大象版科學(xué)二年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案【完整版】

0 1【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】2地、多方面地進(jìn)行觀察，才能觀察得更仔細(xì)更全面。怎樣才能做到有？（是：從上到下或從下到上，以及從整體到局部。而多方面的觀察有哪些方面呢？（同樣，將學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上）可以從腳的不同部分的大小、形狀、顏色、是否有毛、腳趾數(shù)量、趾甲的大小和形狀等方34.處理信息：描述觀察的結(jié)果（2）師：觀察之后我們就要和同桌之間進(jìn)行到相應(yīng)的動(dòng)物呢？（學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后在班里進(jìn)行交流。）老實(shí)際；3）描述要詳細(xì)準(zhǔn)確，詳細(xì)準(zhǔn)確的描述才能夠讓聽(tīng)的人更加清4果。其他同學(xué)請(qǐng)拿出動(dòng)物圖譜，對(duì)照著圖譜上動(dòng)物的腳的特征，與講臺(tái)上的同學(xué)的描述相同的打“√”,不同的打“×”,沒(méi)有提到的打“O”的方法來(lái)記錄比較。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿恳晃簧吓_(tái)的同學(xué)描述后都判家分享呢？（如果學(xué)生的描述有錯(cuò)誤、不規(guī)范或者比較無(wú)序時(shí)，教師示學(xué)生還有哪些方面可以進(jìn)行描述。）師：最后，我們來(lái)做個(gè)小游戲——你說(shuō)我猜。兩人一組，一人逐【教學(xué)反思】要學(xué)生在一個(gè)較完整的探究過(guò)程體驗(yàn)處理信息和得出結(jié)論這兩個(gè)新5【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，良好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，在整個(gè)探究活動(dòng)中，每個(gè)探究環(huán)節(jié)都給了每個(gè)學(xué)生參6變幻的天氣【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】2.在教師指導(dǎo)下，初步感知用口頭語(yǔ)言、符號(hào)、肢【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】7【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】師小結(jié)：在區(qū)別不同天氣現(xiàn)象的時(shí)候，主要就是根據(jù)陽(yáng)光、云量【設(shè)計(jì)意圖】8前概念，在后面的小組活動(dòng)前及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。安排小組活動(dòng)，（1）猜天氣活動(dòng)。組織學(xué)生同桌兩人合作，一人通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)（2）天氣符號(hào)對(duì)對(duì)碰。給每個(gè)小組準(zhǔn)備一套常見(jiàn)天氣現(xiàn)象場(chǎng)景【設(shè)計(jì)意圖】9使學(xué)生明白，除了用語(yǔ)言描述自然現(xiàn)象外，動(dòng)作（身體語(yǔ)言）、符號(hào)【設(shè)計(jì)意圖】師進(jìn)行課堂小結(jié)：常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有：陰、晴、雨、雪、風(fēng)，我們可以根據(jù)陽(yáng)光、云量等自然現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別、描述他們。除了這些常通過(guò)視頻幫助學(xué)生了解龍卷風(fēng)、沙塵暴、冰雹、霜等其他天氣現(xiàn)【教學(xué)反思】常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的生活只需要學(xué)生知道常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等即可，不需不同的天氣現(xiàn)象即可。因此，本課設(shè)計(jì)從知道常見(jiàn)的天氣名稱(chēng)、認(rèn)識(shí)【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】），），【設(shè)計(jì)意圖】），練，使學(xué)生關(guān)注照片中天氣、動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)等信息，對(duì)于幫助學(xué)2.