小學(xué)教師資格-教師資格證-教育教學(xué)知識與能力真題庫-15

小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識與能力真題庫_151、單選題有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成，這屬于()。A、

感性概括B、

理性概括（江南博哥）C、

直觀概括D、

知識遷移正確答案：

A

參考解析：本題考查知識概括。學(xué)生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。例如，有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認(rèn)為角是由兩條交叉的線組成。故本題選A。2、單選題在奴隸社會(huì)，受教育是奴隸主子弟的專利；在封建社會(huì)，勞動(dòng)者的子女極少有受教育的機(jī)會(huì)，即使上流社會(huì)的子女其受教育的機(jī)會(huì)與權(quán)利也是不平等的,具有濃厚的等級色彩，這體現(xiàn)了()對于教育的影響。A、

生產(chǎn)力B、

政治C、

文化D、

人口正確答案：

B

參考解析：題干的表述，強(qiáng)調(diào)政治決定了受教育者的權(quán)利，故選B。

ACD項(xiàng)：明顯為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。3、單選題認(rèn)為遷移之所以能夠發(fā)生，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者能夠頓悟出兩種學(xué)習(xí)之間所存在的共同原理，持這種觀點(diǎn)的遷移理論是()。A、

形式訓(xùn)練說B、

共同要素說C、

關(guān)系轉(zhuǎn)化說D、

概括化理論正確答案：

D

參考解析：本題考查遷移理論。概括化理論強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)之間存在共同要素僅僅是知識產(chǎn)生遷移的必要前提，而遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。題干中強(qiáng)調(diào)兩種學(xué)習(xí)之間所存在的共同原理才是發(fā)生學(xué)習(xí)遷移的關(guān)鍵，這一觀點(diǎn)符合概括化理論的觀點(diǎn)。故本題選D。4、單選題年齡較小的孩子在學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容時(shí)往往需要通過具體事物的形象和表象進(jìn)行思維，這種思維屬于()。A、

直觀動(dòng)作思維B、

具體形象思維C、

常規(guī)性思維D、

抽象邏輯思維正確答案：

B

參考解析：本題考查思維的類型。具體形象思維是人們利用頭腦中的具體形象（表象）進(jìn)行的思維。表象是思維的材料，思維過程往往表現(xiàn)為對表象的概括、加工和操作。題干中孩子在學(xué)習(xí)一些新內(nèi)容時(shí)往往需要通過具體事物的形象和表象進(jìn)行思維，屬于具體形象思維。故本題選B。5、單選題老師在教生字時(shí)，常常把生字中容易寫錯(cuò)的內(nèi)容用紅色粉筆標(biāo)識出來以引起學(xué)生的注意，老師的這種做法體現(xiàn)了()。A、

知覺的整體性B、

知覺的恒常性C、

知覺的選擇性D、

知覺的理解性正確答案：

C

參考解析：本題考查知覺的基本特性。知覺的選擇性：作用于人的客觀事物是紛繁多樣的，人不可能在瞬間全部清楚地感知到；但可以按照某種需要和目的，主動(dòng)而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，或無意識地被某種事物所吸引，以它作為知覺對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。題干中教師用紅色粉筆標(biāo)識出來以引起學(xué)生的注意，紅色粉筆標(biāo)識出來的便作為知覺的對象，引起學(xué)生重視，故本題選C。6、單選題當(dāng)我們看到紅色時(shí)會(huì)覺得溫暖，看到藍(lán)色時(shí)覺得清涼，聽到美妙的音樂會(huì)產(chǎn)生心曠神怡的感覺。這種心理現(xiàn)象屬于()。A、

聯(lián)覺B、

幻覺C、

直覺D、

錯(cuò)覺正確答案：

A

參考解析：本題考查聯(lián)覺。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。題干中，看到紅色時(shí)會(huì)覺得溫暖，看到藍(lán)色時(shí)覺得清涼，聽到美妙的音樂會(huì)產(chǎn)生心曠神怡的感覺，都是一種感覺兼有另一種感覺的現(xiàn)象。故本題選A。7、單選題奧蘇貝爾提倡在教學(xué)中采用“先行組織者”這一技術(shù)，其精神實(shí)質(zhì)是()。A、

強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)B、

強(qiáng)調(diào)新舊知識的相互聯(lián)系C、

激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、

引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為正確答案：

B

參考解析：本題考查先行組織者。奧蘇貝爾提出“先行組織者”概念，即先于某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的引導(dǎo)性學(xué)習(xí)材料。先行組織者的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念及新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。所以它的精神實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)新舊知識的相互聯(lián)系。故本題選B。8、單選題下面哪一句屬于典型的學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象？()A、

舉一反三B、

聰明過人C、

思維敏捷D、

物以類聚正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的概念。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。故本題選A。9、單選題下列理論由班杜拉提出的是()。A、

社會(huì)認(rèn)知理論B、

歸因理論C、

社會(huì)比較理論D、

社會(huì)學(xué)習(xí)理論正確答案：

D

參考解析：本題考查班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉在斯坦福大學(xué)進(jìn)行了一系列攻擊行為的觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，并在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起了他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。故本題選D。10、單選題操作條件反射的開創(chuàng)者是()。A、

斯金納B、

托爾曼C、

赫爾D、

華生正確答案：

A

參考解析：本題考查操作條件反射理論。斯金納在動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提出了操作性條件作用理論。故本題選A。11、單選題個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是()。A、

氣質(zhì)B、

性格C、

興趣D、

能力正確答案：

D

參考解析：本題考查能力的概念。能力是順利完成某種活動(dòng)所必需的，并直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。故本題選D。12、單選題心理學(xué)研究表明，個(gè)體遺忘曲線變化程度是()。A、

前后一樣B、

先快后慢C、

先慢后快D、

沒有規(guī)律正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘曲線。遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，最初遺忘速度很快，隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度逐漸下降。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，呈負(fù)加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。概括地說，遺忘的速度是先快后慢，遺忘的材料是先多后少。故本題選B。13、單選題在招聘考試中，從事思想政治工作的崗位一般要求具備比較高的學(xué)歷背景，這說明教育可以培養(yǎng)政治人才。這體現(xiàn)了教育的()。A、

