《河流對土地的作用》教學設(shè)計

地球與宇宙領(lǐng)域教學理論與實踐研究《河流對土地的作用》教學設(shè)計【科學教育理論指導】《全日制義務(wù)教育科學（3-6年級）課程標準》關(guān)于地球與宇宙的內(nèi)容標準主要涉及地球的概貌和組成物質(zhì)，地球的運動而引起的各種變化，天空中的星體三大部分內(nèi)容。有關(guān)“地球與宇宙”知識的學習，不僅可以滿足兒童的好奇心，還可以使兒童了解人類為科學地了解宇宙所做的努力。兒童通過對地球物質(zhì)的學習，了解地球物質(zhì)對人類及其它生物生存的意義，從而對地球物質(zhì)懷抱感激之情。同時認識人類活動對地球物質(zhì)的破壞，樹立保護人類唯一家園的意識。但是從總體上看，“地球與宇宙”領(lǐng)域的教學內(nèi)容中，很大一部分都是大尺度的、特別宏觀的，遠距離的東西，是小學科學教學的難點之一。對小學生而言，由于缺乏宏觀的空間想象能力，造成這部分內(nèi)容比較抽象，難以理解。而且大部分內(nèi)容不可能通過真實實驗直觀形象的展示，多是借助信息技術(shù)手段并采用模擬實驗來幫助理解，所以學生學得比較吃力、枯燥。依據(jù)教材內(nèi)容，運用合理的實驗教學策略開展探究活動，能幫助學生獲得有關(guān)的知識，了解科學探究的過程和方法，有利形成科學基本概念和基礎(chǔ)理論，揭示“地球與宇宙”神秘的面紗。小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的探究性課程。實驗教學在小學科學課中，有其的獨特的功能。實驗教學不僅讓以探究為核心的小學科學學習成為可能，而且也符合兒童喜歡嘗試、在好奇心的驅(qū)使下能主動探索的心理特點；符合兒童需要經(jīng)過動作感知建構(gòu)具體表象才能進行抽象思維的認識發(fā)展規(guī)律。實驗教學所呈現(xiàn)的更多的是學生思維的外顯過程，它對于培養(yǎng)學生的動口、動手、動腦能力，對于培養(yǎng)學生的科學探究能力，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識都具有著積極的作用。教師如何組織和安排學生的實驗，決定著是否能讓學生真正經(jīng)歷獲得科學知識的全過程，通過支配材料發(fā)現(xiàn)意義，而不是形式上的探究。傳統(tǒng)的實驗教學往往是教師牽著學生鼻子走，教師講一步學生做一步，按照教材規(guī)定的實驗操作規(guī)程或已有的實踐經(jīng)驗，一步步完成對事實性結(jié)論的認識和深化記憶的實驗過程（或者說是對科學事實的認證過程），教師通過精心設(shè)計的“預設(shè)性實驗教學”，使學生逐步成為一個嚴謹?shù)膶嶒灢僮鲉T而無暇顧及“創(chuàng)造思維”，學生一般無法真心面對實驗，注意點在教師的監(jiān)督下，容易停留在實驗本身的趣味性和實驗操作的規(guī)范性上，而缺乏對實驗的更深層次的思考，這樣一來學生往往是只知其然不知其所以然，參與實驗也就比較被動，小學科學實驗教學不同程度顯露出某些“盲目”、“簡單”和“形式化”的傾向。因此，在新一輪課程改革的背景下，加強和改進現(xiàn)有的實驗教學，是新課程賦予小學科學教師的重要使命，而蕪湖市小學科學學科開展的構(gòu)建以“點撥探究”為基礎(chǔ)的實驗教學策略研究無疑是對這種使命的一種積極回應(yīng)。以“點撥探究”為基礎(chǔ)的實驗教學策略，試圖為學生提供一個主動探求科學現(xiàn)象的寬松實驗環(huán)境，在教師的點撥下對發(fā)現(xiàn)和提出的問題進行思考，提出自己的預測，學生在教師的點撥下，自行設(shè)計實驗和操作實驗，并擁有最大限度的自主權(quán)和充裕的時間，在“點撥探究”中，讓學生潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在進行“地球與宇宙”領(lǐng)域的教學活動中，積極運用“點撥探究”教學策略引領(lǐng)學生通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考去探索，從中迸發(fā)出更多的智慧和創(chuàng)新意識。點撥探究的實驗教學過程主要是通過學生的做和說，建構(gòu)他們的知識，教師的主要工作是為學生提供“有結(jié)構(gòu)的材料”，不斷地挑起學生的認知沖突，組織并參與學生的研討。教師在實驗教學中，通過“適時點撥”始終“不動聲色地”處于控制中心的地位，隨時根據(jù)反饋信息調(diào)整自己的教學，幫助學生在“40分鐘內(nèi)經(jīng)歷人類科學史上幾十年甚至幾百年的歷程”。教師通過點撥式的探究，使學生體驗到科學探究的曲折、艱辛和樂趣，學習到科學方法，生成科學探究能力，增進對科學探究的理解，同時習得知識，獲得積極的情感體驗，學會學習、學會解決問題。下面以教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》中的第7課《河流對土地的作用》的教學設(shè)計為例來說明“點撥探究”教學策略在教學過程中的運用?！