交流天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)的各種影響的，相同的天氣現(xiàn)象，對(duì)不同的動(dòng)植物或人類(lèi)的影響也不同；相同的【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)分成兩組，一組代表反方，一組代表正方，請(qǐng)學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】辯論的目的一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成辯證地看待天氣影【教學(xué)反思】學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際水平，通過(guò)“因?yàn)椤浴钡木涫街浮究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】影響，是有生活體驗(yàn)的，只需要教師稍加引導(dǎo)很容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成考，不同的天氣變化、相同的天氣變化、不同的動(dòng)植物或人、相同的【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】在圓盤(pán)上分別寫(xiě)上天氣現(xiàn)象、人類(lèi)活動(dòng)、動(dòng)植物活動(dòng)【教學(xué)反思】生上臺(tái)示范，老師可以適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉游戲規(guī)則，從小【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】游戲化學(xué)習(xí)就是采用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是為指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作游戲玩具，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在輕松、愉快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了以生【教學(xué)分析】“滑梯”是第二單元“小小游樂(lè)園”的起始課。作為技術(shù)與工程【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們的想法真貼心，你們都很善于關(guān)心別人！你看，今天師：既然是滑梯，那就要能讓丁丁和當(dāng)當(dāng)順利地滑下才行，請(qǐng)大師：是??！滑梯的滑道不僅要光滑，而且還要有一定傾斜度，同于他們工程思維的建立。為此，我明確地提出任務(wù)目標(biāo)，重視引導(dǎo)學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)這兩張卡紙雖然看起來(lái)差不多，但摸起來(lái)的感師：老師這里有放大鏡，請(qǐng)你們用放大鏡再仔細(xì)觀察一下，看看道……，粗糙的滑道……；再用放大鏡觀察兩種滑道，發(fā)現(xiàn)光滑師：同學(xué)們都畫(huà)的很認(rèn)真，相信你的設(shè)計(jì)方案更加精彩。誰(shuí)來(lái)展師：你的想法很有創(chuàng)意，而且還考慮到了滑梯的穩(wěn)固性！老師建信息。二是選擇合適的材料，包括利用工具辨別材料，并描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。三是進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)草圖。由于本單情況下完成的作品質(zhì)量較差，甚至還會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此，在本課中，首先強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，其次強(qiáng)調(diào)習(xí)慣問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生具備安梯進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。首先，測(cè)試一下丁丁和當(dāng)當(dāng)能否順利地滑下，這是滑梯最重要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足夠的穩(wěn)固，也就是看看滑梯外觀是否漂亮，做工是否細(xì)致，比例是否協(xié)調(diào)?；顒?dòng)手冊(cè)式。為此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先提出像工程師一樣對(duì)作品進(jìn)行測(cè)【教學(xué)反思】經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)技術(shù)與工程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為此，我采取【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師能夠基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從關(guān)愛(ài)【教學(xué)分析】“蹺蹺板”是孩子們喜歡的游樂(lè)設(shè)施之一，不僅可玩性高，而且【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】生：我明白了，蹺蹺板分成兩大部分——底座和蹺板，蹺板的中導(dǎo)入活動(dòng)包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。這里繼師：是??！蹺蹺板不僅要蹺板足夠結(jié)實(shí)，這樣才能承受丁丁和當(dāng)“蹺板足夠結(jié)實(shí)”，“能夠繞軸旋轉(zhuǎn)”、“底座穩(wěn)固”這三個(gè)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題組成了學(xué)生設(shè)計(jì)蹺蹺板的基本框架。