堅(jiān)持立德樹(shù)人本色堅(jiān)定內(nèi)容改革方向-2023年高考文科綜合全國(guó)卷試題評(píng)析

堅(jiān)持立德樹(shù)人本色堅(jiān)定內(nèi)容改革方向——2023年高考文科綜合全國(guó)卷試題評(píng)析引用格式：教育部教育考試院.

堅(jiān)持立德樹(shù)人本色堅(jiān)定內(nèi)容改革方向:2023年高考文科綜合全國(guó)卷試題評(píng)析[J].中國(guó)考試,2023(7):3237.摘要：2023年高考文科綜合試題落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，有機(jī)融入黨的二十大精神，加大習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)入試題的深度，增強(qiáng)命題的育人功能。試題增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，注重服務(wù)拔尖創(chuàng)新人才造就。在新老高考并行、新舊課標(biāo)交替的特殊時(shí)期，新課標(biāo)卷命題嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，突出落實(shí)核心素養(yǎng)考查理念，確保平穩(wěn)銜接。關(guān)鍵詞：高考；文科綜合；思維品質(zhì)；教考銜接2023年高考文科綜合全國(guó)卷包括全國(guó)甲卷、乙卷、新課標(biāo)卷。全國(guó)卷命題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照“方向是核心，平穩(wěn)是關(guān)鍵”的原則，推進(jìn)考試內(nèi)容改革。全國(guó)甲卷、乙卷在整體風(fēng)格和題型結(jié)構(gòu)上相較往年基本保持穩(wěn)定，新課標(biāo)卷的結(jié)構(gòu)與適應(yīng)性測(cè)試總體一致。試題落實(shí)教育評(píng)價(jià)改革要求，加強(qiáng)教考銜接，優(yōu)化考試內(nèi)容和考查方式，突出考查學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。一、聚焦鑄魂育人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人教育功能文科綜合試題貫徹黨的二十大精神，把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想最新成果有機(jī)融入試題，引導(dǎo)學(xué)生把習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，轉(zhuǎn)化為自己的思想方法，掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的“總鑰匙”。（一）有機(jī)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想

文科綜合試題摘選黨的二十大報(bào)告與習(xí)近平總書(shū)記重要講話(huà)材料，引導(dǎo)學(xué)生“讀原著、學(xué)原文、悟原理”。如新課標(biāo)卷第13題，以黨的二十大報(bào)告關(guān)于“六個(gè)必須堅(jiān)持”的論述創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論以及貫穿其中的立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的地位和意義的把握水平。全國(guó)甲卷第21題，考查學(xué)生對(duì)堅(jiān)持馬克思主義基本原理同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合原因的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的重大意義，增強(qiáng)堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。黨的二十大報(bào)告指出，大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存發(fā)展的基本條件。尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的內(nèi)在要求。必須牢固樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，站在人與自然和諧共生的高度謀劃發(fā)展[1]。全國(guó)甲卷第44題圍繞山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理，要求學(xué)生闡釋與運(yùn)用自然環(huán)境整體性原理，理解黨的二十大報(bào)告所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵。全國(guó)乙卷第44題以“讓黃河成為造福人民的幸福河”為主題，考查學(xué)生綜合分析并提出合理化建議的能力，從地理視角理解與認(rèn)同習(xí)近平生態(tài)文明思想。（二）著力“五史”內(nèi)容考查

考查學(xué)生黨史素養(yǎng)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)的必然要求。歷史試題從黨史蘊(yùn)含的豐富教育資源中選取素材，引導(dǎo)學(xué)生在具體史實(shí)中感悟中國(guó)共產(chǎn)黨人運(yùn)用馬克思主義解決中國(guó)革命、建設(shè)和改革難題的理論自覺(jué)，并從中汲取思想養(yǎng)分，堅(jiān)定歷史自信。如全國(guó)甲卷第30題以黨的“一大”關(guān)于當(dāng)時(shí)工作重點(diǎn)的討論為主題設(shè)置情境，再現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建黨之初面對(duì)重重困境作出的符合時(shí)代發(fā)展要求的戰(zhàn)略決策，充分體現(xiàn)黨在救國(guó)大業(yè)中表現(xiàn)出的先進(jìn)性、創(chuàng)新性。全國(guó)乙卷第41題選取中國(guó)共產(chǎn)黨、國(guó)民黨政府、美國(guó)在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的不同文獻(xiàn)，要求學(xué)生比較三方在日本對(duì)華投降問(wèn)題上的態(tài)度和實(shí)質(zhì)差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨主張全面反攻、力爭(zhēng)受降權(quán)是對(duì)中國(guó)人民抗戰(zhàn)勝利成果的鞏固，對(duì)于保證戰(zhàn)后國(guó)內(nèi)和平、民主、團(tuán)結(jié)起到了極大的促進(jìn)作用。