人口功能B、

政治功能C、

文化功能D、

經(jīng)濟(jì)功能正確答案：

B

參考解析：政治功能體現(xiàn)為教育為政治培養(yǎng)人才，形成一定的社會(huì)輿論促進(jìn)社會(huì)民主。故選B。

A項(xiàng)：人口功能體現(xiàn)為教育能夠控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，改善人口結(jié)構(gòu)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：文化功能體現(xiàn)為教育對于文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能。與題干表述無關(guān)，故不選。

D項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能主要體現(xiàn)為教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，這是教育的再生產(chǎn)勞動(dòng)力功能的體現(xiàn)等。不合題意，故不選。14、單選題上課時(shí)，外面?zhèn)鱽硪魂噽偠囊魳仿?，但小新明白學(xué)習(xí)的重要性，然后小新就把注意力集中在上課上，小新這時(shí)的注意屬于()。A、

無意注意B、

有意注意C、

有意前注意D、

無意后注意正確答案：

B

參考解析：本題考查有意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、需要意志努力、主動(dòng)地對一定事物所發(fā)生的注意。題干中雖受外面音樂聲的干擾，但小新明白學(xué)習(xí)的重要性，并有意將注意力集中在上課上，屬于有意注意。故本題選B。15、單選題提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。A、

奧蘇貝爾B、

布魯納C、

加涅D、

桑代克正確答案：

B

參考解析：本題考查認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而非被動(dòng)地形成刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)；學(xué)習(xí)者主動(dòng)地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系。他的學(xué)習(xí)論一般稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論/發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。故本題選B。16、單選題在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。A、

變化B、

改變C、

變式D、

突出正確答案：

C

參考解析：本題考查變式的概念。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。故本題選C。17、單選題陽陽在一次考試中失利了，他對老師說考試那天身體不舒服，所以沒有發(fā)揮好。陽陽的歸因?qū)儆?)。A、

外部、不穩(wěn)定的、可控因素B、

外部、不穩(wěn)定的、不可控因素C、

內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控因素D、

內(nèi)部、不穩(wěn)定的、不可控因素正確答案：

D

參考解析：本題考查韋納的成敗歸因理論。韋納把歸因分為三個(gè)維度，即內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因，又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。題干中陽陽將考試失利歸因?yàn)樯眢w不舒服，即身心狀態(tài)，這屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。故本題選D。18、單選題多動(dòng)癥發(fā)病高峰年齡為()。A、

6—8歲B、

8—10歲C、

10—12歲D、

12—14歲正確答案：

B

參考解析：本題考查多動(dòng)癥。多動(dòng)癥高峰發(fā)病年齡為8—10歲，多在7歲前就有異常表現(xiàn)。故本題選B。19、單選題數(shù)學(xué)老師正在黑板上書寫習(xí)題的解題步驟，學(xué)生張明突然站起來為窗外的籃球比賽喝彩，老師非常生氣，責(zé)令張明放學(xué)后抄3道習(xí)題的解答步驟，該教師采取的做法屬于()。A、

正強(qiáng)化B、

負(fù)強(qiáng)化C、

正懲罰D、

負(fù)懲罰正確答案：

C

參考解析：本題考查正懲罰。正懲罰又稱為呈現(xiàn)性懲罰，是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會(huì)抑制或減少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。題干中“抄3道習(xí)題的解答步驟”對張明而言屬于厭惡性刺激，數(shù)學(xué)老師通過呈現(xiàn)這一厭惡刺激，以減少張明課堂問題行為的頻率，符合正懲罰內(nèi)涵。故本題選C。20、單選題張燕在計(jì)算數(shù)學(xué)題時(shí)遇到了困難，為了學(xué)會(huì)計(jì)算的方法，她便查閱了資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，張燕的做法是受到了()的影響。A、

交往內(nèi)驅(qū)力B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力D、

自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：

C

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。題干中張燕為了學(xué)會(huì)計(jì)算的方法而查資料、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。故本題選C。21、單選題李明學(xué)習(xí)英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。此現(xiàn)象屬于()。A、

負(fù)向遷移B、

垂直遷移C、

順向遷移D、

逆向遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查逆向遷移。根據(jù)遷移發(fā)生的方向，可分為順向遷移和逆向遷移。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。題干中，后繼學(xué)習(xí)“英語語法”后，對先前學(xué)習(xí)“中文語法”產(chǎn)生了影響。故本題選D。22、單選題志剛學(xué)習(xí)成績下降，老師增加了他的作業(yè)量，志剛不開心。老師應(yīng)用的是()。A、

正強(qiáng)化B、

負(fù)強(qiáng)化C、

正懲罰D、

負(fù)懲罰正確答案：

C

參考解析：本題考查懲罰。懲罰是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或伴隨喜愛刺激的消失，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰有兩種形式：（1）呈現(xiàn)性懲罰（也叫正懲罰）是指在行為之后出現(xiàn)的刺激會(huì)抑制或減少該行為的發(fā)生，也就是通常意義上所說的懲罰。（2）移除性（取消性）懲罰是指在行為之后移去某一刺激，以抑制或減少不當(dāng)行為的發(fā)生。這兩種形式的懲罰，其結(jié)果都是導(dǎo)致受懲的行為減少。題干中是呈現(xiàn)厭惡刺激（增加作業(yè)量）來降低行為出現(xiàn)次數(shù)（成績下降），所以屬于正懲罰。故本題選C。23、單選題“當(dāng)你識記某一英語課文讀八遍剛好能夠記住時(shí)，再多讀四遍的話，記憶效果最好?！边@說明()。A、

