Unit2 Using Language(2) 名師教學設計

4/4Unit2UsingLanguage(2)名師教學設計課時內(nèi)容Thespiritofcraftsmanship主題語境：人與自我主題群：做人與做事子主題：優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度語篇類型：圖片、人物介紹、音頻文本分析：[What]本課時內(nèi)容為綜合語言運用。首先聽有關“傳統(tǒng)手工藝”的音頻，學習“Givingreasons”和“Checkingknowledge”的相關表達含義及語用功能，再學習有關“傳統(tǒng)手工藝”逐漸失傳和“兩彈一星”元勛科學家們(鄧稼先、于敏﹑錢學森)優(yōu)秀品質(zhì)的語篇。[why]通過聽力訓練和閱讀語篇，從多方面開闊學生的視野，進一步理解傳統(tǒng)手工藝的現(xiàn)狀和逐漸消亡的原因，提升語言在真實語境中的綜合運用能力;學習“兩彈一星”元勛科學家們?yōu)榭茖W獻身的精神，進一步加深對“工匠精神”的理解。[How]本課包含一段聽力材料和兩個語篇，分別關于“傳統(tǒng)手工藝”與“科學家優(yōu)秀品質(zhì)”，與本單元話題“工匠精神”密不可分。課時目標1.了解傳統(tǒng)手工藝逐漸消亡的原因以及思考應對措施。2.掌握“Givingreasons”和“Checkingknowledge”的相關語用表達。3.理解有關人物品質(zhì)的詞匯及表達，并能在具體語境中靈活使用。4.感悟工匠精神，學習“兩彈一星”元勛科學家們“熱愛祖國、無私奉獻﹑自力更生﹑艱苦奮斗、大力協(xié)同、勇于登攀”的精神。重點難點重點：1.學習有關人物品質(zhì)的詞匯及表達并能在具體語境中靈活使用。2.理解“Givingreasons”和“Checkingknowledge”的相關語用表達并進行運用。難點：正確認識“工匠精神”，思考如何傳承和踐行。教學準備教師準備：1.傳統(tǒng)手工藝的相關信息。2.“兩彈一星”元勛科學家們的相關資料。學生準備：1.預習本課詞匯。2.自己喜歡或了解的某領域的杰出人物的事跡。教學過程StepI學習理解活動一：感知與注意1.Write“traditionalcrafts”ontheblackboardandhavestudentsdiscusswhattheyknewaboutit.2.Encouragestudentstolistasmanytraditionalcraftsastheyknow,especiallyintheirhometown,andjudgewhichofthemaredyingoutorhavediedout.3.Havestudentsreadthefoursentencesbelowandcatchtheirmeanings.①Tointroducefamoustraditionalcraftstotheaudience.②Toraisetheaudience’sawarenessofpreservingtraditionalcrafts.③Toreplacetraditionalcraftswithmoderntechnology.④Totellthestoriesofsomefamouscraftworkers.【設計意圖】在黑板上寫下traditionalcrafts，鼓勵學生討論已知的(家鄉(xiāng))傳統(tǒng)手工藝以及它們的現(xiàn)狀，并學習與之相關的背景知識，為下一步的聽力做鋪墊?；顒佣韩@取與梳理1.Askstudentstolistentoaradioprogrammeandchooseitspurposefromthefoursentencesabove.Checktheanswer.Suggestedanswer:②2.Havestudentsworkinpairsandlistenagaintocompletethetable.Traditionalcrafts·Clogmaking·①____________________________________________Reasonsfortheirdyingout·②___________________________________hasfallen.·Substitutesare③________________andmuchcheaper,whilethecostof④________forcraftworkersishigh.·Theyoungergenerationis⑤_______________________whichcantakeyearstomaster.Suggestedanswers:①Basketmakingwithoak②Thedemandforthesecrafts③mass-producedwithmoderntechnology④thematerialsinvolved⑤notinterestedinlearningtraditionalskills3.Encouragestudentstotalkabouthowtokeeptraditionalcraftsfromdyingout.