《漢明帝尊師》原文閱讀答案

《漢明帝尊師》原文閱讀答案《漢明帝尊師》原文閱讀答案「篇一」上自為太子，受《尚書》于桓榮，及即帝位，猶尊榮以師禮。嘗幸太常府，令榮坐東面，設幾杖，會百官及榮門生數(shù)百人，上親自執(zhí)業(yè)③；諸生或避位發(fā)難④，上謙曰：“太師在是?！奔攘T，悉以太官供具賜太常家。榮每疾病，帝輒遣使者存問，太官、太醫(yī)相望于道。及篤，上疏謝恩，讓還爵士⑤。帝幸其家問起居⑥，入街，下車，擁經而前，撫榮垂涕，賜以床茵、帷帳、刀劍、衣被，良久乃去。自是諸侯、將軍、大夫問疾者，不敢復乘車到門，皆拜床下。榮卒，帝親自變服臨喪送葬，賜冢塋于首山之陽。子郁當嗣⑦，讓其兄子泛；帝不許，郁乃受封，而悉以租入與之。帝以郁為侍中。注：①〖上〗漢明帝劉莊。②〖幸〗駕幸，到。③〖執(zhí)業(yè)〗聽講。④〖避位發(fā)難〗離開座位向皇帝提出疑難問題。⑤〖爵士〗爵位和封地。⑥〖起居〗此為病情。⑦〖嗣〗繼承爵位。21．寫出下列句子中加點詞的意思。（4分）①太師在是（

