2024年湖北省浠水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年湖北省浠水縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，即“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性體現(xiàn)在教育與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性，以及自身的歷史繼承性等方面。依賴性不是教育的特性；繼承性強調(diào)對以往教育的繼承；歷史性強調(diào)不同歷史時期教育的特點不同。3.個體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這決定了教育工作要循序漸進。不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不均衡；階段性強調(diào)不同階段有不同特點；個別差異性強調(diào)個體之間的差異。4.我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學(xué)制D.混合型學(xué)制答案：C答案分析：我國現(xiàn)行學(xué)制是分支型學(xué)制，它既有利于教育的普及，又使學(xué)術(shù)性保持較高水平。單軌制以美國為代表；雙軌制以歐洲國家為代表；混合型學(xué)制不是常見的學(xué)制類型表述。5.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識，又要對學(xué)生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要工作，但不全面；開發(fā)智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.課程計劃的中心問題是（）。A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問題是開設(shè)哪些科目。學(xué)科開設(shè)順序、教學(xué)時間等也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心問題；教學(xué)方法不屬于課程計劃范疇。7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識和運用知識是后續(xù)階段。8.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.教育一致性與連貫性原則D.因材施教原則答案：D答案分析：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育?！耙话谚€匙開一把鎖”體現(xiàn)了針對不同學(xué)生進行不同教育，即因材施教。導(dǎo)向性原則強調(diào)德育要有正確的方向；疏導(dǎo)原則強調(diào)循循善誘；教育一致性與連貫性原則強調(diào)各方面教育的協(xié)調(diào)一致。9.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。10.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運用所學(xué)知識進行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。數(shù)學(xué)實地測算、地理地形測繪、生物植物栽培和動物飼養(yǎng)都屬于實習(xí)作業(yè)法。實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實物進行實地觀察；演示法是教師通過展示實物等直觀手段，讓學(xué)生獲得感性認識。11.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認為教學(xué)永遠具有教育性，沒有無教育的教學(xué)。夸美紐斯主要貢獻是提出泛智教育等；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育思想。12.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進行的教學(xué)活動進行自我認識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進行規(guī)劃的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)方案等進行選擇的能力。13.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的，二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期體現(xiàn)了同一方面發(fā)展速度的不均衡，即不平衡性。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序；階段性強調(diào)不同階段特點不同；個別差異性強調(diào)個體之間差異。14.下列不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能B.發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能C.培養(yǎng)學(xué)生的社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)D.學(xué)生在課外獨立自主進行學(xué)習(xí)的能力的提高答案：D答案分析：我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)包括引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能、發(fā)展學(xué)生的智力和體力、培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣等。而學(xué)生在課外獨立自主進行學(xué)習(xí)的能力的提高不是教學(xué)任務(wù)的直接表述內(nèi)容。15.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的一部分。16.以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為個體對讀書本身感興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會，屬于外部動機。17.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易只看到它的常用功能，而忽視其他可能的功能，從而阻礙對問題的理解。已有的知識經(jīng)驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的思路。18.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。19.下列屬于元認知策略的是（）。A.學(xué)生運用精加工策略鞏固知識B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生能利用復(fù)述策略進行記憶D.學(xué)生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是對認知的認知，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在閱讀時遇到難點立即停，屬于監(jiān)控策略，是元認知策略的一種。精加工策略和復(fù)述策略屬于認知策略；舉一反三屬于遷移能力的表現(xiàn)。20.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成D.價值內(nèi)化答案：C答案分析：道德行為是衡量品德的重要標志，品德形成的標志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。道德信念是道德認識的高級階段；道德評價能力是對道德行為進行判斷的能力；價值內(nèi)化是將外在的價值觀念轉(zhuǎn)化為自身的價值觀念的過程。多項選擇題1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（與社會發(fā)展不平衡及自身繼承性等）和階級性（在階級社會中教育具有階級性）。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛國守法、愛崗敬業(yè)等）、知識素養(yǎng)（包括學(xué)科知識、教育科學(xué)知識等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織管理能力等）和心理素養(yǎng)（如良好的情緒狀態(tài)等）。3.我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則有直觀性原則（通過直觀手段幫助學(xué)生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導(dǎo)學(xué)生積極思考）、鞏固性原則（鞏固所學(xué)知識）、循序漸進原則（按照知識邏輯和學(xué)生認知順序教學(xué)）等。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（這是基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動以及班主任工作等。5.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式有常規(guī)管理（通過規(guī)章制度管理班級）、平行管理（集體與個人相結(jié)合的管理）、民主管理（讓學(xué)生參與班級管理）和目標管理（以目標為導(dǎo)向進行管理）。6.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征（問題的類型、呈現(xiàn)方式等）、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著。動機強度對問題解決有影響，但不是主要因素，中等強度的動機最有利于問題解決。7.學(xué)習(xí)策略包括（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)策略包括認知策略（如復(fù)述策略、精加工策略等）、元認知策略（對認知過程的調(diào)節(jié)和監(jiān)控）和資源管理策略（如時間管理、環(huán)境管理等）。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.性格的特征差異主要表現(xiàn)在（）。A.對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征B.性格的理智特征C.性格的情緒特征D.