朝陽(yáng)區(qū)七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷VIP

朝陽(yáng)區(qū)七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷吉林省長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)2023-2024學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文期末試卷

一、積累與運(yùn)用（15分）

（2024七下·朝陽(yáng)期末）閱讀下面文字，完成下面小題。

葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。這有時(shí)使我想到《論語(yǔ)》上的話，一處是：“gōng行君子，則吾未之有得"。一處是：“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生卻偏偏做到了。因此，我常常跟別人說：“葉老既是gōng行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。"

1．根據(jù)拼音填寫漢字，給加點(diǎn)字注音。

（1）gōng行

____________（2）誨人不倦

2．語(yǔ)段畫線處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有誤，正確的句子應(yīng)改為：____________

3．與“學(xué)而不厭”反義的成語(yǔ)是（）

A．驕傲自滿B．虛心好學(xué)C．手不釋卷D．孜孜不倦

4．指出下列短語(yǔ)類型，分別寫在后面括號(hào)處。

單一的儒

____________

兩處都是

【答案】1．躬；huì

2．“gōng行君子，則吾未之有得。"

3．A

4．偏正短語(yǔ)；主謂短語(yǔ)

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音；音形相近字字形辨析；常見易混成語(yǔ)辨析；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用；偏正短語(yǔ)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

（2）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

（3）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

（4）本題考查對(duì)詞性及短語(yǔ)類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見短語(yǔ)類型并能準(zhǔn)確辨析。短語(yǔ)類型有：并列短語(yǔ)，偏正短語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)，主謂短語(yǔ)，后補(bǔ)短語(yǔ)。

1．gōng行：“躬”有“親身、親自"之意，“躬行”指親身實(shí)踐，符合語(yǔ)境中葉圣陶先生“行為如一"的描述。注意與“恭”（恭敬）區(qū)分，此處強(qiáng)調(diào)行動(dòng)而非態(tài)度。誨人不倦：“誨"讀作“huì”，意為“教導(dǎo)”，切勿因字形相近誤讀為“huǐ”（悔）。該詞出自《論語(yǔ)》，形容教導(dǎo)耐心、不知疲倦。

故答案為：躬；huì

2．錯(cuò)誤分析：畫線句“gōng行君子，則吾未之有得"是直接引用《論語(yǔ)》原文，屬于完整引用。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)規(guī)則，完整引用的句子，句號(hào)應(yīng)置于引號(hào)內(nèi)，以明確引用范圍。修正依據(jù)：原句標(biāo)點(diǎn)將句號(hào)放在引號(hào)外，導(dǎo)致引用內(nèi)容與作者表述混淆。修正后“。”移至引號(hào)內(nèi)，清晰區(qū)分引用部分與后文“一處是……"的結(jié)構(gòu)。

故答案為：“gōng行君子，則吾未之有得?！?/p>

3．A.“驕傲自滿"：該成語(yǔ)意思是看不起別人，滿足于自己已有的成績(jī)。它體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)或其他方面因自滿而不再追求進(jìn)步，與“學(xué)而不厭”中持續(xù)學(xué)習(xí)、永不滿足的態(tài)度形成鮮明對(duì)立，是“學(xué)而不厭"的反義詞。

B.“虛心好學(xué)”：表示不自滿，喜愛學(xué)習(xí)，與“學(xué)而不厭"都表達(dá)了積極學(xué)習(xí)、不驕傲的態(tài)度，意思相近，并非反義詞。

C.“手不釋卷”：指手不離書本，形容勤學(xué)不倦，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)勤奮學(xué)習(xí)的狀態(tài)，和“學(xué)而不厭"語(yǔ)義相近，不是反義詞。

D.“孜孜不倦”：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦，同樣體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)或工作的積極態(tài)度，與“學(xué)而不厭"意思相近，不符合反義要求。

故答案為：A

4．單一的儒：結(jié)構(gòu)分析：“單一”是形容詞，修飾名詞“儒”，二者為修飾與被修飾關(guān)系。短語(yǔ)類型：偏正短語(yǔ)（前偏后正，“的”為典型標(biāo)志詞）。兩處都是：結(jié)構(gòu)分析：“兩處"是名詞，作主語(yǔ)；“都是”是動(dòng)詞短語(yǔ)，作謂語(yǔ)，陳述主語(yǔ)的情況。短語(yǔ)類型：主謂短語(yǔ)（主語(yǔ)+謂語(yǔ)，直接體現(xiàn)陳述關(guān)系）。

故答案為：偏正短語(yǔ)；主謂短語(yǔ)

5．（2024七下·朝陽(yáng)期末）古詩(shī)文默寫填空。

（1）念天地之悠悠，

?。愖影骸兜怯闹菖_(tái)歌》）

（2）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。___，___。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

（3）陸游在《游山西村》一詩(shī)中，既是描寫農(nóng)村自然風(fēng)光又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是：___，___。

（4）杜甫《望岳》中，“，"兩句表現(xiàn)出詩(shī)人敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

【答案】獨(dú)愴然而涕下；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花；山重水復(fù)疑無(wú)路；柳暗花明又一村；會(huì)當(dāng)凌絕頂；一覽眾山小

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】（1）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！出處與背景：此句出自唐代詩(shī)人陳子昂的《幽州臺(tái)歌》。武則天萬(wàn)歲通天元年，陳子昂隨軍出征，因多次進(jìn)言不被采納，反遭降職，他登上薊北樓（即幽州臺(tái)），有感于天地蒼茫，人生短暫，于是揮筆寫下此詩(shī)。詩(shī)句含義：“念天地之悠悠”描繪出天地的廣闊無(wú)垠、亙古綿長(zhǎng)，而“獨(dú)愴然而涕下"則直白地展現(xiàn)出詩(shī)人孤獨(dú)地站在天地間，悲從中來(lái)、淚流滿面的畫面。情感表達(dá)：詩(shī)人通過對(duì)空間的無(wú)限延伸和個(gè)人渺小的強(qiáng)烈對(duì)比，抒發(fā)了自己懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門的孤獨(dú)與悲憤之情。

（2）浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。出處與背景：該詩(shī)是清代詩(shī)人龔自珍《己亥雜詩(shī)》中的第五首。道光十九年，龔自珍因不滿朝政，毅然辭官離京，在返鄉(xiāng)途中寫下此詩(shī)。詩(shī)句含義：前兩句“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”寫詩(shī)人滿懷離愁，在夕陽(yáng)西下時(shí)，揮鞭向東，走向遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)。后兩句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花"以落花自比，意思是紛紛飄落的花朵并不是無(wú)情之物，即便化作春泥，也要去滋養(yǎng)新的花朵。情感表達(dá)：詩(shī)人借“落紅”這一意象，表達(dá)了自己雖然離開官場(chǎng)，但依然心系國(guó)家，愿意為國(guó)家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

（3）陸游在《游山西村》一詩(shī)中，既是描寫農(nóng)村自然風(fēng)光又蘊(yùn)含哲理的詩(shī)句是：山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。出處與背景：南宋詩(shī)人陸游罷官閑居在家時(shí)，到山西村游玩，被當(dāng)?shù)氐拇緲忝耧L(fēng)和美麗景色所感染，寫下了這首紀(jì)游抒情詩(shī)。詩(shī)句含義：“山重水復(fù)疑無(wú)路"描繪了山巒重疊、水流曲折，讓人懷疑前方?jīng)]有道路的迷茫景象；“柳暗花明又一村”則筆鋒一轉(zhuǎn)，展現(xiàn)出在柳樹濃密、鮮花嬌艷的地方，突然出現(xiàn)了一個(gè)村莊的驚喜畫面。情感表達(dá)與哲理：詩(shī)句既生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村山水的優(yōu)美景色，又蘊(yùn)含著深刻的哲理——在遇到困難時(shí)，看似無(wú)路可走，但只要堅(jiān)持不懈，就可能會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，迎來(lái)希望。

（4）杜甫《望岳》中，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"兩句表現(xiàn)出詩(shī)人敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。出處與背景：這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)代的作品，此時(shí)的他渴望實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，游覽泰山時(shí)，被泰山的雄偉壯觀所震撼，于是創(chuàng)作了此詩(shī)。詩(shī)句含義：“會(huì)當(dāng)凌絕頂”意思是一定要登上泰山的最高峰；“一覽眾山小"是說站在山頂俯瞰，會(huì)覺得周圍的群山都變得渺小了。情感表達(dá)：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)人積極進(jìn)取、勇于攀登、藐視困難的雄心壯志和豪邁氣概。

故答案為：獨(dú)愴然而涕下；落紅不是無(wú)情物；化作春泥更護(hù)花；山重水復(fù)疑無(wú)路；柳暗花明又一村；會(huì)當(dāng)凌絕頂；一覽眾山小

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫，特別關(guān)注文句中容易寫錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整的完成作答。

二、（7分）

（2024七下·朝陽(yáng)期末）閱讀下面的課內(nèi)文言文，完成下面小題。

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

6．解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。

（1）晉陶淵明獨(dú)愛菊

（2）亭亭凈植___

7．學(xué)過本文，許多同學(xué)喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因?yàn)檫@兩句寫出了蓮的高潔、質(zhì)樸，比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許。你還喜歡文中哪些描寫蓮的語(yǔ)句？為什么？

8．花不同芳，人不同品。牡丹與荷花在文中分別指何種人，他們各自持有怎樣的處世態(tài)度？

【答案】6．獨(dú)：只；亭亭：聳立的樣子。

7．示例：我喜歡“香遠(yuǎn)益清"這句，因?yàn)閷懗隽松彽姆曳?，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

8．牡丹：富貴者，趨炎附勢(shì)，貪圖名利。

荷花：君子，潔身自好，不慕名利，不隨波逐流，高潔傲岸。

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；分析文言文的寫作特色；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析即可。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】

水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨(dú)喜愛菊花。從李氏唐朝以來(lái)，世上的人十分喜愛牡丹。而我唯獨(dú)喜愛蓮花從淤泥中長(zhǎng)出卻不被污染，經(jīng)過清水的洗滌卻不顯得妖艷。它的莖中間貫通外形挺直，不生蔓不長(zhǎng)枝，香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中，人們可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞，而不可輕易地玩弄它啊。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對(duì)于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對(duì)于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰(shuí)呢？對(duì)于牡丹的喜愛，當(dāng)然是有很多人了！

