心理教育能力訓(xùn)練 課件 項(xiàng)目二-心理問題識別能力

項(xiàng)目二心理問題識別能力訓(xùn)練目標(biāo)1.了解中小學(xué)生心理健康的評定標(biāo)準(zhǔn)。2.掌握評估學(xué)生心理健康的主要途徑。3.學(xué)會分析學(xué)生心理健康的影響因素。任務(wù)一了解學(xué)生心理健康1.了解心理健康含義，能夠掌握學(xué)生心理健康的內(nèi)容。2.了解心理健康的評定標(biāo)準(zhǔn)，能夠掌握評估學(xué)生心理健康的主要途徑。3.了解我國中小學(xué)生心理健康特點(diǎn)，能夠認(rèn)識心理健康的重要性。重點(diǎn)提示活動一了解中小學(xué)生心理健康的評定標(biāo)準(zhǔn)黃黃怎么了？初二學(xué)生黃黃遇到了一些困擾并經(jīng)常和父母爭吵。晚上放學(xué)回家后，黃黃喜歡先在床上躺一會兒，再吃飯、完成家庭作業(yè)，但是父母認(rèn)為這樣會耽誤很長時間，以至于黃黃每天很晚才能睡覺，所以父母要求黃黃回家之后立即吃飯、完成家庭作業(yè)，抓緊時間把這些事情完成以后，就有更多的休閑娛樂和睡覺的時間。黃黃認(rèn)為父母的安排沒有考慮自己的需求，于是經(jīng)常和父母就這個問題爭吵。后來，黃黃回家后會先進(jìn)自己的房間，把門鎖上，不愿意出來?！?/p>

（具體內(nèi)容見教材第52頁）案例研討●假設(shè)你是黃黃的班主任，你怎么看待黃黃目前的狀況？●在初步了解黃黃的情況后，你認(rèn)為他的心理健康狀況如何？討論情緒穩(wěn)定，有安全感010203060405認(rèn)識自我，接納自我自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活人際關(guān)系和諧良好角色功能協(xié)調(diào)統(tǒng)一適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對挫折知識廣角一、中國人的心理健康標(biāo)準(zhǔn)知識廣角心理學(xué)專家視角林崇德--敬業(yè)、樂群和自我修養(yǎng)。蘇丹和黃希庭--適應(yīng)良好，積極的自我觀念，樂于學(xué)習(xí)，良好的人際關(guān)系，能調(diào)控情緒和正確對待生理變化。中小學(xué)教師視角中學(xué)教師--自信，求知欲強(qiáng)，心情開朗，注意力集中，有恒心，樂于學(xué)習(xí)，積極參與集體活動。小學(xué)教師--情緒基本愉快，求知欲較強(qiáng)，合群，誠實(shí)有自尊心和自信心。中小學(xué)生視角積極樂觀；人際和諧；自我意識積極；樂于學(xué)習(xí)；情緒穩(wěn)定。二、不同視角下中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)戰(zhàn)演練【活動名稱】認(rèn)識心理健康【活動目標(biāo)】●引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是心理健康，分辨自己目前所做的事情哪些對自己的心理健康有積極影響，哪些對自己的心理健康可能有消極影響。

●引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)保持有利于心理健康的行為，減少不利于心理健康的行為，擴(kuò)展維護(hù)心理健康的“資源包”?！净顒永砟睢砍踔袑W(xué)生正處于青春期，主要面臨以下幾個心理發(fā)展的挑戰(zhàn)：自我意識發(fā)展的挑戰(zhàn)，同伴關(guān)系的挑戰(zhàn)，情緒應(yīng)對的挑戰(zhàn)，意志力的挑戰(zhàn)，學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第55頁）

1.暖身

2.接龍3.黑板光譜

4.匯總討論結(jié)果

拓展訓(xùn)練除了通過班會活動、校園情景劇、知識競猜活動、宣傳海報(bào)或手冊、電影展播之外，教師還可以通過什么方法引導(dǎo)學(xué)生了解心理健康呢？