▲

）

②悉以太官供具賜太常家（

▲

）③擁經而前（

▲

）

④撫榮垂涕（

▲

）22．翻譯句子（2分）

榮每疾病，帝輒遣使者存問。23．讀了本文，然后結合《送東陽馬生序》一文，談談你得到的啟示。（2分）參考答案：21這

全部

走上前

眼淚22每當桓榮患病，漢明帝就派使者去慰問。23

圍繞“尊師”回答即可?！稘h明帝尊師》原文閱讀答案「篇二」?jié)h明帝尊師上①自為太子受《尚書》于桓榮及即帝位猶尊榮以師禮。嘗幸②太常府，令榮坐東面，設幾杖，會百官及榮門生數(shù)百人，上親自執(zhí)業(yè)③；諸生或避位發(fā)難④，上謙曰：“太師在是。”既罷，悉以太官供具賜太常家。榮每疾病，帝輒遣使者存問，太官、太醫(yī)相望于道。及篤，上疏謝恩，讓還爵士⑤。帝幸其家問起居⑥，入街，下車，擁經而前，撫榮垂涕，賜以床茵、帷帳、刀劍、衣被，良久乃去。自是諸侯、將軍、大夫問疾者，不敢復乘車到門，皆拜床下。榮卒，帝親自變服臨喪送葬，賜冢塋于首山之陽。子郁當嗣⑦，讓其兄子泛；帝不許，郁乃受封，而悉以租入與之。帝以郁為侍中。【注釋】①上：漢明帝劉莊。②幸：駕幸，到。③執(zhí)業(yè)：聽講。④避位發(fā)難：離開座位向皇帝提出疑難問題。⑤爵士：爵位和封地。⑥起居：此為病情。⑦嗣：繼承爵位。閱讀題目小題1：給文中畫線部分斷句，停頓處用“/”劃出（限斷三處）（3分）上自為太子受《尚書》于桓榮及即帝位猶尊榮以師禮。小題2：選出下列各組句中加點詞意義和用法相同的一項。（）（3分）A．太官、太醫(yī)相望于道漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者B．帝以郁為侍中策之不以其道C．良久乃去乃悟前狼假寐，蓋以誘敵D．而悉以租入與之人不知而不慍小題3：閱讀《送東陽馬生序》選段，回答問題。（3分）先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。結合漢明帝和宋濂的行為，說說古人在尊師方面哪些做法值得我們學習。參考答案：小題1：上自為太子／受《尚書》于桓榮／及即帝位／猶尊榮以師禮。小題2：C小題3：①不管地位有多么高，在老師面前始終保持謙虛的態(tài)度。②一生之中都給予老師無微不至的關心③向老師請教時態(tài)度恭敬，禮節(jié)周到。試題分析小題1：試題分析：文言句子的朗讀節(jié)奏，可以根據(jù)句子有幾層意思來劃分，層與層之間劃分；可以根據(jù)句子的結構來劃分，一般來說，主謂之間要劃分（有“之”取消句子獨立性除外），長的短語，修飾限定部分與中心語之間要劃可不劃，多個修飾限定語之間不劃。小題2：試題分析：注意題干中的提示，“意義”指字詞的含義，“用法”詞的變用，哪一點“相同”都可以。了解文言常用字詞多個義項，根據(jù)語境判斷，進行比較。小題3：試題分析：讀懂兩篇文章，從求學的態(tài)度、對老師的態(tài)度、對老師的關心幾個方面來概括?！稘h明帝尊師》原文閱讀答案「篇三」學者①師達②而有材，吾未知其不為圣人。圣人之所在，則天下理③焉。在右則右重，在左則左重④，是故古之圣王未有不尊師者也。尊師則不論其貴賤貧富矣。若此則名號顯矣，德行彰矣。故師之教也，不爭⑤輕重尊卑貧富，而爭於道。其人茍可，其事無不可。所求盡得，所欲盡成，此生於得圣人。圣人生於疾學。不疾⑥學而能為魁士名人者，未之嘗有也。（選自《呂氏春秋卷秋卷學》）【注釋】①學者：從事學習的人。②達：知識通達。③理：治理，整治。④左、右：泛指所有地方。⑤爭：爭著，力求獲得或達到，這里可譯成計較或看重。⑥疾：急速，迅猛，敏捷，這里可譯為努力?！緟⒖甲g文】從師學習的人，如果他的老師通達而自己又有才能，我沒聽說過這樣的人不成為圣人的。只要有圣人在，天下就太平安定了。圣人在這個地方，這個地方就受到尊重，圣人在那個地方，那個地方就受到尊重，因此古代的圣王沒有不尊重老師的。尊重老師就不會計較他們的貴踐、貧富了。象這樣，名號就顯達了，德行就彰明了。所以老師施行教誨的時候，也不計較學生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義。他們倘若能夠接受理義，對他們的教誨就會無不合宜。所追求的完全都能得到，所希望的完全都能實現(xiàn)，這種情況在得到圣人之后才會發(fā)生。圣人是在努力學習中產生的，不努力學習而能成為賢士名人的，未曾有過?！鹃喿x答案】1.解釋：（1）材：同才，才能。（2）為：成為。（3）是故：因此，所以。（4）教：教導，教誨。（5）茍：如果2.翻譯：不疾學而能為魁士名人者，未之嘗有也。譯文：不努力學習而能成為賢士名人的，未曾有過。3.從上文的論述看，作者認為應該怎樣做才能成為圣人呢？拜通達而又才能的人做老師，不計較他們的出身貴賤、貧富，努力跟從他們學習，接受理義?！稘h明帝尊師》原文閱讀答案「篇四」①港人非常尊師，開學第一周校長在自己家里請了一桌席，有十位教授赴宴，我也在內。這種席，每周一次，務必使校長在學期中能和每一位教員談談。我因為是客，所以列在首批客人名單里。②這種好事因為在臺灣從未發(fā)生過，我十分高興地去赴宴。原來菜都是校長家的廚師自己做的，清爽利落，很有家常菜風格。也許因為廚師是汕頭人，他在諸色調料味中加了一碟辣醬，校長夫人特別聲明是廚師親自調制的。我嫌那辣醬稍甜，但還是區(qū)用了一些。因為一般而言廣東人怕辣，這碟辣醬我若不捧場，全桌粵籍人士沒有誰會理它。廣東人很奇怪，他們一方面非常知味，一方面卻又完全不懂“辣”是什么。我有次看到一則比薩餅的廣告，說“熱辣辣的”，便想跟朋友一試，朋友笑說：“你錯了，熱辣辣跟辣沒有什么關系，意思是指很熱很燙?！蔽矣悬c生氣，廣東話怎么可以把辣當作熱的副詞?仿佛辣本身不存在似的。③我想這廚師既然特意調治了這獨家辣醬，沒有人下箸總是很傷感的事。汕頭人是很以他們的辣醬自豪的。④那天晚上吃得很愉快，也聊得很盡興，臨別的時候主人送客到門口，校長夫人忽然塞給我一個小包，她說：“這是一瓶辣醬，廚師說特別送給你的。我們吃飯的時候他在旁邊巡巡看看，發(fā)現(xiàn)只有你一個人欣賞他的辣醬，他說他反正做了很多，這瓶讓你拿回去吃”。⑤我其實并不十分喜歡那偏甜的辣醬，吃它原是基于一點善意，不料回收了更大的善意。我千恩萬謝受了那瓶辣醬——這一次，我倒真的愛上這瓶辣醬了，為了廚師的那份情。⑥大約世間之人多是寂寞的吧?未被擊節(jié)贊美的文章，未被賞識的赤忱，，無人為之垂淚的劇情，徒然的彈了又彈卻不曾被一語道破的高山流水之音?；蛘?，無人肯試的一碟食物。⑦而我只是好意一舉箸，竟蒙對方厚贈，想來，生命之宴也是如此吧?我對生命中的涓滴每有一分賞悅，生活總立即賜下萬道流泉。我每為一個音符凝神，他總傾下整匹的音樂如素錦。⑧生命的厚禮，原來只賞賜給那些肯于一嘗的人。(文/張曉風)1.在下面的選項中，任選兩項，揣摩加點字“辣”的含義。(多答不加分)(2分)⑴辣醬⑵我有次看到一則比薩餅的廣告，說“熱辣辣的”。⑶辣妹子⑷他的手段真夠辣的2.結合語境，給劃橫線處補充一個句子，寫在下面。(1分)3.如何理解文中劃波浪線句子的含義?(2分)4.結合“嘗”字，體會“生命的厚禮，原來只賞賜給那些肯于一嘗的人”這句話，說說作者的生活態(tài)度。(2分)5.為本文擬一個恰當?shù)念}目。(1分)參考答案：1.任選兩個，意思對即可。(1)像辣椒等有刺激性味道，或用辣椒做成的。(2)指從四處或湖南來的女孩子，或泛指性情波辣、伶牙