6．（1）晉陶淵明獨(dú)愛菊：字詞解析：“獨(dú)”在文中解釋為“只”，強(qiáng)調(diào)陶淵明對(duì)菊的喜愛具有唯一性、排他性。在古漢語(yǔ)中，“獨(dú)”常用來(lái)突出個(gè)體的獨(dú)特選擇或行為。比如《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》中“籍獨(dú)不愧于心乎"的“獨(dú)”，是“難道"的意思，用于加強(qiáng)反問語(yǔ)氣；而在“獨(dú)往湖心亭看雪”（張岱《湖心亭看雪》）里，“獨(dú)"則表示“獨(dú)自”，描繪出作者獨(dú)自賞雪的孤寂情境。在《愛蓮說》中，“獨(dú)"精準(zhǔn)地體現(xiàn)出陶淵明在眾多花卉中，唯獨(dú)鐘情于菊，與后文“世人甚愛牡丹”形成鮮明對(duì)比，凸顯出陶淵明不隨波逐流的獨(dú)特志趣。語(yǔ)境拓展：結(jié)合陶淵明的人生經(jīng)歷，他“獨(dú)愛菊"與他歸隱田園、遠(yuǎn)離塵世喧囂的生活態(tài)度密切相關(guān)。菊花常被視為隱逸的象征，陶淵明筆下的“采菊東籬下，悠然見南山”（《飲酒其五》），更是將菊與他恬淡閑適的田園生活緊密相連，“獨(dú)愛菊"成為他精神追求的外在體現(xiàn)。

（2）亭亭凈植：字詞解析：“亭亭”意為“聳立的樣子"，生動(dòng)地描繪出蓮花筆直挺立、身姿挺拔的形態(tài)。在古代文學(xué)作品中，“亭亭”常用來(lái)形容物體或人物挺拔、美好的姿態(tài)。如“東家有賢女，自名秦羅敷，可憐體無(wú)比，阿母為汝求。"（《孔雀東南飛》）中雖未直接用“亭亭”，但通過對(duì)羅敷美好體態(tài)的描寫，可聯(lián)想到類似“亭亭玉立"的形象；“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)?！保ㄌK軾《念奴嬌赤壁懷古》）描繪周瑜的英姿，也暗含挺拔不凡之意?！爸?在這里是“豎立”的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)中“植物"的“植”含義不同，屬于古今異義詞。語(yǔ)境拓展：“亭亭凈植"不僅展現(xiàn)了蓮花的外在形態(tài)美，更賦予其內(nèi)在的精神品質(zhì)。蓮花筆直地挺立在水中，不彎曲、不傾斜，象征著君子正直不屈、堅(jiān)守自我的品格，為后文將蓮比作“花之君子者也”埋下伏筆。

故答案為：獨(dú)：只；亭亭：聳立的樣子。

7．“中通外直，不蔓不枝”，以簡(jiǎn)潔凝練的筆觸刻畫蓮莖形態(tài)。“中通”描繪其內(nèi)部貫通、中空的結(jié)構(gòu)，“外直"突出筆直的外形“不蔓不枝”強(qiáng)調(diào)不生蔓、不長(zhǎng)枝的純粹。此句運(yùn)用白描手法，勾勒出蓮簡(jiǎn)約純粹之美，象征君子行事純粹，不結(jié)黨營(yíng)私，憑借正直堅(jiān)定的品性堅(jiān)守自我，不被外界復(fù)雜關(guān)系左右，保持獨(dú)立人格?！跋氵h(yuǎn)益清"別具匠心地從嗅覺角度描寫蓮花?！斑h(yuǎn)”凸顯香氣傳播之廣，“益清"表明香氣隨距離增加愈發(fā)清幽淡雅，似在空氣中不斷升華凈化。作者巧用通感，將嗅覺感受與視覺上的清新相融合，帶來(lái)豐富感官體驗(yàn)。從象征意義看，蓮花香氣恰似君子的美好品德，無(wú)需宣揚(yáng)便能自然擴(kuò)散，感染他人，且隨時(shí)間空間推移愈發(fā)令人銘記敬仰。“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，“亭亭凈植"生動(dòng)展現(xiàn)蓮花筆直挺立、潔凈無(wú)瑕的身姿，營(yíng)造莊重肅穆之感；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”進(jìn)一步點(diǎn)明人們對(duì)蓮應(yīng)持的態(tài)度。運(yùn)用擬人手法，賦予蓮花人的品格與尊嚴(yán)，使其如高雅端莊的君子，令人因敬畏尊重而不敢輕慢冒犯，象征君子以高尚品德和不凡氣質(zhì)，讓人敬而遠(yuǎn)之卻又心生向往，引導(dǎo)人們提升修養(yǎng)，追求更高精神境界。

故答案為：示例：我喜歡“香遠(yuǎn)益清"這句，因?yàn)閷懗隽松彽姆曳?，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

8．牡丹：文中“牡丹，花之富貴者也”直接點(diǎn)明牡丹象征著富貴者。從“自李唐來(lái)，世人甚愛牡丹"以及“牡丹之愛，宜乎眾矣”可以看出，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，牡丹受到眾多人的喜愛和追捧。牡丹因其艷麗的外表、華貴的姿態(tài)，被視為富貴的象征，這也使得追求牡丹之愛的人，往往代表著那些趨炎附勢(shì)、貪圖名利的世俗之人。他們追逐財(cái)富和地位，熱衷于迎合權(quán)貴，為了獲取利益不惜放棄自己的原則，隨波逐流，在世俗的潮流中迷失自我，以追求外在的榮華富貴作為人生的主要目標(biāo)。荷花：作者通過“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉"等一系列描寫，賦予了蓮花豐富的精神內(nèi)涵。蓮花生長(zhǎng)于淤泥之中卻不受污染，經(jīng)過清水洗滌也不顯得妖媚，體現(xiàn)出其潔身自好的品質(zhì)；“中通外直，不蔓不枝”象征著君子通達(dá)事理、正直不阿；“香遠(yuǎn)益清"寓意君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)；“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”則展現(xiàn)出君子高潔傲岸、莊重不可侵犯的形象。所以，荷花在文中代表著君子，他們不慕名利，不與世俗同流合污，堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則和人生追求，即便處于污濁的環(huán)境中，依然能保持自身的純潔和高尚，展現(xiàn)出獨(dú)特的人格魅力和精神境界。

故答案為：牡丹：富貴者，趨炎附勢(shì)，貪圖名利；荷花：君子，潔身自好，不慕名利，不隨波逐流，高潔傲岸。

三、（8分）

（2024七下·朝陽(yáng)期末）閱讀下面的課外文言文，完成下面小題。

《群芳譜》中說：“凡物先華而后實(shí)，獨(dú)此華實(shí)齊生。百節(jié)疏通，萬(wàn)竅玲瓏，亭亭物華，出于淤泥而不染，花中之君子也。"

《本草綱目》說：“夫藕生于卑污，而潔白自若；質(zhì)柔而穿堅(jiān)，居下而有節(jié)?？赘[玲瓏絲綸內(nèi)隱生于嫩蒻（ruò）而發(fā)為莖葉花實(shí)；又復(fù)生芽，以續(xù)生生之脈。四時(shí)可食，令人心歡，可謂靈根矣！”

《芙蕖》中說：“是芙蕖（qú）也者，無(wú)一時(shí)一刻不適耳目之觀，無(wú)一物一絲不備家常之用者也。有五谷之實(shí)而不有其名，兼百花之長(zhǎng)而各去其短，種植之利有大于此者乎？"

9．用“/”給文中畫線部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ迶嗳帲?/p>

孔竅玲瓏絲綸內(nèi)隱生于嫩蒻而發(fā)為莖葉花實(shí)；

10．把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

四時(shí)可食，令人心歡，可謂靈根矣！

11．上述三則材料都是描寫或評(píng)述蓮花的。請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容找出文中“適耳目之觀"和“備家常之用”的具體之處。

【答案】9．孔竅玲瓏/絲綸內(nèi)隱/生于嫩蒻/而發(fā)為莖葉花實(shí)；

10．（藕）四季都可以食用（吃），讓人心里歡喜，可以叫作“靈根"了！

11．適耳目之觀：亭亭物華潔白自若孔竅玲瓏

備家常之用：華實(shí)齊生四時(shí)可食可謂靈根

【知識(shí)點(diǎn)】歸納文言文內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查斷句的能力。給語(yǔ)句斷句時(shí)，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來(lái)說，主謂之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間應(yīng)該有停頓；同時(shí)注意題干的要求，需要斷幾處。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可?！緟⒖甲g文】

《群芳譜》中說：“所有事物都是先開花后結(jié)果，唯獨(dú)蓮是花果一起生長(zhǎng)。節(jié)節(jié)相連相通，面面美麗靈巧，姿態(tài)婀娜，生長(zhǎng)在淤泥中卻一塵不染，冰清玉潔，是花中的君子?！?/p>

《本草綱目》說：“藕生長(zhǎng)在低洼污穢的地方，但是潔白如故。表面柔弱卻能穿透堅(jiān)硬的土壤，處在水下卻有氣節(jié)。（它莖干里的）里的孔竅精巧細(xì)微，還暗含著紗綸一樣的絲，在嬌嫩柔弱中生長(zhǎng)，長(zhǎng)出莖干葉片花朵和果實(shí)；然后又生長(zhǎng)出芽，來(lái)延續(xù)生生不息的生命之脈。（藕）四季都可以食用，讓人心里歡喜，可以叫作‘靈根’了。"

《芙蕖》中說：“荷花這種東西，沒有一時(shí)一刻不適于人們眼睛的觀賞，沒有哪部分哪一點(diǎn)不供家常的用途。芙蕖有五谷那樣的果實(shí)卻沒有它們那樣的名字。集中百花的長(zhǎng)處而除去它們的短處。種植的好處有比種芙蕖大的嗎？”

9．“孔竅玲瓏"：“孔竅”是句子的主語(yǔ)，指蓮藕莖干里的孔竅；“玲瓏"作為謂語(yǔ)，形容孔竅精巧細(xì)微的狀態(tài)，描繪出蓮藕內(nèi)部結(jié)構(gòu)的獨(dú)特之處，語(yǔ)義完整，故在此處斷開?！敖z綸內(nèi)隱”：“絲綸"成為新的主語(yǔ)，即蓮藕中暗含的如紗綸般的絲；“內(nèi)隱”是謂語(yǔ)，說明絲的存在狀態(tài)為隱藏在內(nèi)部，這部分同樣表達(dá)完整的意思，所以在此處斷開?！吧谀凵m"：此句省略了主語(yǔ)“（蓮藕的莖干）”，“生于"是謂語(yǔ)動(dòng)詞，“嫩蒻”為賓語(yǔ)，表明蓮藕的莖干生長(zhǎng)的起始狀態(tài)是從嬌嫩柔弱之處開始，語(yǔ)義清晰，應(yīng)在此處斷開?！岸l(fā)為莖葉花實(shí)"：“而”作為連詞，連接前后動(dòng)作，“發(fā)為"是謂語(yǔ)，“莖葉花實(shí)”是賓語(yǔ)，描述了從莖干生長(zhǎng)后進(jìn)一步發(fā)展為莖、葉、花、實(shí)的過程，構(gòu)成一個(gè)完整的表述。

