路看不見了，楓樹也看不見了，眼前一片漆黑，但我的目光仍然朝著它的方向，好像還看得見它，好像只要這么長久地看著，父母就會回來得快一點。④第二次長久地注視它，是我高考之后等待錄取通知書的日子。那年夏天，我在縣城參加完高考后，便回家跟著父母勞動。為了節(jié)約用水，我剃了一個锃亮的光頭，以為這輩子也就這樣了。但在面朝黃土背朝天、汗流如雨的日子里，心里總是隱隱騰起一丟丟希望。那時滿姐夫在大隊做文書，每天傍晚都要回村。他說了，只要在隊部看到我的錄取通知書，就會提前飛奔而來。于是，每天下午我就伸長脖子遙望，第一次知道“把坳口望矮”是什么滋味，第一次曉得一個人跟一棵樹可以望出偉大的友誼。是的，那年夏天，我望著它的葉子從深綠變成淺綠，發(fā)現(xiàn)即使每一片樹葉都是綠的，但卻有一層淡淡的黃暈提前籠罩在樹冠上。我記住了它的粗枝，記住了它的整體和局部，記住了樹葉如何在夕陽照耀下折射反光，而又因為風(fēng)的干擾讓那些反光若隱若現(xiàn)，記住了不同等級的風(fēng)如何搖晃它，記住了夜色如何像襁糊漸漸掛滿它的枝丫。直到快把它的每個細節(jié)都倒背如流時，我才接到滿姐夫帶回來的錄取通知書。那份遲來的通知書，仿佛是為了騰出時間，讓我更加仔細地打量樹，了解它。⑤那年九月，我離開村莊到更遠的地方上學(xué)。走過大楓樹時，我像被誰拽了一下，忽然回頭，第一次從這個角度端詳它。這是另一番景象，它的兩根主枝丫像巨人的手臂那樣張開，樹冠撐得更大，比從村莊看它時顯得更為粗獷有力，仿佛那邊是柔美，這邊是剛健。透過它的枝丫可以看見村莊零零星星的房屋，看得見站在家門口揮手送別我的親人。⑥這樣的情景在我的短篇小說《天空劃過一道白線》中有所描述，那就是：“走著走著，他感到前方的吸力漸漸變?nèi)?，身后的吸力卻越來越大，忍不住一回頭。全村人都在朝他揮手，他們的手像風(fēng)里翻飛的樹葉。而他的家孤獨地站在村頭，被狂風(fēng)呼呼地吹著，仿佛快要被吹哭了?！币彩菑奈一赝哪且豢唐穑谖倚哪恐胁辉偈且豢闷胀ǖ闹荒苡糜谧霾窕鸬臉?，而是具有了強大的牽引力。⑦后來我開始寫作，當(dāng)需要一個村莊的名稱時，我脫口而出“一棵楓”，就這樣，它被我寫進了小說和散文。⑧它變成了一棵被我經(jīng)常描寫的樹，變成了一棵具有審美價值和精神力量的樹。是的，如果我要給我的家鄉(xiāng)設(shè)計一個LOGO（標(biāo)志），那一定就是它。因為在這里只有想象的歷史，卻沒有印證的實物；只有口口相傳的過往，卻沒有文字的記載。唯一大一點的物件或者說久一點的實體就是它。它像挺立在村口的攝像頭，既見證了村莊的歷史，也捕捉了每個人的蛛絲馬跡。4．閱讀①、②段中作者對家鄉(xiāng)村口大楓樹的描述，請簡要概括其主要特點。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．③、④兩段中，“我”兩次長久地注視大楓樹，這兩次注視分別發(fā)生在什么情況下？請簡要概括。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6．第⑥段中提到，“它在我心目中不再是一棵普通的只能用于做柴火的樹，而是具有了強大的牽引力”，請分析這種“牽引力”形成的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7．綜觀全文，說說家鄉(xiāng)村口大楓樹為什么會“變成了一棵被我經(jīng)常描寫的樹”。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、（7分）閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》節(jié)選部分，完成問題。有一天晚上，安娜那里又聚集了許多年輕人，保爾出人意外地戒掉了一種多年養(yǎng)成的不良嗜好。他幾乎從小就抽煙，那天他卻斬釘截鐵地宣布：“我決不再抽煙了。”這件事發(fā)生得很突然。開頭有人說，習(xí)慣比人厲害，養(yǎng)成了就改不掉，抽煙就是個例子。這話引起了爭論。保爾并沒有參加爭論，可是塔莉亞硬把他卷進來，要他談?wù)勛约旱目捶āＫ趺聪氲?，就怎么說了：“人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人。不然的話，豈不要得出十分荒唐的結(jié)論嗎？”茨韋塔耶夫在角落里喊了起來：“話倒說得挺漂亮?？虏旖鹁蛺鄢哒{(diào)。要是戳穿他的牛皮，會怎么樣呢？他本人抽不抽煙？抽。他知不知道抽煙沒什么好處？也知道。那就戒掉吧——又沒那么大能耐。前不久他還在小組會上‘宣傳文明’呢?！闭f到這里，茨韋塔耶夫改變了腔調(diào)，冷嘲熱諷地問：“讓他回答大家，他還罵不罵人？凡是認(rèn)識柯察金的人都會說：罵是罵得少了，可是罵起來實在厲害。真是傳教容易當(dāng)圣徒難哪。”接著是一陣沉默。茨韋塔耶夫這種挖苦人的腔調(diào)使大家很不愉快。保爾沒有馬上回答。他從嘴上慢慢拿下煙卷，揉碎了，然后輕聲說：“我決不再抽煙了?！背聊艘粫?，他又補充說：“這主要是為我自己，也多少是為了茨韋塔耶夫。要是一個人不能改掉壞習(xí)慣，那他就毫無價值。我還有個罵人的壞毛病。同志們，這個可恥的毛病我還沒有完全克服掉，不過就連茨韋塔耶夫也承認(rèn)很少聽見我罵人了。話是容易脫口就說出來的，比不得抽煙，所以現(xiàn)在我還不能說這個毛病不會再犯了。但是我一定要把罵人的缺點也徹底克服掉?！?．請用簡潔的語言概括選段的主要內(nèi)容。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．從選段可以看出保爾怎樣的性格特點？請簡要概括，兩點即可。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、（3分）10．閱讀下面的唐詩，完成問題。觀理稼【宋】梅堯臣稂莠日已長，匆匆芟薙①初。來時露沾屩②，歸去月侵鋤。一腹餒③猶甚，百骸勤有馀。吾無力耕苦，謬讀古人書?！咀⑨尅竣佘纤S（shānyí）：清除；消滅。②屩（juē）：草鞋。③餒（něi）：饑餓。下列對本詩內(nèi)容和思想情感的理解，不正確的一項是（）A．首聯(lián)對比稂莠的肆意生長與農(nóng)夫的辛勤除草，體現(xiàn)出農(nóng)人的堅韌勤勞。B．頷聯(lián)通過“露沾屩”“月侵鋤”的細節(jié)描寫，刻畫出農(nóng)人勞作之辛勤。C．頸聯(lián)描寫農(nóng)人辛勤勞作卻無法滿足溫飽，表現(xiàn)古代勞動人民生活之難。D．尾聯(lián)詩人勸誡農(nóng)人多讀圣賢書，以改變自己一生苦于耕種的勞苦命運。