《認識線段》說課稿

《認識線段》說課稿《認識線段》說課稿「篇一」一、說教材認識線段是蘇教版小學數(shù)學二年級上冊的內(nèi)容，是在學生學過了長方形等基礎圖形，初步形成空間觀念的基礎上展開教學的。教材首先通過觀察比較一根線拉直前后的樣子引入線段，初步感知線段是直的。接著結(jié)合學生熟悉的物體，讓學生明白直尺，黑板的邊以及折痕都可以看成線段。通過比較不同長短的折痕，體會線段是有長有短的。最后教學用直尺和其它合適的工具來畫線段。根據(jù)課標要求和教學內(nèi)容，結(jié)合二年級學生的年齡特征，我設定了如下三維目標：2、能力目標：在觀察操作中，逐步培養(yǎng)學生思考，探究的意識和能力，發(fā)展學生的空間觀念。3、情感、態(tài)度價值觀目標：進一步增強學生的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來主說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。為了更好的完成本節(jié)課的教學內(nèi)容。我準備了多媒體課件，毛線，長方形紙，水彩筆，直尺等。二、說學生二年級學生還不能用完整的語言表達出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。同時他們喜歡動手，有極強的好奇心和求知欲，這些又是學習的有利因素。三、說教法和學法古今中外教育家都強調(diào)學習者的經(jīng)驗，感覺，強調(diào)學生的主體地位，數(shù)學課程標準也提出，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的新理念。所以本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，主要采用愉快教學法，體驗感悟法，引導探究法，讓學生在體驗中學習，在感悟中掌握新知，在實踐中感知線段，在教學過程中，我有意識的引導學生體驗自主探究，合作交流，動手實踐等學習方法，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生學習有價值的數(shù)學，感受數(shù)學的魅力。四、說教學過程。為了讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，加強體驗，我設計了四個方面的教學流程。（一）游戲引入，激發(fā)興趣。數(shù)學是好玩的，課的開始，我設計了一個簡單的互動，首先出示一部分簡筆畫，讓學生欣賞線條的美，初步建立對線的印象，再讓小朋友用彩筆在紙上畫下自己最喜歡的這條線，選取幾張，貼到黑板上，引導學生討論，這些線都一樣嗎？誰能給他們分分類，在分類的過程中，初步感知線是有直有彎的。在輕松愉快的教學情境中，我揭示線的王國中有許多成員，今天我們要認識一位新朋友，它就是線段。（二）主動參與，探究新知。1感受線段的直，學生的智慧在哪里？在他們的指尖上，為了讓學生感受到線段直的特征，我設計了看，猜，拉，比的過程?？?，請小朋友觀察一下，自然擺放在桌面上的毛線，他的形狀是什么樣子的。猜，如果用手捏住線的兩頭，向兩邊拉它會發(fā)生什么變化呢？拉，同學們模仿一下老師，自己動手拉一拉。比，這樣拉出的線與原來擺放的線，有什么不同呢？在學生猜的基礎下，得出結(jié)論：直。學生有了充分的動手操作之后，我指出，把線拉直，兩手之間的一段就是線段。2感知線段的兩個端點首先啟發(fā)學生思考，如果只捏住線的一頭，這樣能形成線段嗎？在學生否定之后指出，兩手捏住線的兩頭，那么在數(shù)學上就是這條線段的端點，強調(diào)線段有兩個端點。由此得出線段的兩個特點1、直；2、有兩個端點。緊接著，我出示下列練習題來強化認知，這道題目中，我注意抓住學生的錯誤，強化認識，只要符合線段的兩個特征，那么它就是線段。（三）豐富表象，提升能力。為了豐富學生的認知，我設計了找線段，折線段，畫線段三個環(huán)節(jié)。1、找線段線段在生活中無處不在，我引領學生看一看課前準備的物體，找一找哪些物體上有線段。比如數(shù)學書的一條邊可以看成線段，請小朋友也拿起自己的數(shù)學書，找一找它的哪條邊可以看成線段？還有哪些物體的邊可以看成線段，把找出的線段與小朋友進行交流，這樣通過找，摸來強化認識，并強化總結(jié)線段都有兩個端點，并且都是直的。接著帶領小朋友一起到圖形王國中去找一找，先讓學生說一說這些都是什么圖形，有幾條線段圍成。在交流比較中，學生會發(fā)現(xiàn)，是幾邊形就有幾條線段圍成。2折線段我讓小朋友拿出長方形紙，折一折，然后把所得的線段指給同桌小朋友看，一定要指出線段的兩個端點分別在哪里，接著向?qū)W生提出更高的要求，你能折出比剛才那條線段長一些的線段嗎？再短一些呢？這樣，在比較中折，在折中比較，有效的引領學生發(fā)現(xiàn)線段是有長有短的，拓展線段的特征。3畫線段會畫線段是認識線段的綜合體現(xiàn)，那么，怎樣把這個好朋友很好的畫下來呢？這樣的設計充分地調(diào)動了學生的積極性，在畫的過程中，向?qū)W生強化畫的注意點，在這里我送上一首兒歌，給學生溫馨的提示，左手壓尺用點力，右手握筆輕輕移，畫上端點別忘記。在學生有了一定基礎之上，我為了激活學生的個性思維接著提問，同學們想一想，還能借助哪些物體來畫線段，學生通過交流就會發(fā)現(xiàn)只要沿著邊是直的物體，比如說文具盒，課本等都可以來畫線段。那么在學生有了這樣更高的認識之后，鼓勵學生，你選擇一種自己喜歡的方法，咱們再來畫一畫線段。通過找線段，折線段，畫線段的過程，幫助學生突破認識線段的難點，有效建立起線段的表象。（四）練習鞏固，激活思維練習是教學的回顧和整理，更是一種滲透與拓展，為了讓學生鞏固所學知識，我將書中的練習題改為闖關游戲。