窘虒W內(nèi)容與教學方法梳理】《河流對土地的作用》是教科版小學科學五年級上冊第三單元《地球表面及其變化》中的第7課內(nèi)容。在探究了雨水對土地的侵蝕后，本課繼續(xù)探究流水對土地的侵蝕，不同的是本課側(cè)重在河流對土地的侵蝕作用方面。本課內(nèi)容分為兩部分：第一部分是“探索河流對土地的影響”；第二部分是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。學生對河流不陌生，許多地方都有河流，人們往往把城市建立在河流的兩岸，沿河而居，是因為河流為人類提供了維持生存和文明發(fā)展的重要條件。人們常常把河流比喻為哺育我們的母親，說明河流對人類的重要。但是類似“河流會侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢”這樣的問題，如果不是特別注意觀察過河流的孩子很難回答。但是地球表面的很多地形地貌的形成都與河流有關(guān)，了解這些問題的答案對流水怎樣改變地形又是很重要的，本課將通過“點撥探究”的教學策略，綜合多媒體、談話、模擬實驗等多種教學方法來指導學生通過河流的實驗探究這個問題?！緦W情分析】五年級學生通過兩年的科學課教學，對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。五年級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，也常常使學習任務(wù)難已按教學計劃完成；而且學生在作業(yè)習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)大多不能自覺完成，需要教師不斷及時提醒。家鄉(xiāng)是典型的江南水鄉(xiāng)，區(qū)境內(nèi)貫穿長江、青弋江、漳河等大小江河，學生對河流的認識相對來說比較豐富，當然，課前教師還是可以布置學生多了解一些關(guān)于河流的信息，比如我們國家有哪些大的河流，家鄉(xiāng)有哪些河流，學校附近有沒有什么河流等等。同時在前面已經(jīng)學習了《雨水對土地的侵蝕》《探索土地被侵蝕的因素》的基礎(chǔ)上，讓學生通過資料的收集，來了解長江和黃河的形成原因，幫助學生建立初步的河流對土地作用的前概念?！窘虒W目標】科學概念：●河流也是流水侵蝕土地而形成的?！窈恿鲿治g河床和兩岸，并帶走泥土，在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來?！窈恿鞯那治g和沉積作用，形成了許多不同的地形地貌。過程與方法：●做河流實驗，探究河流對土地的作用。●推測河流什么地方流速快，什么地方流速慢，什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。●觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋?！駠L試解釋沖積平原的形成原因。情感、態(tài)度、價值觀：●認識到地表的地形地貌是不斷變化著的。●培養(yǎng)對土壤的感情，認識保護耕地不被破壞的重要性?！耧L化、侵蝕、沉積等作用對人類有利有弊?！窘虒W重難點】重點：侵蝕和沉積模擬實驗的設(shè)計實施。難點：在觀察、實驗中記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。【教學準備】分組實驗材料：混有少量沙濕潤的土、長方形塑料水槽（可用5L色拉油壺剖開制作）、報紙、塑料薄膜、小鏟子、大飲料瓶、塑料杯（杯底側(cè)邊扎孔）、水、尺子、接水桶。教師演示材料：美麗江河圖片、河流形成、河流侵蝕兩岸和河床、江河下游泥沙沉積成平原的圖片或課件。【教學過程設(shè)計】教學環(huán)節(jié)媒體及教學具使用教師活動學生活動設(shè)計意圖情境導入1．情景欣賞課件播放配樂圖片“美麗的江河”。學生欣賞通過視覺的沖擊，讓學生對江河有一個感性的認識。重點了解學生對河流在人們生活中影響意義前概念的情況。2．談話交流談話：欣賞了這一幅幅的江河美景，你有什么感受嗎？你能否說說你所知道的河流呢？學生參與交流3．課件講解師結(jié)合課件講解河流與我們的生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，以及河流是怎樣形成的。學生參與交流4．出示課題板書：河流對土地的作用師講述：河流對土地是不是有影響呢？這節(jié)課我們就來探索河流對土地的作用。探索河流對土地的影響1.河流形成后會侵蝕兩岸的土地嗎？出示示意圖，引導學生聯(lián)系前面探究過的流水對地表的侵蝕作用，聯(lián)想河流可能會對土地的侵蝕影響。學生推測河流會侵蝕土地的理由。通過圖片將線索貫穿，利于學生科學概念的形成。2.討論河流對土地還會產(chǎn)生什么影響。演示攪拌泥水后靜置沉降的實驗，引導學生思考，如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？學生觀察教師的演示實驗，并根據(jù)實驗現(xiàn)象進行聯(lián)想推測。