五、（15分）閱讀下面的文言語段，完成問題。高祖①置酒洛陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項氏之所以失天下者何？”高起、王陵對曰：“陛下慢而侮人，項羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項羽妒賢嫉能有功者害之賢者疑之戰(zhàn)勝而不予人功得地而不與人利此所以失天下也?！备咦嬖唬骸肮湟?，未知其二。夫運籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房②；鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項羽有一范增③而不能用，此其所以為我擒也。”群臣說服?！咀⑨尅竣俑咦妫褐笣h高祖劉邦。②子房：張良，字子房。劉邦的謀士。③范增：項羽的謀士。11．下列對句中加點詞的理解，不正確的一項是（）。A．列侯諸將無敢隱朕隱：隱藏 B．然陛下使人攻城略地略：奪取C．與天下同利利：利益 D．不絕糧道絕：斷絕12．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）。項羽妒賢嫉能有功者害之賢者疑之戰(zhàn)勝而不予人功得地而不與人利此所以失天下也。A．項羽妒賢嫉能/有功者害之/賢者疑之/戰(zhàn)勝而不予人功/得地而不與人利/此所以失天下也。B．項羽妒賢/嫉能有功者/害之賢者/疑之戰(zhàn)勝/而不予人功/得地而不與人利/此所以失天下也。C．項羽妒賢嫉能/有功者害之/賢者疑之/戰(zhàn)勝而不予/人功得地而不與/人利此/所以失天下也。D．項羽妒賢/嫉能有功者害之/賢者疑之/戰(zhàn)勝而不予/人功得地而不與/人利此/所以失天下也。13．下列對文本內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）。A．劉邦在酒宴上要求王侯將領(lǐng)如實分析他自己得天下以及項羽失天下的原因。B．高起、王陵認(rèn)為劉邦仁慈而愛護百姓、與民同利，是他得天下的重要原因。C．高起、王陵認(rèn)為項羽嫉賢妒能、自私多疑，是他之所以失天下的重要原因。D．劉邦認(rèn)為自己能夠得天下的原因是知人善用，起用了一批各具才能的人才。14．請將文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、（15分）閱讀下面的材料，完成問題。①如果說，一整個盛唐的飄逸，都____在了李白的酒缸里。那么，一整個盛唐的沉郁，或許都____在了杜甫的腳步下。他滿懷蒼涼，卻以殷殷寸心____人世；他顛沛流離，卻用一腔熱忱____眾生。這顆唐詩中最閃亮的明星之一，永遠閃耀著璀璨的暉光，無論怎樣的黑暗都無法將其遮蔽。②杜甫筆下所映照的，不是浮光掠影、強訴新愁的微痛，而是平民百姓最深刻的哀樂和愿望。那是“君不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”的盤剝之苦；是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的極腐之奢；是“誰能叩君門，下令減征賦”的泣血之問。正因他時時關(guān)照著最底層人民的命運，才能成為那個紛亂時代的一面明鏡。③杜甫的一生雖屢屢遭際不幸，心頭卻始終燃燒著對祖國最熱烈的愛。從“濟時敢愛死，寂寞壯心驚”的同仇敵愾，到“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的望眼欲穿，乃至“何鄉(xiāng)為樂土，安敢尚盤桓？”的振奮人心，面對連天的烽煙與戰(zhàn)火，面對國家和民族的危機，杜甫縱使自身潦倒落魄，也時時將山河的命運惦念于心，以微末之軀系國憂民。④即使人到垂暮滄桑困窘，他卻仍念著“為生民立命”的不渝之志[A]渴盼著求得“廣廈千萬間”[B]只為“大庇天下寒士俱歡顏”[C]詩人一生的不懈創(chuàng)作，只為那涌動于心的大愛[D]與無盡綿延的家國情懷。15．下列加點字的注音和書寫，不正確的一項是____。A．飄逸 B．殷殷（yīn）寸心 C．熱忱（zhěn） D．滄桑16．依次填入文中橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁検莀___。如果說，一整個盛唐的飄逸，都____在了李白的酒缸里。那么，一整個盛唐的沉郁，或許都____在了杜甫的腳步下。他滿懷蒼涼，卻以殷殷寸心____人世；他顛沛流離，卻用一腔熱忱____眾生。A．浸泡隱藏憐憫懷抱B．浸泡藏匿悲憫懷抱C．浸潤藏匿悲憫擁抱D．浸潤隱藏憐憫擁抱17．文中方括號中填入的標(biāo)點符號，不正確的一項是____。即使人到垂暮滄桑困窘，他卻仍念著“為生民立命”的不渝之志[A]渴盼著求得“廣廈千萬間”[B]只為“大庇天下寒士俱歡顏”[C]詩人一生的不懈創(chuàng)作，只為那涌動于心的大愛[D]與無盡綿延的家國情懷。A．， B．， C．， D．，18．下列對文中畫線句子的修改，正確的一項是____。正因他時時關(guān)照著最底層人民的命運，才能成為那個紛亂時代的一面明鏡。A．正因他時時關(guān)照著最底層人民的命運，他才能成為那個紛亂時代的一面明鏡。B．正因他時時關(guān)切著最底層人民的命運，他才能成為那個紛亂時代的一面明鏡。C．正因他時時關(guān)切著最底層人民的命運，他的詩才能成為那個紛亂時代的一面明鏡。D．正因他時時關(guān)照著最底層人民的命運，他的詩才能成為那個紛亂時代的一面明鏡。19．將“孟軻說：“窮則獨善其身，達則兼善天下”?？啥鸥s是達則兼善天下，窮卻不肯獨善其身?！币痪溥€原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊惶幨莀___。A．第②段結(jié)尾 B．第③段開頭 C．第③段結(jié)尾 D．第④段開頭七、（50分）20．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。我們一天中總共要做35000個決定。如果去除8小時睡眠時間，平均1.6秒做一個決定。這些決定包含有意識的、無意識的。過去的選擇與決定，影響著當(dāng)下，而當(dāng)下的選擇與決定，創(chuàng)造了未來。我們的人生軌跡就是由這些一個個決定畫出來的。你的未來是什么樣，取決于你現(xiàn)在做什么選擇。請你根據(jù)對上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請以化名代替。