在這樣的大思路下，師：有了想法就可以開(kāi)始你們的設(shè)計(jì)了。這次，老師請(qǐng)你們?cè)诓粠煟弘m然你們選擇的材料不一樣，但都能說(shuō)出選材的依據(jù)，表?yè)P(yáng)本環(huán)節(jié)包含三個(gè)小活動(dòng)，認(rèn)識(shí)材料、選材和設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)活動(dòng)難度在以下兩個(gè)方面有所提升。一是，由原來(lái)的“臨摹”設(shè)計(jì)變成自主設(shè)計(jì)。二是要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮制作時(shí)可能遇到的問(wèn)題，和條件下完成任務(wù)，而小學(xué)生的設(shè)計(jì)容易天馬行空，脫離實(shí)際，因此師：現(xiàn)在，同學(xué)們都畫(huà)好了自己的蹺蹺板的設(shè)計(jì)圖，在開(kāi)始動(dòng)手制作之前，老師還有幾點(diǎn)小提示：一是要注意安全，還記得我們一年生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的蹺板有點(diǎn)問(wèn)題，我用紙板做蹺板，結(jié)果把師：你能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且找到問(wèn)題的原因，很了不價(jià)呢？我給學(xué)生提供了互評(píng)的語(yǔ)言表達(dá)模板，希望通過(guò)這樣的訓(xùn)練，【教學(xué)反思】進(jìn)行突破：一是在設(shè)計(jì)方面，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)；二是在設(shè)計(jì)的時(shí)【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】主要是動(dòng)手，把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為物品，動(dòng)手與動(dòng)腦是相結(jié)合的。在新考慮，在制作的時(shí)候也會(huì)遇到一些具體的技術(shù)難題需要?jiǎng)幽X解決，會(huì)到了設(shè)計(jì)不是天馬行空，要基于現(xiàn)實(shí)條件下進(jìn)行。此外，他們?cè)谙唷窘虒W(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】3.能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并根據(jù)自己和同學(xué)互【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，秋千的支架是特別最重要的部分，要技術(shù)與工程領(lǐng)域的制作與美工制作的最大區(qū)別在于美工制作往師：看來(lái)這些材料大家都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就開(kāi)始你的設(shè)計(jì)吧！先嘗試生：這是我的設(shè)計(jì)方案，用木棒制作支架，用細(xì)鐵絲掛座椅。因師：你的方案簡(jiǎn)潔、明了，一看就知道該怎么做，真是一名優(yōu)秀要盡量簡(jiǎn)潔、明了，不追求花哨和夸張，讓學(xué)生意識(shí)到好的設(shè)計(jì)方案是讓別人容易看清楚其中的結(jié)構(gòu)，從而便于制作；另一方面，讓學(xué)生師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了。在開(kāi)始前還是要提醒大家：首先要注意生：他的作品優(yōu)點(diǎn)是座椅用紙杯加工而成的，既美觀又結(jié)實(shí)，我?guī)煟耗悴粌H能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能找到自己的不足之處，感謝通過(guò)挑選典型的作品進(jìn)行對(duì)比分析是組織開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效【教學(xué)反思】活動(dòng)。在引入環(huán)節(jié)，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法總結(jié)。在設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，考慮到本課制作難度較大，我有意識(shí)地降低了設(shè)計(jì)的難度，高。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我開(kāi)展對(duì)比評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行自【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】反思，尋找不足之處，再進(jìn)行改進(jìn)。這種對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)比做磁針與南北【教學(xué)分析】本單元是在一年級(jí)《磁鐵“魔法”城堡》的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)磁和磁遷移，將斷為兩截的磁鐵、各種其他形狀的磁鐵進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)磁鐵【教學(xué)目標(biāo)】（2）能對(duì)觀察、描繪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成簡(jiǎn)單的【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】：（的兩端，只露出中間部分。