請與同學(xué)一起討論并設(shè)計(jì)相關(guān)活動方案?；顒佣私馕覈行W(xué)生心理健康的現(xiàn)狀當(dāng)代的中小學(xué)生面臨著什么？在一個家長團(tuán)體中，當(dāng)團(tuán)體帶領(lǐng)者請家長說一說在陪伴孩子時遇到的最大困擾時，家長紛紛說自家孩子不自信，畏難情緒嚴(yán)重，遇到不會的就鬧情緒，不愿意接受挑戰(zhàn)，還不接受批評。家長對此表示不理解：為什么他們自己在上學(xué)時會積極想辦法解決困難，即使被老師和父母批評幾句，也不會有情緒問題，反而會去反思，爭取讓自己做得更好，而現(xiàn)在的孩子卻非常嬌氣和脆弱？團(tuán)體帶領(lǐng)者請家長舉例說明孩子在遇到什么事情時會表現(xiàn)出明顯的畏難情緒。家長大都提到“學(xué)習(xí)”，比如不愿意花更多的時間在學(xué)習(xí)上

……

（具體內(nèi)容見教材第57頁）案例研討●案例中的家長希望孩子迎難而上、不懼困難，但孩子卻可能朝著相反的方向行動，你覺得是什么導(dǎo)致了這個問題？●如果你是團(tuán)體帶領(lǐng)者，你會如何引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念？討論0102知識廣角流動、留守、貧困和離異家庭人員，出現(xiàn)心理健康問題的風(fēng)險(xiǎn)相對較高。我國中小學(xué)生中有各類心理健康問題的人數(shù)逐年增多，且呈低齡化發(fā)展。過度使用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)，玩游戲成為影響中小學(xué)生心理健康的新隱患。一、中小學(xué)生的心理健康問題新特點(diǎn)

實(shí)戰(zhàn)演練【活動名稱】心湖投石?！净顒幽繕?biāo)】●引導(dǎo)學(xué)生覺察遭遇困難和挫折時的常見身心反應(yīng)?！裨鰪?qiáng)學(xué)生的心理保健意識,引導(dǎo)學(xué)生掌握積極的應(yīng)對策略?！净顒永砟睢吭谥行W(xué)生的成長過程中，挫折是必不可少的經(jīng)歷。學(xué)生在經(jīng)歷各種挫折時會感到有壓力，情緒會波動,行為會變化,甚至可能伴有一些生理反應(yīng)。學(xué)生可以通過這些身心反應(yīng)來識別自己的心理處境，采取適當(dāng)?shù)牟呗赃M(jìn)行調(diào)整，以更好地解決問題，并最終緩解壓力?！净顒舆^程】（具體內(nèi)容見教材第59頁）

1.暖身2.心理電波3.心理警報(bào)器4.應(yīng)對資源包0102請查閱資料，和同學(xué)一起幫助網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的小A設(shè)計(jì)一個求助“資源包”。拓展訓(xùn)練資源類型小A的資源包自我資源人際資源（同伴、父母、教師等）專業(yè)資源（圖書、心理咨詢等）其他資源任務(wù)二評估學(xué)生心理健康1.了解自我認(rèn)識，能夠從自我認(rèn)識角度評估學(xué)生心理健康。2.了解情緒健康，能夠從情緒健康角度評估學(xué)生心理健康。3.了解同伴交往，能夠從同伴交往角度評估學(xué)生心理健康。重點(diǎn)提示活動一從自我認(rèn)識角度評估學(xué)生心理健康小薇的困擾小薇是一位初中女孩，性格開朗，和班上大部分同學(xué)的關(guān)系都不錯，成績也很好，是老師和家長眼中的好學(xué)生。最近三個月來，小薇多次拒絕去學(xué)校上學(xué)，從最初隔三岔五地提出不去上學(xué)，發(fā)展到后來連續(xù)一兩周都不去上學(xué)。小薇不去上學(xué)的時候，會自己待在房間里閱讀、做練習(xí)題、玩游戲。小薇的老師反映，小薇回到學(xué)校上學(xué)時，各方面都很好，還是像以前一樣和同學(xué)愉快相處，學(xué)習(xí)認(rèn)真。除了上學(xué)問題，小薇也面臨晚上入睡困難的問題。小薇自己說，她每晚都要在床上躺一個小時左右才能睡著。小薇的媽媽帶小薇前來做心理咨詢。小薇在心理咨詢時說道，她沒有家長、老師、同學(xué)們認(rèn)為的那么好，自己也做不到那么好；她有時候想做一些事情來改變家長、老師、同學(xué)們對她的印象，但又害怕讓他們失望。案例研討●

