2024年甘肅省武威市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年甘肅省武威市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分1.教育史上最早提出“教育遵循自然”主張的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，他注意到了兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育。蘇格拉底以問答法著稱；柏拉圖著有《理想國》；夸美紐斯提出“泛智教育”等。2.我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作是（）A.《新教育大綱》B.《教育概論》C.《教育過程》D.《論共產(chǎn)主義教育》答案：A答案分析：楊賢江的《新教育大綱》是我國第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問題的著作?！督逃耪摗酚胁煌姹荆皇俏覈谝徊狂R克思主義教育著作；《教育過程》是布魯納的著作；《論共產(chǎn)主義教育》是加里寧的著作。3.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動(dòng)力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動(dòng)力。智育是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的教育；體育增強(qiáng)體質(zhì)；美育培養(yǎng)審美能力。5.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)又要培養(yǎng)品德。傳授知識(shí)和開發(fā)智力是教學(xué)工作的部分內(nèi)容；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.以下屬于教師權(quán)利的是（）A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.參與學(xué)校的民主管理D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育答案：C答案分析：教師的權(quán)利包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。參與學(xué)校的民主管理屬于民主管理權(quán)。A、B、D選項(xiàng)是教師的義務(wù)。7.學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A.現(xiàn)實(shí)性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學(xué)生處于身心發(fā)展的形成時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的可塑性?，F(xiàn)實(shí)性強(qiáng)調(diào)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)；潛在性側(cè)重于未表現(xiàn)出來的能力；普遍性不是學(xué)生發(fā)展的突出特點(diǎn)。8.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）關(guān)系A(chǔ).授受B.相互促進(jìn)C.民主平等D.朋友答案：A答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。相互促進(jìn)是師生關(guān)系在社會(huì)道德上的表現(xiàn)；民主平等是師生在人格上的關(guān)系；朋友關(guān)系不是教學(xué)上的主要關(guān)系。9.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。課程計(jì)劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果；教學(xué)計(jì)劃即課程計(jì)劃。10.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”教育家是（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯強(qiáng)調(diào)直觀性教學(xué)原則，主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”等；凱洛夫主編的《教育學(xué)》對(duì)我國教育產(chǎn)生重要影響。心理學(xué)部分11.人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是（）A.人格B.性格C.能力D.氣質(zhì)答案：D答案分析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，也就是我們平時(shí)所說的脾氣、秉性，是心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)。人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式；性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征；能力是直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。12.小明在學(xué)習(xí)過程中，缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一致時(shí)，往往不能堅(jiān)持己見。小明的認(rèn)知方式屬于（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型答案：B答案分析：場依存型的人對(duì)物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色。小明缺乏獨(dú)立性，易受同學(xué)影響，屬于場依存型。場獨(dú)立型的人在對(duì)客觀事物做判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照；沖動(dòng)型的學(xué)生傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題做透徹的分析就倉促作出決定；沉思型的學(xué)生在做出回答之前傾向于進(jìn)行深思熟慮的、計(jì)算的、分析性的和邏輯的思考。13.小紅在解決問題時(shí)，常常采取按部就班的分析程序，一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，每一步只考慮一種假設(shè)，而且提出的假設(shè)有明顯的先后順序。小紅的思維方式屬于（）A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.分析思維答案：D答案分析：分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對(duì)問題解決作出明確結(jié)論的思維。小紅按部就班分析問題，一步一步思考，屬于分析思維。聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個(gè)正確的或最好的答案的思維；發(fā)散思維是從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。14.學(xué)生臨考時(shí)的怯場屬于（）A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情答案：C答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。學(xué)生臨考怯場是面對(duì)考試這種緊迫情況產(chǎn)生的高度緊張狀態(tài)，屬于應(yīng)激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)；理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。15.某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又怕講不好被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突。該學(xué)生想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突；雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對(duì)含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)所發(fā)生的沖突。16.記憶過程包括（）A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程；再認(rèn)或回憶是在不同條件下恢復(fù)過去經(jīng)驗(yàn)的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的心理活動(dòng)。17.人們看電影時(shí)，把相繼呈現(xiàn)的畫面看成是運(yùn)動(dòng)的，這表明（）的存在。A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長時(shí)記憶D.工作記憶答案：A答案分析：瞬時(shí)記憶也叫感覺記憶，是當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)被保存下來的記憶。電影畫面的相繼呈現(xiàn)能被看成運(yùn)動(dòng)的，是因?yàn)樗矔r(shí)記憶的存在，它可以將畫面短暫保存，使我們感覺畫面是連續(xù)的。