2024年四川省達(dá)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年四川省達(dá)縣事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，桑代克也因此被稱(chēng)為“教育心理學(xué)之父”?？ㄆ战萘蟹?877年出版《教育心理學(xué)》，是最早正式以“教育心理學(xué)”命名的著作。維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)等理論。烏申斯基是俄國(guó)教育心理學(xué)的奠基人。2.學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)講，一邊記筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)。學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊記筆記，是在同一時(shí)間內(nèi)將注意分配到了聽(tīng)講和記筆記這兩項(xiàng)活動(dòng)上。注意的廣度是指瞬間被人的意識(shí)所把握的客體的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意的轉(zhuǎn)移是指有意識(shí)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。3.教師對(duì)學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指?jìng)€(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)其他特征作相似判斷。4.學(xué)校德育的基本途徑是（）A.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)B.課外校外活動(dòng)C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C答案分析：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課外校外活動(dòng)是德育的重要途徑。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。5.教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)的直觀類(lèi)型是（）A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.抽象直觀答案：C答案分析：言語(yǔ)直觀是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式（語(yǔ)音、字形）的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。教師通過(guò)生動(dòng)的講解、形象的描述來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，屬于言語(yǔ)直觀。實(shí)物直觀是通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀是通過(guò)對(duì)事物模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說(shuō)法。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段。鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生掌握知識(shí)的目的。7.以下屬于元認(rèn)知策略的是（）A.精加工策略B.計(jì)劃策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。精加工策略和組織策略屬于認(rèn)知策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。8.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)稱(chēng)為（）A.自制力B.自覺(jué)性C.果斷性D.堅(jiān)韌性答案：B答案分析：意志的自覺(jué)性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。自制力是指善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性是指在意志行動(dòng)中能否堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質(zhì)。9.人們常說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，這句話(huà)反映出了人格的（）A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨(dú)特性D.社會(huì)性答案：B答案分析：人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和跨情境的一致性?！叭龤q看大，七歲看老”意思是從一個(gè)人小時(shí)候的表現(xiàn)就能大致看出其長(zhǎng)大后的樣子，體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。人格的整體性是指人格的多種成分和特質(zhì)是密切聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體。人格的獨(dú)特性是指一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨(dú)特的心理特點(diǎn)。人格的社會(huì)性是指社會(huì)化把人這樣的動(dòng)物變成社會(huì)的成員。10.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這就是功能固著。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。11.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)D.素質(zhì)教育論答案：C答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。社會(huì)本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從社會(huì)需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值。個(gè)人本位論強(qiáng)調(diào)教育目的應(yīng)從個(gè)體本能需要出發(fā)，注重教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值。素質(zhì)教育是以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育。12.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專(zhuān)業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者、朋友、研究者等多種角色。專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。13.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.班級(jí)管理是一種有目的的活動(dòng)B.班級(jí)管理是一種有計(jì)劃的活動(dòng)C.班級(jí)管理是一種有系統(tǒng)的活動(dòng)D.班級(jí)管理是一種自發(fā)的活動(dòng)答案：D答案分析：班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的活動(dòng)，而不是自發(fā)的活動(dòng)。班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。14.學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的直徑是它半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.詞匯學(xué)習(xí)答案：C答案分析：命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！皥A的直徑是它半徑的兩倍”描述了圓的直徑和半徑這兩個(gè)概念之間的關(guān)系，屬于命題學(xué)習(xí)。符號(hào)學(xué)習(xí)又稱(chēng)代表學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。概念學(xué)習(xí)是指掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。詞匯學(xué)習(xí)屬于符號(hào)學(xué)習(xí)的一種。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計(jì)劃和安排的能力。教學(xué)組織能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中有效組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。教學(xué)決策能力是指教師在教學(xué)過(guò)程中面臨各種教學(xué)情境時(shí)，能夠迅速、準(zhǔn)確地做出判斷和決策的能力。16.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過(guò)程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過(guò)程本質(zhì)的特殊矛盾。17.下列屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）A.小王成績(jī)下降，老師增加他的作業(yè)量B.當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤后，教師不再讓他罰站C.老師對(duì)遲到的小明進(jìn)行批評(píng)D.小紅上課講話(huà)，老師便禁止她看動(dòng)畫(huà)片答案：B答案分析：負(fù)強(qiáng)化是指擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。當(dāng)學(xué)生改正錯(cuò)誤后，教師不再讓他罰站，“不再罰站”是擺脫了厭惡刺激，會(huì)增加學(xué)生改正錯(cuò)誤這一行為出現(xiàn)的概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。增加作業(yè)量、批評(píng)、禁止看動(dòng)畫(huà)片都是呈現(xiàn)厭惡刺激，屬于懲罰。18.個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.遷移B.定勢(shì)C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當(dāng)一個(gè)人只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能時(shí)，就是功能固著。遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。19.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛(ài)國(guó)守法B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.崇尚科學(xué)答案：D答案分析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》的內(nèi)容包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)?！俺缟锌茖W(xué)”不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。20.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則，以下哪項(xiàng)不符合此原則的要求（）A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.建立民主平等的師生關(guān)系答案：C答案分析：貫徹啟發(fā)性原則的要求有：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)置問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，包括建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生向教師提問(wèn)、質(zhì)疑等。嚴(yán)格要求學(xué)生是貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的要求。21.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過(guò)程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。評(píng)價(jià)/反思過(guò)程包括在教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。22.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（）A.“為中華之崛起而讀書(shū)”B.讀書(shū)是一種樂(lè)趣C.“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”D.為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)答案：B答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。讀書(shū)是一種樂(lè)趣，是因?yàn)閭€(gè)體本身對(duì)讀書(shū)有興趣，這種動(dòng)機(jī)來(lái)源于個(gè)體內(nèi)部，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”是把學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任感聯(lián)系在一起，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)。