語文六年級下冊教材分析與解讀

語文六年級下冊教材分析與解讀第一部分

教材概貌

一、教材的主要內容◎按專題分成6組，課文每組2~4篇不等。第六組為綜合性學習?！蚓x課文12篇，略讀課文5篇。◎口語交際3次，習作5次（有的合有的分，有的提供多個角度）?！虬才拧肮旁娫~誦讀”和“綜合性學習”板塊?！蛏郑簩?20個（六年級不再安排認讀字）。二、教材的專題設置

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教材繼續(xù)按專題組織單元，設計六個專題。依次是：民風民俗；外國名篇名著；人生感悟；深深的懷念；科學精神；難忘小學生活?！舯緝詫ｎ}的主要特點:（1）越來越關注兒童與社會的聯(lián)系，關注學生的外部生活，體現(xiàn)出高年級學生心理的特點。（2）課文的安排更加靈活。（3）體現(xiàn)和初中的銜接與過渡。（4）安排具有總復習性質的“古詩詞誦讀”?！艚虒W時多從文化角度來思考各個專題:（1）民風民俗——民俗文化和傳統(tǒng)文化（2）外國名篇名著——多元文化（3）人生感悟——精神文化（4）深深的懷念——革命文化（5）科學精神——科學文化第二部分

教材的主要特點一、選文更多考慮名家名篇1.選材標準?

文質兼美。?

有一定內涵。?

漢語表達比較純正。?

語言文字上有可以抓住的“點”，能給學生提示一些讀寫方法。?

在題材和體裁上都注意拓寬，更重視文學味。2.選入中外名家的作品:老舍、沈從文、丹尼爾·笛福、馬克?

吐溫、朱自清、史鐵生、毛澤東……3.不少課文“文學味兒”濃:

《北京的春節(jié)》《臘八粥》《匆匆》《那個星期天》……二、專題更多考慮讀寫點☆

從人文和讀寫訓練點兩個方面安排專題，達到人文性和工具性的統(tǒng)一，防止“語文”的弱化?！罡鱾€專題的讀寫點(1)民風民俗

詳寫和略寫(2)外國名篇名著

體會作品中人物的思想感情，關注人物命運；學習瀏覽；讀整本書(3)人生感悟

閱讀要有自己的見解和感受(4)深深的懷念

課文的敘述順序(5)科學精神

用具體事實說明道理的寫法(6)難忘小學生活

綜合性學習三、內容更多考慮過渡與銜接

1.結構與思路體現(xiàn)教材的連貫與一致☆“雙專題”性質：兼顧情感、態(tài)度、價值觀的正確引導和學習能力、習慣的培養(yǎng)☆導語：激發(fā)興趣，提示、布置單元學習內容?！钫n后題和連接語：引導學生質疑問難，并注意突出單元學習重點?！钤~語盤點：方便學生自測自查?！羁谡Z交際?習作：結合單元知識積累，注重由讀到寫的遷移?！罨仡?拓展：歸納、梳理，適當拓展，引向課外。2.內容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過渡中小學教材銜接應“同中有異”“異中有同”。“同”——編寫理念；“異”——各學段梯度與銜接。(1)專題設置，貫通一致。【1】專題設置的人文內涵前后貫通。

●六年級下冊導語提示的專題主要內容：一、不同的民族，有獨具特色的民風民俗，感受民族文化的獨特魅力。二、閱讀外國經典名篇名著，了解不同國家多樣的文化。三、平凡的小事可以使人有所感悟，受到啟發(fā)體會作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。四、緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。五、感受科學家們偉大成就背后所透出的科學精神?！?】讀寫訓練點的設置體現(xiàn)梯度與銜接。(2)課文選編，注重銜接。

●名著導讀與鑒賞，擴大閱讀范圍，拓展視野，訓練瀏覽。長篇：《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險記》（梗概精彩片段）