兩人同時(shí)去吸引曲別針，看誰(shuí)吸引的曲別師：條形磁鐵兩端吸的曲別針最多，磁性最強(qiáng)，我們把條形磁鐵師：磁鐵并不結(jié)實(shí)，老師這里有幾個(gè)斷成兩截的磁鐵，你認(rèn)為它【教學(xué)反思】學(xué)生利用條形磁鐵爭(zhēng)奪曲別針后，就已經(jīng)感覺(jué)到條形磁鐵的頂【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：大家都說(shuō)了自己的想法，誰(shuí)說(shuō)的方向是正確的，怎樣才能及第三步：小磁針停止擺動(dòng)后，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)刻度盤(pán)，會(huì)發(fā)現(xiàn)刻度盤(pán)與紅色指針重合（按照指針紅色一端所代表的方向來(lái)具體處理），這師：大家采用旋轉(zhuǎn)的方法，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵可以指南北。我們還可師：磁鐵可以指南北，用磁鐵做成的小指針也可指南北。這個(gè)秘形狀很像一條魚(yú)。它有兩寸長(zhǎng)、五分寬，魚(yú)的肚皮部分凹下去一些，就像小船一樣，可以浮在水面上。鋼片做成的魚(yú)沒(méi)有有指南的作用。如果要它指南，還必須再用人工磁化的辦法，使它變成磁鐵，具有磁性。使用指南魚(yú)，只要有一碗水就可以了。盛水的地形測(cè)量上，尤其是在航海事業(yè)上，都起過(guò)重要的作用。逐漸發(fā)展成【教學(xué)反思】教學(xué)過(guò)程中將小指針與條形磁鐵之間建立關(guān)聯(lián)是一件困難的事【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】可以看出，在教學(xué)過(guò)程中教師所占的主導(dǎo)地位比較明顯。按照【教學(xué)分析】對(duì)于磁鐵兩極的相遇現(xiàn)象，大多數(shù)玩過(guò)磁鐵的孩子都有自己的正極不能吸在一起，如果正極和正極對(duì)一塊兒兩個(gè)頭就會(huì)掉頭”?？砷L(zhǎng)龍”的游戲。初次的拼擺后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不同才能吸引，相同引導(dǎo)下總結(jié)出“同極相吸、異極相斥”的規(guī)律。最后的拓展可使學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】個(gè)“磁鐵長(zhǎng)龍”的游戲。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表到黑板這里進(jìn)行磁鐵接龍，要把每?jī)筛盆F牢牢地吸上，我們拖動(dòng)第一根磁鐵，后面的磁師：當(dāng)磁鐵的兩極相接近后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)S——S吸不上師：我們還可以再簡(jiǎn)單點(diǎn)，把不同極用“異”字表示，可以說(shuō)成師：再看這個(gè)磁鐵已經(jīng)沒(méi)有名字了，它被吸在南極一端，它應(yīng)該師：孩子們，我們今天對(duì)磁鐵的兩極又有了更多的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了【教學(xué)反思】掉頭等口頭語(yǔ)言與正確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的要求還有一定距離，“相互”【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】教學(xué)中可以看到教師的追問(wèn)很多，引導(dǎo)也比較到位，這是對(duì)于【教學(xué)分析】識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的探究能力，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、活動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】（1）引入活動(dòng)：看一看，說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)物們都在生：去過(guò)！我認(rèn)識(shí)老虎、大象、長(zhǎng)頸鹿、猴子……生：熊貓?jiān)诔灾褡?、斑馬在草原里奔跑、老虎躺著睡覺(jué)……師：大家觀察的很仔細(xì)，小組內(nèi)討論交流一下，你們還想知道什生：我們想知道其他動(dòng)物是不是也像熊貓、斑馬、老虎一樣，也心，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。