《讓思維活躍起來》教案-2024-2025學年北師大版（2015）初中心理健康七年級全一冊

《讓思維活躍起來》教案-2024-2025學年北師大版（2015）初中心理健康七年級全一冊核心素養(yǎng)教學目標認知發(fā)展與思維提升學生能夠清晰理解思維活躍的內(nèi)涵與重要意義，認識到活躍的思維在學習、生活及解決問題過程中的關(guān)鍵作用，增強對思維訓練重要性的認知。系統(tǒng)掌握多種活躍思維的方法與技巧，如聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等，并能準確辨別不同思維方式的特點，提升思維的靈活性、敏捷性與創(chuàng)造性。實踐應用與創(chuàng)新能力通過參與課堂活動和實際案例分析，學生能夠?qū)⑺鶎W的思維方法靈活運用到學習、生活場景中，主動嘗試用不同思維方式解決問題，提高解決實際問題的能力。在實踐過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生勇于突破常規(guī)、大膽想象和探索的精神，鼓勵學生積極提出新穎獨特的見解和解決方案。情感態(tài)度與價值觀引導學生在思維訓練活動中感受思維活躍帶來的樂趣和成就感，培養(yǎng)學生對思維訓練的興趣和熱情，形成積極主動探索思維奧秘的態(tài)度。幫助學生樹立克服思維障礙的信心，培養(yǎng)學生在面對復雜問題時堅持不懈、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，使學生認識到思維能力可以通過訓練不斷提升。教學重難點教學重點深入理解聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等多種活躍思維方法的概念、特點和作用，掌握每種思維方法的具體應用方式。通過大量實例和練習，使學生熟練運用各種思維方法進行思考和實踐，能夠在不同情境中靈活切換思維方式解決問題。教學難點引導學生突破固有思維模式的束縛，克服思維定式，真正實現(xiàn)思維的活躍與創(chuàng)新，能夠從多個角度、不同層面思考問題。培養(yǎng)學生將多種思維方法綜合運用的能力，在復雜問題面前，能夠合理選擇和組合思維方法，形成有效的解決方案。教學過程課程導入（5分鐘）教師活動：展示教材中“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的相關(guān)內(nèi)容，選取幾個有趣且貼近學生生活的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，如“什么越洗越臟，不洗有人吃，洗了沒人吃？（答案：水）”“什么東西越剪越大？（答案：洞）”。向?qū)W生提問：“同學們，我們來玩?zhèn)€有趣的游戲——腦筋急轉(zhuǎn)彎！看看誰能快速想出答案。大家思考一下，為什么常規(guī)的思路在回答這些問題時不太管用呢？”引導學生積極參與回答，隨后總結(jié)：“這些腦筋急轉(zhuǎn)彎需要我們打破常規(guī)思維，換個角度思考問題。今天我們就一起走進《讓思維活躍起來》，探索如何讓我們的思維更加靈活、富有創(chuàng)意?！睂W生活動：認真思考腦筋急轉(zhuǎn)彎題目，積極舉手回答問題，在回答過程中感受打破常規(guī)思維的樂趣，思考教師提出的問題，初步體會思維方式轉(zhuǎn)變的重要性。設(shè)計意圖：以教材中的腦筋急轉(zhuǎn)彎為切入點，利用其趣味性和挑戰(zhàn)性，迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。通過提問引導學生思考常規(guī)思維與靈活思維的差異，自然地引出本節(jié)課主題，為后續(xù)教學奠定良好基礎(chǔ)。知識講解：思維活躍的重要性（8分鐘）教師活動：結(jié)合教材中的案例“曹沖稱象”進行講解。詳細講述曹沖面對稱大象重量這一難題時，沒有采用傳統(tǒng)直接稱重的方法，而是運用創(chuàng)新思維，利用船的浮力和石頭等效替代大象重量的故事。提問學生：“從曹沖稱象的故事中，大家能看出活躍的思維對解決問題有哪些幫助？”展示自制圖表（如下），從學習、生活、創(chuàng)新三個維度闡述思維活躍的重要性，引導學生共同分析圖表內(nèi)容。學生活動：認真聆聽案例講解，積極思考并回答問題，如“活躍的思維能讓我們用簡單的方法解決難題”等。仔細觀察圖表，跟隨教師的引導，深入理解思維活躍在不同方面的重要作用，做好筆記記錄關(guān)鍵內(nèi)容。設(shè)計意圖：通過經(jīng)典的“曹沖稱象”案例，以故事形式生動展現(xiàn)活躍思維的價值，增強學生的代入感和情感共鳴。圖表的運用使抽象知識直觀化、條理化，便于學生系統(tǒng)掌握思維活躍重要性的各個方面，培養(yǎng)學生的分析歸納能力。探究學習：活躍思維的方法（12分鐘）教師活動：組織學生開展小組討論，結(jié)合教材“思維方法大揭秘”板塊內(nèi)容，探究聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等活躍思維的方法。提出問題引導學生思考：“大家在日常學習和生活中，有沒有運用過類似聯(lián)想、發(fā)散或逆向的思維方式？具體是怎樣的情況？”給學生5分鐘時間進行小組討論，教師巡視各小組，參與討論并適時給予引導。