●文體多樣，六年級下冊讓學生初步接觸議論文。

第三學段的文體閱讀要求：“閱讀敘事性作品”“閱讀詩歌”和“閱讀說明性文章”

。第四學段的文體閱讀要求：增加了“閱讀科技作品”和“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料”。

●文言文學習的編排。(3)體現(xiàn)彈性，留有空間?！?】略讀課文的安排?！?】閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途。

◎與本課內容相關的拓展閱讀材料。

◎作為課后思考題的一個有機組成部分。

◎滲透對比閱讀的理念。

【3】古詩詞背誦單獨安排，與初中教材一致。第三部分

教學建議一、準確把握教學目標（一）學生進入最后一個學期前，教師首先要思考，學生是否具備了以下基本語文能力——（1）認識至少3000個常用漢字，具有較強的獨立閱讀能力和口語交際能力。（2）學生喜歡習作，表達比較流暢且錯別字較少。（3）學生能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文。（4）學生喜歡語文，發(fā)言積極，思想活躍。有基本的道德判斷能力和積極健康、樂觀向上的感情。（5）學生掌握了最基本的語文學習方法，具有比較良好的語文學習習慣，如查字詞典的習慣、課外閱讀的習慣，等等。（二）學生還可能存在哪些語文學習的問題？（1）語文學習的興趣開始減弱，上語文課、課外閱讀和進行語文活動的積極性不高；（2）基礎知識不夠扎實，書面語言問題較多；（3）有的學生口頭表達能力欠缺，膽小，很少當眾發(fā)言。（三）教師的反思：☆學生的上述情況哪些是教師教學問題？哪些是學生個人問題？☆如何根據(jù)學生的實際情況，而不是根據(jù)課程標準或者教參設定學習目標？☆關注本地區(qū)畢業(yè)測評的動向，需要適當補充哪些教學內容？☆經過最后一學期的語文學習，我打算幫助學生在語文素養(yǎng)方面達到什么程度？☆初中的語文教學有什么特點？應該如何過渡？☆歸結為一句話：最后一個學期的語文教學我打算干些什么？（突出重點、彌補不足、總結提高、平穩(wěn)過渡）（四）準確把握教學目標第三學段（5~6年級）的教學目標●閱讀方式朗讀:

第三學段（5~6年級）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀:

第三學段（5~6年級）默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少300字。瀏覽:第三學段（5~6年級）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。其他:第三學段（5~6年級）利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！裨~句積累、標點運用等詞句:第三學段（5~6年級）能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。標點:

第三學段（5~6年級）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法?！裼柧汓c第三學段（5~6年級）:在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會文章基本的表達方法?！裎捏w能力要求第三學段（5~6年級）:（1）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會詩人的情感。（2）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。●情感態(tài)度價值觀第三學段（5~6年級）:（1）在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（2）受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。（3）誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感?！窳晳T與積累第三學段（5~6年級）:（1）背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。（2）擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。二、生字生詞教學建議