堅(jiān)持考查中華民族發(fā)展史。通過(guò)選取我國(guó)五千年文明演進(jìn)中具有典型意義的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華民族和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。如新課標(biāo)卷第43題呈現(xiàn)了中華文明“多元一體”的特征，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的地域入手，思考該地域與中華文明內(nèi)涵豐富發(fā)展之間的互動(dòng)關(guān)系。試題將家國(guó)情懷與時(shí)空觀念相融合，啟發(fā)學(xué)生由愛(ài)家、愛(ài)鄉(xiāng)到愛(ài)國(guó)，爭(zhēng)做中華文明的擁護(hù)者、傳承者。全國(guó)甲卷第47題以春秋時(shí)期孔子的“樂(lè)教”設(shè)置問(wèn)題情境，展現(xiàn)“樂(lè)教”育人才、齊風(fēng)俗，實(shí)現(xiàn)政治與社會(huì)理想的獨(dú)特功能，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)“樂(lè)教”豐富和發(fā)展儒家文化、增強(qiáng)中華民族凝聚力的作用。

注重考查新中國(guó)史、社會(huì)主義發(fā)展史、改革開(kāi)放史，引導(dǎo)學(xué)生廓清歷史認(rèn)知，在唯物史觀指導(dǎo)下把握人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律、認(rèn)清歷史發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)制度自信、道路自信。如全國(guó)乙卷第30題呈現(xiàn)了新中國(guó)成立初期，人民藝術(shù)家將現(xiàn)代藝術(shù)形式與民族風(fēng)格、民族氣派相結(jié)合的文藝建設(shè)成就，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族新文化的精神內(nèi)涵。全國(guó)甲卷第42題以武漢長(zhǎng)江大橋?yàn)槔髮W(xué)生自主闡釋一則新中國(guó)的“國(guó)家記憶”，考查對(duì)社會(huì)主義發(fā)展史的掌握程度和對(duì)祖國(guó)建設(shè)成就的情感態(tài)度與價(jià)值觀，有利于深化學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的正確認(rèn)識(shí)。全國(guó)乙卷第1～3題，選取了某地以小產(chǎn)品做出大產(chǎn)業(yè)、有力促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的典型案例，展現(xiàn)了勞動(dòng)密集型、附加值低、產(chǎn)業(yè)鏈短的打火機(jī)產(chǎn)業(yè)，在區(qū)位條件并不突出的區(qū)域誕生、成長(zhǎng)、壯大的歷程，引導(dǎo)學(xué)生思考我國(guó)輕工業(yè)或勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)如何實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的自信心。