答案解析部分【答案】1．D2．C3．對于青少年學(xué)生而言，博物館教育有多方面的重要作用：

通過深度挖掘文物藏品蘊含的文化底蘊，將博物館資源轉(zhuǎn)化為教育資源，豐富青少年的內(nèi)心世界，觸發(fā)理性思考。

注重活化利用科技手段，提升互動體驗，讓觀眾在與藏品“對話”中實現(xiàn)寓教于樂，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

館校合作，將文物知識融入學(xué)校教育之中，有效提升思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)博物館教育與思政課教學(xué)的雙贏?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本信息的理解和分析能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握文中關(guān)于博物館的定義和功能描述，避免將文中未提及或過于絕對化的信息作為答案。解題技巧在于逐項分析選項，與原文內(nèi)容進行對比，排除與原文不符的選項。易錯點在于對文中信息的過度解讀或誤解，以及對博物館與學(xué)校教育的關(guān)系缺乏全面理解。拓展遷移方面，可以思考博物館教育與其他教育形式的異同，以及如何在不同教育場景中有效發(fā)揮博物館的教育功能。

（2）本題考查對文本信息的理解和分析能力，特別是對博物館教育功能的理解。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握文中關(guān)于博物館教育功能的描述，避免將片面或錯誤的信息作為答案。解題技巧在于逐項分析選項，與原文內(nèi)容進行對比，特別注意文中對博物館教育功能提升途徑的論述。易錯點在于對博物館教育功能的片面理解，以及對文中信息的誤解。拓展遷移方面，可以思考如何在實際中提升博物館的教育功能，以及博物館教育與其他教育形式的融合與創(chuàng)新。

（3）本題考查對文本信息的概括和提煉能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文中關(guān)于博物館教育對青少年學(xué)生重要作用的論述，并將其轉(zhuǎn)化為簡潔明了的答案。解題技巧在于逐段分析，提煉關(guān)鍵信息，避免遺漏或重復(fù)。易錯點在于對文中信息的理解不夠深入或全面，導(dǎo)致概括不準(zhǔn)確或遺漏重要信息。拓展遷移方面，可以思考如何在實際教學(xué)中更好地利用博物館教育資源，以及如何通過創(chuàng)新方式提升博物館教育的效果。1．解題思路主要圍繞對“博物館”定義和功能的理解。選項A提到博物館不僅是展示文物的地方，還是學(xué)校教育的后盾，這與文中“一個博物館就是一所大學(xué)?！币约皬堝绖?chuàng)辦南通博物苑時提出的宗旨相吻合。選項B關(guān)于博物館可以向公眾展示人類活動和自然環(huán)境的見證物，與文中《博物館條例》對博物館的定義一致。選項C指出博物館的靈魂是教育，收藏和研究以教育為最終目的（文中雖未直接表述為“最終目的”，但強調(diào)了教育的重要性，且收藏和研究服務(wù)于教育），這一理解在文中也有體現(xiàn)。而選項D，將博物館與學(xué)校教育進行比較，并斷言博物館比學(xué)校教育更加真實有效，這一說法在文中并未提及，且過于絕對，忽略了學(xué)校教育與博物館教育的不同側(cè)重點和互補性。

故答案為：D2．解題思路主要圍繞對博物館教育功能的理解。選項A提到景德鎮(zhèn)中國陶瓷博物館開展的瓷文化系列課堂是博物館與學(xué)校教育的結(jié)合，這與文中提到的館校合作機制相符。選項B強調(diào)博物館不僅是文物的展示地，還是傳承歷史文化、維系民族精神的場所，這與文中對博物館功能的描述一致。選項D指出博物館教育旨在通過文物藏品向公眾傳授知識，提供文化熏陶和啟發(fā)思考，這與文中關(guān)于博物館教育意義的論述相吻合。而選項C，認(rèn)為博物館的教育功能僅僅體現(xiàn)在藏品的豐富性上，與其展示和闡釋方式無關(guān)，這一說法忽略了文中提到的加強研究闡釋和注重活化利用等提升博物館教育功能的重要方面。

