學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向評量Rubrics的運(yùn)用與設(shè)計

學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向評量:

Rubrics的運(yùn)用與設(shè)計?學(xué)生中心（Student-centered

planning）-以學(xué)生表現(xiàn)為焦點(diǎn)-學(xué)生修完課后會學(xué)到什么新

的知識、技能、態(tài)度？-與上述學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容

是什么？-為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需

要做什么？?教師中心（Teacher-centered

planning）-以教師教學(xué)內(nèi)容為焦點(diǎn)-我能教多少內(nèi)容?-我有多少時間?-我該加強(qiáng)廣度還是深度?-我要選那些教材?兩種教學(xué)設(shè)計考量沒有教，不會有學(xué)

學(xué)生沒學(xué)會，等于沒教2核心能力：如何達(dá)成教育目標(biāo)？1核心能力

12核心能力

23核心能力

34核心能力

45核心能力

5每個核心能力可經(jīng)由選修幾門課程達(dá)成100

課程101

課程200

課程210

課程311

課程312

課程400

課程整體架構(gòu)：教育目標(biāo)：想教出怎樣的學(xué)生？A

教育目標(biāo)

A

B

教育目標(biāo)

B

C

教育目標(biāo)

C每個教育目標(biāo)經(jīng)由

數(shù)個核心能力達(dá)成基本原則：(1)

明確具體，但不狹隘。(2)

可被觀察，得以測量。(3)

以少為多，便利執(zhí)行。(4)教師參與，配合院校。訂定核心能力基本原則一門課程得以培養(yǎng)數(shù)種核心能力

900

課程Adaptedfrom黃淑玲

(2010)以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為主軸的評鑒實務(wù)簡單明白易懂易行課程設(shè)計?Open

bookexam:自己出題，自己回答?比較新舊英文期刊論文?書面報告：個人報告?

口頭：小組報告?同儕評量：參與度及貢獻(xiàn)度(避免freerider)(1-10級)?教師評量：報告的架構(gòu)及邏輯性，是否分工且合作(3-4級)?修完這門課后，我能掌握這門課重要內(nèi)容與概念?這門課幫助我發(fā)現(xiàn)問題的能力?修完這門課后，我比較有膽量在公開場合作報告?這門課幫助我清楚表達(dá)自己的想法，使他人聽懂?參與小組合作后，我更知道如何善盡自己的職責(zé)?我學(xué)會小組報告時與組員既分工又合作課程勾稽核心能力實例:教育社會學(xué)2溝通表達(dá)3團(tuán)隊合作1專業(yè)知識2溝通表達(dá)3團(tuán)隊合作1專業(yè)知識摘取自某大符碧真教授之課程他評自評?考試或作業(yè)份數(shù)太多，批改標(biāo)準(zhǔn)不一致?不同評分者所認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)不一樣?教師批改準(zhǔn)則缺乏學(xué)習(xí)成果全面性的評估?學(xué)生被評量前缺乏明確的準(zhǔn)備指引?學(xué)生不易得知沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的批改準(zhǔn)則?學(xué)生從成績中無法知道哪些部分需要加強(qiáng)

?其他各項評量工作的實務(wù)挑戰(zhàn)評量指標(biāo)Rubric明訂各項評量標(biāo)準(zhǔn)并配合評量學(xué)生的表現(xiàn)指標(biāo)

。呈現(xiàn)方式：評量標(biāo)準(zhǔn)

(criteria)：

該學(xué)習(xí)行為所需具備的各個面向表現(xiàn)指標(biāo)

(performance)：定義各面向表現(xiàn)之優(yōu)劣指標(biāo)Rubric形式：整體型

：對學(xué)生整個學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行整體性的評估分析型

：細(xì)分若干指標(biāo)項目，各自訂定評量標(biāo)準(zhǔn)評量指標(biāo)Rubric以學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基準(zhǔn)，清楚反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果5優(yōu)學(xué)生清楚描述報告主題并提供足夠的理由說明它的重要性。有充份的