過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好B、

長時(shí)記憶的容量是有限的C、

多閱讀就一定能提高記憶能力D、

復(fù)習(xí)次數(shù)越多，背誦能力越強(qiáng)正確答案：

A

參考解析：本題考查適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)。一般認(rèn)為，對材料的識記沒有一次能達(dá)到無誤背誦的標(biāo)準(zhǔn)，稱為低度學(xué)習(xí)；如果達(dá)到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時(shí)間，稱為過度學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)證明，低度學(xué)習(xí)的材料容易遺忘，而過度學(xué)習(xí)的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。一般來說，學(xué)習(xí)程度以150%為佳，即過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%。因此，選項(xiàng)A正確。但超過150%時(shí)，人們會(huì)因?qū)W習(xí)疲勞而發(fā)生“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效果就會(huì)逐漸下降，出現(xiàn)注意分散、厭倦、疲勞等消極效應(yīng)?？芍嚅喿x或復(fù)習(xí)次數(shù)越多，容易出現(xiàn)“報(bào)酬遞減”現(xiàn)象，因此，選項(xiàng)C、D錯(cuò)誤。長時(shí)記憶的容量是無限的，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。故本題選A。24、單選題決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是()。A、

政治制度B、

生產(chǎn)力C、

社會(huì)文化D、

社會(huì)環(huán)境正確答案：

A

參考解析：政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)，故選A。

B項(xiàng)：生產(chǎn)力決定教育的水平，規(guī)模，速度等方面。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：社會(huì)文化影響教育的價(jià)值取向，教育目的的確立，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的使用。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：干擾選項(xiàng)。不合題意，故不選。25、單選題學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是()。A、

頓悟過程B、

推理過程C、

反思過程D、

嘗試錯(cuò)誤的過程正確答案：

D

參考解析：本題考查聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試錯(cuò)誤的過程。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個(gè)頓悟的過程。故本題選D。26、單選題學(xué)生在各門自然學(xué)科、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)科和人文學(xué)科中學(xué)習(xí)許多新念，例如，質(zhì)量與能量，熱與體積，遺傳與變異，需求與價(jià)格之間的關(guān)系。這類學(xué)習(xí)屬于()。A、

上位學(xué)習(xí)B、

組合學(xué)習(xí)C、

下位學(xué)習(xí)D、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：本題考查知識學(xué)習(xí)的類型。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。題干中這些概念間的關(guān)系是一種并列關(guān)系。故本題選B。27、單選題某一階段的兒童還不能認(rèn)識到物體不論其形態(tài)如何變化，其質(zhì)量是恒定不變的，思維存在集中化的特征。他們在作出判斷時(shí)傾向于運(yùn)用一種標(biāo)準(zhǔn)或維度，比如：長得多、密得多或高得多，還不能同時(shí)運(yùn)用兩個(gè)維度。這一階段最有可能是()。A、

感知運(yùn)動(dòng)階段B、

前運(yùn)算階段C、

具體運(yùn)算階段D、

形式運(yùn)算階段正確答案：

B

參考解析：本題考查前運(yùn)算階段。前運(yùn)算階段的兒童守恒概念沒有形成，思維缺乏觀念的傳遞性。守恒是指兒童認(rèn)識的客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變，包括長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系。思維的片面性。思維的片面性是指兒童此時(shí)的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向。題干的表述反應(yīng)了前運(yùn)算階段的不守恒和思維的片面性特點(diǎn)。故本題選B。28、單選題學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)“免疫力”的英語單詞“immunity”，按照奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于()。A、

概念學(xué)習(xí)B、

表征學(xué)習(xí)C、

命題學(xué)習(xí)D、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：本題考查表征學(xué)習(xí)。根據(jù)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，有意義的學(xué)習(xí)有三類，即表征學(xué)習(xí)（也叫符號學(xué)習(xí)）、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。表征學(xué)習(xí)是最低層次的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)習(xí)一個(gè)符號或一組符號所代表的事物和意義。題干中學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞“immunity”，就是學(xué)習(xí)這一單詞所代表的符號意義，因而屬于表征學(xué)習(xí)。故本題選B。29、單選題在有意義的學(xué)習(xí)中，()是一種最重要和最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身。A、

親和內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高的內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。這種動(dòng)機(jī)指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，滿足這種動(dòng)機(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)是由學(xué)習(xí)本身提供的。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是最重要而穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。故本題選D。30、單選題小明學(xué)習(xí)了微生物的相關(guān)知識后，對先前學(xué)習(xí)的動(dòng)物、植物等概念有了新的認(rèn)識與理解，這一現(xiàn)象反映的是()。A、

順向遷移B、

逆向遷移C、

正遷移D、

負(fù)遷移正確答案：

B

參考解析：本題考查逆向遷移。根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，分為順向遷移和逆向遷移。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響是逆向遷移。題干的意思是后面學(xué)習(xí)的微生物對前面學(xué)習(xí)的動(dòng)物和植物有了更深的了解，屬于逆向遷移。選項(xiàng)C，正遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)促進(jìn)作用也符合題意，根據(jù)題干中明顯關(guān)鍵詞，逆向遷移最為合適。故本題選B。31、單選題直觀教具一般分為三類，課堂上展示的圖片、圖表等屬于()。A、

實(shí)物直觀B、

想象直觀C、

模像直觀D、

言語直觀正確答案：

C

參考解析：本題考查模像直觀。直觀教學(xué)可以分為實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀三大類。其中，模像直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等。故本題選C。32、單選題早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受()的干擾。A、

前攝抑制B、

倒攝抑制C、

單一抑制D、

雙重抑制正確答案：

A

參考解析：本題考查前攝抑制。前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題干中早晨學(xué)習(xí)效果比較好，是因?yàn)橹皇艿箶z抑制，不受前攝抑制的影響。倒攝抑制是后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。前攝抑制與倒攝抑制的任意一種都可以被稱為單一抑制。前攝抑制與倒攝抑制合在一起屬于雙重抑制。故本題選A。33、單選題教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中()。A、

準(zhǔn)備律B、

練習(xí)律C、

效果律D、

強(qiáng)化律正確答案：

C

參考解析：本題考查效果律。試誤說的基本規(guī)律包括：（1）準(zhǔn)備律；（2）練習(xí)律；（3）效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。題干中教師運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給學(xué)生以反饋?zhàn)寣W(xué)生獲得成功體驗(yàn)，運(yùn)用了桑代克學(xué)習(xí)理論中的效果律。故本題選C。34、單選題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)是()。A、