短時(shí)記憶是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶之間的一個(gè)過渡階段；長時(shí)記憶是指信息經(jīng)過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時(shí)間保留下來的記憶；工作記憶是短時(shí)記憶的一種特殊形式。18.下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是（）A.望而生畏B.談梅生津C.見風(fēng)流淚D.嘗梅生津答案：B答案分析：第二信號(hào)系統(tǒng)是以語言為中介的條件反射。談梅生津是通過談?wù)撁纷舆@個(gè)語言刺激引起的唾液分泌，屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。望而生畏是看到具體事物產(chǎn)生的反應(yīng)；見風(fēng)流淚是生理本能反應(yīng)；嘗梅生津是吃到梅子直接引起的唾液分泌，屬于第一信號(hào)系統(tǒng)的條件反射（以具體事物為條件刺激）。19.一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出他，這體現(xiàn)了（）A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的選擇性答案：A答案分析：知覺的整體性是指把客觀事物的個(gè)別特性綜合為整體來反映。一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但我們根據(jù)他的其他部分特征（如面部特征等）綜合起來仍然能認(rèn)出他，體現(xiàn)了知覺的整體性。知覺的恒常性是指當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映象仍然保持相對(duì)不變的特性；知覺的理解性是指根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋當(dāng)前知覺的對(duì)象；知覺的選擇性是指把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰反映的特性。20.當(dāng)人們從暗處來到光亮處，剛開始會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，過一會(huì)兒視覺才能恢復(fù)正常，這一過程叫做（）A.暗適應(yīng)B.明適應(yīng)C.前攝抑制D.倒攝抑制答案：B答案分析：明適應(yīng)是指由暗處到亮處，特別是強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界事物，幾秒鐘之后逐漸看清物品的過程。暗適應(yīng)是從亮處到暗處，開始看不到東西，后來逐漸看清暗處物體的過程；前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用；倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用。教育心理學(xué)部分21.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。22.個(gè)體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型和場依存型主要是從個(gè)體對(duì)外部參照的依賴程度劃分的認(rèn)知方式；發(fā)散型認(rèn)知方式是指個(gè)體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個(gè)人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。23.學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿原理后，再學(xué)習(xí)定滑輪的知識(shí)，理解了定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。定滑輪是杠桿原理的具體例子，先學(xué)習(xí)杠桿原理（概括程度高），再學(xué)習(xí)定滑輪知識(shí)（概括程度低），屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)（總括學(xué)習(xí)）是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。24.奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：A答案分析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為（內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系；接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是布魯納提倡的學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)是一種以問題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過主動(dòng)探究解決問題的過程。25.耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是（）A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U型關(guān)系D.無關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說也是如此。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。26.下列屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A.為了獲得老師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)B.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)C.為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力學(xué)習(xí)D.為了不讓父母失望而努力學(xué)習(xí)答案：C答案分析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而努力學(xué)習(xí)是源于個(gè)體自身內(nèi)在的需求，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。為了獲得老師的表揚(yáng)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金、不讓父母失望而努力學(xué)習(xí)都是由外部誘因引起的動(dòng)機(jī)，屬于外部動(dòng)機(jī)。27.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.監(jiān)控策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。28.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，將單詞“pest”（害蟲）聯(lián)想成“拍死它”，這屬于（）A.諧音聯(lián)想法B.關(guān)鍵詞法C.視覺聯(lián)想法D.語義聯(lián)想法答案：A答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，對(duì)記憶亦很有幫助。將“pest”聯(lián)想成“拍死它”，利用了諧音，屬于諧音聯(lián)想法。關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來；視覺聯(lián)想法是通過形成心理想象來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶；語義聯(lián)想法是通過聯(lián)想，將新材料與頭腦中的舊知識(shí)聯(lián)系在一起，賦予新材料以更多的意義。29.李老師在講解三角形內(nèi)角和時(shí)，讓學(xué)生通過用量角器測量不同類型三角形的內(nèi)角并計(jì)算內(nèi)角和，從而得出三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.發(fā)現(xiàn)法答案：D答案分析：發(fā)現(xiàn)法是指教師不直接把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。李老師讓學(xué)生自己測量和計(jì)算得出三角形內(nèi)角和的結(jié)論，屬于發(fā)現(xiàn)法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性的實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法。30.當(dāng)學(xué)生取得好成績時(shí)，老師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師給予批評(píng)和懲罰。這種做法依據(jù)的學(xué)習(xí)理論是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A答案分析：行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過外部環(huán)境的強(qiáng)化（如表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)、懲罰等）來實(shí)現(xiàn)的。老師根據(jù)學(xué)生的行為結(jié)果給予相應(yīng)的強(qiáng)化，依據(jù)的是行為主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知過程；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)建構(gòu)；人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要和價(jià)值觀。