小薇對自己的認(rèn)識是怎樣的？●如果你是小薇的班主任，你覺得小薇出現(xiàn)這些問題的

關(guān)鍵原因是什么。案例研討討論

知識廣角一、什么是自我認(rèn)識自我認(rèn)識是個體對自己的認(rèn)知，包括個體對自己存在的認(rèn)識，對自己的身體、能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識，是由一系列態(tài)度、信念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。按內(nèi)容劃分●生理自我●心理自我●社會自我按時間維度劃分●過去自我●現(xiàn)在自我●將來自我知識廣角二、中小學(xué)生自我認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)0103020405高中階段學(xué)生整合各類“我”，形成更高級、更統(tǒng)合的自我概念小學(xué)中高年級學(xué)生對自己的評價(jià)逐漸變得獨(dú)立，且重視同伴評價(jià)。初中階段學(xué)生的自我評價(jià)變得更分化，如身體特征怎樣、學(xué)業(yè)成就怎樣等。學(xué)前階段兒童已經(jīng)建立了一種早期的、有意義的自尊感。小學(xué)中低年級學(xué)生的自我評價(jià)依賴父母與老師的反饋與評價(jià)。0102知識廣角三、評估中小學(xué)生的自我認(rèn)識自我評價(jià)的角度自我接納的角度教師可以在與學(xué)生的交談中了解學(xué)生的自我評價(jià)，如學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)成就、外貌、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、運(yùn)動能力等方面的評價(jià)。在與學(xué)生交談他們的自我評價(jià)時，教師用心去感知當(dāng)學(xué)生對自己有不好的評價(jià)時，他的情緒是積極的還是消極的，他是否接納自我評價(jià)較低的部分。

實(shí)戰(zhàn)演練一、評估學(xué)生的自我評價(jià)【活動過程】

準(zhǔn)備一個寫有常見人格特征詞語的人格調(diào)色盤如圖2-3所示。學(xué)生閱讀“調(diào)色盤”中的內(nèi)容，將符合自己的人格特點(diǎn)用筆圈出。圖2-4展示了某位學(xué)生的人格調(diào)色盤。真誠忠誠善解人意可靠友好幽默開朗樂觀易沖動靦腆文靜勇敢自私虛假自負(fù)敵意易緊張消極自信自卑真誠忠誠善解人意可靠友好幽默開朗樂觀易沖動靦腆文靜勇敢自私虛假自負(fù)敵意易緊張消極自信自卑真誠忠誠靦腆自卑易緊張圖2-3人格調(diào)色盤圖2-4某位學(xué)生的人格調(diào)色盤

實(shí)戰(zhàn)演練【組織討論】一、評估學(xué)生的自我評價(jià)●請介紹一下你所圈出的這些詞語。在日常生活中，你的哪些行為體現(xiàn)了

這些人格特點(diǎn)，請舉一些例子?！衲阌X得這些特點(diǎn)怎么樣？它們對你的日常生活、學(xué)習(xí)有什么影響？●你身邊的人如何看待你的“自卑”（或其他特征）？他們了解你這個特點(diǎn)嗎？他們和你談?wù)撨^這個特點(diǎn)嗎？他們怎么看你的這個特點(diǎn)？●你有多希望“自卑”這個特點(diǎn)離開你？實(shí)戰(zhàn)演練二、評估學(xué)生的自我接納討

論1學(xué)生：課堂上回答問題時，常擔(dān)心出錯。教師：除了這些擔(dān)心，你還有什么感受？學(xué)生：緊張、害怕。教師：能進(jìn)一步談?wù)劇熬o張”或“害怕”嗎？學(xué)生：我怕我出錯后，老師會批評我。討

論2學(xué)生：我常覺得自己什么都比不過別人教師：能舉一個例子嗎？學(xué)生：……教師：……學(xué)生：……在和學(xué)生討論他們的自我評價(jià)時，教師可以同時評估學(xué)生的自我接納水平。以人格調(diào)色盤為例，教師在請學(xué)生列舉日常生活中能夠表現(xiàn)“自卑”這個特點(diǎn)的行為時，可以借此展開討論1和討論2。（具體內(nèi)容見教材第66頁）。

實(shí)戰(zhàn)演練三、綜合評估學(xué)生的自尊水平（1）在評估學(xué)生的自我評價(jià)和自我接納后，教師可以綜合所有信息評估學(xué)生的自尊水平。（2）兩人一組，分別扮演“教師”和“學(xué)生”，使用人格調(diào)色盤并參照上述流程來評估“學(xué)生”的自尊水平。（3）教師總結(jié)此次活動。0102請?jiān)O(shè)計(jì)一份了解學(xué)生自我認(rèn)識水平的訪談提綱。訪談提綱可以參考表2-3。拓展訓(xùn)練維

