成就動機(jī)的文獻(xiàn)綜述

第第頁關(guān)于大學(xué)生成就動機(jī)的文獻(xiàn)綜述【摘要】本文通過對近年發(fā)表在各學(xué)術(shù)期刊、報(bào)刊、雜志、電子書上的數(shù)篇關(guān)于大學(xué)生成就動機(jī)研究的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行梳理和分析。從多個(gè)角度出發(fā)概括了大學(xué)生成就動機(jī)研究的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀分析，并且歸納總結(jié)大學(xué)生成就動機(jī)研究展望。在此基礎(chǔ)上指出已有研究在理論、方法等方面存在的不足和改進(jìn)建議。【關(guān)鍵詞】大學(xué)生成就動機(jī)文獻(xiàn)綜述序言成就動機(jī)的概念始于默里(H.A.Murry，1938)于20世紀(jì)30年代提出的“成就需要”，這一需要使人表現(xiàn)出下述行為：追求較高的目標(biāo)，完成困難的任務(wù)，競爭并超過他人。阿特金森(J.W.Atkin-son)對成就動機(jī)理論的許多方面作了提煉，區(qū)分了成就動機(jī)的兩種不同傾向:其一是力求成功的需要，其二是力求避免失敗的需要。大學(xué)生主要處在青年中期，心理發(fā)展正在走向成熟而又未真正成熟。大學(xué)生的主要心理特點(diǎn)具有兩面性，即積極面和消極面。大學(xué)生心理發(fā)展正處于迅速走向成熟的階段，這些成熟的方面表現(xiàn)出積極的特點(diǎn)，如情緒強(qiáng)烈但善于控制，情緒豐富，熱情高漲，高尚情操日益發(fā)展;精力充沛，朝氣蓬勃，具有勇往直前的氣魄，對生活充滿美好的愿望；抽象高度發(fā)展，辯證性日益提高，發(fā)散性思維有新發(fā)展，善于獨(dú)立思考，求知欲強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)；自我意識有新的發(fā)展，對自己各方面的認(rèn)識大大提高，主動性增強(qiáng)，自尊心特別強(qiáng)；人際關(guān)系進(jìn)一步擴(kuò)大，與他人交往能力提高;富有理想，積極向上，向往真理；等等。成就動機(jī)是人們在完成任務(wù)的過程中，力求獲得成功的內(nèi)部動因，即個(gè)體對自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事情樂意去做，力求達(dá)到成功的內(nèi)在動力。成就動機(jī)，作為驅(qū)動個(gè)人在社會活動的特定領(lǐng)域力求成功的內(nèi)部力量，對個(gè)人而言是事業(yè)成功等關(guān)鍵因素，“像智力一樣，作為一種工具，能夠增加人們一生中在任何領(lǐng)域取得成功的機(jī)會”。對社會而言，一個(gè)群體中成就動機(jī)水平與經(jīng)濟(jì)增長、社會財(cái)富的積累、技術(shù)的進(jìn)步一同被視為繁榮進(jìn)步的幾個(gè)重要指標(biāo)之一。大學(xué)生是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)增長的新生力量來源，他們的成就動機(jī)水平預(yù)示著一個(gè)國家即將到來的繁榮，同時(shí)代表著已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。為了使大學(xué)生成就動機(jī)的相關(guān)研究更加系統(tǒng)化和條理化，本篇文章對近年來國內(nèi)外有關(guān)于大學(xué)身成就動機(jī)的研究進(jìn)行梳理，并在此基礎(chǔ)上作出分析，預(yù)測其發(fā)展趨勢及提出改進(jìn)的建議，以便使后者對此的研究更加方便和明確，條理更加清晰。成就動機(jī)的概念及理論研究2.1成就動機(jī)概念的演進(jìn)（1）成就動機(jī)的含義成就動機(jī)的概念是由1938年美國心理學(xué)家H.A.Murray提出的成就需要概念衍生發(fā)展而來的，N.A.Murray認(rèn)為，人的基本需要有20種，成就需要是其中最首要的一項(xiàng)。他認(rèn)為成就需要的含義是盡可能解決和盡可能好地做事的愿望或傾向。從20世紀(jì)40年代開始，心理學(xué)家們展開了對成就動機(jī)的研究和探討。