第一關，出現(xiàn)2個點，學生很容易理解2個點只能畫一條線段。第二關是不在同一直線上的3個點，重點理解每2點的含義，再動手畫。最后出現(xiàn)4個點時，讓學生先自己動手試著畫。學生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學生交流你是怎樣畫的？怎樣才能按順序又不遺漏的畫出線段，向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進一步學習排列組合的知識做好鋪墊。這是一系列具有不同層次的數(shù)學練習，力求達到課堂學習的趣味化，活動化與生活化，讓學生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識?？偟恼f來，本節(jié)課，我注意發(fā)揮了教師的組織者的作用，為學生創(chuàng)設了操作體驗的空間。在環(huán)環(huán)相扣，層層深入的教學過程中，動手觀察，動腦思考，發(fā)展思維，達到了預期的教學效果。最后，我說說板書設計，這樣的板書簡潔明了，突出了教學的重點和難點，有效地幫助學生建構(gòu)知識。《認識線段》說課稿「篇二」一、教材分析認識線段屬概念教學，是空間概念的范疇。它是教學量長度的基礎，學好這部分內(nèi)容將有助于學生更好的學習度量單位?！吨本€、線段》這一塊內(nèi)容被安排在現(xiàn)行全日制培智學校教科書（試用本）第六冊第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，一直沿用至今，無論是教學內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特殊教育與素質(zhì)教育實際相脫節(jié)。對此，我在教學設計中，補充了大量與智障學生的生活實際有關的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇依據(jù)數(shù)學的生活化原則。二、教學目標：知識目標：使學生直觀認識線段，知道它的特征。技能目標：使學生能辨認線段，初步學會畫線段；培養(yǎng)學生初步的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。情感目標：培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際學習數(shù)學的樂趣，提高學習積極性。體驗“數(shù)學是生活的數(shù)學”；在情境漫游中培養(yǎng)學生的自信心和堅強意志。教學重點：直觀認識線段的特征。教學難點：初步建立線段的觀念，認識線段的特征教學準備：教具：毛線、直尺、吸管、筷子、長方形紙片、課件等；學具：毛線、直尺、鉛筆、文具盒、長方形紙片等在授課過程中遵循由易到難，由淺入深，“小步子，多循環(huán)”循序漸進原則和實施素質(zhì)教育“三要義”原則，寓德育于教學之中。根據(jù)學生的接受能力、智殘情況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：A組：初步認識線段，能初步借助工具畫出線段。B組：能辨認日常生活中的線段。C組：快樂學習的情感體驗。IEP（個別教育計劃）：小組合作，以強帶弱三、學情分析線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這一課時是培智學生第一次接觸這個概念。他們的知識基礎薄弱，生活圈狹窄、生活經(jīng)驗零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒有線段、直線等等之分。培智學生思維簡單、抽象概括能力差，注意力不集中，知識遷移困難，空間觀念非常薄弱，對知識掌握比較緩慢，而遺忘快等特點。但他們也有很強的好奇心和強烈的表現(xiàn)欲強等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點。教師可以運用各種教學手段，通過視覺、觸覺等多種感官的刺激來彌補他們的缺陷，以此達到取長補短的目的。四、教法，學法預設認識線段屬概念教學，根據(jù)學生對概念認識得到一般規(guī)律：感知――表象――抽象概括――形成概念。應充分發(fā)揮教師的主導作用，強調(diào)學生的學習主體性，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學習興趣和積極性，在學習過程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問題，獲取知識和能力，得到情感體驗，進而達到思維訓練的目的。為此我預設了如下教法學法：預設教法有：直觀演示法，談話啟發(fā)式，嘗試法，引導發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。預設學法有：觀察法，動手操作法，自主探索法等。五、教學流程；基于《新課標》：“數(shù)學源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必須通過教學這個重要環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)和實施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點，我預設了五塊流程：1、曲直對比，情境導入新課首先讓學生從熟悉的生活場景（跳繩、拔河、田徑場一角）感受生活中有數(shù)學。