度問

題自我認(rèn)識①請用一些詞語來形容自己②你覺得自己有哪些特點(diǎn)？③你的父母/老師/同學(xué)/朋友認(rèn)為你是怎樣的人？自我評價(jià)①你對自己的哪些方面比較滿意？②你覺得你在語文（或其他學(xué)科）上表現(xiàn)得怎么樣？③你覺得你和父母/老師/同學(xué)/朋友相處得怎樣呢？自我接納①你有多希望繼續(xù)具有某個特點(diǎn)？②你有多希望你不再具有某個特點(diǎn)？內(nèi)心感受①當(dāng)你談到某個特點(diǎn)時，有哪些感受？②當(dāng)你談到某件事情時，有哪些感受？表2-3?了解學(xué)生自我認(rèn)識水平的訪談提綱示例活動二從情緒角度評估學(xué)生心理健康小偉的情緒困擾小偉是一位小學(xué)四年級的男生，他在各方面都非常優(yōu)秀。有一次，小偉參加街舞學(xué)習(xí)，有一個動作反復(fù)練習(xí)還是練不好，而其他同學(xué)做得很好。小偉感覺很沮喪，當(dāng)場大哭了起來。在那次練習(xí)后，小偉再也不愿意參加街舞社團(tuán)了。父母只要提起跳街舞，小偉就要么不作聲，要么對父母大喊大叫。父母很快發(fā)覺了小偉的不對勁，于是問他怎么了，但他不愿意和父母溝通。漸漸地，父母感覺小偉變得越來越暴躁，很多時候會無緣無故地情緒崩潰，學(xué)習(xí)也受到了很大的影響。案例研討●小偉有哪些情緒體驗(yàn)？●小偉的情緒狀態(tài)出現(xiàn)了什么問題？●從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生的情感體驗(yàn)和情緒調(diào)控能力經(jīng)歷了哪些變化？討論

知識廣角一、什么是情緒情緒是一種身體和心理上的復(fù)雜變化模式，它是由多種成分構(gòu)成的體驗(yàn)和反應(yīng)，包括感受、相關(guān)的生理反應(yīng)、認(rèn)知和采取行動的愿望。常見的積極情緒●愉悅、開心●熱心、滿足等常見的消極情緒●難過、擔(dān)心●沮喪、緊張等知識廣角二、中小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)初中以后青少年的情緒認(rèn)知能力得到全面發(fā)展。學(xué)前階段●知道情緒可以被隱藏●根據(jù)身體動作理解他人情緒●簡單推理情緒產(chǎn)生原因小學(xué)階段能逐漸懂得不同的人對同一事件可能體驗(yàn)到不同情緒，一個人可以同時體驗(yàn)到多種情緒。0103020102知識廣角三、學(xué)生異常情緒的狀態(tài)●最近兩三個月內(nèi)，學(xué)生成績大幅度下降。●最近兩三個月內(nèi)，學(xué)生缺乏睡眠，精神不濟(jì)。●最近兩三個月內(nèi)，學(xué)生自我評價(jià)過低，覺得自己毫無價(jià)值?！褡罱鼉扇齻€月內(nèi)，學(xué)生回避同伴交往?！褡罱鼉扇齻€月內(nèi)，學(xué)生對有趣的事物或活動提不起興趣。●最近兩三個月內(nèi)，學(xué)生經(jīng)常感覺緊張，脾氣變得暴躁?！褡罱鼉扇齻€月內(nèi)，學(xué)生比平時哭得更多?！褡罱鼉扇齻€月內(nèi)，學(xué)生不想被安慰，不愿意接受安慰?！?更多異常情緒狀態(tài)見教材第70頁)

實(shí)戰(zhàn)演練一、觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)在案例《小偉的情緒困擾》中，父母描述了小偉在家里的情緒變化。小偉在學(xué)校的情緒是怎樣的呢？請根據(jù)以下描述，對小偉的情緒狀況做出評估。請同學(xué)們，按照表2-5要求的內(nèi)容(見教材第70頁)，評估小偉的情緒狀態(tài)。最近在學(xué)校，小偉的情緒波動較大:經(jīng)常會和同學(xué)發(fā)生一些小摩擦，并且會很生氣地對同學(xué)吼叫；班集體的一些活動，小偉也不愿意參加，當(dāng)老師邀請他參加時，他總覺得自己不行或不會;有時候在課堂上回答問題不正確時，小偉會哭；遇到作業(yè)中他不會做的題目時，也經(jīng)常會哭。這些都是他以前不會發(fā)生的行為。