演示實驗起到適時點撥引導作用。3.實驗探究河流對土地的作用出示用半個油壺做實驗容器盒，引導學生討論探究河流對土地作用的模擬實驗的方法。學生討論交流實驗的設(shè)計方案。通過實物結(jié)合課本圖文點撥引導學生設(shè)計實驗，使得學生對實驗設(shè)計充滿信心。指導學生進行分組實驗。學生分組實驗驗證河流對土地的侵蝕和沉積作用。通過實驗讓學生直觀形象理解河流對土地作用的概念。指導學生進行實驗后的信息反饋交流。學生對實驗現(xiàn)象進行交流反饋。培養(yǎng)學生信息共享的科學習慣。課件演示自然界中沉積現(xiàn)象。學生聯(lián)系實驗中的沉積現(xiàn)象和河流的作用。在實驗的基礎(chǔ)上借助課件進行點撥，幫助學生更進一步掌握和理解。探究侵蝕沉積形成的地形地貌1．認識沖積平原的形成課件演示江河下游和入海口地形圖，引導學生思考：通過實驗發(fā)現(xiàn)了河流對土地不僅有侵蝕作用也有沉積作用，那現(xiàn)在我們來看一下這地形圖，在大江大河的下游和入海口往往是平原，你能否分析一下，這是為什么？學生思考分析并進行交流反饋。2.認識河流對土地的侵蝕和沉積作用會怎樣改變地形地貌課件圖片出示自然界中不同的地形地貌，如：V形谷、U形谷、曲流、瀑布、三角洲、沙灘等等。學生觀察并進行交流，尤其是引導學生圍繞家鄉(xiāng)或?qū)W校附近河流周邊的地形地貌形成進行推測交流。從圖片的宏觀認識到結(jié)合身邊的實例更能讓學生對河流在改變地形地貌中作用的認識。拓展延伸討論思考引導學生在本課的基礎(chǔ)上進行思考：1、侵蝕和沉積是不是只有流水才能造成呢？2、那么還有什么自然的力量能引起土地的侵蝕和沉積？閱讀單元資料庫，了解風、冰川、海浪等對土地的侵蝕和沉積作用。激發(fā)學生準備下一課的探究學習?！景鍟O(shè)計】（板貼結(jié)合板書）7．河流對土地的作用上游河床大石頭上游河床大石頭中游河床鵝卵石下游河床細沙河流搬運河流搬運侵侵蝕沉積形成地球上不同地形地貌【設(shè)計特色簡述】1．現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與模擬實驗相結(jié)合。通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)豐富的信息，收集制作豐富多彩的河流圖片課件展示給學生，幫助學生在有限的空間進行無限的聯(lián)想，然后結(jié)合模擬探究實驗探究驗證自己的推測，從而明確河流在改變地球地形地貌上的作用。塑料油壺是學生身邊容易找到的材料，這樣可以保證有足夠的實驗器材供學生分組進行探究，也利于有興趣的學生課后繼續(xù)進行活動，同時還培養(yǎng)了學生善于尋找身邊常見材料幫助開展科學探究實驗的習慣。2．“點撥-探究”研討教學法貫穿全課。就《河流對土地的作用》這方面的知識來講，大部分學生并不陌生，感性知識應(yīng)當是很豐富的。水土流失的現(xiàn)象在他們的生活環(huán)境就有現(xiàn)成的例子。在教學中通過課件、實驗以及教師為學生提供有關(guān)周圍環(huán)境破壞給我們生活帶來影響的資料，適時地對學生進行點撥引導，可以更好地幫助學生對河流對土地的作用有進一步的認識?！窘虒W評價設(shè)計】評價指標評價標準測評得分序號項目優(yōu)良合格不合格完全達到基本達到部分達到少量達到或未達到1教學設(shè)計10分目標把握準確；重難點實驗設(shè)計有梯度；有利于學生的自主學習和合作探究；指導學生學習的方法簡潔有效；能找準教案與導學案對接點，符合小學生的認知特點和科學課的教學特點。8-105-72-412課堂教師活動35分（1）教師：學生學習的合作者、幫助者、激勵者。（5分）（2）環(huán)境：是否為學生的探究提供開放的空間；是否挖掘教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活、與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系。是否激發(fā)學生對科學課堂活動的濃厚的興趣。（8分）（3）調(diào)控得當：能關(guān)注學生的學習經(jīng)驗和即時學習狀況，及時評價、點撥，及時調(diào)整教學安排，激發(fā)學習的潛力、積極性和創(chuàng)新性。（10分）（4）技術(shù)運用：選用的教學手段（多媒體運用、實驗器具、學生分組、自制實驗器具等）、合理的運用導學單，（6分）（5）時間安排：合理分配實驗時間和講授時間，學生自主活動不少于20分鐘。（3分）（6）作業(yè)適量：練習要求明確具體。對不同程度的學生有切合實際的要求。(3分)30-3524-2918-2317以下3學生活動50分（1）學習方式：合作探究、猜想假設(shè)、實驗驗證。（8分）（2）學習水平：學生對課堂活動有濃厚的興趣。能投入、善合作；能發(fā)現(xiàn)、敢表達；能自學、善交流；能選擇、敢否定；能分析、善歸納；富想象、有創(chuàng)意。（12分）（3）活動度、參與度：積極響應(yīng)教師的