正式提出成就動機(jī)概念的是美國學(xué)者D.C.McClelland，他認(rèn)為，成就動機(jī)是指與自己所特有的良好或優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)相競爭之下，個(gè)人所學(xué)習(xí)而來的一種追求成功的需要或趨力。J.W.Atkinson認(rèn)為，成就動機(jī)包含兩個(gè)部分，即追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)，而且這兩者在強(qiáng)度上還可能是不一樣的。如果一個(gè)人追求成功的動機(jī)高于避免失敗的動機(jī)，那么這個(gè)人便將努力去追求特定的目標(biāo)，這種人叫作“力求成功者”。他們傾向于選擇成功概率在50%的任務(wù)，這種任務(wù)可以給他們提供最大的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。如果一個(gè)人避免失敗的動機(jī)強(qiáng)于追求成功的動機(jī)，那么這個(gè)人就有可能選擇減少失敗機(jī)會的目標(biāo)。叫作“避免失敗者”也就是說，對于失敗的恐懼將改變?nèi)藗儗σ粋€(gè)目標(biāo)的追求。他們傾向于選擇非常容易或者非常難的工作，選擇簡單的任務(wù)可能使他們免遭失敗，難的任務(wù)即使失敗了，也能找到理由開脫。最后，這兩種動機(jī)傾向的代數(shù)和就是成就動機(jī)。J.G.Nicholls認(rèn)為成就動機(jī)是人們在完成任務(wù)的過程中，力求獲得成功的內(nèi)部動因，亦即個(gè)體對自己認(rèn)為重要的，有價(jià)值的事情樂意去做，努力達(dá)到完美的一種內(nèi)部推動力量。A.J.Elliot，Andrew將成就動機(jī)定義為以競爭為基礎(chǔ)的情感、認(rèn)知、行為的激活化和方向化。臺灣著名心理學(xué)家楊國樞認(rèn)為成就動機(jī)是“與內(nèi)在或外在優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)相競爭的沖動”。國內(nèi)學(xué)者張德和赫文彥認(rèn)為:“成就動機(jī)是使人為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，而主動地、堅(jiān)持地完成活動的內(nèi)在動力。”隨著成就動機(jī)概念的不斷演進(jìn)，雖然各位心理學(xué)家對成就動機(jī)的概念表述不盡相同，但是綜合來看，成就動機(jī)應(yīng)該包含以下三個(gè)特征：①成就動機(jī)的驅(qū)動性，這是成就動機(jī)的最基本的特征，因?yàn)樗菦Q定個(gè)體行為和努力程度的動力因素，是追求成功行為的推動力量；②成就動機(jī)的社會性，成就動機(jī)雖然是個(gè)體所具有的追求成功的內(nèi)部推動力量，但它的形成和變化發(fā)展會受到諸多外部因素的影響，譬如社會環(huán)境、競爭條件、家庭教養(yǎng)方式等等，是具有社會意義的心理特征，并且每個(gè)人的成就動機(jī)水平也有明顯的差異；③成就動機(jī)的多維性，由于成就動機(jī)的形成受到個(gè)體認(rèn)知、家庭、社會等諸多內(nèi)外因素的影任澤港、柳春香、李懷虎（2008）在大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動機(jī)的關(guān)系研究中指出學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動機(jī)成顯著正相關(guān)，且對成就動機(jī)有顯著的預(yù)測作用；其中時(shí)間效能感對成就動機(jī)有直接效應(yīng)，時(shí)間價(jià)值感和時(shí)間監(jiān)控觀對成就動機(jī)有間接效應(yīng)。李嬋（2011）在大學(xué)生成就動機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)效能感的關(guān)系研究中發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生成就動機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)效能感有著密切的關(guān)系，擇業(yè)效能感的5個(gè)維度與職業(yè)價(jià)值觀的3個(gè)維度均存在顯著正相關(guān)，擇業(yè)效能感的5個(gè)維度與成就動機(jī)量表中的追求成功維度均存在顯著正相關(guān)，與避免失敗維度存在負(fù)相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)未達(dá)到顯著?