實(shí)戰(zhàn)演練二、積極應(yīng)對學(xué)生在學(xué)校中的情緒波動提供安撫空間學(xué)生的情緒波動較小且能自主調(diào)節(jié)時，教師的應(yīng)對方法為提供安撫空間。如，教師可以在教室的角落中設(shè)置一頂帳篷，用毛茸茸的布偶、靠枕、解壓球、彩燈等布置帳篷。支持性陪伴學(xué)生的情緒波動較大且不能自主調(diào)節(jié)時，教師的應(yīng)對方法為支持性陪伴。如，學(xué)生的情緒波動較大時，教師首先要將學(xué)生帶離刺激性環(huán)境，教師可以帶學(xué)生去比較安靜且人少的辦公室。

實(shí)戰(zhàn)演練三、觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)●學(xué)生兩人一組，分別扮演“教師”和“學(xué)生”。“學(xué)生”正在經(jīng)歷情緒波動，“教師”要辨別“學(xué)生”的情緒波動程度，并參照上述方法引導(dǎo)“學(xué)生”調(diào)節(jié)情緒?！窠處熆偨Y(jié)此次活動。

拓展訓(xùn)練訓(xùn)練1：開展一次心理輔導(dǎo)課，和學(xué)生討論日常生活中身邊有哪些物品可以讓自己在難過郁悶時高興起來，在生氣時平靜下來，在緊張時得到放松，在擔(dān)心和害怕時得到安撫。總結(jié)學(xué)生最常提及的物品，并請他們將物品帶來，一起布置帳篷。訓(xùn)練2：觀看有關(guān)抑郁癥的紀(jì)錄片，思考教師如何支持有抑郁情緒的學(xué)生。活動三從同伴交往角度評估學(xué)生心理健康秀秀和小飛的困擾秀秀是一位初中女孩，性格爽快耿直，說話做事風(fēng)風(fēng)火火。有一次，秀秀在學(xué)校里無意間聽到幾位同學(xué)在背后議論她，覺得她自以為是。秀秀聽后非常委屈，她覺得自己的性格就是這樣，爽快耿直，比“假惺惺”要好很多。盡管如此，同學(xué)背后的議論還是給她帶來了負(fù)面影響：她開始擔(dān)心同學(xué)都不喜歡她，慢慢地，這種擔(dān)心影響了她的學(xué)習(xí)。一段時間后，秀秀由于面臨的壓力太大出現(xiàn)了自傷行為。小飛是一位高中男孩，性格敏感，有點(diǎn)內(nèi)向。小飛的高中是寄宿制，他覺得寢室同學(xué)在針對他，如不與他分享零食，含沙射影地諷刺他之類的。后來，小飛開始慢慢回避和寢室同學(xué)的交往，并且開始出現(xiàn)了拒絕上學(xué)的行為。老師調(diào)整了小飛的寢室后，小飛的情況才慢慢好轉(zhuǎn)。案例研討●秀秀和小飛各自面對的人際交往困難是什么？●為何學(xué)生的人際交往會影響他們的生活與學(xué)習(xí)？討論0102知識廣角一、中小學(xué)生同伴交往的發(fā)展特點(diǎn)●萌芽于嬰兒時期，如對同伴的模仿行為●幼兒園大班具備交往技巧和簡單的沖突解決策略學(xué)前階段小學(xué)階段●交友數(shù)量逐漸減少，從4～6個減少到1～2個?！駬裼褬?biāo)準(zhǔn)發(fā)生變化。

如，志同道合、同甘共苦等。●有幾個與自己互補(bǔ)的朋友。中學(xué)階段010203●1-2年級同伴關(guān)系受客觀因素影響●3-4年級同伴交往對象相對穩(wěn)定●5-6年級會有情投意合的朋友