學(xué)習(xí)態(tài)度B、

學(xué)習(xí)目標(biāo)C、

學(xué)習(xí)方法D、

學(xué)習(xí)需要正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，兩者相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)需要是指個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向。學(xué)習(xí)需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力。故本題選D。35、單選題下列選項(xiàng)中，最能揭示教育與政治關(guān)系的一項(xiàng)是()。A、

“人無信不立，業(yè)無信則不興”B、

“師嚴(yán)然后道遵，道遵然后民之敬學(xué)”C、

“幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也”D、

“是故古之王者建國君民，教學(xué)為先”正確答案：

D

參考解析：本題考查教育的政治功能?！笆枪使胖跽呓▏瘢虒W(xué)為先”意思是：要建設(shè)國家、統(tǒng)治人民，必須把教育放在優(yōu)先地位。這反映了教育與政治的關(guān)系。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：“人無信不立，業(yè)無信則不興”意思是：人沒有誠信，就不能立足于社會(huì)；做業(yè)務(wù)沒有誠信，就不會(huì)興盛。這句話不能揭示教育與政治的關(guān)系。與題干不符，排除。

B項(xiàng)：“師嚴(yán)然后道遵，道遵然后民之敬學(xué)”的意思是：老師受到尊敬，然后真理學(xué)問才會(huì)受到敬重。真理學(xué)問受到尊敬，然后人民才會(huì)敬重學(xué)問，認(rèn)真學(xué)習(xí)。這句話不能揭示教育與政治的關(guān)系。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：“幼者聽而弗問，學(xué)不躐等也”意思是：學(xué)生年有長幼，所學(xué)的材料也有深淺，年幼的學(xué)生只能聽而不問，說明求學(xué)之道應(yīng)該循序漸進(jìn)，不可超越等級。這句話體現(xiàn)了教育的循序漸進(jìn)原則。與題干不符，排除。36、單選題早晨開窗發(fā)現(xiàn)地面大面積潮濕，便推斷昨夜下了雨，這體現(xiàn)思維的()。A、

概括性B、

形象性C、

新穎性D、

間接性正確答案：

D

參考解析：本題考查思維的間接性。思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。題干中發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，這是通過地面的濕來推斷下雨的過程，這是間接的體現(xiàn)。故本題選D。37、單選題依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式，把主體在頭腦中已建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸執(zhí)行，指的是()。A、

原型操作B、

原型定向C、

原型強(qiáng)化D、

原型內(nèi)化正確答案：

A

參考解析：本題考查心智技能形成階段。我國心理學(xué)家馮忠良提出了心智技能形成的三階段說，即原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。原型操作即根據(jù)心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，把頭腦中建立起來的動(dòng)作程序以外顯的方式付諸實(shí)施。在該階段，活動(dòng)方式是物質(zhì)化的，即以外部語言、外顯的動(dòng)作，按照活動(dòng)模式一步步展開執(zhí)行，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：原型定向即了解這種實(shí)踐模式，了解動(dòng)作結(jié)構(gòu)，各動(dòng)作成分及其順序等。與題干不符。C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：原型內(nèi)化即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，借助于內(nèi)部言語，學(xué)員可以在頭腦內(nèi)部進(jìn)行程序化的心智活動(dòng)，而且能夠以非常簡縮、快速的形式進(jìn)行。故本題選A。38、單選題如果一個(gè)學(xué)生性格非常內(nèi)向，不愛說話，敏感且害怕失敗，老師在給這個(gè)學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，可以選擇難度系數(shù)為()的任務(wù)。A、

40%B、

65%C、

80%D、

90%正確答案：

D

參考解析：本題考查阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論。根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，分為追求成功者和避免失敗者。避免失敗者敏感害怕失敗，在選擇任務(wù)難度時(shí)易選擇非常容易或者非常困難的。而難度和難度系數(shù)是反比關(guān)系，因此難度系數(shù)越大，難度越小，越簡單。故本題選D。39、單選題教師對學(xué)生公開表揚(yáng)可以對其他同學(xué)起到()。A、

正強(qiáng)化作用B、

負(fù)強(qiáng)化作用C、

替代強(qiáng)化作用D、

自我強(qiáng)化作用正確答案：

C

參考解析：本題考查替代強(qiáng)化。觀察者的模仿動(dòng)機(jī)存在三種來源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣受強(qiáng)化而受到的強(qiáng)化。題干中強(qiáng)調(diào)的是教師對學(xué)生公開表揚(yáng)可以對其他同學(xué)會(huì)起到什么作用，體現(xiàn)了看到榜樣受到表揚(yáng)而受到的強(qiáng)化作用。故本題選C。40、單選題體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()。A、

漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B、

“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C、

“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D、

在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)正確答案：

B

參考解析：本題考查垂直遷移。垂直遷移也稱縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容在不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。A選項(xiàng)屬于負(fù)遷移；C選項(xiàng)屬于具體遷移；D選項(xiàng)屬于一般遷移。故本題選B。41、單選題學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)很積極，而經(jīng)常遭遇挫折的學(xué)生卻反之。這屬于桑代克定律中的？()A、

練習(xí)律B、

效果律C、

準(zhǔn)備律D、

連接律正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的學(xué)習(xí)理論。桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出了三條主要的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。其中，效果律是指在試誤過程中，保持其他條件相同的情況下，若學(xué)習(xí)者對某一特定的刺激作出反應(yīng)后能獲得滿意的結(jié)果，那么反應(yīng)與這一特定的刺激之間的聯(lián)結(jié)便會(huì)增強(qiáng)；若得到煩惱的結(jié)果，這種聯(lián)結(jié)便會(huì)削弱。題干中“成績好的學(xué)生表現(xiàn)積極，遭遇挫折的反之"，體現(xiàn)了效果律。故本題選B。42、單選題按心理學(xué)家維納的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因理論，下列屬于可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的因素是()。A、