故答案為：C3．解題思路主要圍繞文中④—⑥段關(guān)于博物館教育對青少年學(xué)生重要作用的論述。首先，從第四段可以提煉出博物館通過深度挖掘文物藏品的文化底蘊，將資源轉(zhuǎn)化為教育資源，對青少年進行知識傳授和文化熏陶，豐富其內(nèi)心世界并觸發(fā)理性思考。其次，第五段提到博物館注重活化利用科技手段，提升互動體驗，讓觀眾（包括青少年學(xué)生）在與藏品“對話”中實現(xiàn)寓教于樂，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。最后，第六段強調(diào)館校合作，將文物知識融入學(xué)校教育，特別是思政課程，實現(xiàn)博物館教育與思政課教學(xué)的雙贏。

故答案為：對于青少年學(xué)生而言，博物館教育有多方面的重要作用：

通過深度挖掘文物藏品蘊含的文化底蘊，將博物館資源轉(zhuǎn)化為教育資源，豐富青少年的內(nèi)心世界，觸發(fā)理性思考。

注重活化利用科技手段，提升互動體驗，讓觀眾在與藏品“對話”中實現(xiàn)寓教于樂，增進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

館校合作，將文物知識融入學(xué)校教育之中，有效提升思政課的教學(xué)效果，實現(xiàn)博物館教育與思政課教學(xué)的雙贏?！敬鸢浮?．歷史悠久、粗壯高大；它普通、體積大。5．第一次注視是在父母到公社去交公糧遲遲不歸的情況下；第二次注視是在“我”高考之后等待錄取通知書的情況下。6．我”離開村莊看到樹冠撐得更大、更為粗獷有力，表現(xiàn)出柔美、剛健的特點。7．楓樹是家鄉(xiāng)唯一的較大物件和較久實體，見證了村莊的歷史；楓樹具有實用價值，作者小時候曾用它避雨、躲藏，長大后它指引作者找到回家的路；楓樹具有審美價值，作者多次將它作為文學(xué)創(chuàng)作的題材，它成為了作者心中的家鄉(xiāng)象征；楓樹具有精神力量，作者在艱苦的勞動中和孤獨的等待中，它給予作者希望和慰藉?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文本信息的提取和概括能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能夠從文本中提取出關(guān)鍵信息。解題技巧在于仔細閱讀文本，注意文本中的細節(jié)描述，避免遺漏重要信息。易錯點在于對文本信息的理解不夠深入，導(dǎo)致概括不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以思考如何在實際生活中運用這種提取和概括信息的能力。

（2）本題考查對文本信息的理解和概括能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能夠從文本中概括出關(guān)鍵事件。解題技巧在于仔細閱讀文本，注意文本中的時間線和事件描述，避免混淆或遺漏重要信息。易錯點在于對文本信息的理解不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致概括不準(zhǔn)確或遺漏重要事件。拓展遷移方面，可以思考如何在實際生活中運用這種理解和概括信息的能力。

（3）本題考查對文本中特定概念或情感形成原因的分析能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能夠從文本中分析出特定概念或情感形成的原因。解題技巧在于仔細閱讀文本，注意文本中的細節(jié)描述和情感表達，避免主觀臆斷或誤解文本信息。易錯點在于對文本信息的理解不夠深入或主觀化，導(dǎo)致分析不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以思考如何在實際生活中運用這種分析原因的能力，以及如何培養(yǎng)自己的敏感性和洞察力。

（4）本題考查對全文內(nèi)容的理解和概括能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能夠從文本中概括出大楓樹的重要性和象征意義。解題技巧在于仔細閱讀文本，注意文本中的細節(jié)描述和情感表達，以及大楓樹在文本中的多次出現(xiàn)和變化。易錯點在于對文本信息的理解不夠全面或深入，導(dǎo)致概括不準(zhǔn)確或遺漏重要信息。拓展遷移方面，可以思考如何在實際生活中運用這種理解和概括能力，以及如何培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。4．解題思路主要圍繞對文本①、②段中信息的提取和概括。首先，從第一段中可以提取到關(guān)于大楓樹的歷史悠久（年齡兩百多歲）和粗壯高大（需要兩人張開手臂才能合抱，高一百多米）的描述。其次，第二段中提到大楓樹在作者小時候的眼中只是普通的楓樹，體積大一點而已，這可以概括為它普通、體積大。通過整合這些信息，可以得出答案。

故答案為：歷史悠久、粗壯高大；它普通、體積大。5．解題思路主要圍繞對文本③、④兩段中信息的理解和概括。首先，第三段描述了作者因為父母到公社去交公糧遲遲不歸而長久地注視大楓樹的情況。其次，第四段描述了作者在高考之后等待錄取通知書的日子里，每天下午都伸長脖子遙望大楓樹的情況。通過整合這些信息，可以得出答案。

故答案為：第一次注視是在父母到公社去交公糧遲遲不歸的情況下；第二次注視是在“我”高考之后等待錄取通知書的情況下。6．解題思路主要圍繞對文本第六段中“牽引力”形成原因的分析。首先，需要理解“牽引力”在文本中的含義，即大楓樹在作者心目中的特殊地位和影響力。其次，根據(jù)文本描述，作者離開村莊時回望大楓樹，發(fā)現(xiàn)它的樹冠撐得更大、更為粗獷有力，表現(xiàn)出柔美、剛健的特點。這種視覺上的震撼和心靈上的觸動，使得大楓樹在作者心目中不再是一棵普通的樹，而是具有了強大的牽引力。通過整合這些信息，可以得出答案。