1.結合本課的生字，幫助學生總結、歸納、辨析相近或相類的字（可以用一些隨堂練習來進行）。

2.不要脫離開語言環(huán)境進行字詞的解釋，不作詞性、詞類的分析。

3.少數(shù)不認識的生字，除了讓學生查字典認識外，也可以鼓勵學生運用一些識字方法先猜一猜，再核實。

4.寫字時參考“詞語盤點”，盡量結合著詞語來寫，對學生習作中容易出現(xiàn)的一些錯別字，注意幫助學生改正。

5.在正確、美觀的基礎上，逐步要求有一定的速度。三、閱讀教學建議

1.目前閱讀課存在的一些問題。

（1）朗讀太多，由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，讓學生覺得乏味。

（2）對課文作圖解式、結論式的說明，缺乏對學生體會過程的引導。

（3）帶領學生體會表情達意的辦法不夠多，容易變成單純的知識講解。

（4）問題不是設置在有疑處，虛假的一問一答。

（5）教學過程枯燥僵化，缺乏有創(chuàng)意的設計。

（6）太局限于教材，對課外閱讀缺乏指導。

2.把握“讀”與“講”的關系。

（1）高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的默讀。

（2）不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。

（3）朗讀要講究層次和實效。

（4）“講”主要是方法的引導和滲透。

（5）不同類型的課文采用不同的教學策略。

3.注重對課文的形象感受。

（1）充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。（3）從“客觀”的分析走向入情入境的體驗和感悟。（4）適當使用教學媒體，防止圖解文本。4.從課文中學習表達方法。（1）引導學生注意課文的表達方法，包括遣詞造句、布局謀篇，不要只歸結“總—分—總”之類的結構概括。（2）細細體會表達的特點和好處，避免只講修辭術語。（3）多讀多背積累表達方法。（4）引導學生像作家一樣思考：如果你來寫，會如何表達？5.掌握提問的技巧。（1）要設計好關鍵性的問題，既能啟發(fā)學生思考，又可以給學生提供較大的自主學習和發(fā)展的空間。（2）要用好、用足課后的思考題。少提小問題，多提大問題；少提事實性的問題，多提詮釋性的問題；少提認同性的問題，多提批判性的問題；少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題。少提封閉性的問題，多提開放性的問題。6.突出課文學習的重點。不要面面俱到、千篇一律，設計教學有點創(chuàng)意?！褚恍┱n文教學重點的提示如下：《北京的春節(jié)》：☆了解詳寫和略寫的方法；感受北京語言的味道和談話式的文風；文字的背后是對傳統(tǒng)文化的眷念和對老北京的愛；“閱讀鏈接”的使用。《藏戲》：☆可作課前布置，搜集相關資料。整體把握，不宜肢解課文。突出重點，突破難點，切忌面面俱到?！遏敒I孫漂流記》（節(jié)選）：☆激趣入手，方法貫穿，加強互動。閱讀“梗概”后大致了解全書內容；“精彩片段”教學前要介紹前因后果；激發(fā)學生閱讀全書是教學的重點；可以先布置學生閱讀全書，然后通過“班級讀書會”來討論交流?！洞掖摇?☆寫作背景不必過多交代，重在讓學生知道珍惜時間；修辭手法重在體會這樣用的好處而不是判斷何種修辭手法；朗讀、感悟優(yōu)美的語段；讓學生像作家一樣思考：如果你來寫一篇要珍惜時間的文章，你會怎么寫？《為人民服務》：☆感受演講詞的文風；充分理清文章脈絡；說理深入淺出、思維縝密、說服力強；讓抽象的道理形象化，用具體的人和事來幫助理解；適當運用其他學習資源，如電影《張思德》，縮短學生與文本之間的情感距離?！段难晕亩t》:☆朗讀是第一位的，以感受為主；用一些學過的成語故事來導入，讓學生感受兩種語言方式的不同；不宜采用逐詞逐句對譯的方式；對文中蘊涵道理的討論適可而止；一則精講，另一則適度放手自學?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》:☆初步接觸論說文體，以感受為主，少用些術語；重在對科學精神的把握，少點對科學知識的理解；三個事例有什么共同的特點？你覺得通過這些事例作者的觀點表達清楚了嗎？如果你想表達一個觀點，會通過什么樣的事例來說明？7.“古詩詞誦讀”的使用不必占用教學時間來講解：利用注釋了解詩詞的大致意思，重點在背誦上。