（三）突出憲法精神和法治意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生尊法學(xué)法守法用法，牢固樹(shù)立法治意識(shí)，自覺(jué)參與社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)，成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，是思想政治學(xué)科教育的重要任務(wù)。新課標(biāo)卷第38題，以多地興建憲法主題公園，開(kāi)展憲法宣傳、憲法宣誓、法律咨詢(xún)等活動(dòng)為素材，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)憲法的至上權(quán)威和社會(huì)治理最高準(zhǔn)則的地位，涵養(yǎng)憲法精神和法治意識(shí)。新課標(biāo)卷第41題以父子間借款糾紛為情境，將訂約履約、贍養(yǎng)義務(wù)、人民調(diào)解等多個(gè)民事法律知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，凸顯了民法典這部固根本、穩(wěn)預(yù)期、利長(zhǎng)遠(yuǎn)的基礎(chǔ)性法律的重要地位。試題引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法治觀念，培養(yǎng)契約精神和法治思維，養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法的習(xí)慣。（四）強(qiáng)化人地和諧共生理念人地關(guān)系是地理學(xué)研究的主線(xiàn)，地理試題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界，自然地理部分試題側(cè)重全球變化研究中的熱點(diǎn)區(qū)域，從建立與維持系統(tǒng)平衡的角度設(shè)計(jì)情境與問(wèn)題，體現(xiàn)和諧理念在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的重要性；人文地理部分試題選取在應(yīng)對(duì)區(qū)域環(huán)境問(wèn)題挑戰(zhàn)方面取得顯著成效的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生探求在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)如何實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生。如新課標(biāo)卷第9～11題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)草氈層對(duì)維系青藏高原生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的重要價(jià)值。又如全國(guó)甲卷第37題，引導(dǎo)學(xué)生解讀青藏高原南部風(fēng)蝕粗化規(guī)律，并提出因地制宜的風(fēng)蝕防治措施。再如全國(guó)乙卷第36題，展示巴西庫(kù)里蒂巴市基于公交優(yōu)先戰(zhàn)略的生態(tài)城市規(guī)劃建設(shè)成果，為我國(guó)城市發(fā)展提供可資借鑒的他山之石。二、注重思維品質(zhì)，助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才[1]。助力拔尖創(chuàng)新人才的培育，是當(dāng)前高考內(nèi)容改革的重要任務(wù)。文科綜合命題堅(jiān)持內(nèi)容改革方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維等科學(xué)思維的考查，努力發(fā)揮考試在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的積極導(dǎo)向作用。（一）考查推理能力、邏輯思維通過(guò)呈現(xiàn)多維度、多角度、立體化的材料，加強(qiáng)對(duì)信息加工、邏輯推理等關(guān)鍵能力的考查，引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。如新課標(biāo)卷第40題，以科學(xué)工作者培育多年生稻為試題情境，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)研究過(guò)程中所運(yùn)用到聯(lián)想思維、發(fā)散思維、聚合思維、逆向思維和超前思維等創(chuàng)新思維方法含義的理解，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)與判斷這些創(chuàng)新思維的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)并明確創(chuàng)新思維在現(xiàn)實(shí)生活以及科學(xué)研究中的重要作用，從而引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維方法探索世界、認(rèn)識(shí)世界和改造世界。全國(guó)甲卷第41題引入學(xué)術(shù)界近年來(lái)對(duì)《塞爾登中國(guó)地圖》的研究成果，從繪制方法、圖像內(nèi)容、流傳收藏等角度立體描述了該地圖的史料價(jià)值、來(lái)龍去脈，要求學(xué)生根據(jù)材料信息判斷該地圖為中國(guó)人所繪制的依據(jù)，對(duì)判斷、推理等邏輯思維能力進(jìn)行了較好的考查。全國(guó)乙卷第34題圍繞20世紀(jì)30年代美國(guó)法西斯組織活動(dòng)猖獗的史實(shí)創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生在找準(zhǔn)題干關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理判斷的能力。（二）凸顯學(xué)以致用、靈活運(yùn)用對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)具有以史為鑒、鑒往知來(lái)的功能。歷史試題對(duì)應(yīng)用性的考查，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行梳理、論證和探討，通過(guò)迅速調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)歷史事件橫向或縱向間的聯(lián)系整合，用歷史映照現(xiàn)實(shí)，遠(yuǎn)觀未來(lái)。如新課標(biāo)卷第35題圍繞當(dāng)今部分發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)于世界環(huán)境問(wèn)題責(zé)任劃分的熱點(diǎn)話(huà)題設(shè)置情境，要求學(xué)生分析持環(huán)境問(wèn)題“共同責(zé)任論”國(guó)家的真實(shí)意圖。學(xué)生需要快速運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)全球化相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到發(fā)達(dá)國(guó)家鼓吹“共同責(zé)任論”，實(shí)質(zhì)是在推卸其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的歷史責(zé)任，只有建設(shè)互相尊重、合作共贏的新型國(guó)際關(guān)系，才能真正解決人類(lèi)面臨的共同性問(wèn)題。