“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”體現(xiàn)了讀書(shū)能帶來(lái)社會(huì)地位等外部因素，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金而努力學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)學(xué)金是外部的獎(jiǎng)勵(lì)，屬于外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。23.學(xué)生已經(jīng)有了“鳥(niǎo)”的觀念，再學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)”這種動(dòng)物，這種學(xué)習(xí)是（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義?！傍B(niǎo)”的概念概括程度較高，“百靈鳥(niǎo)”的概念概括程度較低，學(xué)習(xí)“百靈鳥(niǎo)”屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。命題學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。24.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。25.班主任工作的首要任務(wù)是（）A.組織建立良好的班集體B.促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展C.了解和研究學(xué)生D.評(píng)定學(xué)生操行答案：A答案分析：組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。評(píng)定學(xué)生操行是班主任工作的一項(xiàng)常規(guī)工作。26.以下屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的是（）A.某人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情處于郁悶狀態(tài)B.正常行駛的汽車(chē)意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車(chē)C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績(jī)，這一段時(shí)間都很有勁頭D.北京申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分答案：B答案分析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。正常行駛的汽車(chē)意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車(chē)，這種情況是出乎意料的，司機(jī)處于高度緊張的狀態(tài)，屬于應(yīng)激。某人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情處于郁悶狀態(tài)，這種長(zhǎng)時(shí)間的情緒狀態(tài)屬于心境。戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績(jī)，這一段時(shí)間都很有勁頭，也是一種較持久的情緒狀態(tài)，屬于心境。北京申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分，這種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)屬于激情。27.教師在教學(xué)中要善于組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這體現(xiàn)了教學(xué)的（）原則。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.啟發(fā)性C.直觀性D.因材施教答案：A答案分析：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。教師組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)方式屬于（）A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒(méi)有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。意義學(xué)習(xí)是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。29.以下關(guān)于品德的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)B.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向C.品德是個(gè)人的先天稟賦D.品德是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)答案：C答案分析：品德是道德品質(zhì)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，它是社會(huì)道德在個(gè)人身上的體現(xiàn)。品德是在后天的社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的，不是個(gè)人的先天稟賦。30.教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）A.解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理B.保護(hù)學(xué)生的好奇心C.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣答案：A答案分析：教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定，這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)并不可怕，從而解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，有利于塑造創(chuàng)造性的個(gè)性。保護(hù)學(xué)生的好奇心是指教師要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多探索。鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神是指教師要支持學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新。給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣是指教師可以向?qū)W生介紹一些具有創(chuàng)造性的人物和事跡，讓學(xué)生受到啟發(fā)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育環(huán)境D.家庭的教育環(huán)境答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過(guò)程、教與學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象。教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。學(xué)校的教育環(huán)境和家庭的教育環(huán)境都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，也屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。2.以下屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中“教書(shū)育人”要求的是（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案：ABCD答案分析：教書(shū)育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。3.教學(xué)過(guò)程的基本階段包括（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)E.檢查知識(shí)答案：ABCDE答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)。引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是學(xué)生掌握知識(shí)的目的；檢查知識(shí)可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方法。4.影響人格形成和發(fā)展的因素有（）A.生物遺傳因素B.社會(huì)文化因素C.家庭環(huán)境因素D.學(xué)校教育因素E.個(gè)人主觀因素答案：ABCDE答案分析：影響人格形成和發(fā)展的因素包括生物遺傳因素、社會(huì)文化因素、家庭環(huán)境因素、學(xué)校教育因素和個(gè)人主觀因素。生物遺傳因素是人格形成和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。社會(huì)文化因素對(duì)人格具有塑造功能。家庭環(huán)境因素對(duì)人格的形成和發(fā)展起著重要的作用。學(xué)校教育因素在學(xué)生人格的形成和發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。個(gè)人主觀因素是人格形成和發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的是（）A.舉一反三B.觸類(lèi)旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類(lèi)旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。照本宣科是指死板地照現(xiàn)成文章或稿子宣讀，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)之間的相互影響，不屬于學(xué)習(xí)遷移。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因有（）A.學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)B.學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素C.學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)D.學(xué)校教育對(duì)人的影響是全面的、系統(tǒng)的和深刻的答案：ABCD答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因主要有：學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素，避免和排除一些不良因素的影響；學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師負(fù)責(zé)，教師受過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教育；學(xué)校教育對(duì)人的影響是全面的、系統(tǒng)的和深刻的，能夠促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。7.下列屬于操作技能的有（）A.打籃球B.閱讀C.騎自行車(chē)D.彈鋼琴答案：ACD答案分析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。打籃球、騎自行車(chē)、彈鋼琴都需要通過(guò)身體的動(dòng)作來(lái)完成，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。8.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。9.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長(zhǎng)期性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性和勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”。教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響具有遲效性。10.下列屬于元認(rèn)知策略的有（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC答案分析：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。監(jiān)控策略是指在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。組織策略屬于認(rèn)知策略，是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是一門(mén)研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：正確答案分析：教育心理學(xué)的定義就是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，學(xué)校情境是教育教學(xué)情境的主要場(chǎng)所，所以該說(shuō)法正確。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。3.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育有廣義和狹義之分。狹義的德育一般指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過(guò)程；廣義的德育則包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面，它不僅僅是道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等內(nèi)容。4.教師的威信主要來(lái)自于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的威信主要來(lái)自于兩個(gè)方面，一是權(quán)力威信，即教師根