故答案為：孔竅玲瓏/絲綸內(nèi)隱/生于嫩蒻/而發(fā)為莖葉花實(shí)

10．“四時(shí)可食"：“四時(shí)”指四季，在古代，“時(shí)"除了表示時(shí)間點(diǎn)，也常用來(lái)指代季節(jié)；“食”為“食用"之意，此句省略主語(yǔ)“藕”，翻譯時(shí)需補(bǔ)充，即“（藕）四季都可以食用"?！傲钊诵臍g”：“令"是“讓”的意思，“人"泛指人們，“心歡”表示心里歡喜，描述食用藕給人帶來(lái)的感受，可譯為“讓人心里歡喜"?！翱芍^靈根矣”：“可"表示“可以”，“謂"即“叫作”，“靈根"在文中是對(duì)藕的一種贊譽(yù)性稱呼，“矣”為句末語(yǔ)氣詞，可譯為“可以叫作‘靈根’了"。

故答案為：（藕）四季都可以食用（吃），讓人心里歡喜，可以叫作“靈根”了！

11．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與信息篩選能力，需要緊扣“適耳目之觀"（適于觀賞）和“備家常之用”（具備實(shí)用價(jià)值）兩個(gè)要點(diǎn)，從材料中提取關(guān)鍵信息。適耳目之觀：“亭亭物華"：出自《群芳譜》，“亭亭”描繪蓮花聳立、姿態(tài)美好的樣子，“物華"指其美麗的外觀，展現(xiàn)出蓮花優(yōu)雅婀娜的姿態(tài)，極具觀賞性?！皾嵃鬃匀簟保涸醋浴侗静菥V目》，描述蓮藕生于污濁之處卻依然保持潔白的狀態(tài)，潔白的色澤給人純凈美好的視覺感受，體現(xiàn)了蓮花外觀上的獨(dú)特美感?！翱赘[玲瓏"：同樣來(lái)自《本草綱目》，刻畫了蓮藕莖干里孔竅精巧細(xì)微的形態(tài)，這種獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是蓮花區(qū)別于其他植物的觀賞點(diǎn)之一。備家常之用：“華實(shí)齊生”：依據(jù)《群芳譜》，一般植物先開花后結(jié)果，而蓮花卻是花和果實(shí)同時(shí)生長(zhǎng)，這一特性使其在食用方面有更多可利用之處，具備實(shí)用價(jià)值?！八臅r(shí)可食"：根據(jù)《本草綱目》，藕四季都能食用，不受季節(jié)限制，為人們的日常飲食提供了穩(wěn)定的食材來(lái)源，滿足家常食用需求?！翱芍^靈根”：在《本草綱目》中，將藕稱為“靈根”，不僅肯定了其食用價(jià)值，還暗示其對(duì)人體健康有益，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了藕在日常生活中的重要性和實(shí)用性。

故答案為：適耳目之觀：亭亭物華潔白自若孔竅玲瓏；備家常之用：華實(shí)齊生四時(shí)可食可謂靈根

四、（7分）

（2024七下·朝陽(yáng)期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

中小學(xué)開啟放假模式，不少家長(zhǎng)直呼“神獸出籠”。試考完了，假期大把時(shí)光正是孩子閱讀積累的好時(shí)機(jī)，各大書店熱鬧了起來(lái)。一位書店工作人員說，中學(xué)生買得最多的是各類名著，每到寒暑假，這些書籍他們都會(huì)大量備貨。以四大名著為例，有些版本適合幼兒閱讀，有些適合低年級(jí)學(xué)生，有些適合初中生?！艾F(xiàn)在叢書多，家長(zhǎng)的選擇也多，到書店購(gòu)買的好處就在于便于現(xiàn)場(chǎng)翻閱比較，選擇適合孩子當(dāng)前閱讀的版本。"該工作人員說。

材料二：

溫儒敏主編強(qiáng)調(diào)，要“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事”，“讓中小學(xué)生多讀名著非常重要，這不只是語(yǔ)文學(xué)科的需要，也是為學(xué)生的一生'打底子'的需要"。初中階段實(shí)施名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀經(jīng)典名著，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透一本又一本的具體作品，更不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)典名著的研究者；其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的經(jīng)典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗(yàn)到審美和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成持久的讀書興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣。所以，要針對(duì)學(xué)生已有的基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)讀書活動(dòng)，找到讓學(xué)生愉快地走進(jìn)名著的切入點(diǎn)，才有可能使學(xué)生對(duì)讀書活動(dòng)真正有興趣。比如，七年級(jí)上冊(cè)第一次名著導(dǎo)讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語(yǔ)言對(duì)今天的學(xué)生來(lái)講也有幾分陌生感。對(duì)于小學(xué)階段沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生來(lái)說，這些因素構(gòu)成了巨大的閱讀障礙，如果直接布置學(xué)生去讀，恐怕是難以落實(shí)的。

材料三：

哈佛大學(xué)教育學(xué)家珍妮·查爾提出的“閱讀五階段模型”，應(yīng)用在名著閱讀中是怎樣的呢？

第一階段：初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級(jí)），小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)孩子閱讀興趣與習(xí)慣的最佳階段。選擇內(nèi)容生動(dòng)、細(xì)節(jié)豐富、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)的名著繪本，可以讓孩子在閱讀經(jīng)典的同時(shí)，加深對(duì)文字的理解和運(yùn)用。

第二階段：掌握閱讀或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級(jí)），這個(gè)階段的孩子理解能力快速發(fā)展，抽象思維逐步增強(qiáng)，可以開始閱讀以文字為主的書籍。這時(shí)要從孩子的興趣愛好和年齡特點(diǎn)出發(fā)，盡量滿足他們好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，挑選一些故事性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的、篇幅短小的經(jīng)典文學(xué)作品。

第三階段：為了學(xué)習(xí)新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級(jí)），這個(gè)階段是閱讀的飛躍期，孩子通過閱讀獲得新信息的效率遠(yuǎn)超其他渠道。但需要注意的是，由于兒童在這個(gè)階段的認(rèn)知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的復(fù)雜性。那是不是所有大部頭的著作，孩子都一點(diǎn)也不能接觸呢？也不盡然，比如四大名著，低段的孩子可以看連環(huán)畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著。

第四階段：多樣化、多維觀點(diǎn)階段（15-17歲，10-12年級(jí)），進(jìn)入高中階段，閱讀量、閱讀材料的種類及其難度都大幅增加。這時(shí)，可以對(duì)名著進(jìn)行對(duì)比精讀，性格相似的人物可以進(jìn)行對(duì)比，如張飛與李逵；正史和小說可以進(jìn)行對(duì)比，如《三國(guó)志》與《三國(guó)演義》，通過不同層面的對(duì)比，提高孩子分析判斷、提煉觀點(diǎn)的能力。

第五階段：構(gòu)建與批判、創(chuàng)造與再創(chuàng)造階段（18歲+，大學(xué)至成人），在這個(gè)階段，孩子的閱讀習(xí)慣與偏好已經(jīng)形成，閱讀技巧和能力都已具備。兒時(shí)積累所形成的閱讀素養(yǎng)，將引領(lǐng)他閱讀的方向。

12．從以上材料看，下列理解和判斷，不正確的一項(xiàng)是（）

A．一些家長(zhǎng)到書店購(gòu)買名著是因?yàn)楸阌诂F(xiàn)場(chǎng)翻閱比較，選擇合適的版本。

B．初中階段的名著閱讀的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透具體的作品。

C．9-14歲的孩子由于認(rèn)知能力有限，閱讀“四大名著"時(shí)不能接觸原著。

D．孩子的閱讀習(xí)慣與偏好至關(guān)重要，它將引領(lǐng)一個(gè)人未來(lái)閱讀的方向。

13．從以上材料看，中小學(xué)生閱讀名著，需要注意哪些問題？

14．材料二中的加點(diǎn)字“這些因素”具體指什么？

【答案】12．C

13．①選擇適合自己年齡、階段的名著版本。（材料一）②以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（材料二）③閱讀要循序漸進(jìn)。

14．這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語(yǔ)言對(duì)今天的學(xué)生來(lái)講也有幾分陌生感。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；篩選新聞材料關(guān)鍵信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（2）（3）本題考查概括材料內(nèi)容。解決此類題目首先要瀏覽材料，明確材料各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括材料段落（語(yǔ)句）中的關(guān)鍵語(yǔ)句，簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

12．A.對(duì)應(yīng)材料一，文中書店工作人員明確提到“現(xiàn)在叢書多，家長(zhǎng)的選擇也多，到書店購(gòu)買的好處就在于便于現(xiàn)場(chǎng)翻閱比較，選擇適合孩子當(dāng)前閱讀的版本”，所以A選項(xiàng)“一些家長(zhǎng)到書店購(gòu)買名著是因?yàn)楸阌诂F(xiàn)場(chǎng)翻閱比較，選擇合適的版本”表述正確。

B.依據(jù)材料二，“初中階段實(shí)施名著導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀經(jīng)典名著，其重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透一本又一本的具體作品，更不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為經(jīng)典名著的研究者”，這清晰表明B選項(xiàng)“初中階段的名著閱讀的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生讀懂、讀透具體的作品”符合原文意思。

C.查看材料三“第三階段：為了學(xué)習(xí)新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級(jí)）"的內(nèi)容，原文提到“由于兒童在這個(gè)階段的認(rèn)知能力仍是有限的，所以必須限制閱讀的復(fù)雜性”，但同時(shí)也指出“低段的孩子可以看連環(huán)畫，中高段可以讀青少版、白話版，程度較好的孩子可以從片段入手接觸原著"。這說明9-14歲的孩子并非完全不能接觸原著，只是需要根據(jù)自身情況有選擇、有限制地接觸，C選項(xiàng)“9-14歲的孩子由于認(rèn)知能力有限，閱讀‘四大名著’時(shí)不能接觸原著”表述過于絕對(duì)，是不正確的。