；貧w分析顯示：自我發(fā)展，追求成功和保健因素對擇業(yè)效能感的五個(gè)因素均有較高的預(yù)測作用；馬永亮（2012）在大學(xué)生成就動機(jī)、自我效能感、人際交往能力與心理健康的關(guān)系研究中指出：成就動機(jī)、一般自我效能感、人際交往能力對心理健康程度具有一定的預(yù)測作用。避免失敗動機(jī)和人際交往能力可以直接預(yù)測心理健康；一般自我效能感和追求成功動機(jī)通過作用于人際交往能力間接預(yù)測心理健康；徐丹華（2012）在家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生成就動機(jī)的影響研究中發(fā)現(xiàn)：父母的生活環(huán)境，職業(yè)，教育程度，以及子女性別，影響其教養(yǎng)方式.。父親情感溫暖因子能夠顯著的預(yù)測追求成功的動機(jī)，父親過度保護(hù)和父親情感溫暖因子能夠顯著的預(yù)測避免失敗的動機(jī)，父親情感溫暖與母親的懲罰與拒絕因子能夠顯著的預(yù)測成就動機(jī)總分；朱麗雅（2012）在大學(xué)生成就動機(jī)、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對成績的影響模式探析中指出：大學(xué)生性別、生源、專業(yè)、年級在成就動機(jī)上的差異均不顯著；在成就目標(biāo)定向上有顯著的性別差異、專業(yè)差異和年級差異；在學(xué)業(yè)自我效能上存在顯著的性別差異和專業(yè)差異；在學(xué)業(yè)成績上具有顯著的性別差異和生源差異；大學(xué)生成就動機(jī)、學(xué)業(yè)自我效能、學(xué)業(yè)成績在成就目標(biāo)定向類型間的差異顯著。大學(xué)生成就動機(jī)與掌握目標(biāo)定向存在顯著的正相關(guān)，與學(xué)業(yè)自我效能存在顯著的正相關(guān)；大學(xué)生掌握目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)自我效能存在顯著的正相關(guān)，大學(xué)生成績目標(biāo)定向與學(xué)業(yè)自我效能存在顯著的正相關(guān)，大學(xué)生成就目標(biāo)定向的兩個(gè)維度即掌握目標(biāo)定向與成績目標(biāo)定向之間存在顯著的正相關(guān)；大學(xué)生學(xué)業(yè)成績與掌握目標(biāo)定向存在顯著的正相關(guān)，與學(xué)業(yè)自我效能存在顯著的正相關(guān)；等等。趨勢預(yù)測筆者通過對研究文獻(xiàn)的查閱，可以發(fā)現(xiàn)：目前單獨(dú)關(guān)于大學(xué)生成就動機(jī)的研究比較少，進(jìn)幾年來研究者大多是把大學(xué)生的成就動機(jī)當(dāng)作一個(gè)變量，探討大學(xué)生成就動機(jī)與其他變量之間的關(guān)系，如成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能、性別、時(shí)間管理傾向、家庭條件和父母教養(yǎng)方式等等；研究者也不局限于心理學(xué)專業(yè)，而是涵蓋思想政治教育、哲學(xué)等多個(gè)專業(yè)。筆者認(rèn)為，在今后的研究中應(yīng)側(cè)重研究大學(xué)生成就動機(jī)的影響因素，如性別差異、年級差異、專業(yè)差異等等；還有大學(xué)生成就動機(jī)與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系。在掌握了這些相關(guān)因素以后，我們才可以根據(jù)大學(xué)生成就動機(jī)的特點(diǎn)，對癥下藥，使大學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，成為祖國的棟梁之才。存在問題及改進(jìn)建議通過對研究文獻(xiàn)的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前為止關(guān)于大學(xué)生成就動機(jī)的研究存在著幾下幾點(diǎn)不足：研究所采用的的方法大多都是問卷法，方法單一；，采用挪威心理學(xué)家Gjesme,T.