問(wèn)題可以：（【教學(xué)反思】【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】入的教學(xué)方法收到良好的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師給予了學(xué)生充分【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】（1）材料準(zhǔn)備：一只溫順的家貓、養(yǎng)有活金魚(yú)的透明小玻璃魚(yú)【教學(xué)過(guò)程】[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀察圖中動(dòng)物覓食的活動(dòng)和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)師：第一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了小貓是通過(guò)哪個(gè)感官發(fā)現(xiàn)食物的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)生：因?yàn)轸~(yú)肉在小貓看不到的地方，魚(yú)肉也不會(huì)產(chǎn)生聲音，只能師：同學(xué)們回答的非常好，說(shuō)明大家不僅觀察仔細(xì)，還善于動(dòng)腦【教學(xué)反思】2.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們，奇妙動(dòng)物園招聘具有特殊本領(lǐng)的動(dòng)物偵探，歡迎小師：提出競(jìng)聘要求（學(xué)生制作的同時(shí)，老師張貼各招聘處）的同：（：（：（師：經(jīng)過(guò)大家討論后，決定哪些小動(dòng)物應(yīng)聘哪個(gè)崗位合適，最后【教學(xué)反思】缺乏，課堂上讓學(xué)生直接說(shuō)出比較困難。見(jiàn)于此，應(yīng)提前布置學(xué)生在【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本節(jié)課，學(xué)生通過(guò)大量的查找有特殊本領(lǐng)的動(dòng)物的資料，再經(jīng)竺可楨爺爺?shù)墓适隆窘虒W(xué)分析】次“處理信息和得出結(jié)論”的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)這兩項(xiàng)科學(xué)探究要素的【教學(xué)目標(biāo)】大陸氣候變遷的特征的故事，分析理解竺可楨處理信息和得出結(jié)論【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】了哪些科學(xué)發(fā)現(xiàn)？得出過(guò)哪些探究結(jié)論？我們是怎樣獲得這些發(fā)現(xiàn)及對(duì)動(dòng)植物的影響等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理和剪貼，做成《奇妙的天氣》請(qǐng)把自己制作的科學(xué)探究剪貼報(bào)寫(xiě)上自己的名字（或小組的名【教學(xué)反思】【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】 【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】3.在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)有序、仔細(xì)的觀【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】地、多方面地進(jìn)行觀察，才能觀察得更仔細(xì)更全面。怎樣才能做到有？（是：從上到下或從下到上，以及從整體到局部。而多方面的觀察有哪些方面呢？（同樣，將學(xué)生的答案寫(xiě)在黑板上）可以從腳的不同部分的大小、形狀、顏色、是否有毛、腳趾數(shù)量、趾甲的大小和形狀等方4.處理信息：描述觀察的結(jié)果（2）師：觀察之后我們就要和同桌之間進(jìn)行到相應(yīng)的動(dòng)物呢？（學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后在班里進(jìn)行交流。）老實(shí)際；3）描述要詳細(xì)準(zhǔn)確，詳細(xì)準(zhǔn)確的描述才能夠讓聽(tīng)的人更加清果。其他同學(xué)請(qǐng)拿出動(dòng)物圖譜，對(duì)照著圖譜上動(dòng)物的腳的特征，與講臺(tái)上的同學(xué)的描述相同的打“√”,不同的打“×”,沒(méi)有提到的打“O”的方法來(lái)記錄比較。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿恳晃簧吓_(tái)的同學(xué)描述后都判家分享呢？（如果學(xué)生的描述有錯(cuò)誤、不規(guī)范或者比較無(wú)序時(shí)，教師示學(xué)生還有哪些方面可以進(jìn)行描述。）師：最后，我們來(lái)做個(gè)小游戲——你說(shuō)我猜。兩人一組，一人逐【教學(xué)反思】要學(xué)生在一個(gè)較完整的探究過(guò)程體驗(yàn)處理信息和得出結(jié)論這兩個(gè)新【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的探究活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，良好地培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維。同時(shí)，在整個(gè)探究活動(dòng)中，每個(gè)探究環(huán)節(jié)都給了每個(gè)學(xué)生參變幻的天氣【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】2.在教師指導(dǎo)下，初步感知用口頭語(yǔ)言、符號(hào)、肢【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】師小結(jié)：在區(qū)別不同天氣現(xiàn)象的時(shí)候，主要就是根據(jù)陽(yáng)光、云量【設(shè)計(jì)意圖】前概念，在后面的小組活動(dòng)前及時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。