D.根據(jù)材料三“第五階段：構(gòu)建與批判、創(chuàng)造與再創(chuàng)造階段（18歲+，大學(xué)至成人）"中“在這個(gè)階段，孩子的閱讀習(xí)慣與偏好已經(jīng)形成，閱讀技巧和能力都已具備。兒時(shí)積累所形成的閱讀素養(yǎng)，將引領(lǐng)他閱讀的方向”，可知D選項(xiàng)“孩子的閱讀習(xí)慣與偏好至關(guān)重要，它將引領(lǐng)一個(gè)人未來(lái)閱讀的方向"正確。

故答案為：C

13．本題考查對(duì)材料信息的提取與概括，我們需要從每則材料中提煉出與中小學(xué)生閱讀名著相關(guān)的關(guān)鍵要點(diǎn)。選擇適合自己年齡、階段的名著版本：材料一指出“現(xiàn)在叢書多，家長(zhǎng)的選擇也多，到書店購(gòu)買的好處就在于便于現(xiàn)場(chǎng)翻閱比較，選擇適合孩子當(dāng)前閱讀的版本”，這強(qiáng)調(diào)了根據(jù)孩子不同年齡和閱讀階段，挑選合適名著版本的重要性。不同年齡段的孩子認(rèn)知水平和閱讀能力不同，只有選擇適配的版本，才能讓他們更好地理解和吸收名著內(nèi)容。以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：材料二強(qiáng)調(diào)“把培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的頭等大事”，“其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生在興趣盎然的經(jīng)典閱讀歷程中滿足其探究世界、探究人生的好奇心，體驗(yàn)到審美和發(fā)現(xiàn)的樂趣，獲得愉悅和滿足的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成持久的讀書興趣，養(yǎng)成終身閱讀的良好習(xí)慣”。興趣是最好的老師，只有以興趣為引導(dǎo)，才能讓中小學(xué)生主動(dòng)投入到名著閱讀中，逐漸培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，為終身閱讀奠定基礎(chǔ)。閱讀要循序漸進(jìn)：材料三通過“閱讀五階段模型”，詳細(xì)闡述了不同年齡段孩子的閱讀特點(diǎn)和適宜的閱讀內(nèi)容。從初步閱讀階段（6-7歲，1-2年級(jí)）的名著繪本，到掌握閱讀或流暢閱讀階段（7-8歲，2-3年級(jí)）以文字為主的故事性書籍，再到為了學(xué)習(xí)新知而閱讀的階段（9-14歲，4-9年級(jí)）根據(jù)能力選擇不同版本的名著，以及后續(xù)更高階段的閱讀要求，清晰地表明中小學(xué)生閱讀名著應(yīng)遵循年齡和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步提升閱讀能力和水平。

故答案為：①選擇適合自己年齡、階段的名著版本。（材料一）②以興趣為主導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（材料二）③閱讀要循序漸進(jìn)。

14．本題考查對(duì)文中指代內(nèi)容的理解，解答此類題目，關(guān)鍵在于在原文中找到相關(guān)指代詞語(yǔ)的上下文，準(zhǔn)確提取出其所指代的具體內(nèi)容。在材料二中，“這些因素”出現(xiàn)在“對(duì)于小學(xué)階段沒有養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生來(lái)說，這些因素構(gòu)成了巨大的閱讀障礙，如果直接布置學(xué)生去讀，恐怕是難以落實(shí)的"這句話中。往前查找，我們可以看到“七年級(jí)上冊(cè)第一次名著導(dǎo)讀推薦的是魯迅的《朝花夕拾》。這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語(yǔ)言對(duì)今天的學(xué)生來(lái)講也有幾分陌生感”，這里詳細(xì)闡述了《朝花夕拾》這部作品的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)對(duì)于小學(xué)階段未養(yǎng)成讀書習(xí)慣的中學(xué)生來(lái)說，就成為了閱讀障礙，所以“這些因素"具體指的就是“這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語(yǔ)言對(duì)今天的學(xué)生來(lái)講也有幾分陌生感”。

故答案為：這部回憶性散文集，所寫的生活遠(yuǎn)離現(xiàn)在的學(xué)生生活，缺乏曲折離奇的故事情節(jié)，其語(yǔ)言對(duì)今天的學(xué)生來(lái)講也有幾分陌生感。

五、（15分）

（2024七下·朝陽(yáng)期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

與小人書約會(huì)的童年

張林

①我的童年時(shí)代，是小人書流行的時(shí)代。且不說城里的書店，單是鄉(xiāng)里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影。小人書作為那個(gè)時(shí)代孩子的主要讀物，幾乎占去了我所有的課余時(shí)間，時(shí)光都在小人書的世界里幸福地跳蕩，溫暖地鋪開。

②我最早接觸小人書，是在我讀小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候。

③那年剛?cè)肭?，我患了重感冒，在鄉(xiāng)里醫(yī)院久治不愈，爸爸放下手頭的工作，騎自行車把我馱到離家40余里地遠(yuǎn)的鎮(zhèn)醫(yī)院救治。為了讓我在住院期間心情愉悅，爸爸幾乎走遍了鎮(zhèn)里的各大商店，給我買了許多小人書。小人書里生動(dòng)有趣的畫面深深地吸引了我，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界。小人書幫助我打發(fā)了住院期間孤寂的時(shí)光，也擴(kuò)大了我的識(shí)字量。出院后，我竟然帶回家半紙箱子小人書！在和小伙伴們玩耍時(shí)，我會(huì)津津有味地給他們講我讀過的書中的故事，小伙伴們滿含欽佩的目光更激發(fā)了我對(duì)小人書的熱愛。

④假日里，我常常把自己關(guān)在屋子里，靜靜地與我心愛的小人書約會(huì)。即使離開家門，巴掌大的小人書也常常和我如影隨形。從兜里掏出，掌中攤開，通俗易懂的文字，栩栩如生的畫面，引人入勝的情節(jié)，令我如醉如癡。每當(dāng)翻開一本嶄新的小人書，我都會(huì)無(wú)比興奮。小人書為我營(yíng)造了一個(gè)神奇的幻想世界，翻開小人書，就如同打開了一扇扇認(rèn)識(shí)世界的窗，我從中看到了描繪在一頁(yè)頁(yè)小小紙張上的世界，形象生動(dòng)，鮮活逼真。我和書中講述的故事里的人物呼吸著同樣的空氣，和他們經(jīng)歷著同樣的生活。我被書中人物的命運(yùn)深深地感動(dòng)著，那種強(qiáng)烈的感覺是難以用語(yǔ)言形容的。

⑤鄉(xiāng)里供銷社的文具柜臺(tái)里，擺著許多小人書。一放假，我就會(huì)以買鉛筆、橡皮、本子等借口，跟爸爸要錢，偷偷去買小人書。因怕爸爸責(zé)罵，新買回來(lái)的小人書，我總會(huì)偷偷地藏進(jìn)書包里或是壓在炕席底下，深夜借著手電筒的光，躲在被窩里讀，有時(shí)也拿到學(xué)校里去讀。

⑥沒有錢買小人書，我有時(shí)也會(huì)膩在柜臺(tái)前，對(duì)營(yíng)業(yè)員說：“阿姨，把那本小人書拿來(lái)給我瞧瞧。"營(yíng)業(yè)員把小人書拿到柜臺(tái)上，我快速地翻動(dòng)書頁(yè)，看里面的畫面。因?yàn)榭诖餂]錢，即便我心里十分喜歡，也只能裝著不喜歡的樣子，對(duì)營(yíng)業(yè)員說：“這本不好，拿另外一本來(lái)看看?！睜I(yíng)業(yè)員又把我指著的另一本小人書放到柜臺(tái)上讓我翻看，我便又快速地翻看著這本小人書。連翻了兩本都不買，再要營(yíng)業(yè)員拿另一本看，那就不行了，營(yíng)業(yè)員會(huì)板著臉說：“你這小孩到底買不買？買不起就不要來(lái)動(dòng)心眼兒。"

⑦見別的小伙伴買了小人書，我也總要想辦法去讀。有時(shí)一個(gè)小伙伴翻看小人書，便有幾個(gè)小伙伴圍成一圈，幾個(gè)小腦袋湊到一起，幾雙眼睛一眨不眨地盯著書頁(yè)上的畫面，我們會(huì)小聲地念著畫面下方的文字，傻傻地盯著生動(dòng)的畫面，默默地在心里記下書中的故事，好在別人面前炫耀。

⑧夕陽(yáng)下，捧讀心愛的小人書，內(nèi)心無(wú)比激動(dòng)又無(wú)限神往。小人書的世界既遙遠(yuǎn)又近在咫尺。夜里做夢(mèng)，我會(huì)夢(mèng)見小人書里的人物和畫面，甚至夢(mèng)見自己就成了小人書里的人物，和小人書里的人物一起快樂一起悲傷。一本小人書讀完，仿佛就是一生了。

⑨小人書，陪伴我度過了金色的童年，童年的我也在一個(gè)個(gè)故事里，在一頁(yè)頁(yè)畫面中不知不覺長(zhǎng)大、成熟。童年與小人書約會(huì)的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)消散，它會(huì)被時(shí)光的刻刀鐫刻于歲月的碑石上，成為永恒。

15．本文詳略結(jié)合地?cái)⑹隽恕拔摇迸c小人書的故事，參照下表，文中還詳寫了哪兩件事？

詳寫①

詳寫假日里癡迷讀小人書。

略寫偷買小人書來(lái)讀。

詳寫②

略寫和小伙伴圍在一起看小人書。

16．用自己的話說說加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。

（1）單是鄉(xiāng)里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影。

（2）買不起就不要來(lái)動(dòng)心眼兒。

17．文章第⑦段描寫了我與小伙伴們一起看小人書的情形，主要運(yùn)用了什么描寫方法？有何作用？

18．“靜靜地與我心愛的小人書約會(huì)”，“童年與小人書約會(huì)的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)消散”，文中兩次寫到“我"與小人書的“約會(huì)”，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用？

19．從全文看，小人書對(duì)“我"的成長(zhǎng)產(chǎn)生了哪些影響？

【答案】15．①借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光。②纏住營(yíng)業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書。

16．（1）“靚麗”多形容女子的漂亮美好，這里借此表現(xiàn)出小人書的畫面好看和富有吸引力。

（2）“心眼兒"指心思，這里指“我”為了能多看幾本小人書而想盡一切辦法。

17．主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），表現(xiàn)出作者和小伙伴讀書時(shí)的樣子和心情。

18．內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)我對(duì)小人書的喜愛和念念不忘。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題，提示文章主旨。