六年級語文（下冊）教學進度表周次時間教學內容備注一2.26—3.1《北京的春節(jié)》（3）《臘八粥》（2）書法展評（1）假期讀書交流會（2）二3.4—3.8《古詩三首》（2）《藏戲》（1）《口語交際》（1）《習作》（2）《語文園地》（2）三3.11—3.15《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（3）《騎鵝旅行記（節(jié)選）》（1）《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》（1）《口語交際》（1）課外閱讀（1）書法（1）四3.18—3.22《習作》（2）《語文園地》（2）《快樂讀書吧》（3）書法（1）五3.25—3.29《匆匆》（3）《那個星期天》（2）《習作例文》（1）課外閱讀（1）書法（1）六4.1—4.5《習作》（2）《古詩三首》（3）課外閱讀（1）清明節(jié)放假2天七4.8—4.12《十六年前的回憶》（3）《為人民服務》（3）課外閱讀（1）書法（1）八4.15—4.19《董存瑞舍身炸暗堡》（1）《綜合性學習》（3）《語文園地》（2）課外閱讀（2）九4.22—4.26《文言文二則》（3）《真理誕生于一百個問號之后》（2）書法（1）十4.29—5.3《表里的生物》（3）《他們那時候多有趣啊》（1）《口語交際》（1）課外閱讀（2）書法（1）五一勞動節(jié)放假3天十一5.6—5.10《習作》（2）《語文園地》（2）《難忘小學生活》（4）十二5.13—5.17古詩詞閱讀：《采薇（節(jié)選）》《送元二使安西》（1）《春夜喜雨》《早春呈水部張十八員外》（1）《江上漁者》《泊船瓜洲》（1）《游園不值》《卜算子·送鮑浩然之浙東》（1）《浣溪沙》《清平樂》（1）古詩詞交流（2）書法（1）十三5.20—5.24復習（8）十四5.27—5.31復習（8）十五6.3—6.7分類復習（8）十六6.10—6.14分類復習（8） 端午節(jié)放假1天十七6.17—6.21綜合復習（8）十八6.24—6.28綜合復習（8）十九6.29—6.30畢業(yè)考試期末評價測試卷一、寫同音字。(6分)cù()酸急() zhàn()放()士xuē皮()剝() guàn習()()溉 bì()開()玉 pì偏()開()二、選擇。(10分,每小題2分)1.下列詞語中加點字的讀音全都正確的一項是()A.長袍(páo)鍥而不舍(qì) B.執(zhí)行(zhí)千錘萬鑿(zuó)C.嘮叨(dáo) 重于泰山(tài) D.點燃(rán) 一言九鼎(dǐng)2.下列詞語中沒有錯別字的一項是()A.粉骨碎身懸燈結彩 B.死得其所追根求原C.熱氣騰騰洪堂大笑 D.無邊無崖荒無人煙3.下列詞語中加點字的意思不正確的一項是()A.隨心所欲(想要,希望)B.燕山月似鉤(古代的一種兵器,形似月牙)C.司空見慣(習以為常,積久成性)D.中庭地白樹棲鴉(家庭)4.下列不適合用來描寫繁花似錦、春光爛漫的詩句是()A.天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。B.千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風。C.春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。D.等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。5.下列課外閱讀書目和作者對應關系錯誤的一項是()A.《魯濱遜漂流記》——丹尼爾·笛福B.《愛麗絲漫游奇境》——劉易斯·卡羅爾C.《騎鵝旅行記》——高爾基D.《湯姆·索亞歷險記》——馬克·吐溫三、讀一讀,把句子中畫線部分改為四字詞語。(4分)1.一支鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學生足球隊竟能獲得省冠軍,這真是無法想象,難以理解。()2.我打算等他心情平靜,態(tài)度溫和的時候,再詳細地和他談談。()3.要學好一門語言很不容易,但只要有恒心、有毅力,總會有收獲的。()4.咱們在日常工作中,要見到事情的苗頭,就能知道它的實質和發(fā)展趨勢,把問題解決在萌芽狀態(tài)。()四、句子練習。(8分)1.下列句子表達的意思與其他三項不同的一項是()(2分)A.我既然不得不干這活兒,又有的是時間,有什么必要介意呢?B.我既然不得不干這活兒,又有的是時間,需要不需要介意呢?C.我既然不得不干這活兒,又有的是時間,真的沒有必要介意啊!D.我既然不得不干這活兒,又有的是時間,就沒必要介意。2.下列四個句子中,沒有語病的一項是()(2分)A.由于生活水平改變了,人們的日子越過越紅火。B.我們要共同愛護集體的利益,珍惜班級的榮譽。C.在閱讀文學名著的過程中,我明白了許多做人的道理。D.每年3月,金黃色的油菜花一齊盛開,五顏六色,十分絢麗。3.仿照畫線句子續(xù)寫句子,要求語意連貫,句式一致。(4分)例句:我們用友誼寫一本書,一本厚厚的書。在書里:友誼如珍珠,我們共同穿綴,連成一串串璀璨的項鏈;,,。