任務(wù)難度B、

努力程度C、

能力高低D、

運(yùn)氣好壞正確答案：

B

參考解析：本題考查成敗歸因理論。韋納（又譯為維納）把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。其中，表現(xiàn)為可控不穩(wěn)定內(nèi)部歸因的是努力程度。故本題選B。43、單選題由于對學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱為()。A、

遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、

社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、

間接性動(dòng)機(jī)D、

志向性動(dòng)機(jī)正確答案：

A

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。A選項(xiàng)，遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對某種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性。B選項(xiàng)，社會(huì)性動(dòng)機(jī)是以人類的社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。C選項(xiàng)，間接動(dòng)機(jī)，與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。D選項(xiàng)，屬于干擾選項(xiàng)。根據(jù)題干中“社會(huì)意義或個(gè)人前途”等字眼，體現(xiàn)的是遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故本題選A。44、單選題根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段，6—11歲的兒童要解決的主要矛盾是()。A、

勤奮感對自卑感B、

自我同一性對角色混亂C、

主動(dòng)感對內(nèi)疚感D、

基本的信任感對基本的不信任感正確答案：

A

參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為，人格發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段：（1）基本的信任感對基本的不信任感（0—1.5歲）；（2）自主感對羞怯感（1.5—3歲）；（3）主動(dòng)感對內(nèi)疚感（3—6歲）；（4）勤奮感對自卑感（6—12歲）；（5）自我同一性對角色混亂（12—18歲）；（6）親密感對孤獨(dú)感（18—30歲）；（7）繁殖感對停滯感（30—60歲）；（8）自我整合對悲觀絕望（60歲以后）。故本題選A。45、單選題在英國心理學(xué)家斯皮爾曼的二因素說中，決定一個(gè)人能力高低的主要因素是()。A、

晶體能力B、

一般能力C、

流體能力D、

特殊能力正確答案：

B

參考解析：本題考查斯皮爾曼的二因素論。英國心理學(xué)家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認(rèn)為，智力包括兩種因素：一般因素（即G因素）和特殊因素（即S因素）。G因素代表一個(gè)人普遍而概括化的能力，參與所有的智力活動(dòng)。一個(gè)人智力高低取決于G因素的數(shù)量。故本題選B。46、單選題()以達(dá)爾文生物進(jìn)化論為指導(dǎo)，是較早地把教育起源問題作為一個(gè)學(xué)術(shù)問題提出來的，認(rèn)為人類教育發(fā)源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)。A、

神話起源說B、

生物起源說C、

心理起源說D、

勞動(dòng)起源說正確答案：

B

參考解析：生物起源說認(rèn)為教育起源于動(dòng)物本能。故選B。

A項(xiàng)：神話起源說認(rèn)為教育的目的就是體現(xiàn)神或天的意志，使人皈依于神或順從于天。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對成人無意識的模仿，把全部教育都?xì)w之于無意識狀態(tài)下產(chǎn)生的模仿行為。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。不符題意，故不選。47、單選題我國古代統(tǒng)治階級通過科舉考試,從全國各地挑選出愿意為它服務(wù)的人才，留在中央或派到各地去做官，這反映了教育的()功能。A、

政治B、

經(jīng)濟(jì)C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：題干表述的是教育的政治功能，即教育可以為國家培養(yǎng)人才。故選A。

B項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能強(qiáng)調(diào)教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能指教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口功能指教育對人口數(shù)量、質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)等方面的影響。不合題意，故不選。48、單選題學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()。A、

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、

自我提高內(nèi)驅(qū)力C、

附屬內(nèi)驅(qū)力D、

交往內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型。根據(jù)學(xué)校情境中的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)，奧蘇貝爾等人將動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)地位和威望的需要。題干中學(xué)生重視的是成績名次，體現(xiàn)的是相應(yīng)地位的獲得。A選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身感興趣。C選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是為獲得長輩的贊許和認(rèn)可。D選項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)的是希望與他人交往。故本題選B。49、單選題小方在校成立了一個(gè)樂隊(duì)并擔(dān)任鍵盤手。他非常擅長彈電子琴，他的朋友覺得他可能也擅長彈鋼琴，能解釋這種說法的遷移理論是()。A、

共同要素說B、

形式訓(xùn)練說C、

概括說D、

同化說正確答案：

A

參考解析：本題考查共同要素說。共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響到另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。題干中的電子琴和鋼琴之間的共同成分較多，容易產(chǎn)生遷移。故本題選A。50、單選題教師不斷提高自己的綜合素養(yǎng)，以及以自己的高尚品德和人格魅力及對學(xué)生的深切希望和親密關(guān)系來感化學(xué)生，使學(xué)生思想得到積極進(jìn)取和發(fā)展，這種教育方法是？()A、

陶冶法B、

實(shí)踐鍛煉法C、

名理教育法D、

自我修養(yǎng)法正確答案：

A

參考解析：本題考查陶冶法。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。題干中主要通過的是人格感化來對學(xué)生進(jìn)行品德教育。故本題選A。51、單選題小明因近視經(jīng)常戴眼鏡，某天，他新?lián)Q了一副眼鏡，一開始戴著覺得有些不舒服，戴了一天以后，這種不舒服的感覺就消失了，這種現(xiàn)象屬于()。A、

知覺學(xué)習(xí)B、

知覺適應(yīng)C、

聯(lián)覺D、

感覺后效正確答案：

B

參考解析：本題考查感覺適應(yīng)。由刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應(yīng)。題干中剛開始不舒服，后來不舒服的感覺就消失了，說明出現(xiàn)了感覺適應(yīng)。結(jié)合選項(xiàng)，B選項(xiàng)為最佳選項(xiàng)。故本題選B。52、單選題小光曾在現(xiàn)場觀看北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，至今在頭腦中還能浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)那令人震撼的場面。這屬于()。A、