19．①人小書把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界。②小人書擴(kuò)大了我的識(shí)字量。③陪伴我度過金色的童年。④使我不斷長(zhǎng)大、成熟。⑤豐富了我的生命體驗(yàn)。

【知識(shí)點(diǎn)】文章的表達(dá)方式和表達(dá)技巧；散文；概括文章主要內(nèi)容；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；分析文段、人物、情節(jié)的作用

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查詞語(yǔ)的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語(yǔ)所處的語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)的表述對(duì)象，然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素進(jìn)行揣摩。

（3）本題考查文章的寫作手法。解答此題首先要明確常見的寫作方法：修辭手法、表達(dá)方式、描寫手法、表現(xiàn)手法四個(gè)方面。然后根據(jù)文章的特點(diǎn)抓住一點(diǎn)或幾點(diǎn)完成做答即可。

（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關(guān)注兩點(diǎn)：一是句段所處的位置來(lái)分析。二是從句子的表達(dá)內(nèi)容來(lái)分析。

（5）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

15．①借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光：文章第③段濃墨重彩地描繪了這一情節(jié)。作者讀小學(xué)二年級(jí)時(shí)，因患重感冒在鎮(zhèn)醫(yī)院住院，爸爸為讓其心情愉悅，購(gòu)得許多小人書。文中詳細(xì)刻畫了小人書對(duì)作者的吸引力，如“小人書里生動(dòng)有趣的畫面深深地吸引了我，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界”，以及小人書在打發(fā)住院時(shí)光、擴(kuò)大識(shí)字量方面的作用，還提到出院時(shí)帶回家半紙箱子小人書。這些細(xì)致入微的描寫，凸顯了住院期間與小人書相處的經(jīng)歷，因此可概括為“借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光”。②纏住營(yíng)業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書：第⑥段著重?cái)⑹隽舜耸录?。?dāng)作者沒錢購(gòu)買小人書時(shí)，便會(huì)在供銷社文具柜臺(tái)前“動(dòng)心眼兒"。通過“膩在柜臺(tái)前”“快速地翻動(dòng)書頁(yè)"裝著不喜歡”等一系列動(dòng)作和心理描寫，生動(dòng)展現(xiàn)出作者渴望閱讀小人書的急切心情。盡管營(yíng)業(yè)員可能會(huì)不耐煩，但作者仍想盡辦法多翻看幾本，這種對(duì)小人書的執(zhí)著，使該情節(jié)成為詳寫內(nèi)容，可概括為“纏住營(yíng)業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書"。

故答案為：①借小人書打發(fā)住院期間孤寂的時(shí)光。②纏住營(yíng)業(yè)員阿姨想方設(shè)法多看幾本小人書。

16．（1）“靚麗”：本義常用來(lái)形容女子容貌美麗、姿態(tài)優(yōu)雅。在第①段“單是鄉(xiāng)里的供銷社，都有小人書小巧靚麗的身影"中，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小人書賦予人的“身影”特征，以“靚麗"來(lái)形容，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出小人書畫面的精美。結(jié)合后文“小人書作為那個(gè)時(shí)代孩子的主要讀物，幾乎占去了我所有的課余時(shí)間”可知，正是因?yàn)樾∪藭嬅婧每础O具吸引力，才成為孩子們喜愛的讀物，所以此處“靚麗"表現(xiàn)出小人書畫面好看和富有吸引力。（2）“心眼兒”：本義指心思、想法。在第⑥段“買不起就不要來(lái)動(dòng)心眼兒"中，聯(lián)系前文“沒有錢買小人書，我有時(shí)也會(huì)膩在柜臺(tái)前……營(yíng)業(yè)員又把我指著的另一本小人書放到柜臺(tái)上讓我翻看”，可知作者為了能多看幾本小人書，采用了假裝不喜歡一本、讓營(yíng)業(yè)員拿另一本的“小計(jì)謀”，這里的“心眼兒”就是指作者為滿足閱讀欲望而想出的辦法，體現(xiàn)出作者對(duì)小人書的極度渴望。

故答案為：（1）“靚麗"多形容女子的漂亮美好，這里借此表現(xiàn)出小人書的畫面好看和富有吸引力。（2）“心眼兒”指心思，這里指“我"為了能多看幾本小人書而想盡一切辦法。

17．本題考查描寫方法及其作用，要從文中找出具體描寫語(yǔ)句，分析其展現(xiàn)的人物狀態(tài)和情感。在第⑦段“幾個(gè)小伙伴圍成一圈，幾個(gè)小腦袋湊到一起，幾雙眼睛一眨不眨地盯著書頁(yè)上的畫面，我們會(huì)小聲地念著畫面下方的文字，傻傻地盯著生動(dòng)的畫面，默默地在心里記下書中的故事，好在別人面前炫耀”中，“圍"湊”“盯"念”“記"等動(dòng)詞，屬于動(dòng)作描寫，細(xì)致入微地描繪出小伙伴們聚精會(huì)神看小人書的動(dòng)作姿態(tài)；“一眨不眨地盯著”“傻傻地盯著"則是神態(tài)描寫，生動(dòng)地刻畫了他們專注、癡迷的神情。這些細(xì)節(jié)描寫，將小伙伴們沉浸在小人書世界中的模樣栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)，從側(cè)面烘托出小人書的魅力，同時(shí)也表達(dá)出作者和小伙伴們對(duì)小人書的喜愛之情。

故答案為：主要運(yùn)用了神態(tài)和動(dòng)作描寫（或細(xì)節(jié)描寫），表現(xiàn)出作者和小伙伴讀書時(shí)的樣子和心情。

18．本題考查句段在文中的作用，需分別從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)維度進(jìn)行分析。內(nèi)容上：第④段“靜靜地與我心愛的小人書約會(huì)”，描繪了作者沉浸于小人書世界的美好狀態(tài)，“心愛的"一詞直接點(diǎn)明對(duì)小人書的喜愛；第⑨段“童年與小人書約會(huì)的記憶永遠(yuǎn)不會(huì)消散”，“永遠(yuǎn)不會(huì)消散"進(jìn)一步強(qiáng)化了這種情感，表明小人書在作者童年記憶中的重要地位，突出作者對(duì)小人書的喜愛以及難以忘懷之情。結(jié)構(gòu)上：標(biāo)題為“與小人書約會(huì)的童年”，文中兩次出現(xiàn)“約會(huì)”，與標(biāo)題形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)，文章圍繞與小人書的“約會(huì)”展開，回憶了童年與小人書相關(guān)的經(jīng)歷，最后一句“童年的我也在一個(gè)個(gè)故事里，在一頁(yè)頁(yè)畫面中不知不覺長(zhǎng)大、成熟"揭示了文章主旨，即小人書陪伴作者度過童年，讓其成長(zhǎng)，所以“約會(huì)”也起到了提示文章主旨的作用。

故答案為：內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)我對(duì)小人書的喜愛和念念不忘。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題，提示文章主旨。

19．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與概括，需要從文中篩選出小人書對(duì)“我"成長(zhǎng)影響的相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)行歸納總結(jié)。把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界：第③段“小人書里生動(dòng)有趣的畫面深深地吸引了我，把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界”，直接表明小人書為作者打開了全新的世界，激發(fā)了想象力和好奇心。擴(kuò)大了我的識(shí)字量：同樣在第③段，“小人書幫助我打發(fā)了住院期間孤寂的時(shí)光，也擴(kuò)大了我的識(shí)字量”，體現(xiàn)了小人書在知識(shí)積累方面的作用。陪伴我度過金色的童年：第⑨段“小人書，陪伴我度過了金色的童年”，明確指出小人書在童年時(shí)光中的陪伴意義。使我不斷長(zhǎng)大、成熟：第⑨段“童年的我也在一個(gè)個(gè)故事里，在一頁(yè)頁(yè)畫面中不知不覺長(zhǎng)大、成熟”，說明小人書通過故事和畫面，對(duì)作者的成長(zhǎng)起到了潛移默化的作用。豐富了我的生命體驗(yàn)：第⑧段“一本小人書讀完，仿佛就是一生了”，形象地表達(dá)出小人書讓作者體驗(yàn)到不同的人生故事，豐富了內(nèi)心世界和生命體驗(yàn)。

故答案為：①人小書把我領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)神奇的故事世界。②小人書擴(kuò)大了我的識(shí)字量。③陪伴我度過金色的童年。④使我不斷長(zhǎng)大、成熟。⑤豐富了我的生命體驗(yàn)。

六、名著閱讀（8分）

20．（2024七下·朝陽(yáng)期末）下列關(guān)于《海底兩萬(wàn)里》表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A．《海底兩萬(wàn)里》是法國(guó)著名科幻探險(xiǎn)小說家儒勒·凡爾納的作品，他被譽(yù)為“現(xiàn)代幻想小說之父"。

B．《海底兩萬(wàn)里》構(gòu)思巧妙，情節(jié)驚險(xiǎn)。它主要講述了貪婪的尼摩船長(zhǎng)為實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)財(cái)夢(mèng)想，乘坐“諾第留斯號(hào)”潛艇在海底探險(xiǎn)、尋找沉船寶藏的故事。

C．科幻小說《海底兩萬(wàn)里》主要講述法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯跟隨尼摩船長(zhǎng)乘坐“諾第留斯號(hào)"潛艇，在海底做了兩萬(wàn)里環(huán)球旅行的故事。

D．《海底兩萬(wàn)里》描繪了美妙壯觀的海底世界，如美麗迷人的珊瑚王國(guó)，妙不可言的海底森林，都讓我們印象深刻。

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容

【解析】【分析】A.儒勒凡爾納是19世紀(jì)法國(guó)極具影響力的科幻小說作家，他的作品充滿了豐富的想象力和科學(xué)知識(shí)，對(duì)后世科幻文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，因此被廣泛贊譽(yù)為“現(xiàn)代幻想小說之父”?！逗５變扇f(wàn)里》作為他的經(jīng)典代表作之一，以其獨(dú)特的海底冒險(xiǎn)情節(jié)和對(duì)海洋世界的精彩描繪，深受讀者喜愛。該選項(xiàng)表述與事實(shí)相符，正確。