性格的意志特征答案：ABCD答案分析：性格的特征差異主要表現(xiàn)在對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征（如對人、對事的態(tài)度）、性格的理智特征（在認知活動中的表現(xiàn)）、性格的情緒特征（情緒的強度、穩(wěn)定性等）和性格的意志特征（在意志行動中的表現(xiàn)）。9.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。10.課程目標的確定依據(jù)主要有（）。A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據(jù)主要有對學(xué)生的研究（了解學(xué)生的需求和發(fā)展水平）、對社會的研究（考慮社會的需求和發(fā)展趨勢）和對學(xué)科的研究（把握學(xué)科的知識體系和特點）。對教師的研究不是確定課程目標的主要依據(jù)。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的規(guī)模和速度。（）答案：正確答案分析：生產(chǎn)力發(fā)展水平為教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)，制約著教育的規(guī)模和速度，生產(chǎn)力發(fā)展水平高，教育的規(guī)模和速度往往也會相應(yīng)提高。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要對學(xué)生進行思想品德教育。4.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導(dǎo)性、簡捷性等方面。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，而品德形成過程是個體在外界影響下，道德認知、情感、意志、行為等方面不斷發(fā)展的過程，二者有區(qū)別。6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間呈倒U型曲線關(guān)系，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，并非動機越強效果越好。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢能促進問題解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢會阻礙問題解決。8.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得間接經(jīng)驗為主要任務(wù)的，通過學(xué)習(xí)書本知識等間接經(jīng)驗來快速掌握人類積累的知識。9.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學(xué)生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才會成為班集體。10.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，二者是普遍與特殊的關(guān)系。簡答題1.簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。答案：（1）加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）教育的國際交流加強。（6）終身教育體系的建構(gòu)。答案分析：現(xiàn)代社會發(fā)展對教育制度提出了新的要求，學(xué)前教育的重要性凸顯，義務(wù)教育要普及和延長年限以提高國民素質(zhì)，中等教育和高等教育要適應(yīng)社會多樣化需求，國際交流促進教育發(fā)展，終身教育滿足人們不斷學(xué)習(xí)的需求。2.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。復(fù)雜性表現(xiàn)在教育目的全面性、教育任務(wù)多樣性和勞動對象差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法不斷更新和教育機智上。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養(yǎng)周期長；間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是通過培養(yǎng)學(xué)生為社會服務(wù)。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可以成為教育因素；示范性指教師的言行舉止會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。答案分析：教師勞動的對象、過程和結(jié)果等方面都有其獨特之處，這些特點決定了教師工作的性質(zhì)和要求。如面對不同學(xué)生需要因材施教體現(xiàn)創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生是一個長期過程體現(xiàn)長期性等。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。（2）掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面傾向。（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。（4）傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識提供動力，要防止脫離知識進行思想品德教育和只強調(diào)傳授知識忽視思想品德教育的傾向。答案分析：教學(xué)過程是一個復(fù)雜的活動，這些規(guī)律揭示了教學(xué)過程中不同要素之間的關(guān)系，遵循這些規(guī)律才能提高教學(xué)質(zhì)量。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)知識既需要間接經(jīng)驗也需要直接經(jīng)驗的支撐，教師和學(xué)生在教學(xué)中都有各自的作用等。4.簡述德育的方法。答案：（1）說服教育法。通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實際鍛煉法。教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法，包括常規(guī)訓(xùn)練和實踐鍛煉。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法，包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。（5）道德修養(yǎng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺主動地進行學(xué)習(xí)、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。（6）品德評價法。通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。答案分析：不同的德育方法適用于不同的德育內(nèi)容和學(xué)生特點，綜合運用這些方法可以更有效地對學(xué)生進行思想品德教育。如說服教育法可以讓學(xué)生明白道理，榜樣示范法可以為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的標桿等。5.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答案：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生。（2）重視立志教育，對學(xué)生進行成就動機訓(xùn)練。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。（5）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。答案分析：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)需要從學(xué)生的需求、自我認知、歸因方式、興趣等多個方面入手。例如，滿足學(xué)生的需要可以激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，正確的歸因觀能讓學(xué)生更積極地面對學(xué)習(xí)等。論述題1.結(jié)合實際，談?wù)勅绾翁岣呓處煹乃刭|(zhì)。答案：提高教師素質(zhì)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，可從以下幾個方面入手：（1）加強職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要做到愛國守法，自覺遵守法律法規(guī)和教師職業(yè)道德規(guī)范；愛崗敬業(yè)，對教育事業(yè)高度負責(zé)，樂于奉獻；關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生；教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育；為人師表，言行舉止為學(xué)生樹立良好榜樣；終身學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提高自身素養(yǎng)。例如，在實際教學(xué)中，教師要關(guān)愛每一位學(xué)生，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生耐心輔導(dǎo)，不歧視、不放棄。（2）提高知識素養(yǎng)。包括精深的學(xué)科專業(yè)知識，教師要深入鉆研所教學(xué)科的基本概念、原理等，了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)；廣博的文化基礎(chǔ)知識，如歷史、地理、藝術(shù)等知識，拓寬學(xué)生視野；豐富的教育科學(xué)知識，掌握教育學(xué)、心理學(xué)等知識，更好地進行教學(xué)和班級管理。教師可以通過參加學(xué)術(shù)研討會、閱讀專業(yè)書籍等方式不斷提升自己的知識水平。（3）提升能力素養(yǎng)。具備良好的教學(xué)能力，如教學(xué)設(shè)計能力、課堂組織能力、教學(xué)評價能力等；較強的語言表達能力，清晰、準確、生動地表達教學(xué)內(nèi)容；教育機智，能夠靈活應(yīng)對教學(xué)中的突發(fā)情況。在課堂上，教師要合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，用生動的語言吸引學(xué)生注意力，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生搗亂等突發(fā)情況時能巧妙處理。（4）