形象記憶B、

情景記憶C、

情緒記憶D、

動(dòng)作記憶正確答案：

B

參考解析：本題考查情景記憶。情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)事件的記憶。這種記憶與個(gè)人的親身經(jīng)歷分不開。題干中觀看奧運(yùn)會(huì)開幕式，是某個(gè)時(shí)間對于該事件經(jīng)歷的記憶。故本題選B。53、單選題學(xué)生在背誦課文時(shí)，往往課文開頭部分和結(jié)尾部分遺忘較慢。這體現(xiàn)的是受什么影響？()A、

前攝抑制與倒攝抑制B、

消退抑制C、

倒攝與干擾抑制D、

短暫性遺忘正確答案：

A

參考解析：本題考查系列位置效應(yīng)。系列學(xué)習(xí)材料在系列中的位置對記憶效果有重要影響，稱為系列位置效應(yīng)。一般先學(xué)的和后學(xué)的容易回憶，中間的較難回憶。之所以發(fā)生系列位置效應(yīng)與前攝和倒攝抑制相關(guān)。先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學(xué)習(xí)的材料對保持和鞏固先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，稱為倒攝抑制。題干中學(xué)生在背誦課文時(shí)，往往課文開頭部分和結(jié)尾部分遺忘較慢，體現(xiàn)的就是這兩種抑制。故本題選A。54、單選題小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，經(jīng)常借助手指一個(gè)一個(gè)數(shù)。這種思維屬于()。A、

形象思維B、

抽象思維C、

動(dòng)作思維D、

創(chuàng)造思維正確答案：

C

參考解析：本題考查思維的類型。根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。其中，直覺動(dòng)作思維是通過實(shí)際操作解決具體直觀問題時(shí)的思維過程。題干中通過數(shù)數(shù)的動(dòng)作來進(jìn)行思考，體現(xiàn)的是邊想邊做的動(dòng)作思維。故本題選C。55、單選題根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是？()A、

自我同一性B、

自主性C、

勤奮感D、

親密感正確答案：

C

參考解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。埃里克森認(rèn)為小學(xué)階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。故本題選C。56、單選題有的教育者教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，只看到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)而對其缺點(diǎn)置之不理；而看到有缺點(diǎn)的學(xué)生，就用簡單粗暴的方式進(jìn)行教育，或者注意到學(xué)生問題而不去給出針對性意見，給出的建議是()。A、

發(fā)揚(yáng)積極克服消極原則B、

一分為二的看待學(xué)生C、

引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，進(jìn)行自我教育D、

深入了解學(xué)生創(chuàng)造能力正確答案：

A

參考解析：本題考查長善救失原則。長善救失原則貫徹要求：要“一分為二”地看待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素；引導(dǎo)學(xué)生自覺評價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。題干中的做法不符合長善救失原則，A選項(xiàng)最符合題意。BC選項(xiàng)都屬于A選項(xiàng)的一部分內(nèi)容，D選項(xiàng)與題干無關(guān)。故本題選A。57、單選題最早提出記憶遺忘曲線的心理學(xué)家是()。A、

巴普洛夫B、

艾賓浩斯C、

班杜拉D、

華生正確答案：

B

參考解析：本題考查遺忘曲線的提出者。最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”。故本題選B。58、單選題社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度可以決定教育體系發(fā)展的()。A、

教育目的B、

教育內(nèi)容C、

規(guī)模D、

速度正確答案：

A

參考解析：政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的、受教育權(quán)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)等有決定性的作用。故選A。

B項(xiàng)：政治經(jīng)濟(jì)制度對教育內(nèi)容有影響但不是決定性的影響，還要看生產(chǎn)力等其他因素。故不選。

CD項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展水平才能決定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，故不選。59、單選題()屬于典型的學(xué)習(xí)遷移。A、

物以類聚B、

舉一反三C、

聽天由命D、

非左即右正確答案：

B

參考解析：本題考查遷移的分類。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。平時(shí)所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”等都是典型的遷移形式。故本題選B。60、單選題小明既想?yún)⒓油瑢W(xué)聚會(huì)又想去健身，因此感到左右為難，這種沖突類型是()。A、

雙趨式?jīng)_突B、

雙避式?jīng)_突C、

趨避式?jīng)_突D、

多重趨避式?jīng)_突正確答案：

A

參考解析：本題考查沖突類型。雙趨沖突指一個(gè)人以同樣強(qiáng)度追求同時(shí)并存的兩個(gè)目標(biāo)但又不能兼得時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。題干中小明既想?yún)⒓油瑢W(xué)聚會(huì)又想去健身，屬于雙趨沖突。故本題選A。61、單選題按照反應(yīng)方式的不同，知識可以被分為陳述性知識和()。A、

技能性知識B、

道德性知識C、

程序性知識D、

應(yīng)用性知識正確答案：

C

參考解析：本題考查知識的分類。安德森提出根據(jù)知識的表征方式不同（根據(jù)反映方式不同），分為陳述性知識和程序性知識。故本題選C。62、單選題科爾伯格對兒童道德發(fā)展階段的研究主要采用的方法是()。A、

實(shí)驗(yàn)法B、

臨床法C、

對偶故事法D、

道德兩難故事法正確答案：

D

參考解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段?？茽柌裉岢龅赖掳l(fā)展階段論，采用了“道德兩難故事法”，最典型的就是“海因茨偷藥”的故事，讓兒童對道德兩難問題作出判斷。采用對偶故事法的是皮亞杰。故本題選D。63、單選題先對目標(biāo)狀態(tài)進(jìn)行分析，將其分解為若干個(gè)子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)子目標(biāo)而最終實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，這種解決問題的方法是()。A、

類比分析B、

逆向搜索C、

手段—目的分析D、

算法正確答案：

C

參考解析：本題考查問題解決的方法。手段—目的分析，就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)狀態(tài)分成若干子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)而最終達(dá)到總目標(biāo)。算法策略就是把解決問題的方法一一進(jìn)行嘗試，最終找到解決問題的答案。逆推法就是從問題的目標(biāo)狀態(tài)開始搜索直至找到通往初始狀態(tài)的方法。類比法是將先前解決問題的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到理解新問題上的策略。故本題選C。64、單選題桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的()。A、