【設計意圖】通過播放有關“傳統(tǒng)手工藝”的聽力材料，引導學生捕捉細節(jié)信息，培養(yǎng)學生的聽力技能和語言表達能力，了解部分傳統(tǒng)手工藝的細節(jié)信息和消亡的原因，并談論如何預防傳統(tǒng)手工藝的消亡。StepⅡ應用實踐活動三：分析與判斷1.Askstudentstocompletetheboxeswiththeexpressionsfromtheradioprogramme.·Whatdoyouknowabout….?·Didyouknowthat..?·Onereasonissimplythat…·Anotherfactoristhat...GivingreasonsCheckingknowledge2.Havevolunteersreadtheiranswersandchecktheanswersasaclass.Suggestedanswers:Givingreasons·Onereasonissimplythat...·Anotherfactoristhat...Checkingknowledge·Whatdoyouknowabout…?·Didyouknowthat...?3.Encouragestudentstomakedialoguesbyusingtheseexpressions.【設計意圖】首先，學習和理解四種表達及其在真實語境中的語用功能，要求學生進行歸類。然后，創(chuàng)設情景，引導學生運用這些表達編寫對話,達到學以致用的目的。活動四：內(nèi)化與運用1.Tellstudentstolookatthepicturecarefullyandsharewhattheycanseefromit.2.HavestudentsreadthepassageonPage18anddiscussthequestionsbelowinpairs.·Whatiscurrentlyhappeningtotraditionalcrafts?·Whyarepeoplestartingtoengagemorewithtraditionalcrafts?3.LetstudentswhocoulddowellinEnglishsharetheanswersinclass.Suggestedanswers:·Traditionalcraftshaverecentlyundergonearenaissance.·Peoplearestartingtoengagemorewithtraditionalcraftsbecausethereisgreaterpublicinterestinoldstoriesandtraditions,aswellasadesireforhigh-qualityproducts.Furthermore，craftsmanshipreflectspeople’sdesireforskilledandsociallyusefulwork.【設計意圖】通過閱讀有關傳統(tǒng)手工藝的文本，鼓勵學生繼續(xù)思考“如何保護傳統(tǒng)手工藝”，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力，進一步了解傳統(tǒng)手工藝面臨的問題和魅力所在，培養(yǎng)學生保護中華傳統(tǒng)藝術的意識，從而進一步理解主題意義。StepIII遷移創(chuàng)新活動五：推理與論證1.Leadstudentstolookatthepicturesanddiscuss. DengJiaxian YuMin QianXuesen2.Encouragestudentstosearchforrelatedinformationaboutthem.Relatedinformation:鄧稼先(1924年6月25日～1986年7月29日)，中國科學院院士，著名核物理學家，中國核武器研制工作的開拓者和奠基者，為中國核武器、原子武器的研發(fā)做出了重要貢獻。1948年至1950年，鄧稼先在美國普渡大學留學，獲得物理學博士學位，畢業(yè)當年，他就毅然回國。1956年，鄧稼先加入中國共產(chǎn)黨。鄧稼先是中國核武器研制與發(fā)展的主要組織者、領導者，他始終在中國武器制造的第一線，領導了許多學者和技術人員，成功地設計了中國原子彈和氫彈，把中國國防自衛(wèi)武器引領到了世界先進水平。1980年當選為中國科學院學部委員(院士)。1982年獲國家自然科學獎一等獎。1985年獲兩項國家科技進步獎特等獎。1986年獲全國勞動模范稱號。1987年和1989年各獲一項國家科技進步獎特等獎。1999年被追授“兩彈一星功勛”獎章。由于他對中國核科學事業(yè)做出了偉大貢獻，被稱為“兩彈元勛”。2009年9月10日入選“100位新中國成立以來感動中國人物”名單。2019年12月18日，入選“中國海歸70年70人”榜單。鄧稼行在一次實驗中，受到核輻射，身患直腸癌，于1986年7月29日因手術時大出血在北京不幸逝世，終年62歲。于敏(1926年8月16日～2019年1月16日)，核物理學家，國家最高科技獎獲得者。1949年畢業(yè)于北京大學物理系。1980年當選為中國科學院學部委員(院士)。