安排小組活動(dòng)，（1）猜天氣活動(dòng)。組織學(xué)生同桌兩人合作，一人通過(guò)語(yǔ)言或動(dòng)（2）天氣符號(hào)對(duì)對(duì)碰。給每個(gè)小組準(zhǔn)備一套常見(jiàn)天氣現(xiàn)象場(chǎng)景【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生明白，除了用語(yǔ)言描述自然現(xiàn)象外，動(dòng)作（身體語(yǔ)言）、符號(hào)【設(shè)計(jì)意圖】師進(jìn)行課堂小結(jié)：常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有：陰、晴、雨、雪、風(fēng)，我們可以根據(jù)陽(yáng)光、云量等自然現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)別、描述他們。除了這些常通過(guò)視頻幫助學(xué)生了解龍卷風(fēng)、沙塵暴、冰雹、霜等其他天氣現(xiàn)【教學(xué)反思】常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定的生活只需要學(xué)生知道常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等即可，不需不同的天氣現(xiàn)象即可。因此，本課設(shè)計(jì)從知道常見(jiàn)的天氣名稱(chēng)、認(rèn)識(shí)【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】），），【設(shè)計(jì)意圖】），練，使學(xué)生關(guān)注照片中天氣、動(dòng)植物和人類(lèi)活動(dòng)等信息，對(duì)于幫助學(xué)2.交流天氣變化對(duì)動(dòng)植物和人類(lèi)的各種影響的，相同的天氣現(xiàn)象，對(duì)不同的動(dòng)植物或人類(lèi)的影響也不同；相同的【設(shè)計(jì)意圖】【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)分成兩組，一組代表反方，一組代表正方，請(qǐng)學(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】辯論的目的一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成辯證地看待天氣影【教學(xué)反思】學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)際水平，通過(guò)“因?yàn)椤浴钡木涫街浮究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】影響，是有生活體驗(yàn)的，只需要教師稍加引導(dǎo)很容易統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成考，不同的天氣變化、相同的天氣變化、不同的動(dòng)植物或人、相同的【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】在圓盤(pán)上分別寫(xiě)上天氣現(xiàn)象、人類(lèi)活動(dòng)、動(dòng)植物活動(dòng)【教學(xué)反思】生上臺(tái)示范，老師可以適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快熟悉游戲規(guī)則，從小【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】游戲化學(xué)習(xí)就是采用游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是為指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作游戲玩具，讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，在輕松、愉快、積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了以生【教學(xué)分析】“滑梯”是第二單元“小小游樂(lè)園”的起始課。作為技術(shù)與工程【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們的想法真貼心，你們都很善于關(guān)心別人！你看，今天師：既然是滑梯，那就要能讓丁丁和當(dāng)當(dāng)順利地滑下才行，請(qǐng)大師：是?。』莸幕啦粌H要光滑，而且還要有一定傾斜度，同于他們工程思維的建立。為此，我明確地提出任務(wù)目標(biāo)，重視引導(dǎo)學(xué)生：老師，我發(fā)現(xiàn)這兩張卡紙雖然看起來(lái)差不多，但摸起來(lái)的感師：老師這里有放大鏡，請(qǐng)你們用放大鏡再仔細(xì)觀察一下，看看道……，粗糙的滑道……；再用放大鏡觀察兩種滑道，發(fā)現(xiàn)光滑師：同學(xué)們都畫(huà)的很認(rèn)真，相信你的設(shè)計(jì)方案更加精彩。誰(shuí)來(lái)展師：你的想法很有創(chuàng)意，而且還考慮到了滑梯的穩(wěn)固性！老師建信息。二是選擇合適的材料，包括利用工具辨別材料，并描述肉眼觀察和簡(jiǎn)單儀器觀察的不同。三是進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)草圖。由于本單情況下完成的作品質(zhì)量較差，甚至還會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題。