故答案為：我”離開村莊看到樹冠撐得更大、更為粗獷有力，表現(xiàn)出柔美、剛健的特點。7．解題思路主要圍繞對全文內(nèi)容的理解和概括。首先，需要理解大楓樹在文本中的特殊地位和象征意義。其次，根據(jù)文本描述，大楓樹是家鄉(xiāng)唯一的較大物件和較久實體，見證了村莊的歷史；同時，大楓樹也具有實用價值，作者小時候曾用它避雨、躲藏，長大后它指引作者找到回家的路；此外，大楓樹還具有審美價值，作者多次將它作為文學(xué)創(chuàng)作的題材；最后，大楓樹還具有精神力量，作者在艱苦的勞動中和孤獨的等待中，它給予作者希望和慰藉。通過整合這些信息，可以得出答案。

故答案為：楓樹是家鄉(xiāng)唯一的較大物件和較久實體，見證了村莊的歷史；楓樹具有實用價值，作者小時候曾用它避雨、躲藏，長大后它指引作者找到回家的路；楓樹具有審美價值，作者多次將它作為文學(xué)創(chuàng)作的題材，它成為了作者心中的家鄉(xiāng)象征；楓樹具有精神力量，作者在艱苦的勞動中和孤獨的等待中，它給予作者希望和慰藉?！敬鸢浮?．大家討論習(xí)慣時有人指出保爾的不良習(xí)慣，保爾下決心要改掉不良習(xí)慣。9．虛心接受他人批評、有決心、實事求是、善于自我反省。【解析】【點評】（1）本題考查對文本內(nèi)容的理解和概括能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能夠從中提取出關(guān)鍵信息。解題方法在于先確定主要事件和人物，再梳理出關(guān)鍵信息，最后用簡潔的語言概括出來。易錯點在于可能忽略文本中的細節(jié)或誤解文本內(nèi)容，導(dǎo)致概括不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以思考如何將這種概括能力應(yīng)用到其他文本或?qū)嶋H生活中。

（2）本題考查對人物性格特點的理解和概括能力。解題關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并能夠從中提取出關(guān)鍵信息來概括人物性格特點。解題方法在于先仔細閱讀文本，理解人物的言行舉止，再從中提取出關(guān)鍵信息來概括性格特點。易錯點在于可能誤解文本內(nèi)容或忽略細節(jié)，導(dǎo)致概括不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以思考如何將這種概括人物性格特點的能力應(yīng)用到其他文本或?qū)嶋H生活中，如何更好地理解和分析人物性格。8．解題思路主要圍繞對文本內(nèi)容的理解和概括。首先，需要確定文本的主要事件和人物。從文本中可以看出，主要事件是大家在討論習(xí)慣問題，而保爾是這一事件中的關(guān)鍵人物。其次，需要梳理出文本中保爾與其他人物的互動和保爾的決定。文本中提到，在討論過程中，有人指出了保爾的不良習(xí)慣，保爾隨后做出了下決心改掉不良習(xí)慣的決定。最后，將這些信息整合起來，用簡潔的語言概括出選段的主要內(nèi)容。

故答案為：大家討論習(xí)慣時有人指出保爾的不良習(xí)慣，保爾下決心要改掉不良習(xí)慣。9．解題思路主要圍繞對保爾性格特點的概括。首先，需要仔細閱讀文本，理解保爾在文本中的言行舉止。從文本中可以看出，保爾在面對他人的批評時，沒有反駁或生氣，而是虛心接受，并做出了改變的決定，這表現(xiàn)出他虛心接受他人批評的性格特點。其次，保爾在決定改掉不良習(xí)慣時，態(tài)度堅決，這表現(xiàn)出他有決心的性格特點。再次，保爾在承認(rèn)自己還有罵人缺點時，實事求是，沒有掩飾或否認(rèn)，這表現(xiàn)出他實事求是的性格特點。最后，保爾在意識到自己的缺點后，決定要徹底克服掉，這表現(xiàn)出他善于自我反省的性格特點。將這些性格特點整合起來，即可得出答案。

故答案為：虛心接受他人批評、有決心、實事求是、善于自我反省。10．【答案】D【解析】【分析】解題思路主要圍繞對本詩內(nèi)容和思想情感的理解。首先，需要逐項分析每個選項，并將其與詩歌原文進行比對。

A項提到首聯(lián)對比稂莠（雜草）的肆意生長與農(nóng)夫的辛勤除草，這確實體現(xiàn)了農(nóng)人的堅韌勤勞。從“稂莠日已長，匆匆芟薙初”可以看出，雜草生長迅速，而農(nóng)夫則急忙進行清除，這種對比手法突出了農(nóng)人的辛勤與堅韌，因此A項理解正確。

B項提到頷聯(lián)通過“露沾屩”“月侵鋤”的細節(jié)描寫，刻畫出農(nóng)人勞作之辛勤。從“來時露沾屩，歸去月侵鋤”可以看出，農(nóng)人清晨勞作時露水沾濕了草鞋，晚上歸來時月光已經(jīng)照在了鋤頭上，這種細節(jié)描寫確實生動地表現(xiàn)了農(nóng)人勞作的辛勤，因此B項理解正確。

C項提到頸聯(lián)描寫農(nóng)人辛勤勞作卻無法滿足溫飽，表現(xiàn)古代勞動人民生活之難。從“一腹餒猶甚，百骸勤有馀”可以看出，農(nóng)人雖然身體疲憊不堪，但仍然辛勤勞作，然而他們的饑餓感卻更加強烈，這確實反映了古代勞動人民生活的艱難，因此C項理解正確。