B.在《海底兩萬(wàn)里》原著中，尼摩船長(zhǎng)并非是一個(gè)貪婪、追逐發(fā)財(cái)夢(mèng)想的人物形象。尼摩船長(zhǎng)是一位具有強(qiáng)烈正義感和反抗精神的人物，他搜集海底的金銀財(cái)寶，主要是為了支援被壓迫民族的正義斗爭(zhēng)。他的祖國(guó)淪為殖民地后，尼摩船長(zhǎng)帶領(lǐng)少數(shù)志同道合的人潛入海底，通過“諾第留斯號(hào)"潛艇，以反抗的行動(dòng)和不滿的言論，支持和喚醒被壓迫民族反抗殖民統(tǒng)治。他的行為和思想體現(xiàn)出對(duì)自由、平等的追求，以及對(duì)殖民主義的堅(jiān)決抵制。所以，該選項(xiàng)對(duì)尼摩船長(zhǎng)形象和故事主線的表述與原著嚴(yán)重不符，錯(cuò)誤。

C.小說的核心情節(jié)圍繞著法國(guó)生物學(xué)家阿龍納斯展開，他在意外情況下登上了尼摩船長(zhǎng)的“諾第留斯號(hào)”潛艇。在接下來(lái)的旅程中，阿龍納斯與潛艇一同在廣闊的海底世界穿梭，經(jīng)歷了各種奇妙的冒險(xiǎn)，行程總計(jì)約兩萬(wàn)里。該選項(xiàng)準(zhǔn)確概括了小說的主要情節(jié)，正確。

D.儒勒凡爾納在書中憑借其卓越的想象力和細(xì)膩的文筆，生動(dòng)地展現(xiàn)了豐富多彩的海底景觀。其中，對(duì)珊瑚王國(guó)的描繪充滿了浪漫與神秘色彩，而海底森林則以其獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境和奇幻的景象，給讀者留下了深刻的印象。這些精彩的描寫是《海底兩萬(wàn)里》的一大亮點(diǎn)，該選項(xiàng)表述正確。

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

（2024七下·朝陽(yáng)期末）回答問題。

21．尼摩船長(zhǎng)和阿龍納斯在海底探險(xiǎn)旅行時(shí)，經(jīng)歷了大量險(xiǎn)情，請(qǐng)概括其中的三件。

22．據(jù)調(diào)查，《海底兩萬(wàn)里》是在中學(xué)生書架上出現(xiàn)頻率最高的書目之一。中學(xué)生喜歡這本書的原因多集中在以下三點(diǎn)。請(qǐng)選擇你喜歡的一點(diǎn)，結(jié)合書中內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要說明。

①構(gòu)思巧妙，懸念迭出

②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合

③船長(zhǎng)復(fù)雜而多面的性格

【答案】21．遭遇角鯊；鸚鵡螺號(hào)擱淺；土人圍攻；同鯊魚搏斗；被章魚襲擊；遇到大漩渦等。（至少概括出三件事）

22．示例：我最喜歡船長(zhǎng)復(fù)雜而多面的性格。在作者筆下，尼摩船長(zhǎng)熱情而冷酷、和善又危險(xiǎn)、溫和卻暴躁、隨和但任性，他在一個(gè)同伴去世之后，傷心到痛哭流涕；為了一個(gè)素不相識(shí)的采珠人，不顧自己的生命與鯊魚搏斗。但在撞沉了一艘船后，看著甲板上拼命求生的人們卻絲毫不為所動(dòng)。就是這種復(fù)雜而多面的性格，才讓尼摩船長(zhǎng)充滿了神秘。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的基本內(nèi)容；作品的藝術(shù)特色

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

（2）本題考查名著的閱讀。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、人物及故事，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做好筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能得心應(yīng)手。

21．本題考查對(duì)名著中關(guān)鍵情節(jié)的梳理與概括能力，需要我們從跌宕起伏的故事中提取出充滿驚險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的片段。鸚鵡螺號(hào)擱淺與土人圍攻：在穿越拖雷斯海峽時(shí)，鸚鵡螺號(hào)不慎觸礁，被迫擱淺在一片淺灘。此時(shí)，潛艇如同被困的巨獸，無(wú)法移動(dòng)。周邊小島上的土著人發(fā)現(xiàn)了這個(gè)“不速之客”，他們對(duì)潛艇充滿好奇與敵意，紛紛手持武器，乘坐獨(dú)木舟圍攏過來(lái)。土著人試圖登上潛艇，情況十分危急。尼摩船長(zhǎng)臨危不懼，他利用潛艇的電力系統(tǒng)，將潛艇的欄桿通上電流。當(dāng)土著人伸手觸碰欄桿時(shí)，立刻被強(qiáng)大的電流擊退，痛苦地尖叫著逃回獨(dú)木舟。這場(chǎng)危機(jī)展現(xiàn)了尼摩船長(zhǎng)的智慧與應(yīng)變能力，也讓讀者感受到在未知海域探險(xiǎn)的重重危險(xiǎn)。同鯊魚搏斗：當(dāng)鸚鵡螺號(hào)行駛到錫蘭島附近，尼摩船長(zhǎng)邀請(qǐng)阿龍納斯前往海底養(yǎng)珠場(chǎng)。在那里，他們目睹了采珠人在海底辛苦勞作的場(chǎng)景。突然，一條巨大的鯊魚張著血盆大口，如同一道黑色閃電，向一位采珠人猛撲過去。采珠人驚恐萬(wàn)分，拼命躲避，但在強(qiáng)大的鯊魚面前顯得無(wú)比渺小。千鈞一發(fā)之際，尼摩船長(zhǎng)毫不猶豫地手持短刀，沖向鯊魚。在與鯊魚的激烈搏斗中，尼摩船長(zhǎng)被鯊魚巨大的身軀壓倒，陷入生死危機(jī)。就在這時(shí)，勇敢的尼德蘭迅速投出利叉，精準(zhǔn)地?fù)糁絮忯~的心臟，成功解救了尼摩船長(zhǎng)和采珠人。事后，尼摩船長(zhǎng)還從口袋中取出一包珍貴的珍珠，送給驚魂未定的采珠人，這一情節(jié)既充滿驚險(xiǎn)刺激的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，又體現(xiàn)出尼摩船長(zhǎng)的善良與正義感。被章魚襲擊：在前往北極的艱難航程中，鸚鵡螺號(hào)在大約150米深的海水中，遭遇了一群巨型章魚的襲擊。這些章魚身形巨大，觸手如同粗壯的繩索，靈活地舞動(dòng)著。它們用強(qiáng)有力的觸手緊緊纏住潛艇，試圖破壞這艘鋼鐵巨獸。船員們與章魚展開了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的肉搏戰(zhàn)，他們揮舞著斧頭，奮力砍向章魚的觸手。尼德蘭在戰(zhàn)斗中也陷入危險(xiǎn)，一只章魚的觸手將他卷住，眼看就要將他拖入深淵。關(guān)鍵時(shí)刻，尼摩船長(zhǎng)挺身而出，用手中的武器拼命攻擊章魚，成功解救了尼德蘭。經(jīng)過一刻鐘的激烈戰(zhàn)斗，船員們終于擊退了這群兇猛的章魚，但這場(chǎng)戰(zhàn)斗讓所有人都心有余悸，也讓讀者深刻感受到海底世界的危險(xiǎn)與神秘。

故答案為：遭遇角鯊；鸚鵡螺號(hào)擱淺；土人圍攻；同鯊魚搏斗；被章魚襲擊；遇到大漩渦等。（至少概括出三件事）

22．本題旨在考查對(duì)小說藝術(shù)特色和人物形象的理解與賞析能力，我們可以從不同角度深入剖析這部作品的獨(dú)特魅力。①構(gòu)思巧妙，懸念迭出：《海底兩萬(wàn)里》的開篇便極具吸引力，故事以人們?cè)诤Ｉ隙啻卧庥錾衩毓治餅橐?，迅速抓住讀者的好奇心。這個(gè)神秘怪物究竟是什么？是移動(dòng)的暗礁，還是傳說中的獨(dú)角鯨？一系列疑問引發(fā)讀者的強(qiáng)烈興趣。隨著情節(jié)推進(jìn)，阿龍納斯等人所乘坐的船只意外沉沒，當(dāng)他們絕望之時(shí)，卻意外發(fā)現(xiàn)自己身處一艘巨大的潛水艇——鸚鵡螺號(hào)上，成為了尼摩船長(zhǎng)的俘虜。此時(shí)，新的懸念接踵而至：尼摩船長(zhǎng)究竟是什么身份？他是被壓迫民族的捍衛(wèi)者，還是仇恨人類社會(huì)的孤獨(dú)者？他會(huì)如何處置阿龍納斯等人？是將他們?nèi)舆M(jìn)海里，還是永遠(yuǎn)囚禁在潛艇中以保守秘密？這些懸念貫穿整個(gè)故事，讓讀者始終保持著緊張而好奇的閱讀狀態(tài)。此外，主人公在海底探險(xiǎn)過程中，先后遭遇擱淺、土人圍攻、同鯊魚搏斗、冰山封路、章魚襲擊等一系列險(xiǎn)情，每一次危機(jī)都充滿未知與挑戰(zhàn)，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，充分展現(xiàn)了作者高超的敘事技巧。②科學(xué)與幻想巧妙結(jié)合：作為一部科幻小說，《海底兩萬(wàn)里》將科學(xué)知識(shí)與奇幻想象完美融合。作者儒勒凡爾納以扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)海洋生物、地理環(huán)境、潛水設(shè)備等進(jìn)行了詳盡而準(zhǔn)確的描寫。例如，書中對(duì)各種海洋生物的形態(tài)、習(xí)性的描繪，讓讀者仿佛置身于神秘的海底世界，能夠直觀地了解海洋生物的多樣性。同時(shí)，凡爾納又發(fā)揮了驚人的想象力，創(chuàng)造出了集當(dāng)時(shí)所有先進(jìn)設(shè)備于一身的鸚鵡螺號(hào)潛水艇。這艘潛艇不僅擁有強(qiáng)大的動(dòng)力系統(tǒng)、舒適的生活環(huán)境，還配備了各種先進(jìn)的科學(xué)儀器，能夠在海底自由航行，探索未知的海洋世界。這種將科學(xué)與幻想相結(jié)合的創(chuàng)作手法，既滿足了讀者對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴望，又激發(fā)了他們對(duì)未來(lái)科技的無(wú)限遐想，使作品具有獨(dú)特的魅力。③船長(zhǎng)復(fù)雜而多面的性格：尼摩船長(zhǎng)是《海底兩萬(wàn)里》中最為核心且復(fù)雜的人物形象。他知識(shí)淵博，精通多種語(yǔ)言和學(xué)科，是一位杰出的工程師，鸚鵡螺號(hào)就是他智慧的結(jié)晶。在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，他冷靜沉著、機(jī)智勇敢，如在應(yīng)對(duì)各種海底險(xiǎn)情時(shí)，總能迅速想出應(yīng)對(duì)之策，展現(xiàn)出非凡的領(lǐng)導(dǎo)力。然而，他的性格又充滿矛盾與神秘。他對(duì)同伴充滿深情，當(dāng)有同伴不幸去世時(shí)，他會(huì)傷心痛哭，展現(xiàn)出溫柔重情的一面；他心懷正義，為了拯救素不相識(shí)的采珠人，不惜與兇猛的鯊魚搏斗，彰顯出善良勇敢的品質(zhì)。但另一方面，他對(duì)某些人或事又表現(xiàn)出冷酷無(wú)情的態(tài)度，例如他會(huì)毫不留情地撞沉一艘船，面對(duì)甲板上掙扎求生的人無(wú)動(dòng)于衷，這背后似乎隱藏著不為人知的痛苦經(jīng)歷和強(qiáng)烈的仇恨。這種復(fù)雜多面的性格，讓尼摩船長(zhǎng)成為一個(gè)充滿神秘色彩的人物，引發(fā)讀者對(duì)他的身世和內(nèi)心世界的無(wú)限猜測(cè)與探索，也使這個(gè)人物形象更加立體豐滿。