信息支持結(jié)論，演說方式吸引觀眾注意。學(xué)生全場保持與觀眾眼神接

觸，可以明顯感受到對主題的準(zhǔn)備與熱情。運(yùn)用視覺輔助工具讓報告

更具說服力。使用合宜的信息清楚回答觀眾的問題。4佳學(xué)生描述報告主題并提供足夠的理由說明它的重要性。有適量的信息

支持結(jié)論，內(nèi)容大致正確?？梢愿惺艿綄χ黝}的準(zhǔn)備與熱情。運(yùn)用視

覺輔助工具，清楚回答觀眾的問題。3好學(xué)生描述報告主題與結(jié)論，但所提供的支持證據(jù)不夠周全。內(nèi)容大致

正確，可以約略感受到對主題的準(zhǔn)備與組織。提及視覺輔助工具，但

并未實際運(yùn)用。試圖回答觀眾問題。2普學(xué)生描述報告主題，但未能完整說明，且沒有提供結(jié)論。內(nèi)容可以理

解但有錯誤，無法感受到對主題的準(zhǔn)備與組織。未提及或運(yùn)用視覺輔

助工具。僅以最基本的答案回答觀眾問題。1劣學(xué)生未能描述報告問題及其重要性，主題不明確且沒有適宜的結(jié)論。

內(nèi)容難以理解，沒有準(zhǔn)備且缺乏組織。僅以最基本的答案回答觀眾問

題，或未能解答。整體型Rubric

:

口頭報告Wiggins,G.(1998)Educative

Assessment整體型Rubric

:課堂教學(xué)設(shè)計作業(yè)李紋霞提供優(yōu)秀良好普通待改進(jìn)了解問題了解研究問題，且能

將其連結(jié)至真實世界

的情況。暸解

(能夠解釋)

研究

問題，并進(jìn)行下一步。需要旁人協(xié)助厘清，

才能了解研究問題。在開始之前，需要

對于研究問題有完

整的解釋。搜集資訊搜集許多信息，且全

部與主題相關(guān)。搜集一些基本信息，大

部分與主題相關(guān)。搜集非常少的信息，

其中有些與主題相關(guān)

。沒有搜集任何與主

題相關(guān)的信息。解決問題的方式腦力激蕩產(chǎn)生許多策

略，并對每個策略有

適當(dāng)執(zhí)行方法。腦力激蕩產(chǎn)生數(shù)個策略

,并決定其中一個適當(dāng)

的策略。腦力激蕩產(chǎn)生少許策

略，需藉由協(xié)助選擇

適當(dāng)?shù)牟呗?。只針對問題設(shè)計策

略，需要藉由協(xié)助

評估策略。施行計畫挑戰(zhàn)自我，利用新的

方法解決問題。利用設(shè)計解決問題，并

進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?。雖然解決問題，但并

未進(jìn)行修改。使用不適當(dāng)?shù)牟呗?/p>

解決問題。評估結(jié)果建議其他的修正或運(yùn)

用方法于其他狀況，

設(shè)計專屬的評估標(biāo)準(zhǔn)

。比較實際以及預(yù)期結(jié)果

。雖未透過協(xié)助，但對

解決方法僅有有限的

評估。解決方法僅適

用于特定問題。需要藉由協(xié)助評估

結(jié)果。溝通/呈

現(xiàn)結(jié)果總結(jié)解決方法，并描

述這些方法可以如何

被使用于其他狀況。使用專業(yè)語言與符號

(

包括特定測量法與計量

)，解釋某一方法比較

好的原因。使用與研究問題相關(guān)

的術(shù)語，解釋所發(fā)生的狀況。利用簡單的方式解

釋所發(fā)生的狀況。分析型

Rubric:評量解決問題能力優(yōu)秀

(9-10分)普通

(7-8分)尚可

(6-5分)分?jǐn)?shù)預(yù)報寫出實驗原理和實驗步

驟，并整理出流程圖。寫出實驗原理和完

整的實驗步驟。僅寫出簡略的實

驗步驟9完成

度做出預(yù)期結(jié)果，或是未

做出預(yù)期結(jié)果但說明為

何失敗

。未做出預(yù)期結(jié)果而

且沒有說明為何失

敗

。實驗數(shù)據(jù)遺失。10結(jié)果圖表說明清楚明了，格

式正確。標(biāo)示出圖表的基本

內(nèi)容沒有明確的圖表

說明，僅將數(shù)據(jù)

貼在作業(yè)上。8討論引用參考資料討論實驗

結(jié)果，并寫完附錄的討

論習(xí)題。完整討論實驗結(jié)果

但沒寫附錄的討論

習(xí)題。,僅就上課內(nèi)容討

論實驗結(jié)果。9繳交準(zhǔn)時或提前繳交遲交

24

小時之內(nèi)遲交

48

小時之

內(nèi)10圖表上須注明單位；討論完整，但若能夠再增加

…會更加完整。某大賈儒珍

TA

提供分析型

Rubric:生化實驗書面作業(yè)實例分享:多元文化與媒體再現(xiàn)通識課?