D項提到尾聯(lián)詩人勸誡農(nóng)人多讀圣賢書，以改變自己一生苦于耕種的勞苦命運。然而，從“吾無力耕苦，謬讀古人書”可以看出，詩人實際上是在說自己沒有能力像農(nóng)人一樣辛勤勞作，卻錯誤地讀了很多圣賢書。這里并沒有勸誡農(nóng)人多讀圣賢書的意思，反而是詩人在自嘲自己讀書無用，無法改變勞苦的命運。因此，D項理解錯誤。

綜上所述，通過逐項分析并與原文比對，可以得出答案為D項理解不正確。故答案為：D【點評】本題考查對詩歌內(nèi)容和思想情感的理解能力。解題方法在于逐項分析每個選項，并將其與詩歌原文進行比對，判斷其理解是否正確。易錯點在于可能誤解詩歌中的某些詞句或整體意境，導(dǎo)致對詩歌內(nèi)容和思想情感的理解出現(xiàn)偏差。

在拓展遷移方面，本題可以啟發(fā)我們更加深入地理解詩歌的意境和情感，提高我們對詩歌的鑒賞能力。同時，也可以引導(dǎo)我們關(guān)注古代勞動人民的生活狀況，思考現(xiàn)代社會中勞動人民的地位和待遇問題。因此，本題不僅考查了我們的文學(xué)素養(yǎng)，還具有一定的社會意義。【答案】11．A12．A13．D14．這三個人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查對文言文中加點詞的理解能力。解題方法在于準(zhǔn)確理解詞義，并結(jié)合上下文語境進行分析。易錯點在于可能混淆近義詞的含義，導(dǎo)致理解錯誤。拓展遷移方面，可以加強對文言文中常見詞匯的積累和理解，提高閱讀文言文的能力。

（2）本題考查對文言文句子的斷句能力。解題方法在于理解句子意思，并根據(jù)語法結(jié)構(gòu)和語境進行斷句。易錯點在于可能忽視語法結(jié)構(gòu)和語境，導(dǎo)致斷句錯誤。拓展遷移方面，可以加強對文言文語法結(jié)構(gòu)的理解和掌握，提高斷句的準(zhǔn)確性。

（3）本題考查對文本內(nèi)容的理解能力。解題方法在于準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容，并對比選項中的表述。易錯點在于可能忽視文本中的細節(jié)和語境，導(dǎo)致理解錯誤。拓展遷移方面，可以加強對文言文文本的閱讀和理解，提高準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容的能力。

（4）本題考查對文言文句子的翻譯能力。解題方法在于理解句子意思，并準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語。易錯點在于可能忽視詞匯和語法的差異，導(dǎo)致翻譯不準(zhǔn)確。拓展遷移方面，可以加強對文言文詞匯和語法的理解和掌握，提高翻譯的準(zhǔn)確性。同時，也可以多進行文言文句子的翻譯練習(xí)，提高翻譯能力。11．解題思路主要依據(jù)對文言文中加點詞的理解。在本題中，需要準(zhǔn)確理解“隱”在句中的含義。通過上下文分析，“列侯諸將無敢隱朕”這句話的意思是“列侯將領(lǐng)們沒有誰敢對我隱瞞什么”，這里的“隱”應(yīng)理解為“隱瞞”，而不是“隱藏”。因為“隱瞞”是指不說出真實情況，符合句意；而“隱藏”則是指藏起來不讓人看見，與句意不符。因此，通過對比和語境分析，得出A項中的“隱”理解不正確。

故答案為：A12．解題思路主要依據(jù)對文言文句子的斷句能力。在本題中，需要準(zhǔn)確理解句子意思，并根據(jù)語法結(jié)構(gòu)和語境進行斷句。通過分析，“項羽妒賢嫉能”是主謂結(jié)構(gòu)，表示項羽的性格特點，應(yīng)單獨成句；“有功者害之”和“賢者疑之”是并列結(jié)構(gòu)，分別表示項羽對待有功者和賢者的態(tài)度，應(yīng)分別斷句；“戰(zhàn)勝而不予人功”和“得地而不與人利”也是并列結(jié)構(gòu)，表示項羽在戰(zhàn)爭和占地方面的行為，應(yīng)分別斷句；最后，“此所以失天下也”是總結(jié)句，指出項羽失天下的原因，應(yīng)單獨成句。因此，通過語法結(jié)構(gòu)和語境分析，得出A項斷句正確。

故答案為：A13．解題思路主要依據(jù)對文本內(nèi)容的理解。在本題中，需要準(zhǔn)確理解劉邦的話，并對比選項中的表述。通過分析，“此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也”這句話的意思是“這三個人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在”，這里的“此三者”指的是張良、蕭何、韓信這三人，而不是“一批各具才能的人才”。因此，通過對比和語境分析，得出D項理解不正確。

故答案為：D14．解題思路主要依據(jù)對文言文句子的翻譯能力。在本題中，需要準(zhǔn)確理解句子意思，并將其翻譯成現(xiàn)代漢語。通過分析，“此三者，皆人杰也”中的“此三者”指的是前文提到的張良、蕭何、韓信這三人，“皆人杰也”表示他們都是人中的俊杰；“吾能用之”中的“吾”表示我，“能用之”表示能夠使用他們；“此吾所以取天下也”中的“此”表示這，“所以”表示原因，“取天下”表示取得天下，“也”表示判斷語氣。因此，將句子翻譯成現(xiàn)代漢語為：“這三個人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在?！?/p>

故答案為：這三個人都是人中的俊杰，我卻能夠使用他們，這就是我能夠取得天下的原因所在。【答案】15．C16．C17．C18．C19．B【解析】【點評】（1）本題考查的是對漢字注音和書寫的掌握情況。解題方法是逐一檢查每個選項中的加點字，結(jié)合平時的學(xué)習(xí)積累，判斷其注音和書寫是否正確。易錯點在于對個別漢字的注音不準(zhǔn)確或書寫不規(guī)范。拓展遷移方面，可以加強對漢字注音和書寫的練習(xí)，提高準(zhǔn)確性。

