2024年河南省伊川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河南省伊川縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，所以選D。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性。2.首次把“教育學”作為一門獨立科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根在1623年出版的《論科學的價值和發(fā)展》中，首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來，所以選B?？涿兰~斯是教育學之父，著有《大教學論》使教育學成為一門獨立學科的開端；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規(guī)范、獨立的學科。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進行科學發(fā)現(xiàn)B.進行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”，這些都體現(xiàn)了創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，所以選D。A、B、C選項不屬于教師勞動創(chuàng)造性的主要體現(xiàn)。4.我國現(xiàn)行學制是（）A.單軌學制B.雙軌學制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制，它試圖融合單軌制和雙軌制之長，兼顧公平與效益，所以選C。單軌制以美國為代表；雙軌制以英法為代表。5.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設(shè)置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學和教育工作的指導性文件。其中心和首要問題是課程設(shè)置，所以選A。6.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能將知識內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，所以選B。感知教材是起點，鞏固知識和運用知識是后續(xù)環(huán)節(jié)。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾貫穿德育過程始終，所以選D。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，良好的班集體具有巨大的教育力量，所以選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。9.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”體現(xiàn)了（）對人的發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：這句話的意思是蓬草長在麻地里，不用扶持也能挺立??；白沙混進了黑土里，就會變得和土一樣黑。強調(diào)了環(huán)境對人的發(fā)展的影響，所以選B。10.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，所以選B。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。11.兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志是（）A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D答案分析：守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展到具體運算階段的標志，兒童能夠認識到客體在外形上發(fā)生了變化，但特有的屬性不變，所以選D。思維的可逆性、去自我中心也是具體運算階段的特點，但不是標志。具體邏輯推理是形式運算階段的特點。12.學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是（）A.學習興趣B.學習目標C.學習理想D.學習效能感答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它能使學生積極主動地參與學習活動，所以選A。學習目標、學習理想對學習有引導作用；學習效能感影響學生對自己學習能力的判斷。13.學生在學習過程中，掌握了“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”兩個關(guān)鍵特征，這種學習屬于（）A.符號學習B.概念學習C.命題學習D.并列結(jié)合學習答案：B答案分析：概念學習是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性，學生掌握“鳥”的關(guān)鍵特征屬于概念學習，所以選B。符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；命題學習是學習若干概念之間的關(guān)系；并列結(jié)合學習是新觀念與認知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非從屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習。14.小明在學習英語單詞時，經(jīng)常會用漢語發(fā)音來記憶單詞，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略，用漢語發(fā)音來記憶英語單詞屬于諧音聯(lián)想法，是精細加工策略的一種，所以選B。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。15.學生在解決問題時，能從多個角度、多個方面去思考，提出多種不同的解決方案，這體現(xiàn)了思維的（）A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.敏捷性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通，能從多個角度、多個方面去思考，提出多種不同的解決方案，體現(xiàn)了變通性，所以選B。流暢性是指單位時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應和不落常規(guī)的能力；敏捷性是指思維的速度。多項選擇題1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點；階級性指在階級社會里，教育具有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)，如教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，健康的身體和良好的心理狀態(tài)有助于教師更好地開展工作。3.課程內(nèi)容的組織形式主要有（）A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：ABCD答案分析：課程內(nèi)容的組織形式主要有縱向組織與橫向組織、邏輯組織與心理組織?？v向組織是按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內(nèi)容；橫向組織是打破學科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，按照學生發(fā)展的階段，以學生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容；邏輯組織是根據(jù)學科本身的體系和知識的內(nèi)在聯(lián)系來組織課程內(nèi)容；心理組織是按照學生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。4.常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：常用的教學方法包括講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論；演示法，教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；練習法，學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。5.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.班主任工作D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、社會實踐活動、班主任工作、共青團活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習等。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類所特有的社會現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不屬于教育，所以該說法正確。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學生的品德、能力等多方面的素養(yǎng)，所以該說法錯誤。3.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，所以該說法正確。4.教學就是智育。（）答案：錯誤答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，智育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，教學不僅要完成智育任務，還要完成德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等多方面的任務，所以該說法錯誤。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，二者是不同的概念，所以該說法錯誤。簡答題1.簡述學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。答案：（1）學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。（2）學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。（3）學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。（4）學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。答案分析：這幾個方面從學校教育的特點、實施者、對環(huán)境的控制以及影響的全面性等角度闡述了其在人的身心發(fā)展中起主導作用的原因。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）教師勞動的連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)，廣延性是指空間上的廣延。（3）教師勞動的長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）教師勞動的主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性指教師的言行舉止等會成為學生學習的對象。答案分析：從不同維度概括了教師勞動的特點，體現(xiàn)了教師勞動的獨特性和復雜性。3.簡述教學過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學生以學習間接經(jīng)驗為主，學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。（3）教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學過程中起主導作用，學生在教學過程中處于主體地位，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力，傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合。答案分析：這些規(guī)律反映了教學過程中不同要素之間的本質(zhì)聯(lián)系，是教學活動必須遵循的基本準則。案例分析題案例：在一堂數(shù)學課上，王老師正在講解一道復雜的數(shù)學題。大部分學生都在認真聽講，但有幾個學生卻在下面交頭接耳、做小動作。王老師發(fā)現(xiàn)后，并沒有立刻批評他們，而是提高了音量，強調(diào)了重點內(nèi)容，并通過一個有趣的數(shù)學小故事吸引了所有學生的注意力。之后，那幾個調(diào)皮的學生也認真聽講了。問題：請運用教育心理學的相關(guān)知識分析王老師的做法。答案：（1）王老師運用了注意規(guī)律。在教學過程中，學生容易出現(xiàn)注意力分散的情況。王老師提高音量、強調(diào)重點內(nèi)容，這是利用了無意注意的規(guī)律，通過刺激的強度變化引起學生的注意。同時，講述有趣的數(shù)學小故事，激發(fā)了學生的興趣，進一步吸