因此，在本課中，首先強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，其次強(qiáng)調(diào)習(xí)慣問(wèn)題，目的在于讓學(xué)生具備安梯進(jìn)行測(cè)試和評(píng)價(jià)。首先，測(cè)試一下丁丁和當(dāng)當(dāng)能否順利地滑下，這是滑梯最重要的功能；其次，看看自己的滑梯是否足夠的穩(wěn)固，也就是看看滑梯外觀是否漂亮，做工是否細(xì)致，比例是否協(xié)調(diào)?；顒?dòng)手冊(cè)式。為此，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先提出像工程師一樣對(duì)作品進(jìn)行測(cè)【教學(xué)反思】經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)技術(shù)與工程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。為此，我采取【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師能夠基于低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從關(guān)愛(ài)【教學(xué)分析】“蹺蹺板”是孩子們喜歡的游樂(lè)設(shè)施之一，不僅可玩性高，而且【教學(xué)目標(biāo)】3.能夠通過(guò)口述、圖示等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)與想法，并完【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】生：我明白了，蹺蹺板分成兩大部分——底座和蹺板，蹺板的中導(dǎo)入活動(dòng)包含兩項(xiàng)內(nèi)容，一是創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。這里繼師：是?。≤E蹺板不僅要蹺板足夠結(jié)實(shí)，這樣才能承受丁丁和當(dāng)“蹺板足夠結(jié)實(shí)”，“能夠繞軸旋轉(zhuǎn)”、“底座穩(wěn)固”這三個(gè)結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題組成了學(xué)生設(shè)計(jì)蹺蹺板的基本框架。在這樣的大思路下，師：有了想法就可以開(kāi)始你們的設(shè)計(jì)了。這次，老師請(qǐng)你們?cè)诓粠煟弘m然你們選擇的材料不一樣，但都能說(shuō)出選材的依據(jù)，表?yè)P(yáng)本環(huán)節(jié)包含三個(gè)小活動(dòng)，認(rèn)識(shí)材料、選材和設(shè)計(jì)。其中設(shè)計(jì)活動(dòng)難度在以下兩個(gè)方面有所提升。一是，由原來(lái)的“臨摹”設(shè)計(jì)變成自主設(shè)計(jì)。二是要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮制作時(shí)可能遇到的問(wèn)題，和條件下完成任務(wù)，而小學(xué)生的設(shè)計(jì)容易天馬行空，脫離實(shí)際，因此師：現(xiàn)在，同學(xué)們都畫(huà)好了自己的蹺蹺板的設(shè)計(jì)圖，在開(kāi)始動(dòng)手制作之前，老師還有幾點(diǎn)小提示：一是要注意安全，還記得我們一年生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的蹺板有點(diǎn)問(wèn)題，我用紙板做蹺板，結(jié)果把師：你能對(duì)自己的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且找到問(wèn)題的原因，很了不價(jià)呢？我給學(xué)生提供了互評(píng)的語(yǔ)言表達(dá)模板，希望通過(guò)這樣的訓(xùn)練，【教學(xué)反思】進(jìn)行突破：一是在設(shè)計(jì)方面，放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)；二是在設(shè)計(jì)的時(shí)【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】主要是動(dòng)手，把自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為物品，動(dòng)手與動(dòng)腦是相結(jié)合的。在新考慮，在制作的時(shí)候也會(huì)遇到一些具體的技術(shù)難題需要?jiǎng)幽X解決，會(huì)到了設(shè)計(jì)不是天馬行空，要基于現(xiàn)實(shí)條件下進(jìn)行。此外，他們?cè)谙唷窘虒W(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】6.能夠?qū)ψ约旱淖髌愤M(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，并根據(jù)自己和同學(xué)互【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：同學(xué)們說(shuō)的都有道理，秋千的支架是特別最重要的部分，要技術(shù)與工程領(lǐng)域的制作與美工制作的最大區(qū)別在于美工制作往師：看來(lái)這些材料大家都認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就開(kāi)始你的設(shè)計(jì)吧！