原中國工程物理研究院副院長、研究員、高級科學顧問。1982年獲國家自然科學獎一等獎。1985年、1987年和1989年三次獲國家科技進步獎特等獎。1994年獲求是基金杰出科學家獎。1999年被國家授予“兩彈一星”功勛獎章。1985年榮獲“五一勞動獎章”。1987年獲“全國勞動模范”稱號。2015年獲2014年度國家最高科技獎。2018年12月18日，黨中央、國務院授予于敏同志改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎章，并獲評“國防科技事業(yè)改革發(fā)展的重要推動者”。2019年1月16日，于敏在北京逝世，享年93歲。同年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予于敏“共和國勛章”錢學森(1911年12月11日～2009年10月31日)，世界著名科學家，空氣動力學家，中國載人航天奠基人，中國科學院學部委員及中國工程院院士，中國“兩彈一星”功勛獎章獲得者，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”，由于錢學森回國效力，中國導彈、原子彈的發(fā)射向前推進了至少20年。1955年，錢學森在毛澤東主席和周恩來總理的爭取下回到中國。1959年加入中國共產(chǎn)黨，先后擔任了中國科學技術大學近代力學系主任，中國科學院力學研究所第一任所長、中國人民政治協(xié)商會議第六、七、八屆全國委員會副主席等重要職務。他還兼任中國自動化學會第一、二屆理事長。1995年，經(jīng)中宣部批準及錢學森本人同意，西安交通大學將圖書館命名為錢學森圖書館，時任中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席江澤民同志親筆題寫了館名。2009年10月31日北京時間上午8時6分，錢學森在北京逝世，享年98歲。2011年12月8日，紀念錢學森100周年誕辰座談會在人民大會堂舉行3.ReadthepassageonPage19andanswerthequestionsbelow.·Whatwerethe23scientistshonouredfor?·Whatchallengesdidtheymeet?Howdidtheyovercomethem?Suggestedanswers:·Theywerehonouredfortheirextraordinarycontributionstothe“twobombs,onesatellite”project.·Theyenduredextremeconditionsandbeingapartfromtheirfamiliesforyears.Toovercomethesechallenges,theyfocusedontheirresponsibilitiesanddedicatedmuchoftheirlivestotheirwork.4.Letstudentsputtheexpressionsthatshowdifferentqualitiesinthepassageintotheboxesandbrainstormtoaddanymoretheycanthinkof.PerseveranceIntegrityInnovationExpertiseSuggestedanswers:PerseverancerefusedtobackdownkeptonwithgreatresolutiondedicatedmuchoftheirlivestoIntegritysoughtnofameshunnedthespotlightInnovationthoughtoutsidetheboxbrokenewgroundleadingtothebreakthroughofExpertisewasexperiencedinhighlyaccomplishedhiscrackhandatwonhimacclaim【設計意圖】通過觀察圖片和討論等方式，學習有關“人物品質(zhì)”的詞匯和表達，并進行分類，通過頭腦風暴，鼓勵學生拓展更多的詞匯和表達?；顒恿合胂笈c創(chuàng)造1.Askstudentstoworkinpairsandtalkaboutotherpeoplewhoshowthespiritofcraftsmanshipusingthewordsandexpressionsinthissection.2.Encouragestudentstodofurtherresearchifnecessary.3.Tellstudentstocommentoneachother’sperformancesinusingthewordsandexpressionsinthissection.【設計意圖】引導學生結(jié)合“說”的技能，描述自己最欣賞的具有工匠精神的人，鼓勵學生在具體語境中運用所學詞匯和表達，多渠道獲取學習資源，自主高效地開展學習，實現(xiàn)知識和能力的遷移，促進語言運用的自動化。4.Encouragestudentstotalkaboutthespiritofcraftsman-shipin