能力B、

技能C、

興趣D、

刺激―反應(yīng)聯(lián)結(jié)正確答案：

D

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯(cuò)誤說。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是有機(jī)體通過嘗試錯(cuò)誤，在刺激情境（S）與反應(yīng)（R）間建立聯(lián)結(jié)的過程。故本題選D。65、單選題現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和()。A、

長時(shí)記憶B、

內(nèi)隱記憶C、

操作記憶D、

形式記憶正確答案：

A

參考解析：本題考查記憶的分類。根據(jù)信息從輸入到提取所經(jīng)過的時(shí)間、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。故本題選A。66、單選題艾賓浩斯遺忘曲線表明，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取()。A、

過度學(xué)習(xí)B、

多樣化的復(fù)習(xí)方法C、

及時(shí)復(fù)習(xí)D、

回憶和反復(fù)閱讀相結(jié)合正確答案：

C

參考解析：本題考查艾賓浩斯遺忘曲線。艾賓浩斯遺忘曲線表明，防止遺忘的方法就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)主要應(yīng)采取及時(shí)復(fù)習(xí)，就是在初期大面積遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)。故本題選C。67、單選題維果茨基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是()。A、

發(fā)展要走在教學(xué)的前面B、

發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)C、

教學(xué)要走在發(fā)展的前面D、

發(fā)展和教學(xué)相互決定正確答案：

C

參考解析：本題考查維果茨基的思想。維果茨基提出了教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的思想，提出了教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面。故本題選C。68、單選題“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是()。A、

個(gè)性的整體性和可塑性B、

個(gè)性的穩(wěn)定性和可塑性C、

個(gè)性的穩(wěn)定性和獨(dú)特性D、

個(gè)性的社會(huì)性和獨(dú)特性正確答案：

C

參考解析：本題考查人格的特征。穩(wěn)定性是指一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對穩(wěn)定下來了，要想改變它，是比較困難的事情，俗話說“江山易改，稟性難移”；獨(dú)特性是指一個(gè)人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先后天因素的交互作用下形成的，“人心不同，各如其面”為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。故本題選C。69、單選題《學(xué)記》是最早專門論述教育問題的著作，其中“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”反映了（）。A、

教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系B、

教育與文化的關(guān)系C、

教育與政治的關(guān)系D、

教育與科技的關(guān)系正確答案：

C

參考解析：“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。反映了教育與政治的關(guān)系。故本題選C。

ABD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。70、單選題蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平，另一種是學(xué)生通過成人指導(dǎo)可能達(dá)到的水平。而這兩者之間的差異，我們稱之為()。A、

先行組織者B、

關(guān)鍵期C、

元認(rèn)知D、

最近發(fā)展區(qū)正確答案：

D

參考解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果茨基把個(gè)體的發(fā)展水平分為兩種：第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是潛在的發(fā)展水平。這樣在智力活動(dòng)中，對所要解決的問題和原有獨(dú)立活動(dòng)之間可能有差異，可以通過教學(xué)或者別人的幫助來消除這種差異，這就是“最近發(fā)展區(qū)”。故本題選D。71、單選題思想品德教育的最基本方法是()。A、

榜樣示范法B、

說服教育法C、

獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法D、

情感陶冶法正確答案：

B

參考解析：本題考查德育的方法。說服法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。這是德育方法中運(yùn)用最廣泛也是最基本的一種方法。故本題選B。72、單選題兒童早期()最為顯著。A、

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、

附屬內(nèi)驅(qū)力C、

自我提高內(nèi)驅(qū)力D、

交往內(nèi)驅(qū)力正確答案：

B

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的動(dòng)機(jī)分類。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體為了獲得長者們（家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把學(xué)習(xí)做好的一種需要。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。故本題選B。73、單選題主張學(xué)習(xí)目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中認(rèn)識結(jié)構(gòu)心理學(xué)家是()。A、

苛勒B、

布魯納C、

加涅D、

托爾曼正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納在其《教育過程》中提出了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論”，強(qiáng)調(diào)“無論選取何種學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。題干中描繪的是認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論）的觀點(diǎn)，該理論的代表人物是布魯納，故本題選B。74、單選題我們平時(shí)說的“眼觀六路”或“一目十行”指()。A、

注意的廣度B、

注意的分配C、

注意的轉(zhuǎn)移D、

注意的穩(wěn)定正確答案：

A

參考解析：本題考查注意的廣度。注意的廣度也叫注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間里能清楚地把握對象的數(shù)量。我們平時(shí)說的“眼觀六路”“耳聽八方”“一目十行”屬于注意的范圍。B選項(xiàng)，注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動(dòng)上的特性。C選項(xiàng)，注意的轉(zhuǎn)移是人有意識地把注意力從一事物轉(zhuǎn)到另一事物上去。D選項(xiàng)，注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，指注意集中在一定對象上的持續(xù)時(shí)間。故本題選A。75、單選題與心智技能相比，操作技能在結(jié)構(gòu)上具有的特點(diǎn)是()。A、

觀念性B、

簡縮性C、

內(nèi)潛性D、

展開性正確答案：

D

參考解析：本題考查操作技能的特點(diǎn)。操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。特點(diǎn)：（1）對象具有客觀性；（2）執(zhí)行具有外顯性；（3）結(jié)構(gòu)具有展開性。故本題選D。76、單選題奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是()。A、

有意義的接受學(xué)習(xí)B、

有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、

有指導(dǎo)的規(guī)范學(xué)習(xí)D、

有指導(dǎo)的技能學(xué)習(xí)正確答案：

A

參考解析：本題考查奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論。奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識。故本題選A。77、單選題不需要意志努力，但是有目的注意形式是()。A、

無意注意B、

隨意注意C、

有意后注意D、

不隨意注意正確答案：

C

參考解析：本題考查注意的分類。有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，指有自覺目的，但不需要意志努力的注意。它同時(shí)具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。故本題選C。78、單選題用于回答“怎樣做”問題的知識是()。A、