教育法律法規(guī)部分31.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.教育專項(xiàng)資金答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。社會(huì)捐資、學(xué)校自籌等是教育經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)充渠道；教育專項(xiàng)資金也是在財(cái)政撥款等基礎(chǔ)上的一種資金形式。32.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A.縣級(jí)人民政府B.市級(jí)人民政府C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府D.街道辦事處答案：A答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。縣級(jí)政府在義務(wù)教育的組織實(shí)施等方面發(fā)揮主要作用。市級(jí)人民政府起到一定的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用；鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府和街道辦事處協(xié)助做好義務(wù)教育相關(guān)工作。33.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。34.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的（），不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。A.人身自由B.人格尊嚴(yán)C.個(gè)人隱私D.受教育權(quán)答案：B答案分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。人身自由是公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利；個(gè)人隱私是指公民個(gè)人生活中不愿為他人公開或知悉的秘密；受教育權(quán)是公民所享有的并由國家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育的權(quán)利。35.某小學(xué)為了提高學(xué)生的成績，規(guī)定周末所有學(xué)生都要到學(xué)校上補(bǔ)習(xí)班，該學(xué)校的做法（）A.合法，有利于提高學(xué)生成績B.合法，學(xué)校有自主管理的權(quán)利C.不合法，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D.不合法，違反了《中華人民共和國教師法》答案：C答案分析：該學(xué)校的做法不合法，違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》。該法規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人互相配合，合理安排未成年學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，保障其休息、娛樂和體育鍛煉的時(shí)間。學(xué)校規(guī)定周末學(xué)生都要上補(bǔ)習(xí)班，侵犯了學(xué)生的休息時(shí)間。這種做法與《中華人民共和國教師法》沒有直接關(guān)聯(lián)。36.《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送（）進(jìn)行矯治和接受教育。A.工讀學(xué)校B.特殊學(xué)校C.少管所D.勞動(dòng)教養(yǎng)所答案：A答案分析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。特殊學(xué)校主要是針對(duì)殘疾兒童等特殊群體；少管所是對(duì)已滿14周歲、未滿18周歲的少年犯進(jìn)行教育、挽救、改造的場所；勞動(dòng)教養(yǎng)制度已經(jīng)廢止。37.根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是（）A.提高質(zhì)量B.促進(jìn)公平C.改革創(chuàng)新D.育人為本答案：A答案分析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。促進(jìn)公平是國家基本教育政策；改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；育人為本是教育工作的根本要求。38.《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（）A.中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷B.高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷C.高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D.研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得初級(jí)中學(xué)教師、初級(jí)職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備高等師范專科學(xué)校或者其他大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷可取得小學(xué)教師資格；高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷可取得高級(jí)中學(xué)教師資格等；研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷也不是取得初級(jí)中學(xué)教師資格的必備條件。39.學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)（）A.查明原因B.告知家長C.進(jìn)行處理D.以上都是答案：D答案分析：學(xué)生在學(xué)校發(fā)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)查明原因，以便確定責(zé)任和采取后續(xù)措施；同時(shí)要及時(shí)告知家長，保障家長的知情權(quán)；并且要對(duì)傷害事故進(jìn)行處理，如救治學(xué)生、協(xié)調(diào)解決糾紛等。所以以上選項(xiàng)都是學(xué)校應(yīng)做的。40.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.45日D.60日答案：B答案分析：依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的30日內(nèi)，作出處理。這是為了保障教師申訴權(quán)利的及時(shí)處理，維護(hù)教師的合法權(quán)益。職業(yè)道德部分41.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C答案分析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，才能建立良好的師生關(guān)系，更好地開展教育教學(xué)工作。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；教書育人是教師的天職。42.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A答案分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其言行舉止對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，所以教師要做到為人師表。清正廉潔是對(duì)公職人員等的普遍要求；敬業(yè)愛業(yè)是各種職業(yè)都應(yīng)具備的基本品質(zhì)；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師在工作中應(yīng)有的態(tài)度，但不是區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。43.下列選項(xiàng)中，不屬于師德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.舍己救人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。舍己救人不是師德規(guī)范的內(nèi)容，它是一種高尚的道德行為，但不是教師職業(yè)特定的道德要求。44.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)品德。依法執(zhí)教是教師要依據(jù)法律法規(guī)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)；愛崗敬業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間相互配合的要求。45.教師要尊重家長，以下做法錯(cuò)誤的是（）A.主動(dòng)與家長聯(lián)系B.認(rèn)真聽取家長的意見和建議C.對(duì)家長的錯(cuò)誤做法進(jìn)行指責(zé)D.平等對(duì)待家長答案：C答案分析：教師要尊重家長，應(yīng)該主動(dòng)與家長聯(lián)系，認(rèn)真聽取家長的意見和建議，平等對(duì)待家長。對(duì)家長的錯(cuò)誤做法應(yīng)該以溝通、引導(dǎo)的方式幫助其改進(jìn)，而不是進(jìn)行指責(zé)，指責(zé)會(huì)傷害