通過課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導學生概括、體驗線段的兩大特征；曲直對比強化了線段的表象特征，為下面的概念深入做好知識鋪墊。設計依據(jù)：教育心理學表明：當學習與已有經(jīng)驗相聯(lián)系時，能更好的激發(fā)學生學習的興趣，此時數(shù)學是活的，富有生命力的。2、變曲為直，初步認識線段數(shù)學學習是一種活動，需要學生親身體驗。通過指導學生去拉、指、看，讓學生體會到數(shù)學有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。設計意圖：由于培智學生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線段對學生來說是比較抽象和難以理解的，因此，我引導學生想辦法將曲線變直，突出線段“直”的特點，再進一步觀察線的兩端，明確手捏住的兩頭就是線段的兩個端點。讓學生通過這一動態(tài)操作活動，獲得對“線段”這一抽象概念直接而真實的體驗。3、實物感知，強化線段的兩個基本特征①首先讓學生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線段。再讓他們分別去摸一摸，指一指。（摸一摸是讓學生感受線段的直；指一指是感受線段有兩個端點。）②再讓學生回想一下自己日常生活中的線段，并舉例說明，進一步感悟線段的特征。③再次創(chuàng)設情境“漫游上海特奧會，火眼金星找線段”。在多媒體輔助情境展示和與智障同類人的比較下，在特奧會場境中找線段，以此作為故事情節(jié)串連，使學生一邊趣味性地開展學習，進一步鞏固線段的認識；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅地生活學習，樹立“你行，我也行”的自信心。此舉為起到“一石雙鳥”的作用。數(shù)學來源于生活，應用于生活。在這個環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說出生活中的線段，有助于學生將數(shù)學與生活經(jīng)驗及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學在生活中無處不在，無處不用。這一系列的設計，是符合從近到遠、從熟悉到陌生、從具體到抽象的認知規(guī)律的，是一個知識不斷擴展、豐富內(nèi)涵的過程；同時以體育為主調(diào)的設計和我校已經(jīng)取得特奧成績實際相結(jié)合，突出強調(diào)了自強不息的精神體驗。4、根據(jù)線段特征，自建線段模型（為A組學生的要求準備，本課選學）這一部分教學要求學生從已形成線段的表象中，抽象出線段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎上，我讓學生用身邊的工具嘗試畫一畫線段，先自己建構(gòu)線段的模型，再通過討論交流完善這一建構(gòu)過程。教師示范畫法的同時，還可以放開讓學生自己來選擇工具畫線段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會捉老鼠就是好貓”，即手段不重要，重要的是如何有效率地達到目的，并說明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來畫線段比較方便，美觀。5、可行性操作活動體驗，深化線段的認識為了讓學生更好地內(nèi)化本節(jié)課的知識，我設計了以下練習形式：①基本性練習拉線段（毛線）：以不同位置的變式操作來鞏固學生對線段特征的理解。找線段：書后“練一練”的第一題，讓學生說說下面哪些是線段。讓學生通過變式、對比、判斷并作出解釋，加深對線段的認識。數(shù)線段：先讓學生數(shù)出下面圖形各是由幾條線段圍成的？然后讓學生指一指線段的端點，初步感受公共點。②拓展性練習折線段：在一張紙上折出各種各樣的線段，指出線段的特征要素。（小組合作，以強帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線段形態(tài)，如橫線段、豎線段、斜線段、長線段、短線段等）連線段、畫線段：P80練一練1、2讓學生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫一畫等一系列可操作活動全方面、多角度地體驗、鞏固對線段的認識。對A組的要求是會拉、會找、會數(shù)、會折、會連；B組會拉、會找一些；C組能跟著小組成員快樂地學，盡可能找出身過的一二個線段。練習設計意圖：采用了因材施教，分層教學，使不同層次的學生在課堂有不同程度的收獲。練習時學生們可針對自己的程度或在老師的提示下有選擇地進行，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，體現(xiàn)智障學生快樂學習的理念。③開放性練習（課外選做）A組：用各種線段試著設計一幅漂亮的畫，看誰是個小小設計師。B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線段？看誰是火眼金星，找得多C組：在父母的幫助下在生活中找一二個線段。在本節(jié)課整體的設計理念是：讓學生從生活走進數(shù)學，快樂學數(shù)學；從實物感知入手，通過動手動腦，在不自覺中建立線段的空間觀念，最終達到訓練抽象思維的目的。《認識線段》說課稿「篇三」一、說教材1．教材的地位《認識線段》是蘇教版數(shù)學二年級上冊第六單元《厘米和米》的第一課時，教學內(nèi)容包括48和49頁?！独迕缀兔住繁締卧虒W量長度，包括與之相關的線段、度量單位等知識?！罢J識線段”這部分內(nèi)容是教學量長度的基礎，更是以后學習面積和體積的重要知識準備。