先嘗試生：這是我的設(shè)計(jì)方案，用木棒制作支架，用細(xì)鐵絲掛座椅。因師：你的方案簡(jiǎn)潔、明了，一看就知道該怎么做，真是一名優(yōu)秀要盡量簡(jiǎn)潔、明了，不追求花哨和夸張，讓學(xué)生意識(shí)到好的設(shè)計(jì)方案是讓別人容易看清楚其中的結(jié)構(gòu)，從而便于制作；另一方面，讓學(xué)生師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了。在開(kāi)始前還是要提醒大家：首先要注意生：他的作品優(yōu)點(diǎn)是座椅用紙杯加工而成的，既美觀又結(jié)實(shí)，我?guī)煟耗悴粌H能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能找到自己的不足之處，感謝通過(guò)挑選典型的作品進(jìn)行對(duì)比分析是組織開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)的有效【教學(xué)反思】活動(dòng)。在引入環(huán)節(jié)，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)方法總結(jié)。在設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)，考慮到本課制作難度較大，我有意識(shí)地降低了設(shè)計(jì)的難度，高。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我開(kāi)展對(duì)比評(píng)價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行自【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】反思，尋找不足之處，再進(jìn)行改進(jìn)。這種對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)比做磁針與南北【教學(xué)分析】本單元是在一年級(jí)《磁鐵“魔法”城堡》的基礎(chǔ)上繼續(xù)對(duì)磁和磁遷移，將斷為兩截的磁鐵、各種其他形狀的磁鐵進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)磁鐵【教學(xué)目標(biāo)】（2）能對(duì)觀察、描繪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成簡(jiǎn)單的【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】：（的兩端，只露出中間部分。兩人同時(shí)去吸引曲別針，看誰(shuí)吸引的曲別師：條形磁鐵兩端吸的曲別針最多，磁性最強(qiáng)，我們把條形磁鐵師：磁鐵并不結(jié)實(shí)，老師這里有幾個(gè)斷成兩截的磁鐵，你認(rèn)為它【教學(xué)反思】學(xué)生利用條形磁鐵爭(zhēng)奪曲別針后，就已經(jīng)感覺(jué)到條形磁鐵的頂【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】【教學(xué)分析】【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】師：大家都說(shuō)了自己的想法，誰(shuí)說(shuō)的方向是正確的，怎樣才能及第三步：小磁針停止擺動(dòng)后，輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)刻度盤(pán)，會(huì)發(fā)現(xiàn)刻度盤(pán)與紅色指針重合（按照指針紅色一端所代表的方向來(lái)具體處理），這師：大家采用旋轉(zhuǎn)的方法，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵可以指南北。我們還可師：磁鐵可以指南北，用磁鐵做成的小指針也可指南北。這個(gè)秘形狀很像一條魚(yú)。它有兩寸長(zhǎng)、五分寬，魚(yú)的肚皮部分凹下去一些，就像小船一樣，可以浮在水面上。鋼片做成的魚(yú)沒(méi)有有指南的作用。如果要它指南，還必須再用人工磁化的辦法，使它變成磁鐵，具有磁性。使用指南魚(yú)，只要有一碗水就可以了。盛水的地形測(cè)量上，尤其是在航海事業(yè)上，都起過(guò)重要的作用。逐漸發(fā)展成【教學(xué)反思】教學(xué)過(guò)程中將小指針與條形磁鐵之間建立關(guān)聯(lián)是一件困難的事【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】可以看出，在教學(xué)過(guò)程中教師所占的主導(dǎo)地位比較明顯。按照【教學(xué)分析】對(duì)于磁鐵兩極的相遇現(xiàn)象，大多數(shù)玩過(guò)磁鐵的孩子都有自己的正極不能吸在一起，如果正極和正極對(duì)一塊兒兩個(gè)頭就會(huì)掉頭”。可長(zhǎng)龍”的游戲。初次的拼擺后會(huì)發(fā)現(xiàn)磁鐵的兩極不同才能吸引，相同引導(dǎo)下總結(jié)出“同極相吸、異極相斥”的規(guī)律。最后的拓展可使學(xué)生【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】個(gè)“磁鐵長(zhǎng)龍”的游戲。請(qǐng)每個(gè)小組派一位代表到黑板這里進(jìn)行磁鐵接龍，要把每?jī)筛盆F牢牢地吸上，我們拖動(dòng)第一根磁鐵，后面的磁師：當(dāng)磁鐵的兩極相接近后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)S——S吸不上