故答案為：示例：我最喜歡船長(zhǎng)復(fù)雜而多面的性格。在作者筆下，尼摩船長(zhǎng)熱情而冷酷、和善又危險(xiǎn)、溫和卻暴躁、隨和但任性，他在一個(gè)同伴去世之后，傷心到痛哭流涕；為了一個(gè)素不相識(shí)的采珠人，不顧自己的生命與鯊魚搏斗。但在撞沉了一艘船后，看著甲板上拼命求生的人們卻絲毫不為所動(dòng)。就是這種復(fù)雜而多面的性格，才讓尼摩船長(zhǎng)充滿了神秘。

七、綜合實(shí)踐（10分）

（2024七下·朝陽(yáng)期末）按要求完成任務(wù)。

班級(jí)開展“語(yǔ)文，就在身邊”綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，要求你所在的學(xué)習(xí)小組完成以下任務(wù)。

23．【標(biāo)語(yǔ)宣傳】下列標(biāo)語(yǔ)中，適合張貼在學(xué)校操場(chǎng)處的一項(xiàng)是（）

A．字字含意韻，句句傳真情。

B．懶惰者不會(huì)在此留下矯健的身影。

C．求知而來(lái)，載知而歸。

D．我的形象全在你舉手投足之間。

24．【成語(yǔ)積累】大量積累成語(yǔ)并在語(yǔ)文實(shí)踐中正確使用成語(yǔ)，是中學(xué)生必備的語(yǔ)文基本技能。請(qǐng)依據(jù)分類，按要求各寫一個(gè)成語(yǔ)。

數(shù)字成語(yǔ)_____________________生肖成語(yǔ)____________

25．【對(duì)聯(lián)應(yīng)用】大型紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》在中央電視臺(tái)熱播，引起很大的反響，中國(guó)飲食文化再一次引起世界的關(guān)注。請(qǐng)選擇下面的詞語(yǔ)對(duì)出下聯(lián)。

營(yíng)養(yǎng)高烹調(diào)物美價(jià)廉細(xì)做酒水花色齊全風(fēng)味好菜肴

上聯(lián)：精烹膳食色全香怡味道好

下聯(lián)：_________

26．【歌詞欣賞】生活中，很多耳熟能詳?shù)母柙~，都來(lái)自我們經(jīng)典的古詩(shī)詞。請(qǐng)從下列歌詞中，任選其一，依據(jù)示例，做簡(jiǎn)要分析。

天青色等煙雨，而我在等你。

青青河邊草，悠悠天不老。

馬蹄南去人北望，草青黃，塵飛揚(yáng)。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

示例：天青色等煙雨，而我在等你。

簡(jiǎn)析：“等"字運(yùn)用擬人手法，把天色青灰將要下雨之景描寫得富有生命感，與下文“人”的等待相關(guān)聯(lián)，感染聽者，直入心靈。

【答案】23．B

24．示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎頭蛇尾/雞鳴狗跳

25．示例：細(xì)做菜肴物美價(jià)廉營(yíng)養(yǎng)高

26．示例：我選“青青河邊草，悠悠天不老”，此句運(yùn)用疊詞，寫出了植物的生機(jī)暢茂和歲月的悠長(zhǎng)。

【知識(shí)點(diǎn)】特定含義與使用范圍的成語(yǔ)；對(duì)聯(lián)；體味古詩(shī)詞曲的遣詞；擬定標(biāo)語(yǔ)、宣傳語(yǔ)等

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查宣傳標(biāo)語(yǔ)的。宣傳標(biāo)語(yǔ)的擬寫要緊扣主題且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，具有宣傳性。

（2）本題考查成語(yǔ)的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語(yǔ)積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語(yǔ)的字形，重點(diǎn)詞及成語(yǔ)的意思。

（3）本題考查對(duì)聯(lián)的補(bǔ)寫。解答對(duì)聯(lián)題，一般可按照如下步驟進(jìn)行：先整體把握所給出的上聯(lián)或下聯(lián)的意思大致確定與之意思連貫、相對(duì)的內(nèi)容；再認(rèn)真推敲每個(gè)字詞的含義、詞性和詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征；最后從整體把握，進(jìn)行微觀的調(diào)整和修改。

（4）本題考查多角度賞析名句。解答此題時(shí)，首先要明確詩(shī)句描寫了怎樣的內(nèi)容，然后從修辭手法、內(nèi)容主旨、哲理等方面對(duì)詩(shī)句進(jìn)行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內(nèi)容主旨方面賞析，需要充分理解詩(shī)歌的內(nèi)容，寫出該詩(shī)句表達(dá)出詩(shī)人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩(shī)句蘊(yùn)含的哲理。

23．A.“字字含意韻，句句傳真情”，其中“字字"句句”明顯指向文字、語(yǔ)言相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文字所蘊(yùn)含的韻味和情感。這樣的標(biāo)語(yǔ)更適合用于與閱讀、寫作、文化氛圍營(yíng)造相關(guān)的場(chǎng)所，如學(xué)校的圖書館、閱覽室，在這些地方，人們專注于文字閱讀和交流，此標(biāo)語(yǔ)能很好地契合其文化氛圍，而與操場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)功能不相關(guān)。

B.“懶惰者不會(huì)在此留下矯健的身影”，“矯健的身影”直觀地描繪出運(yùn)動(dòng)者充滿活力的姿態(tài)，“懶惰者不會(huì)在此"則從反面激勵(lì)人們積極運(yùn)動(dòng)，拒絕懶惰。操場(chǎng)作為學(xué)校開展體育活動(dòng)、鍛煉身體的主要場(chǎng)所，這一標(biāo)語(yǔ)精準(zhǔn)地傳達(dá)了鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)、倡導(dǎo)積極鍛煉的理念，與操場(chǎng)的功能和氛圍高度契合，所以適合張貼在操場(chǎng)。

C.“求知而來(lái)，載知而歸”，“求知"和“載知”突出了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)的過程和目的，重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的行為和收獲。這種表達(dá)更貼近教室、課堂等學(xué)習(xí)場(chǎng)所的特點(diǎn)，在教室中，同學(xué)們以學(xué)習(xí)知識(shí)為主要任務(wù)，該標(biāo)語(yǔ)能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主旨，不適合張貼在操場(chǎng)。

D.“我的形象全在你舉手投足之間”，“舉手投足”指的是人的行為舉止，“形象"與個(gè)人行為緊密相連，此標(biāo)語(yǔ)意在提醒人們注重自身行為對(duì)形象的影響。它更適用于公共衛(wèi)生場(chǎng)所，如廁所，或者強(qiáng)調(diào)文明行為的公共場(chǎng)所，旨在引導(dǎo)人們通過良好的行為舉止維護(hù)公共環(huán)境或自身形象，與操場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)屬性不符。

故答案為：B

24．?dāng)?shù)字成語(yǔ)：數(shù)字在成語(yǔ)中常起到形象概括、增強(qiáng)表現(xiàn)力的作用。像“一文不值”，“一"作為數(shù)字，強(qiáng)調(diào)事物價(jià)值極低，毫無(wú)用處；“三心二意”里的“三"和“二”，生動(dòng)地描繪出一個(gè)人意志不堅(jiān)定，心思不專一的狀態(tài)；“七上八下"通過“七”和“八”，巧妙地形容人心里慌亂不安，心神不定。這些成語(yǔ)都借助數(shù)字，使表達(dá)更加簡(jiǎn)潔且富有韻味。生肖成語(yǔ)：以十二生肖為元素的成語(yǔ)，往往融入了人們對(duì)這些動(dòng)物的形象認(rèn)知和文化寓意。例如“鼠目寸光”，借助老鼠目光短淺的特點(diǎn)，比喻人目光短淺，缺乏遠(yuǎn)見；“虎頭蛇尾"用老虎的威猛開頭和蛇的綿軟結(jié)尾作對(duì)比，形容做事開始時(shí)聲勢(shì)很大，到后來(lái)勁頭很小，有始無(wú)終；“雞鳴狗跳”描繪出雞和狗受到驚擾后的喧鬧場(chǎng)景，常用來(lái)形容騷擾得厲害，連雞狗都不得安寧。這些成語(yǔ)將生肖動(dòng)物的特征與生活情境、人性特點(diǎn)相結(jié)合，讓語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)形象。

故答案為：示例：一文不值/三心二意/七上八下；示例：鼠目寸光/虎頭蛇尾/雞鳴狗跳

25．從詞性和結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)分析：上聯(lián)“精烹"是偏正結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，“細(xì)做”同樣是偏正結(jié)構(gòu)的動(dòng)詞，二者在詞性和結(jié)構(gòu)上相互對(duì)應(yīng)，都體現(xiàn)了烹飪的動(dòng)作和方式。“膳食"是并列結(jié)構(gòu)的名詞，指日常的飲食，“菜肴”也是并列結(jié)構(gòu)的名詞，指經(jīng)過烹調(diào)的葷素菜，二者都與食物相關(guān)，在意義和結(jié)構(gòu)上相呼應(yīng)。“色全香怡"是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)組成的并列短語(yǔ)，描述了食物的色澤和香味，“物美價(jià)廉”是由兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)組成的并列短語(yǔ)，從品質(zhì)和價(jià)格方面形容食物，二者在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都形成對(duì)仗?！拔兜篮?是主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，突出食物的口感，“營(yíng)養(yǎng)高”也是主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，在結(jié)構(gòu)和意義上相互匹配。從對(duì)聯(lián)整體意境分析：上聯(lián)圍繞“精烹膳食”，從色香味的角度展現(xiàn)美食特點(diǎn)；下聯(lián)以“細(xì)做菜肴”承接，進(jìn)一步從品質(zhì)、價(jià)格和營(yíng)養(yǎng)方面進(jìn)行補(bǔ)充，上下聯(lián)共同圍繞飲食文化，展現(xiàn)出中國(guó)菜肴在制作、品質(zhì)和價(jià)值上的魅力，使對(duì)聯(lián)在內(nèi)容上完整統(tǒng)一。