（2）本題考查的是詞語的恰當(dāng)運用。解題方法是結(jié)合語境和詞語含義進行匹配，選擇最符合語境的詞語。易錯點在于對詞語含義理解不準(zhǔn)確或忽視語境的特殊性。拓展遷移方面，可以加強對近義詞的辨析和理解，提高詞語運用的準(zhǔn)確性。

（3）本題考查的是標(biāo)點符號的正確使用。解題方法是結(jié)合句子的結(jié)構(gòu)和語氣來判斷每個方括號中應(yīng)填入的標(biāo)點符號。易錯點在于對標(biāo)點符號的用法掌握不準(zhǔn)確或忽視句子的結(jié)構(gòu)和語氣。拓展遷移方面，可以加強對標(biāo)點符號用法的理解和掌握，提高標(biāo)點符號使用的準(zhǔn)確性。

（4）本題考查的是對文中句子的修改能力。解題方法是結(jié)合語境和語法規(guī)則來判斷哪個選項的修改最恰當(dāng)。易錯點在于對語境理解不準(zhǔn)確或?qū)φZ法規(guī)則掌握不牢固。拓展遷移方面，可以加強對語境理解和語法規(guī)則的學(xué)習(xí)和運用，提高句子修改的準(zhǔn)確性。

（5）本題考查的是將給定句子還原到文中的恰當(dāng)位置的能力。解題方法是結(jié)合語境和句子內(nèi)容來判斷哪個位置最恰當(dāng)。易錯點在于對語境理解不準(zhǔn)確或?qū)渥觾?nèi)容把握不全面。拓展遷移方面，可以加強對語境理解和句子內(nèi)容把握的訓(xùn)練，提高句子還原的準(zhǔn)確性。同時，也可以加強對文學(xué)作品中人物情懷和主題思想的理解和分析能力。15．本題考查加點字的注音和書寫。首先，需要逐一檢查每個選項中的加點字。

A項“飄逸”的注音和書寫均無誤，排除。

B項“殷殷（yīn）寸心”的注音和書寫也無誤，因為“殷殷”在此處表示懇切、深厚的意思，讀音yīn正確，排除。

C項“熱忱（zhěn）”的注音有誤，正確讀音應(yīng)為chén，表示熱情的意思。因此，C項是錯誤選項。

D項“滄?！钡淖⒁艉蜁鴮懢鶡o誤，排除。

綜上所述，通過逐一檢查每個選項中的加點字，得出C項注音錯誤。

故答案為：C16．本題考查詞語的恰當(dāng)運用。需要根據(jù)語境和詞語的含義進行匹配。

第一空，描述的是盛唐的飄逸都體現(xiàn)在李白的酒缸里，這里需要一個動詞來表達“體現(xiàn)”或“融入”的意思?！敖荨焙汀敖櫋倍伎梢员磉_這種意思，但“浸潤”更側(cè)重于逐漸滲透、深入，與“飄逸”這種抽象概念的逐漸體現(xiàn)更為契合。因此，第一空選“浸潤”。

第二空，描述的是盛唐的沉郁體現(xiàn)在杜甫的腳步下，同樣需要一個動詞?！半[藏”和“藏匿”雖然都有“藏”的意思，但“藏匿”更側(cè)重于秘密地、不易被發(fā)現(xiàn)地隱藏，與“沉郁”這種較為深沉、不易察覺的情感更為匹配。因此，第二空選“藏匿”。

第三空，描述的是杜甫雖然滿懷蒼涼，但仍然以深情厚意對待人世。這里需要一個動詞來表達“同情、憐憫”的意思?！皯z憫”和“悲憫”都可以，但“悲憫”更側(cè)重于因?qū)Ψ降谋瘧K遭遇而引發(fā)的深切同情，與杜甫的情懷更為契合。因此，第三空選“悲憫”。

第四空，描述的是杜甫用一腔熱忱對待眾生。這里需要一個動詞來表達“擁抱、接納”的意思?！皯驯А焙汀皳肀А倍伎梢?，但“擁抱”更側(cè)重于積極地、主動地接納和關(guān)愛，與杜甫的積極態(tài)度更為匹配。因此，第四空選“擁抱”。

綜上所述，通過逐一分析每個空格的語境和詞語含義，得出恰當(dāng)?shù)倪x項是C。

故答案為：C17．本題考查標(biāo)點符號的正確使用。需要根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)和語氣來判斷每個方括號中應(yīng)填入的標(biāo)點符號。

A項，描述的是杜甫即使人到垂暮仍然不忘志向，這里是一個完整的陳述句，方括號后應(yīng)填入逗號以分隔前后兩個分句。因此，A項正確。

B項，描述的是杜甫渴盼求得廣廈以庇護天下寒士，同樣是一個完整的陳述句，方括號后應(yīng)填入逗號。因此，B項正確。

C項，描述的是杜甫只為天下寒士的歡顏而創(chuàng)作，但這里并不是一個完整的陳述句，而是作為前面句子的目的或結(jié)果出現(xiàn)。因此，方括號后應(yīng)填入句號以結(jié)束前面的句子，并用逗號分隔出目的或結(jié)果部分。然而，原句中在方括號后直接使用了逗號，這是不正確的。所以，C項錯誤。