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。2．教學目標我以《新課標》為依據(jù)，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容特點及學生的年齡特點，設置了教學目標（1）使學生通過實際的觀察和操作，初步認識線段的一些特征，知道線段是直的，線段是有長度的，學會將一些物體的邊看成線段。（2）使學生能夠根據(jù)對線段的初步認識，能在一些簡單平面圖形中識別線段，會數(shù)出簡單圖形中線段的條數(shù)，會選擇合適的工具畫線段。（3）使學生在學習活動中，能進一步增強對數(shù)學的好奇心，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。3．教學重點、難點教學重點：初步認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。二、說教法、學法數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在教學過程中發(fā)揮點撥作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)學生能力的目的?；谶@些我采用了參與式、討論式、互動式、體驗式等教法；倡導自主合作、自我探究等學法。三、說教學過程《新課標》指出“數(shù)學源于生活，高于生活，發(fā)展生活”，我將這個理念貫穿整個課堂。1.圖片導入我用幾幅圖片的引入初步感知線在生活中的問題也體現(xiàn)數(shù)學源于生活的理念，調(diào)動學生的積極性。2．新授我將全過程分為拉一拉、找一找、折一折，畫一畫4個環(huán)節(jié)。（1）拉一拉請學生觀察隨意放在桌上的毛線，看看是怎樣的？在學生說出是彎的之后，想一想怎樣才能把毛線變直，學生動手操作，拉一拉將毛線變直。讓同桌兩人交換著摸一摸，兩手之間直直的一段在數(shù)學上叫做線段。（板書：線段，直直的）兩只手捏住的地方叫端點。（板書：端點）在數(shù)學上我們用小豎線來表示端點。讓學生來指一指、數(shù)一數(shù)知道線段有兩個端點。我讓學生通過拉一拉，摸一摸、指一指、數(shù)一數(shù)直觀感知線段，從中抽象出線段這個概念，知道線段是什么樣的。為了鞏固學生對線段的認識出示“想想做做“第1題，下面畫的是線段嗎?指名判斷并說出為什么。在學生判斷出是線段后，我在此基礎上做了拓展，一條拉長，一條旋轉(zhuǎn)，目的在于讓學生明白，不管是長的還是短的，朝哪個方向，只要是直的，有兩個端點的都是線段。（2）找一找我讓小組討論找一找生活中的線段，摸一摸、指一指。學生發(fā)現(xiàn)直尺、黑板、課本的邊都可以看成線段。生活中有線段，平面圖形中也藏有線段。找一找這些圖形有幾條線段圍成的？之前學生已經(jīng)認識了多邊形，能很快說出線段的條數(shù)，這即是在舊知識上的拓展，也是新知識的鞏固。同時也讓學生明白平面圖形中，相領兩條線段的交點就是線段的端點。找一找是讓學生從身邊事物著手尋找線段，發(fā)現(xiàn)生活中的線段，將數(shù)學知識應用到生活中，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系的特點。（3）折一折借助上一環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的長方形，讓學生用折的方法創(chuàng)造出一條新的線段，摸一摸并指出端點。和同桌比一比，誰的長誰的短，并想辦法折出比剛才的折痕更長或更短的線段。在折一折中，讓學生感受到學習的快樂，激發(fā)課學生創(chuàng)造的欲望，訓練了發(fā)散性思維。（4）畫一畫在畫之前和學生討論畫線段的工具，有的選擇直尺，有的選擇文具盒，有的選擇書本等，經(jīng)過對比，學生發(fā)現(xiàn)最佳的畫線段的工具-直尺。請學生自己嘗試著畫線段。在畫的過程中說說怎樣才能把線段畫好。這個環(huán)節(jié)中，我讓學生自己去選擇工具，自己畫，而不是老師給定工具，示范畫，將給與式、模仿式轉(zhuǎn)變成自我探究式，將課堂交給學生，體現(xiàn)了學生是學習主體，老師是教學活動的引導者。學生會畫線段后，出現(xiàn)2個點，連接2個點可以畫幾條線段？學生動手畫，理解連接2個點只能畫一條線段。接著是不在同一直線上的3個點，連接每兩個點可以畫幾條,重點理解每2點的含義，再動手畫。4個點時，連接每兩點可以畫幾條？自己動手試著畫。學生有的畫4條，有的畫6條，讓畫6條的學生交流你是怎樣畫的？怎樣才能有序而又不遺漏的畫出線段，進一步理解每兩點的含義。5個點時可以畫幾條呢？請學生猜一猜，課后動手畫一畫。這是一系列有序但又具有不同層次的數(shù)學練習，力求達到學生課堂學習的趣味化，活動化與生活化，讓學生在相互交流與合作的過程中，大膽表達自己的見解，傾聽他人的想法，深化對線段的認識。3.總結(jié)最后和學生一起回顧今天所學的知識，介紹下線段，從而鞏固對線段的認識。在整個教學過程中，我立足《新課標》，抓住二年級學生年齡小，注意力不夠集中，但喜歡動手，有極強的好奇心，強烈的表現(xiàn)欲這些特點，每個環(huán)節(jié)都讓學生動手操作，探究，每個學生都能參與到教學活動中，將課堂交給學生，讓學生做學習的主人，改變傳統(tǒng)授課模式。這是我對這節(jié)課的設想，敬請指導，謝謝！