故答案為：示例：細(xì)做菜肴物美價(jià)廉營(yíng)養(yǎng)高

26．本題考查對(duì)歌詞中語(yǔ)言藝術(shù)的賞析能力，需要結(jié)合具體歌詞，分析其運(yùn)用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。以“青青河邊草，悠悠天不老"為例：歌詞中“青青”和“悠悠"是疊詞的運(yùn)用?！扒嗲唷鄙鷦?dòng)地描繪出河邊青草鮮嫩、茂盛的樣子，疊詞的使用增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律感，讓讀者仿佛能看到一片綠意盎然、生機(jī)勃勃的草地，突出了植物的生機(jī)暢茂；“悠悠"一詞，既形容天空的廣闊無(wú)垠，又暗含時(shí)間的漫長(zhǎng)，給人一種歲月悠悠、亙古不變的感覺，巧妙地寫出了歲月的悠長(zhǎng)。疊詞的運(yùn)用不僅使歌詞在節(jié)奏上朗朗上口，更豐富了歌詞的意境，讓簡(jiǎn)單的語(yǔ)句充滿了畫面感和情感張力。以“馬蹄南去人北望，草青黃，塵飛揚(yáng)”為例：此句運(yùn)用了借代手法，“馬蹄"在這里代指騎馬的人或軍隊(duì)，通過“馬蹄南去”這一具體形象，生動(dòng)地描繪出人們無(wú)奈地騎著馬向南方行進(jìn)的畫面；“人北望"則刻畫出人物向北眺望的動(dòng)作，結(jié)合“草青黃，塵飛揚(yáng)”的環(huán)境描寫，烘托出戰(zhàn)士渴望收復(fù)北方中原失地卻又不得不向南前行的無(wú)奈與悲壯心情，使讀者更能感受到人物內(nèi)心復(fù)雜的情感。以“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄"為例：歌詞將“時(shí)光”比喻為“東逝水”，運(yùn)用了比喻的修辭手法。長(zhǎng)江水滾滾向東流去，一去不復(fù)返，就如同時(shí)光的流逝不可逆轉(zhuǎn)，生動(dòng)形象地寫出了英雄們?cè)跉v史的長(zhǎng)河中，隨著時(shí)間的推移，功名成就逐漸消逝，只留下無(wú)盡的失落與孤獨(dú)感。同時(shí)，這種比喻也暗含著一種超脫世俗的心境，體現(xiàn)出高山隱士對(duì)名利的淡泊和輕視，使歌詞具有深刻的哲理和豐富的情感內(nèi)涵。

故答案為：示例：天青色等煙雨，而我在等你。簡(jiǎn)析：“等”字運(yùn)用擬人手法，把天色青灰將要下雨之景描寫得富有生命感，與下文“人"的等待相關(guān)聯(lián)，感染聽者，直入心靈。

27．（2024七下·朝陽(yáng)期末）作文題目：一起走過的時(shí)光

作文要求：①表達(dá)真情實(shí)感，文體不限，詩(shī)歌除外；

②認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；

③文章不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、姓名；

④不少于600字。

【答案】例文：

一起走過的時(shí)光

舊年的風(fēng)景依舊散發(fā)著光輝。一陣微風(fēng)拂來(lái)，恍然明白，人生的風(fēng)源還等待著我去追尋。一起走過的時(shí)光風(fēng)清花落定，時(shí)光踏下輕盈的足跡，卷起昔日的美麗悠然長(zhǎng)去。不知不覺小學(xué)六年朝夕相處的美好時(shí)光已走到了盡頭，我的好友，在我們一起走過的日子里，有苦有樂，有酸有甜。

還記得嗎？我們一起走過的每一個(gè)春天。春暖花開，萬(wàn)物復(fù)蘇，大地姐姐用她的纖細(xì)的手喚醒了黯淡無(wú)味的世界。她為大自然帶來(lái)了花草樹木。坐在枯燥無(wú)味的教室里學(xué)習(xí)的我們無(wú)不被窗外美麗的大自然所迷住，所以我們商量著“謀反”并鼓動(dòng)全班同學(xué)，讓老師只得帶我們到處游玩，惡魔般站在隊(duì)伍中互相打鬧的我倆，為這支秩序井然的隊(duì)伍增添了活力。

還記得嗎？我們一起走過的夏天，夏天是最令人厭煩的季節(jié)?？蓪?duì)于我們來(lái)說，卻是那么美好短暫。早晨我倆手牽手沿著小路去上學(xué)，走在田埂上，我們脫掉鞋子，踩著早晨被露水洗的晶瑩剔透的小草。等走到學(xué)校時(shí)，頭發(fā)上、衣服上都已被打濕，不知是被露水還是被汗水所打濕的。

還記得嗎？我們一起走過的秋天，大地將大自然的一切染成了金黃色，肥碩的果實(shí)在空中搖曳，似乎差一點(diǎn)就要掉下來(lái)。我們散步在放學(xué)的路上，時(shí)不時(shí)還會(huì)爬到樹上摘幾個(gè)果子吃，一邊吃一邊埋怨果子的酸和苦。一次，你誤吃了有毒的果子，被送進(jìn)了醫(yī)院，我嚇的滿頭大汗，你還一個(gè)勁的安慰我，讓我至今都忘不掉。

還記得嗎？我們一起走過的冬天，我們一起在雪地里嬉戲，一起丟雪球打雪仗，即使被寒冷刺骨的冬天吹打著，我們?nèi)阅敲撮_心。記得那個(gè)放學(xué)的晚上，我們?cè)艿揭粭潖U棄的房子里避寒，你撿來(lái)木柴生火，我卻舒適地坐在那兒烤火，我們天真的在那兒暢聊，卻不知家人正滿城地尋找我們。最終我被班主任找到并狠狠的訓(xùn)斥了一頓，當(dāng)老師問其原因時(shí)，你高大的身影擋在我的前面為我承擔(dān)下所有的錯(cuò)誤，這時(shí)我的眼睛早已濕潤(rùn)，在那沒有一絲暖意的冬天，我已被愛重重包圍，你那義無(wú)反顧的舉動(dòng)讓我感到溫暖，感到幸福。

日子就像從指間流過的細(xì)沙，在不經(jīng)意悄然滑落。那些往日的憂愁和悲傷，在似水流年的蕩滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑臉在記憶深處歷久彌新，人生難得一知己，與你一起走過的，是我生命中最美、最快樂的日子。

【知識(shí)點(diǎn)】全命題作文

【解析】【分析】“一起走過的時(shí)光"是一個(gè)充滿溫情與回憶色彩的命題，題目以“時(shí)光”為核心，“一起走過"作為限定與修飾，整體給人一種回溯過往、飽含情感的感覺，體裁傾向于記敘文或散文，旨在引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

【題干分析】題目意義解析：“一起走過的時(shí)光”中，“一起"明確了主體并非單一的個(gè)體，而是至少兩人或兩個(gè)群體，強(qiáng)調(diào)了陪伴與共同經(jīng)歷；“走過”帶有時(shí)間流逝與經(jīng)歷過程的意味，暗示這些時(shí)光是已經(jīng)過去的；“時(shí)光"則涵蓋了生活中的各種片段、經(jīng)歷，可長(zhǎng)可短，或平淡或特殊。整個(gè)題目核心在于讓學(xué)生回憶與他人共同度過的歲月，挖掘其中蘊(yùn)含的情感、故事與成長(zhǎng)。例如，與家人一起度過的溫馨假期，和朋友在校園里拼搏學(xué)習(xí)的日子，或是與老師共同探索知識(shí)的時(shí)光等，都符合題目的要求。寫作思路引導(dǎo)：開頭：可以采用倒敘的手法，從當(dāng)前看到的某一事物、場(chǎng)景或聽到的某句話，引發(fā)對(duì)“一起走過的時(shí)光”的回憶，如“看著抽屜里那張泛黃的合照，記憶如潮水般涌來(lái)，那些與你們一起走過的時(shí)光，是我生命中最珍貴的寶藏"，快速切入主題，引起讀者興趣；也可以用優(yōu)美的環(huán)境描寫或富有哲理的語(yǔ)句開篇，營(yíng)造氛圍，如“時(shí)光如潺潺流水，悄然流逝。在歲月的長(zhǎng)河中，總有一些人與我們并肩而行，那些一起走過的時(shí)光，成為了永恒的溫暖”。中間：這是文章的主體部分，需要詳細(xì)敘述與他人一起走過的具體事件。在選材上，可以從家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同場(chǎng)景入手，選取典型事例。比如寫與家人一起走過的時(shí)光，可以描述一次家庭旅行中遇到困難時(shí)彼此相互扶持；寫和朋友一起走過的時(shí)光，可講述共同備戰(zhàn)考試的拼搏過程；寫與老師一起走過的時(shí)光，能描繪老師耐心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景。在敘述過程中，要注重細(xì)節(jié)描寫，通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的刻畫，展現(xiàn)人物之間的情感交流，使文章生動(dòng)感人。同時(shí)，要合理安排詳略，對(duì)于最能體現(xiàn)“一起走過的時(shí)光"的意義與情感的部分重點(diǎn)描寫，其他輔助內(nèi)容簡(jiǎn)略敘述。結(jié)尾：結(jié)尾部分要總結(jié)全文，升華主題?？梢栽俅吸c(diǎn)明“一起走過的時(shí)光”對(duì)自己的重要意義，如“那些一起走過的時(shí)光，雖然已經(jīng)成為過去，但它們?cè)缫焉钌罾佑≡谖业男闹?，成為我前進(jìn)的動(dòng)力，讓我無(wú)論面對(duì)何種困難，都能勇敢前行"；也可以表達(dá)對(duì)未來(lái)的期許，如“感謝那些一起走過的時(shí)光，愿未來(lái)的日子里，我們依然能攜手同行，創(chuàng)造更多美好的回憶”，使文章余味