D項，描述的是杜甫一生的創(chuàng)作只為大愛和家國情懷，是一個完整的陳述句，方括號后應(yīng)填入逗號以分隔前后兩個分句（雖然這里實際上是一個并列結(jié)構(gòu)，但用逗號分隔兩個并列的分句在中文中是常見的做法）。然而，由于題目只要求判斷方括號內(nèi)的標(biāo)點符號，而D項方括號內(nèi)的標(biāo)點符號是逗號，且在此語境下并無不妥，因此判斷D項正確（盡管從嚴(yán)格意義上講，這里的逗號應(yīng)視為分隔并列結(jié)構(gòu)的逗號而非分隔句子的逗號，但在此題的判斷標(biāo)準(zhǔn)下不影響D項的正確性）。

綜上所述，通過逐一分析每個方括號后的句子結(jié)構(gòu)和語氣，得出C項中的標(biāo)點符號使用不正確。

故答案為：C18．本題考查對文中畫線句子的修改。需要判斷哪個選項的修改最符合語境和語法規(guī)則。

原句是“正因他時時關(guān)照著最底層人民的命運，才能成為那個紛亂時代的一面明鏡?！边@里存在兩個問題：一是“關(guān)照”一詞通常用于表示對人的關(guān)心或照顧，而在這里更側(cè)重于表達杜甫對人民命運的關(guān)注和思考，因此“關(guān)切”一詞更為恰當(dāng)；二是句子的主語是“他”，但根據(jù)語境可知，實際上是杜甫的詩反映了時代的特點，成為了明鏡，因此應(yīng)將主語改為“他的詩”。

A項只修改了句子的后半部分，沒有改變主語，因此不正確。

B項雖然將“關(guān)照”改為了“關(guān)切”，但仍然沒有改變主語，因此也不正確。

C項既將“關(guān)照”改為了“關(guān)切”，又將主語改為了“他的詩”，符合語境和語法規(guī)則，因此是正確的修改。

D項雖然改變了主語，但“關(guān)照”一詞仍然使用不當(dāng)，因此不正確。

綜上所述，通過逐一分析每個選項的修改情況，得出C項是正確的修改。

故答案為：C19．本題考查將給定句子還原到文中的恰當(dāng)位置。需要根據(jù)語境和句子內(nèi)容來判斷。

給定句子是“孟軻說：‘窮則獨善其身，達則兼善天下’。可杜甫卻是達則兼善天下，窮卻不肯獨善其身?！边@句話主要表達了杜甫無論貧富都心系天下的情懷。

A項，第②段結(jié)尾主要講述了杜甫筆下映照的是平民百姓的哀樂和愿望，與給定句子的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，因此不恰當(dāng)。

B項，第③段開頭講述了杜甫一生雖屢遭不幸但始終熱愛祖國，與給定句子中杜甫無論貧富都心系天下的情懷相銜接，因此是恰當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>

C項，第③段結(jié)尾主要講述了杜甫面對國家和民族危機時的態(tài)度，與給定句子的內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，因此不恰當(dāng)。

D項，第④段開頭主要講述了杜甫垂暮之年仍不忘為民立命的志向，雖然與給定句子有一定關(guān)聯(lián)，但更側(cè)重于表達杜甫個人的志向和情懷，而給定句子則更側(cè)重于表達杜甫無論貧富都心系天下的更廣泛情懷，因此不是最佳位置。

綜上所述，通過逐一分析每個選項的語境和句子內(nèi)容，得出B項是將給定句子還原到文中的恰當(dāng)位置。

故答案為：B20．【答案】【參考例文】我選擇了勇敢如果無人在狂風(fēng)暴雨的茫茫黑夜中為你高舉火把，那么你，請告訴自己：走過，就算途經(jīng)泥濘，這樣做，值得！——題記那時候，我的成績很差。我也不知道是為什么，曾經(jīng)的勤奮與刻苦，究竟是在那一站丟了。于是我將自己藏匿在角落里，望著自己那只升不降的成績，暗暗地啜淚。巴山的夜深了，那褪了色的秋雨攜來了遙遙無期的愁苦。如今，雨又來了，他在斜陽的光束前匯成一條條蒼白的線條，落在青石板上，擊出了一種不可名狀的落寞與滄桑。我獨步在無人街，仿佛是在做夢——夢里，不知身在何處；夢醒，躑躅在原地不知所措。好迷茫，我要怎么做？默默的秋雨下，我是點亮了誰的眼睛，或是模糊了誰的風(fēng)景？我感到冷，一種徹骨的冷。剛開學(xué)時，老師的那句“我不會以你們的成績來衡量你們的個人優(yōu)異”讓我感到格外的欣喜，但自從第一次考試之后，我的座位卻為何始終定格在班里的后三排？您說按成績排座位可以激發(fā)學(xué)生潛力，那么如果要讓我失望，又何必給我希望？窗外的雨依舊淅淅瀝瀝的下著，我頹力的趴在桌子上，凝視著母親端來的茶。眼前的茶葉正如我一樣，或許說我就是一杯茶葉——被水壓在杯底，無力的掙扎，卻始終浮不上去。我向杯里兌了些沸水，茶葉便涌動了起來。我驚訝于茶葉的沉浮之聲，又迷茫了我自己——或許我還不如這些茶，在壓力面前，我連頭都抬不起來！……不會，只要有一杯沸水，我一定能站起來！我閉上眼，聆聽著茶葉的浮沉之聲，就像一曲曼妙的鋼琴曲——婉轉(zhuǎn)而柔和……從此以后，我不再貓在角落里酣睡，常常與周公不談而散；不再以出神打發(fā)時間，常常是分秒必爭；不再與游戲為友，常常與題海相伴……每每沉醉于星與月與夜的寂靜中，我都會有一種奮進感，因為我相信“付出與回報是成正比的”。果不其然，正處在上升趨勢的成績證明了一切。一次，狗友打趣地說：“你最近是吃錯什么藥了，怎么總犯傻?。磕惆?，忒笨，歇歇吧，沒譜。”我白了他一眼，暗暗“呸”一聲，“你才笨呢！