邀請各小組代表分享討論結(jié)果，教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，詳細講解每種思維方法的概念、特點和應用實例。以聯(lián)想思維為例，展示教材中的圖片“看到月亮，聯(lián)想到月餅、思鄉(xiāng)、團圓”，說明聯(lián)想思維是由一事物想到另一事物的心理過程；對于發(fā)散思維，列舉“磚有哪些用途”的例子，引導學生從建筑材料、武器、工具等多個角度思考；講解逆向思維時，以“電梯的發(fā)明”為例，原本人們想的是如何讓人往高處走，而逆向思考則是讓承載人的工具移動。開展“思維方法連連看”游戲，展示一些思維案例和對應的思維方法名稱卡片，讓學生將案例與正確的思維方法進行匹配，加深學生對不同思維方法的理解和辨別能力。學生活動：以小組為單位，熱烈討論活躍思維的方法，成員之間分享自己在生活中運用相關(guān)思維的經(jīng)歷，記錄小組討論結(jié)果。小組代表積極發(fā)言，分享小組討論成果。認真聆聽教師總結(jié)，學習每種思維方法的詳細知識。在“思維方法連連看”游戲中，積極思考并進行匹配，鞏固對思維方法的認識。設(shè)計意圖：小組討論充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的思維活力，促進學生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主探究能力。分享和總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學生系統(tǒng)梳理各種思維方法，教材中的圖片和實例以及教師補充的案例，使抽象概念更加具體形象，便于學生理解和記憶。“思維方法連連看”游戲增加課堂趣味性，讓學生在輕松氛圍中深化對思維方法的理解和辨別。實踐應用：思維訓練活動（10分鐘）教師活動：展示教材中的“思維挑戰(zhàn)任務”，如“請用發(fā)散思維，盡可能多地想出杯子的用途”“運用逆向思維，設(shè)計一種新型的書包”。將學生分成小組，每個小組選擇一個任務進行討論和實踐，要求學生運用所學的思維方法，在規(guī)定時間內(nèi)提出盡可能多的想法和方案。教師巡視各小組，觀察學生的討論情況，適時給予啟發(fā)和指導。小組討論結(jié)束后，邀請各小組展示自己的討論成果，其他小組進行評價和補充，教師對各小組的表現(xiàn)進行點評，肯定學生的創(chuàng)新想法，指出存在的不足，并引導學生進一步完善方案。學生活動：以小組為單位，選擇思維挑戰(zhàn)任務，運用所學的思維方法展開熱烈討論，積極提出各種想法和方案，記錄小組討論成果。小組代表向全班展示討論成果，認真聆聽其他小組的評價和補充意見，根據(jù)教師點評和同學建議，思考如何完善自己小組的方案。設(shè)計意圖：通過教材中的思維挑戰(zhàn)任務，為學生提供實踐應用的平臺，讓學生在實際操作中鞏固所學的思維方法，提高運用思維方法解決問題的能力。小組合作與展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通表達能力和競爭意識，同時通過相互評價和補充，拓寬學生的思維視野，激發(fā)更多創(chuàng)新靈感。課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動：與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過提問的方式引導學生回答：“今天我們學習了哪些活躍思維的方法？誰能舉例說明聯(lián)想思維、發(fā)散思維或逆向思維的應用？思維活躍對我們有什么重要意義？”對學生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)活躍思維的方法和重要性，鼓勵學生在今后的學習和生活中，主動運用這些方法訓練思維，勇于突破常規(guī)，嘗試從不同角度思考問題。布置課后作業(yè)：讓學生在生活中尋找一個問題，運用至少兩種所學的思維方法提出解決方案，并記錄下來，下節(jié)課進行分享。最后送給學生一句寄語：“愿你們的思維如靈動的鳥兒，在知識的天空中自由翱翔，不斷創(chuàng)造出精彩的想法！”學生活動：積極參與課堂回顧，踴躍回答教師提出的問題，回顧本節(jié)課所學的重點知識。認真聆聽教師的總結(jié)和寄語，感受教師的鼓勵和期望。明確課后作業(yè)任務，思考如何在生活中運用思維方法解決問題。設(shè)計意圖：課堂總結(jié)幫助學生梳理本節(jié)課的知識體系，強化學生對重點內(nèi)容的記憶和理解。提問互動的方式充分調(diào)動學生的積極性，使學生成為課堂總結(jié)的主體。課后作業(yè)的布置將課堂知識延伸到實際生活中，促進學生學以致用，培養(yǎng)學生持續(xù)訓練思維的習慣。教師的寄語給予學生情感上的激勵，激發(fā)學生在今后積極探索思維訓練的動力。教學反思在本節(jié)課的教學過程中，通過腦筋急轉(zhuǎn)彎、案例分析、小組討論、思維訓練活動等多樣化的教學形式，有效激發(fā)了學生的學習興趣和參與熱情，學生積極投入到思維方法的學習和實踐中，對聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等有了較為清晰的認識，并能在一定程度上運用這些方法解決問題。教學過程緊密結(jié)合教材內(nèi)容，利用教材中的案例、任務等素材，增強了教學的針對性和實效性。然而，教學過程中也存在一些不足之處。