W(where,why)要帶領(lǐng)學(xué)生往哪里努力?

為什么??

H

(hooked)如何能讓學(xué)生積極參與，配合教學(xué)活動和要求??

E(equipped,

explored

)讓學(xué)生具備和探索重要觀念的機(jī)會是甚么??

R(rethink,

rehearse,

refine,

revise)如何提供學(xué)生再思考、演練、精鍊、和修正學(xué)習(xí)

結(jié)果的機(jī)會??

E

(evaluate)學(xué)生如何評估(以致于改進(jìn))他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)?課程整體設(shè)計構(gòu)思:W.H.E.R.E.1.

具備多元文化主義和媒體識讀的關(guān)鍵基礎(chǔ)知識2.

具備對某灣媒體再現(xiàn)問題分析批判的知識和能力3.

具備對弱勢群體個人刻板印象的覺察反思能力4.

具備資料搜集、量性或質(zhì)性分析、文字表達(dá)能力5.

具備能與他人有效協(xié)調(diào)合作，以及適當(dāng)表達(dá)想法和建設(shè)性意見的能力課程預(yù)期之學(xué)生學(xué)習(xí)成效技

能認(rèn)知情意?學(xué)生需要何種教材教法以達(dá)成所想要達(dá)成的學(xué)習(xí)成果??學(xué)生可藉由何種作業(yè)形態(tài)(報告、練習(xí)題、計劃)或?qū)W

習(xí)經(jīng)歷(討論、實驗、校外教學(xué)、團(tuán)隊合作)來增進(jìn)他

們對課程內(nèi)容的了解及重要能力的訓(xùn)練。?學(xué)生如何證明已符合本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)?(評量類型及

內(nèi)容)將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容的提問?將采用哪些評估方法?(作業(yè)

、

考試

、報告、小組作業(yè)

、自評、

同儕評分)?我希望使用這些評估方法達(dá)成甚

幺??我的評估方法如何限制抄襲或作

弊的可能性??我的評估計劃是否合理?

工作量

是否能使學(xué)生和自己都能持續(xù)的

達(dá)成?設(shè)計評量的思考問題出席

10%課堂在線討論30%小組分析書面

15%

小組顛覆作品25%期末考

20%出席討論參與20%在線討論15%閱讀摘要心得

15%

小組分析顛覆40%參與評分反饋

10%出席討論參與20%

閱讀摘要心得30%小組分析顛覆40%

參與評分反饋

10%辯證性文章寫作評分規(guī)準(zhǔn)閱讀摘要心得評分規(guī)準(zhǔn)基本分為10分，若于摘要、心得部分作到下面的條件，則加分摘要

：+0－僅抄寫文章標(biāo)題與簡要內(nèi)容，未經(jīng)過消化；文句有斷裂感，

未能作到整合性的敘述。+3－架構(gòu)清楚有條理，掌握住文章重點(diǎn)+6－能作整合性的書寫，并且用自己的話語或圖表表示，明顯

經(jīng)過閱讀消化。提問或省思：+0－未作心得+2－一般性的提問或反思（如文章釋疑、我覺得社會應(yīng)該加強(qiáng)

媒體識讀的教育…）+4－延伸性的提問或批判性反思，對于文章內(nèi)容或是社會現(xiàn)實相關(guān)部分98(2)摘要提問評分規(guī)準(zhǔn)

(不限次數(shù))項目有待改進(jìn)1-2分普通

3-4分優(yōu)異

5分得分報告內(nèi)容方面主題定義1.未能清楚標(biāo)舉出研究

的族群2.研究族群不屬弱勢1.研究族群的定義有些模

糊2.符合弱勢族群定義1.能清楚定義研究族群2.符合弱勢族群定義搜集&

方法1.研究資料不充分2.未能明確說明清楚3.缺乏可行性1.研究資料數(shù)量適當(dāng)2.能清楚說明3.大部分可行1.資料搜集豐富多元2.能清楚說明3.具備可行性報告組織報告的邏輯性不佳，組

織與連貫性不足。報告的邏輯性較不佳，組

織與連貫性較不足。報告具連貫性與邏輯性，

能清楚與直接的表達(dá)研究

重點(diǎn)。報告呈現(xiàn)方面（presentation）簡報制作內(nèi)容可讀性低、排版與

美編專業(yè)性需大幅改進(jìn)