《認識線段》說課稿「篇四」一、說教材：《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前，學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形，并在這學期學習了多邊形，知道了有幾條邊就是幾邊形，為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度，實際上就是量線段的長短，所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗，在體驗中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認識，初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎，更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備?；趯滩牡睦斫?，結(jié)合學生實際，我把教學目標確定為：1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作，初步認識線段，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù)，會畫線段。2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。3、聯(lián)系學生生活的實際，培養(yǎng)學生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。本課的教學重點是初步認識線段的特征，由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。二、說教法本節(jié)課，我將以學生為主體，引導學生參與學習的全過程，運用以下教法進行教學：1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等，讓學生多種感官參與，從實物感知過渡到圖形表象，抽象出線段的圖形，直觀的認識線段的特征。2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動，促進思考，引導探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。3、形象化的教學。形象化的語言，比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端，線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段，多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。三、說學法教會學生學會學習是教學的一項基本任務，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習。1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補，獲得成功體驗。四、說教學程序鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：一、猜謎語引入新課數(shù)學源于生活，從身邊常見的毛線入手，讓學生觀察桌上的毛線（隨意擺放），將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。二、活動體驗，探究新知。新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。1、感知線段拉一拉：組織學生把毛線拉直，說方法，強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點，輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形，閃爍端點，加深認識。辨一辨：在對線段有了初步感知之后，讓學生用自己的語言描述線段的特征，通過自己的描述再次感受線段的兩個特點，并及時通過想想做做第1題，進行辨認和說理，加深對線段特征的認識。2、找線段在學生對線段有初步的認識后，讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解，加深對線段的感受，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生觀察課本的邊，數(shù)一數(shù)有幾條線段，引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。接著讓學生完成“想想做做2”，交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形，加深對多邊形的認識。3、做線段讓學生拿出一張紙嘗試，引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說，鞏固線段的特征。接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段，直觀感知線段的長短，為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。利用低年級學生愛玩愛比賽的特點，讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。4、畫線段引導學生利用一些工具嘗試畫線段，讓學生經(jīng)歷畫線段的過程，畫好線段后，先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段，交流畫法和步驟。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學問題的多樣化。