和Nygard,R.于1970年編制的成就動機(jī)量表(AMS)，雖然有很高的信、效度，但是隨著科技的進(jìn)步和人們生活水平的提高，當(dāng)時(shí)的某些問題可能也不太適合現(xiàn)在的人們作答；眾多關(guān)于大學(xué)生成就動機(jī)的研究僅局限于研究者所處的地區(qū)，要知道地理文化的差異可能對大學(xué)生的成就動機(jī)存在影響；研究文獻(xiàn)中都沒有設(shè)計(jì)被試的取樣問題。針對以上幾個(gè)問題，筆者提出了幾條可供后面研究者采納的建議：研究過程中可以結(jié)合訪談法等一些輔助方法更加深入去分析資料；根據(jù)現(xiàn)在大學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活方式，適當(dāng)?shù)母淖兞勘眍}目，并進(jìn)行信、效度的檢測；可以考慮跨地區(qū)的有關(guān)大學(xué)生成就動機(jī)的研究；在研究報(bào)告中詳細(xì)寫出被試是如何選取的，使文章更有說服力在后續(xù)的相關(guān)的研究中,希望尋求更好的研究思路及方法,完善研究以彌補(bǔ)此些不足。參考文獻(xiàn)目錄一書籍朱智賢.心理學(xué)大詞典.北京：北京師范大學(xué)出版社，1989董奇.心理與教育研究方法.北京：北京師范大學(xué)出版社，2013二期刊劉晉紅.大學(xué)生人格特征、父母教養(yǎng)方式與其成就動機(jī)關(guān)系的研究.中國健康心理學(xué)雜志，2008:157-159任澤港，柳春香，李懷虎.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動機(jī)的關(guān)系研究.保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2008:26-27李楊映雪,劉繼東.國內(nèi)大學(xué)生成就動機(jī)研究綜述.現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，2008：147-148解翠玲.大學(xué)生成就動機(jī)的發(fā)展特點(diǎn)研究.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2007，（7）:76-78任澤港，柳春香，何克，范向陽.大學(xué)生時(shí)間管理傾向與成就動機(jī)、焦慮的關(guān)系研究，2006:125-129馮祥斌，周紅金.大學(xué)生成就動機(jī)現(xiàn)狀及其強(qiáng)化.當(dāng)代經(jīng)理人，2006:123-124張文梅.大學(xué)生成就動機(jī)的性別差異和年級差異.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2005（8）:48-51梁麗萍.女大學(xué)生成就動機(jī)的水平與取向研究.山西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版)，1997：102-106方平,張?jiān)伱?郭奍彥.成就動機(jī)理論研究進(jìn)展.心理科學(xué),1999，(1)隋光遠(yuǎn).中學(xué)生學(xué)業(yè)成就動機(jī)歸因訓(xùn)練效果的追蹤研究.心理科學(xué),2005,(1)：52-55三碩博士論文朱麗雅.大學(xué)生成就動機(jī)、成就目標(biāo)定向、學(xué)業(yè)自我效能對成績的影響模式探析.吉林大學(xué)，2012馬永亮.大學(xué)生成就動機(jī)、自我效能感、人際交往能力與心理健康的關(guān)系研究.安徽工業(yè)大學(xué)，2012徐丹華.家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生成就動機(jī)的影響.天津師范大學(xué)，2012李嬋.大學(xué)生成就動機(jī)、職業(yè)價(jià)值觀與擇業(yè)效能感的關(guān)系研究.山東師范大學(xué)，2011四外文期刊Baumrind.D."CurrentPatternsofParentalauthority".CeyPsycholMonogr,1971,4(1)AmesC.Classrooms:Goals,structure