綜合性和區(qū)域性是地理學(xué)科的重要特性。地理試題從要素綜合、時(shí)空綜合、區(qū)域綜合的角度，強(qiáng)調(diào)地理要素之間相互作用、相互影響，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式，提升學(xué)生靈活運(yùn)用基本原理的能力。如新課標(biāo)卷第37題，以湖水中溶解性有機(jī)物含量變化為核心線(xiàn)索，先分別討論內(nèi)源類(lèi)有機(jī)物和外源類(lèi)有機(jī)物，將要素間綜合作用和區(qū)域間相互作用加以區(qū)分，再將兩類(lèi)作用相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合性與區(qū)域性的有機(jī)統(tǒng)一。（三）鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確提出，改變相對(duì)固化的試題形式，增強(qiáng)試題開(kāi)放性，減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象[2]。文科綜合試題注重設(shè)置開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、得出結(jié)論，或從多種途徑解決問(wèn)題，對(duì)論證結(jié)果進(jìn)行反證、探索和創(chuàng)新，凸顯思維的個(gè)性和潛力。如新課標(biāo)卷第33題引入1808年歐洲的時(shí)事漫畫(huà)《蛛網(wǎng)里的科西嘉蜘蛛》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漫畫(huà)的內(nèi)容、性質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行初步鑒別，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題自主探究的能力。新課標(biāo)卷第39題以“全球面臨生物安全挑戰(zhàn)形勢(shì)下中國(guó)何為”為主題，要求學(xué)生以出席聯(lián)合國(guó)安理會(huì)召開(kāi)的生物安全會(huì)議的中國(guó)代表的身份，草擬一份闡述中國(guó)關(guān)于生物安全問(wèn)題立場(chǎng)的發(fā)言提綱。這一任務(wù)在解答路徑方式上具有一定開(kāi)放性，學(xué)生只要能從形勢(shì)判斷、政策立場(chǎng)和成就、進(jìn)行國(guó)際合作的主張、對(duì)錯(cuò)誤做法的態(tài)度等維度運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言闡明立場(chǎng)，就可以很好地完成作答任務(wù)。試題的開(kāi)放能夠容納學(xué)生多維作答、創(chuàng)新作答，發(fā)揮了開(kāi)放性試題的應(yīng)有作用。全國(guó)甲卷第36題以埃塞俄比亞灌溉農(nóng)機(jī)的推廣與發(fā)展為主題，倡導(dǎo)用辯證的觀點(diǎn)看待區(qū)域發(fā)展問(wèn)題。全國(guó)乙卷第42題以梁?jiǎn)⒊瑢?duì)“民德”的觀點(diǎn)為主題，要求學(xué)生對(duì)材料中的觀點(diǎn)提出自己的看法，并進(jìn)行論證。該題構(gòu)建了多視角的問(wèn)題任務(wù)，學(xué)生可以肯定或否定材料中的觀點(diǎn)，也可以對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行商榷補(bǔ)充，通過(guò)思考影響民族強(qiáng)盛的關(guān)鍵因素，對(duì)中國(guó)古代不同時(shí)期的“民德”作出客觀評(píng)價(jià)。全國(guó)乙卷第43題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)與自身體驗(yàn)，辯證地評(píng)價(jià)景區(qū)數(shù)字化對(duì)游客認(rèn)知和體驗(yàn)旅游景觀的影響。試題具有較強(qiáng)的思維考查力度，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究和進(jìn)行觀點(diǎn)創(chuàng)新具有積極意義。