三、游戲鞏固，拓展延伸結(jié)合書中的練習，創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)學生的興趣，在深化知識的同時獲得成功的體驗。闖關“畫線段”。第一關：連接兩點畫一條線段。第二關：三個點。猜猜畫完是什么圖形？第三關：四個點。獨立畫，交流。四、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。課的最后，讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學生自我回顧的方式進行小結(jié)，促使學生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學生抓住學習的重點，自己整理知識的能力。《認識線段》評課記錄朱月萍：今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數(shù)學課，整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學風格，下面請各位老師圍繞“形象化教學的實踐與研究”這一主題談談自己的看法。王燕：1、形象化教學語言的運用提升數(shù)學課堂的趣味性，形象化的語言不僅有趣味性，還能幫助學生有效地記住線段有兩個端點這一特征。2、形象化教學手段的運用提高課堂教學效率。一開始，由生活中的實物毛線引入新課，再通過動手操作發(fā)現(xiàn)特征，最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學，由形象到抽象，充分體現(xiàn)了知識形成的過程，有助于學生對知識形成的理解。游曉霞：教者從謎語導入引起學生興趣，重點運用形象化的語言和教學手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導學生發(fā)現(xiàn)注重指導學生觀察操作。孫亮：畫線段時動畫出現(xiàn)的是先畫直線，再畫兩個端點，是否可以展示先畫兩個端點，再畫直線，或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。胡萬進：關于四個點可以連成幾條線段，學生容易定式思維連成4條線段，可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點，學生就更容易發(fā)現(xiàn)對角線連成的線段了。周建：1、聯(lián)系生活實踐，通過一系列的活動，逐步認識線段的本質(zhì)特征。2、課堂結(jié)構(gòu)合理，過度自然，語言形象化突出，教學效果好。建議：連接4點，可以結(jié)合學生握手的情境周文進：兒童化的語言吸引學生的注意，激勵性的語言樹立了學生的自信心，自然得體，富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學。《認識線段》說課稿「篇五」一、教材分析《認識線段》是人教版義務教育教科書小學數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》的第三課時，屬于空間概念范疇，是教學測量長度的基礎，為以后學習面積和體積做好知識準備。本節(jié)教學由例6“拉緊的一段線，可以看做一條線段”引出線段，使學生形象、直觀地感受線段“直的”特點。然后借助生活中的一些實物的邊，進一步感受線段“直的”特點。接著，教材中給出幾條線段的直觀圖，說明線段是可以量出長度的。例7則講授了用尺子畫線段的方法。二、學情分析二年級學生年齡比較小，抽象邏輯思維能力、語言表達能力都不是太強，要使他們對線段概念提升到一個概括的、抽象的認識，有一定難度。但學生們有極強的好奇心和求知欲，又為完成教學任務提供了有利因素。三、教學目標1．讓學生經(jīng)歷從實物中抽象出線段的過程，使學生感知線段，體驗線段的特點，學會量線段、畫線段的方法。2．通過看一看、想一想、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣。四、教學重難點感知線段、體驗線段的特點是教學重點，會量線段、會畫線段則是本節(jié)課的難點。五、教法學法說學法教學中我將充分發(fā)揮學生的主體作用，通過看一看、想一想、找一找、摸一摸、畫一畫等一系列數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察、想象、操作能力，讓學生養(yǎng)成認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索的好的學習習慣，讓他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的過程中，獲得成功的體驗。根據(jù)課標要求和學生的年齡特點，為了更好地掌握重點，突破難點，我將運用以下教法進行教學活動：1、創(chuàng)設情境。根據(jù)學生的年齡特點，依據(jù)教材內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，展示小魔術，滿足學生的好奇心和求知欲。2、動手操作。調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生進行數(shù)學思考，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。六、教學流程（一）情境引入，感知線段的特點1．小魔術中感知線段直的特點我將由一個小魔術引入新課：手里事先拿好一根線繩，攢成一團，藏在手里。拿起數(shù)