陳述性知識B、

程序性知識C、

元認(rèn)知知識D、

描述性知識正確答案：

B

參考解析：本題考查知識的分類。程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行的具體操作。主要用來解決做什么和怎么做的問題。因此“怎么做”屬于程序性知識。故本題選B。79、單選題桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是有機(jī)體在刺激情境與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，該過程實(shí)現(xiàn)的途徑是()。A、

嘗試過程B、

試誤過程C、

聯(lián)結(jié)過程D、

反饋過程正確答案：

B

參考解析：本題考查桑代克的嘗試錯(cuò)誤說。桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。故本題選B。80、單選題“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”?！秾W(xué)記》中這句話反映了（）。A、

教育與政治的關(guān)系B、

教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C、

教育與科技的關(guān)系D、

教育與人口的關(guān)系正確答案：

A

參考解析：本題考查教育和政治的關(guān)系?！熬尤缬癯伤?，其必由學(xué)乎”的意思是，君子要教化人民，形成良好的風(fēng)俗習(xí)慣，一定要從教育入手。也就是通過教育治理人民，這體現(xiàn)了教育與政治的關(guān)系，故本題選C。81、單選題在教育過程中教師如果用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就違反了()原則。A、

知與行的相互統(tǒng)一B、

發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素C、

正面教育積極疏導(dǎo)D、

尊重信任與嚴(yán)格要求的結(jié)合正確答案：

D

參考解析：本題考查尊重信任與嚴(yán)格要求的結(jié)合。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。題干中，用簡單粗暴、諷刺挖苦的做法來處理問題就沒有做到尊重學(xué)生。故本題選D。82、單選題一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是()。A、

正遷移B、

橫向遷移C、

特殊遷移D、

非特殊遷移正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)習(xí)遷移的分類。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。其中，一般遷移也稱普遍遷移，是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。題干表述的是一般遷移的含義。故本題選D。83、單選題學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，對這種現(xiàn)象的解釋是()。A、

記憶痕跡衰退說B、

動(dòng)機(jī)說C、

同化說D、

干擾抑制說正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的原因。干擾說認(rèn)為，遺忘是由于在學(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)，而記憶痕跡不會(huì)消退。干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。“對26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難”實(shí)際上就是由于前攝抑制和倒攝抑制的原因。故本題選D。84、單選題弗洛伊德提出的遺忘理論是()。A、

痕跡衰退說B、

干擾說C、

同化說D、

動(dòng)機(jī)說正確答案：

D

參考解析：本題考查遺忘的原因。弗洛伊德提出的遺忘理論是壓抑說或動(dòng)機(jī)說。痕跡衰退說起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。同化說的提出者是奧蘇貝爾。故本題選D。85、單選題一般來說，由()支配下的行為更具有持久性。A、

內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、

外在動(dòng)機(jī)C、

交往動(dòng)機(jī)D、

無意識動(dòng)機(jī)正確答案：

A

參考解析：本題考查動(dòng)機(jī)的分類。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。研究表明，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性，持久性更強(qiáng)。故本題選A。86、單選題到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于()。A、

模象直觀B、

實(shí)物直觀C、

言語直觀D、

感知直觀正確答案：

B

參考解析：本題考查實(shí)物直觀。直觀方式主要是實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。實(shí)物直觀是指通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。例如，觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問等。模像直觀包括模型、圖片、圖表、幻燈片等現(xiàn)代化視聽手段。故本題選B。87、單選題被認(rèn)為缺乏科學(xué)依據(jù)的遷移理論是()。A、

形式訓(xùn)練說B、

共同要素說C、

經(jīng)驗(yàn)類化說D、

關(guān)系轉(zhuǎn)換說正確答案：

A

參考解析：本題考查遷移的理論。形式訓(xùn)練說以沃爾夫的官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認(rèn)為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自動(dòng)發(fā)生的。但該理論的提出缺乏實(shí)驗(yàn)證據(jù)。BCD三個(gè)理論均有實(shí)驗(yàn)支持，共同要素說的實(shí)驗(yàn)是面積估計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)類化說是通過水下打靶實(shí)驗(yàn)提出，關(guān)系轉(zhuǎn)化說是根據(jù)小雞啄米實(shí)驗(yàn)得出，故本題選A。88、單選題從德育角度來說，“一把鑰匙開把鎖”反映其()原則。A、

導(dǎo)向性B、

因材施教C、

疏導(dǎo)D、

教育影響一致性正確答案：

B

參考解析：本題考查因材施教的德育原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展?！耙话谚€匙開一把鎖”是指的是具體問題具體分析。故本題選B。89、單選題“盡可能多地要求一個(gè)人，也盡可能多地尊重一個(gè)人”所反映的德育原則是()。A、

導(dǎo)向性原則B、

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C、

教育的一致性與連貫性原則D、

因材施教原則正確答案：

B

參考解析：本題考查尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，一方面向?qū)W生提出合理而嚴(yán)格的道德要求，不對學(xué)生放任自流；另一方面，尊重、熱愛和信任學(xué)生，使他們產(chǎn)生高度的自信心和積極向上的動(dòng)力。故本題選B。90、單選題“一題多解”、“演繹推理”是()。A、

再現(xiàn)思維B、

求同思維C、

輻合思維D、

發(fā)散思維正確答案：

D

參考解析：本題考查發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維，是指人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。題干中“一題多解”實(shí)際上說的是發(fā)散思維。故本題選D。91、單選題我國古代提倡“學(xué)而優(yōu)則仕”，西方國家的政治人物多出身于名牌的中學(xué)或大學(xué)。這反映了教育的()功能。A、

政治B、

經(jīng)濟(jì)C、

文化D、

人口正確答案：

A

參考解析：題干表述的是教育的政治功能，即教育可以為國家培養(yǎng)人才。故選A。

B項(xiàng)：教育的經(jīng)濟(jì)功能強(qiáng)調(diào)教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：教育的文化功能指教育對文化的傳承、選擇、融合和創(chuàng)新功能。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：教育的人口功能指教育對人口數(shù)量、質(zhì)量、人口結(jié)構(gòu)等方面影響，不合題意，故不選。92、單選題教育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實(shí)施順序是()。A、

以“知”為開端，知、