。內(nèi)容可讀性較低、不太清

楚，排版與美編專業(yè)性需

改進(jìn)。內(nèi)容可讀性高、清楚，排

版與美編兼具專業(yè)性。表達(dá)方式1.表達(dá)不清楚2.報告氣氛沉悶3.超過時限1.能清楚表達(dá)報告內(nèi)容2.報告氣氛尚可3.于時限內(nèi)完成1.表達(dá)清楚2.表達(dá)方式生動，氣氛佳3.于時限內(nèi)完成總分小組期中報告評分規(guī)準(zhǔn):教師

&

TA小組期末報告評分規(guī)準(zhǔn):

教師品評分規(guī)準(zhǔn)小組期末報告評分規(guī)準(zhǔn):

學(xué)生

團(tuán)隊合作評量

在做報告的過程中，我們碰到不少問題

…

我們也都花了很多時間慢慢討論，在冗長的

討論過程中不可否認(rèn)地學(xué)到許多東西甚至也得到許多樂趣

。

(心理一)看著大家從完全不熟悉的六個人，慢慢變成會聊天、會玩

笑

評小分團(tuán)

準(zhǔn)，

感覺真的很微妙

….

每個組員都有自己獨(dú)特的特性，它幫助我們完成

一個很棒的小組報告。(護(hù)理三)真的很感謝每個組員，沒有大家的分工合作，沒辦法呈現(xiàn)出這么棒的報告。或許內(nèi)容沒

有盡善盡美，但我曉得大家都已分配最多的時間去完成它，真的很棒。

(資工一)本課程教與學(xué)關(guān)系專題探索摘要反思每周閱讀學(xué)生小組主導(dǎo)Rubric、TA引導(dǎo)學(xué)生被動選擇教學(xué)團(tuán)隊主導(dǎo)講授討論

1.

參考

Rubric

范例.選擇最適合課程性質(zhì)與評量目的?

RubricsforAssessment(/soe/profdev/rubrics.cfm)?

Assessment

Rubrics(edtech.kennesaw.edu/intech/rubrics.htm)

Rubric

MakerTools(www.teach-nology.com/web_tools/rubrics/)?

The

Incredible

Art

Department--Rubrics/groups/iad/links/toolbox/rubrics.html?

Evaluation

by

Rubrics(/assessment/vac/Evaluation/res_1.html)Rubric如何建立-1......Rubric如何建立-2設(shè)定學(xué)

與評分習(xí)目標(biāo)

方式項目題目關(guān)連性前言方法結(jié)果討論簡報呈現(xiàn)表現(xiàn)應(yīng)答......Rubric如何建立-3建立定義清楚的評估標(biāo)準(zhǔn)、子標(biāo)題項目題目關(guān)連性前言方法結(jié)果討論簡報呈現(xiàn)表現(xiàn)應(yīng)答優(yōu)

A10～9佳

B8～7普通C6～5待改進(jìn)D4～3Rubric如何建立-4決定三或四個不同等級的標(biāo)準(zhǔn),訂出每個等級的分?jǐn)?shù)范圍項目題目關(guān)連性前言方法結(jié)果討論簡報呈現(xiàn)表現(xiàn)應(yīng)答優(yōu)

A10～9資料搜集完整

分析精確討論深入層次

分明.佳

B8～7資料搜集與分

析尚可.討論

大致都有提到普通C6～5資料搜集缺漏

分析稍有錯誤討論深度不足待改進(jìn)D4～3資料搜集缺漏

分析錯誤.幾

乎沒有延伸討

論Rubric如何建立-5細(xì)項敘述的文字要明確、淺顯易懂Rubric如何建立-6尋求同儕和學(xué)生的反饋，不斷修正項目題目關(guān)連性前言方法結(jié)果討論簡報呈現(xiàn)表現(xiàn)應(yīng)答優(yōu)

A10～9題目與研究相

契合.研究與動

行有關(guān).題目吸引人目的明確假設(shè)合理設(shè)計準(zhǔn)確具可行性資料搜集完整

.分析精確.討

論深入層次分

明.文字圖表顯

示精準(zhǔn)明確大小配置佳

呈現(xiàn)效果佳說明清楚流

暢.言簡意賅

時間分配佳

應(yīng)答順暢佳

B8～7題目與研究契

合.研究與動行

稍有落差目的.假設(shè)大

致合理.設(shè)計可以更完整

可行性適中資料搜集與分

析尚可.討論

大致都有提到文字圖表顯

示正常.大小配置適中.呈現(xiàn)效果尚可說明大致清

楚.時間分配

恰當(dāng)應(yīng)答適中普通C6～5題目有落差.研

究與動行關(guān)連

較少.引不起興

趣目的不明假