知識廣角二、評估中小學(xué)生的同伴交往同伴提名法是測量兒童社交地位最常用的方法。以班級為單位實(shí)施，全班同學(xué)分別說出自己最喜歡或最不喜歡和誰交往，故每位同學(xué)會分別得到兩類提名——同伴接納的提名和同伴拒絕的提名。將某同學(xué)被提名的次數(shù)按照兩個維度進(jìn)行計(jì)算，可以觀察他在班級內(nèi)的社交地位，由此得出同伴接納類型。同伴提名法時常用的指導(dǎo)語：1.請列出在本班你最喜歡交往的同學(xué)名字，最多三名：①②③2.請列出在本班你最不喜歡交往的同學(xué)名字，最多三名：①②③

實(shí)戰(zhàn)演練一、練習(xí)使用同伴提名法請根據(jù)表2-6，分析每位同學(xué)的社交地位和屬同伴接納類型。ABCDEFGHIA0+-0+-0-B+0++0---C++00--0-D+0-+0-00E0++--0+-F+00+0---G++0-0---H0++00---I0+0+-0--表2-6某小組同伴提名法結(jié)果

實(shí)戰(zhàn)演練二、引導(dǎo)學(xué)生探索同伴交往【活動名稱】

魅力加油站?！净顒幽繕?biāo)】●引導(dǎo)學(xué)生了解自己的同伴交往特點(diǎn)和積極的同伴交往品質(zhì)?！窦ぐl(fā)學(xué)生的友誼感。●學(xué)習(xí)促進(jìn)積極同伴交往的方法。【活動過程】（具體內(nèi)容見教材第75頁）

1.暖身

2.魅力加油站3.照鏡子【活動總結(jié)】受同學(xué)歡迎的積極同伴交往品質(zhì)有哪些，同學(xué)們目前具有哪些品質(zhì)。教師在黑板上呈現(xiàn)影響人際吸引的主要人格品質(zhì)，鼓勵同學(xué)們培養(yǎng)的積極同伴交往品質(zhì)。

拓展訓(xùn)練在教育實(shí)習(xí)中，嘗試在任課班級開展“同伴提名法”，以此了解該班級同學(xué)的同伴接納類型。任務(wù)三分析影響學(xué)生心理健康的因素1.了解家庭環(huán)境因素，能夠分析家庭環(huán)境對心理健康的影響。2.了解學(xué)校環(huán)境因素，能夠分析學(xué)校環(huán)境對心理健康的影響。重點(diǎn)提示活動一影響學(xué)生心理健康的家庭環(huán)境被誤讀的表情麗麗是一名初三學(xué)生，她的父母關(guān)系融洽且非常關(guān)愛她，他們對麗麗的要求頗為嚴(yán)格。由于媽媽上班很辛苦，所以回到家后很少說話，并且經(jīng)常坐在沙發(fā)上發(fā)呆、休息。每當(dāng)麗麗看到媽媽在沙發(fā)上休息時，都發(fā)現(xiàn)媽媽表情嚴(yán)肅且凝重，這讓麗麗感覺媽媽的心情不好，并且猜想自己是不是做錯了什么惹媽媽生氣了,所以她在家里總是小心翼翼的。初三年級的學(xué)習(xí)壓力非常大，麗麗的學(xué)習(xí)有所退步，這就更讓麗麗擔(dān)心媽媽會因?yàn)樽约憾桓吲d。漸漸地，麗麗被這種擔(dān)心壓得喘不過氣來，開始出現(xiàn)自傷行為。后來，媽媽帶麗麗尋求老師的幫助。在老師面前，媽媽澄清了自己在沙發(fā)上休息時表情嚴(yán)肅不是因?yàn)椴桓吲d，而是自己非常疲憊。當(dāng)麗麗聽到媽媽的解釋后，松了一口氣。此后，她和媽媽之間的關(guān)系逐漸融洽。案例研討討論●麗麗和媽媽的親子關(guān)系是怎樣的？●為何媽媽的表情會引發(fā)麗麗對自己的懷疑？

權(quán)威型父母對學(xué)生身心發(fā)展的影響是最積極的。孩子認(rèn)知能力高，情緒積極，有社會責(zé)任感，有成就導(dǎo)向，樂于跟成人和同伴合作。

放任型父母培養(yǎng)的孩子通常沖動而具有攻擊性，易以自我為中心，缺乏自我控制，獨(dú)立性差，學(xué)習(xí)成績一般不理想。專制型父母培養(yǎng)的孩子認(rèn)知能力一般，容易喜怒無常或悶悶不樂，易激怒，不友好，做事無目標(biāo)，一般不太討人喜歡。