五、根據(jù)課文內容填空。(10分)1.閱讀,就是和高尚的人談話。讀《石灰吟》,我想到了于謙“,要留清白在人間”的高尚氣節(jié);讀《增廣賢文》,我明白了“良藥苦口利于病,”“,莫把無時當有時”的道理;從《周易》“窮則變,,”的思想中,我懂得了“窮則思變”的道理。

2.過去的日子如,被微風吹散了,如,被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要走這一遭啊?

六、課內閱讀我最棒。(13分)【甲】局勢越來越嚴峻,父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京,母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說:“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。【乙】父親瞅了瞅我們,沒有說一句話。他的神情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。1.【乙】段中破折號的作用是()(2分)A.解釋說明 B.遞進 C.轉折 D.引出下文2.這兩個片段對父親的描寫方法有()(多選)(3分)A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 D.心理描寫3.從“堅決”“安定”“沉著”等詞語中可以感受到父親的革命精神。(2分)

4.從“你要知道現(xiàn)在是什么時候,這里的工作多么重要。我哪能離開呢”中,你體會到在個人生命安全與革命事業(yè)之間,“父親”是如何選擇的?這說明了什么?(3分)5.“父親瞅了瞅我們,沒有說一句話?！薄案赣H”心里會想些什么?請你寫一寫。(3分)七、課外閱讀我能行。(14分)①很久以前,在一個秋天的漆黑的夜晚,我乘坐一葉扁舟,航行在西伯利亞一條陰沉沉的小河上。突然,前面,小河的拐彎處,黑魆魆的峰巒下面,閃出一點火光。②火光又明又亮,好像就在眼前……③“啊,謝天謝地!”我高興地說,“馬上就到過夜的地方啦!”④船夫扭頭來朝身后的火光看了一眼,又不以為然地俯身劃槳。⑤“還遠哩!”⑥我不相信他的話,因為火光沖破朦朧的夜色,明明在那兒閃爍。不過船夫是對的:事實上,火光的確還遠著呢。⑦在如磐的黑夜里,火光的特點是:驅散黑暗,閃閃發(fā)亮,近在眼前,令人神往,給人以希望,促你前進。眼見火光漸漸臨近,似乎只要再劃兩三槳,行程就結束了……其實還遠著呢!⑧我們在漆黑如墨的河上又劃了很久。峽谷兩岸的峭壁,迎面駛來,又依次向后移去,仿佛消失在無邊無際的遠方,而火光依然在前頭閃耀著,閃閃發(fā)亮,令人神往,召你前行,——依然是這么近,又依然是那么遠……⑨現(xiàn)在,無論是這條被懸崖峭壁的陰影籠罩的漆黑的河流,還是那一星明亮的火光,都經常浮現(xiàn)在我的腦際。在這以前和在這以后,曾有許多閃耀的火光,似乎近在眼前,不只使我一人心馳神往,也召喚著夜行者奮勇前進。但是生活之河仍然在那陰森森的兩岸之間奔流,奔流,而火光也依舊非常遙遠。因此,必須加勁劃槳……⑩然而,火光啊……畢竟……畢竟就在前頭!1.請給短文加個合適的標題:(2分)

2.請用簡潔的語言概括短文的主要內容。(2分)3.看到火光,“我”的反應是,船夫的反應是,文中“火光”象征著