開(kāi)放性試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)兼顧共同性與差異性，鼓勵(lì)采用不同視角，采取不同思路，表達(dá)不同見(jiàn)解，提出不同的問(wèn)題解決方案等等。透過(guò)這種差異性的解題過(guò)程與思維過(guò)程，劃分評(píng)價(jià)等級(jí)，判斷學(xué)生在特定情境中學(xué)科任務(wù)完成的質(zhì)量，推斷其學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。如新課標(biāo)卷第39題作為開(kāi)放性試題，設(shè)計(jì)了分項(xiàng)評(píng)分量表，對(duì)作答僅提出了維度方面的要求?？忌灰莆瘴覈?guó)外交政策基本原則、理解人類(lèi)命運(yùn)共同體理念，結(jié)合材料對(duì)全球生物安全形勢(shì)有基本判斷并能概括中國(guó)應(yīng)對(duì)生物安全問(wèn)題的成就，就可以根據(jù)自己的理解作答，并不要求答出要點(diǎn)式的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種評(píng)分方式較好地實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展培育學(xué)科核心素養(yǎng)。三、加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效2023年，山西、吉林、黑龍江、安徽、云南等5個(gè)仍然實(shí)施“老高考”的省份進(jìn)入了新課標(biāo)時(shí)代，西藏的語(yǔ)文、歷史、思想政治3科使用新課標(biāo)教學(xué)。文科綜合新課標(biāo)卷嚴(yán)格依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)，突出落實(shí)核心素養(yǎng)理念，豐富考查內(nèi)容、考查要求、考查載體內(nèi)涵和實(shí)施路徑，確保平穩(wěn)銜接。（一）全面呈現(xiàn)新內(nèi)容特點(diǎn)

新課標(biāo)卷試題注重呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)必修、選擇性必修課程之間的聯(lián)系，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)依據(jù)新課標(biāo)要求制定教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，助推新課程平穩(wěn)落地。如新課標(biāo)卷第4～6題，通過(guò)對(duì)國(guó)道繞城現(xiàn)象進(jìn)行模式化改造，考查交通運(yùn)輸布局與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系；第7～8題，圍繞蓮花盆的發(fā)育環(huán)境、發(fā)育過(guò)程，考查學(xué)生對(duì)喀斯特地貌形成過(guò)程的理解；第23題，結(jié)合國(guó)家糧食安全的重大論題，考查學(xué)生對(duì)必要條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系與充分條件假言判斷所斷定的前后件的邏輯關(guān)系的掌握情況，幫助學(xué)生理解我國(guó)糧食安全和強(qiáng)國(guó)復(fù)興的重要關(guān)聯(lián)，提升正確使用假言判斷和有效進(jìn)行演繹推理的能力。新課標(biāo)卷第25題圍繞荀子、韓非和李斯的主張創(chuàng)設(shè)情境，將必修部分的“百家爭(zhēng)鳴”與選擇性必修3的“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵”相結(jié)合，考查荀子、韓非、李斯思想的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的整合和知識(shí)體系的建立；第31題、32題分別以“古代世界的帝國(guó)”“中古時(shí)期的歐洲和亞洲”為考查內(nèi)容，是對(duì)新課程中新知識(shí)的呈現(xiàn)，旨在考查學(xué)生對(duì)新史實(shí)、新概念的掌握程度和對(duì)世界古代文明的認(rèn)識(shí)深度；第36題，以泰北山地吃酸茶的文化習(xí)俗、茶房村茶葉種植和生產(chǎn)銷(xiāo)售為載體創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生從人地關(guān)系視角分析地域文化形成、從生產(chǎn)集中化角度分析其對(duì)企業(yè)采購(gòu)和銷(xiāo)售影響的能力。（二）嚴(yán)格落實(shí)高中課程標(biāo)準(zhǔn)

命題注意區(qū)分新、舊兩種課標(biāo)的差別，基于不同課標(biāo)的卷種既在內(nèi)容范圍上與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，注重全面性、突出主干，又在考查要求上與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求對(duì)接，促進(jìn)教、學(xué)、考的有機(jī)銜接。如歷史學(xué)科基于舊課標(biāo)命題的試卷在必修和選修部分的答題點(diǎn)均注意結(jié)合學(xué)生所學(xué)，必修的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面均有試題設(shè)計(jì)，中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史和世界史各占一定比例，考查深度不超出課標(biāo)要求。全國(guó)甲卷第25題以?xún)蓾h間湘江流域和江浙一帶的人口增長(zhǎng)差異設(shè)置問(wèn)題情境，考查學(xué)生將歷史事物還原至特定的、具體的時(shí)間和空間框架中，準(zhǔn)確運(yùn)用時(shí)空觀念的能力。而基于新課標(biāo)命題的試卷則不再專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)選考題，對(duì)核心素養(yǎng)的考查均不超過(guò)課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的水平4。新課標(biāo)卷第24題通過(guò)我國(guó)新石器時(shí)代晚期