忽視型父母培養(yǎng)的孩子易具有較高的攻擊性和較多的情緒問題，課堂表現(xiàn)不佳，易充滿敵意，缺乏有意義的長遠(yuǎn)目標(biāo)，易出現(xiàn)不良行為。知識廣角一、家庭對學(xué)生心理健康的影響知識廣角父母的教養(yǎng)方式●專制型、放任型與忽視型的教養(yǎng)方式都會給學(xué)生帶來消極影響?！窠處熗ㄟ^與家長、學(xué)生的訪談和心理量表獲得信息。同胞關(guān)系學(xué)生是否有兄弟姐妹、出生順序、受重視程度，兄弟姐妹的關(guān)系等會影響學(xué)生的心理健康。親子關(guān)系質(zhì)量通過訪談，教師可以從親子關(guān)系的親密-疏遠(yuǎn)程度、沖突-和諧程度等考量親子關(guān)系質(zhì)量。父母的夫妻關(guān)系父母雙方關(guān)系和諧、教育理念一致，會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響，反之則產(chǎn)生消極影響。1234二、分析學(xué)生的家庭系統(tǒng)

實(shí)戰(zhàn)演練評估學(xué)生的家庭系統(tǒng)可以使用表達(dá)性技術(shù)。具體步驟如下：●給每位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有一個橢圓形的A4紙，如下圖所示?！窠處煖?zhǔn)備一些人物肖像貼紙●教師向?qū)W生介紹：橢圓象征家，學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，繪制家庭圖譜?！褚龑?dǎo)學(xué)生評估自己和各位家庭成員的關(guān)系。我的家庭圖譜

拓展訓(xùn)練訓(xùn)練1：繪制自己的家庭圖譜，分析家庭系統(tǒng)。隨后向同學(xué)介紹自己的家庭系統(tǒng)，并討論家庭系統(tǒng)對我們有哪些影響。訓(xùn)練2：請以心理輔導(dǎo)活動課的形式，設(shè)計(jì)一堂以中小學(xué)生為對象的活動課?；顒佣绊憣W(xué)生心理健康的學(xué)校環(huán)境幾名拒絕上學(xué)的同學(xué)小高是一名小學(xué)一年級的男生。第一學(xué)期開學(xué)一個月后，小高就不去上學(xué)了，無論父母怎樣威逼利誘，小高都拒絕上學(xué)。無獨(dú)有偶，和小高同一班的女生小黃也開始拒絕上學(xué)，無論父母怎么勸導(dǎo)，小黃都不聽。僵持了幾天后，小高和小黃同意在父母的陪讀下繼續(xù)上學(xué)。小高的陪讀方式是父母必須坐在教室后面，小黃的陪讀方式是父母可以不在教室但下課時必須見到父母。后來經(jīng)了解，小高和小黃覺得老師太兇了，因?yàn)槔蠋煏舐暤亟逃龑W(xué)生。小艾是一名初一年級的男生，由于家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，有時候會遲到。每次小艾遲到，小艾的班主任都會讓小艾站在教室的后面聽課，所以小艾和班主任的關(guān)系很緊張。到了初一第二學(xué)期，小艾開始拒絕上學(xué)。案例研討討論●案例中的幾名同學(xué)因?yàn)槭裁淳芙^上學(xué)？●學(xué)校環(huán)境中的哪些因素會引發(fā)或加劇學(xué)生的心理健康問題？良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展影響師生關(guān)系的因素：教師期望與教學(xué)類型中小學(xué)階段師生關(guān)系的發(fā)展特點(diǎn)●師生關(guān)系可以從親密性、合作性和沖突性三個維度進(jìn)行評估。師生關(guān)系親密性和合作性越高、沖突性越低，師生關(guān)系的質(zhì)量越高?！癞?dāng)教師有較高的期望，對師生關(guān)系和學(xué)生自我知覺產(chǎn)生積極影響?！駥W(xué)生更愿意接受權(quán)威型教學(xué)的教師?！裥W(xué)低年級，學(xué)生對教師充滿了崇拜與敬畏?！裥W(xué)中高年級，學(xué)生不再無條件服從和信任老師?！裰袑W(xué)后，學(xué)生不再盲目接受任何一位教師。知識廣角一、師生關(guān)系對學(xué)生心理健康的影響0102知識廣角二、學(xué)校氛圍對學(xué)生心理健康的影響當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到安全、沒有歧視的學(xué)校氛圍時，其學(xué)業(yè)成績更