2024年江西省新干縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析VIP

2024年江西省新干縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強(qiáng)調(diào)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷發(fā)展；不平衡性是指身心發(fā)展速度不均衡；個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的發(fā)展存在差異。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出諸多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進(jìn)行了解釋；朱熹對教育也有深入見解。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識(shí)的教學(xué)方法是（）A.演示法B.練習(xí)法C.實(shí)驗(yàn)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。演示法是教師展示實(shí)物、直觀教具等進(jìn)行示范；練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能技巧；實(shí)習(xí)作業(yè)法是讓學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新和教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師并非主要進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。6.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.班級(jí)D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容、范圍和進(jìn)程等。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象；班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位。7.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。8.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實(shí)用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識(shí)為中心；實(shí)用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強(qiáng)調(diào)課程的綜合性。9.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗(yàn)的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是整合各種教育資源。11.下列不屬于影響人身心發(fā)展的因素的是（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.機(jī)遇答案：D答案分析：影響人身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。機(jī)遇不屬于影響人身心發(fā)展的主要因素。12.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)過程中的問題做出決策的能力。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)杠桿概念，再學(xué)習(xí)定滑輪（屬于杠桿的一種），是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列學(xué)習(xí)是新學(xué)習(xí)內(nèi)容與已有內(nèi)容關(guān)系不緊密。14.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識(shí)D.學(xué)習(xí)壓力答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)期望是對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期；學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是最活躍的成分。15.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的演示。A.實(shí)物演示B.模象演示C.動(dòng)作演示D.言語演示答案：D答案分析：言語演示是指教師通過語言描述、解釋、推導(dǎo)等方式向?qū)W生展示知識(shí)的過程，教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題等屬于言語演示。實(shí)物演示是展示實(shí)物；模象演示是展示模型、圖片等；動(dòng)作演示是展示動(dòng)作技能。16.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.社會(huì)的價(jià)值取向答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)的價(jià)值取向不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。17.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的高尚性，但不是最大特點(diǎn)。18.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家強(qiáng)制實(shí)施的；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是批評(píng)教育的原則；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對待意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的要求。20.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展水平已處在（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段的兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能理解符號(hào)的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能運(yùn)用假設(shè)-演繹推理的方式來解決問題。兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中浮力與排開水量的關(guān)系，進(jìn)行抽象的邏輯推理，說明處于形式運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段兒童主要通過感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段兒童思維具有自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段兒童能進(jìn)行簡單的邏輯運(yùn)算，但需具體事物支持。21.教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性是其相對獨(dú)立性的表現(xiàn)之一，即教育可能超前或滯后于社會(huì)發(fā)展。依賴性與教育的相對獨(dú)立性相悖；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同歷史時(shí)期教育的特點(diǎn)。22.學(xué)生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動(dòng)作，提問時(shí)沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。學(xué)生注意力不集中、做小動(dòng)作、無人發(fā)言等屬于消極課堂氣氛的表現(xiàn)。積極的課堂氣氛是熱烈而活躍的；對抗的課堂氣氛是學(xué)生故意搗亂等。23.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對所學(xué)知識(shí)的保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。24.最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學(xué)具有教育性”，他認(rèn)為教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要手段，教學(xué)中應(yīng)滲透道德教育?？涿兰~斯提出“泛智教育”等思想；凱洛夫主編了《教育學(xué)》；蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展的教育。25.主張教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”的人是（）A.孔子B.孟子C.盧梭D.夸美紐斯答案：C答案分析：盧梭主張自然主義教育，強(qiáng)調(diào)教育要“順應(yīng)兒童自然的本性，讓他們的身心自由發(fā)展”。孔子強(qiáng)調(diào)“有教無類”等；孟子主張性善論；夸美紐斯強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)自然原則，但重點(diǎn)在遵循教育規(guī)律。26.以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）A.教學(xué)認(rèn)知能力B.教學(xué)操作能力C.自我反省能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：C答案分析：教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。自我反省能力不屬于教學(xué)能力的范疇，雖然它對教師發(fā)展有幫助，但不是直接的教學(xué)能力表現(xiàn)。27.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑。班主任與學(xué)生接觸頻繁，能全面了解學(xué)生，通過日常的班級(jí)管理和教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行德育。課外校外教育、各科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的途徑，但不是特殊途徑。28.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，通過諧音來幫助記憶。語義聯(lián)想是通過理解材料意義進(jìn)行聯(lián)想；視覺想象是形成視覺形象幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞通過視覺表象聯(lián)系起來。29.新課程改革倡導(dǎo)（）的課程評(píng)價(jià)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)B.強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進(jìn)發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的其他方面；突出甄別和選拔功能是傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。30.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的心態(tài)、情緒調(diào)節(jié)能力等。2.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但也要結(jié)合直接經(jīng)驗(yàn)；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，教學(xué)是師生互動(dòng)的過程；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一，知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力促進(jìn)知識(shí)掌握；傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一，教學(xué)具有教育性。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，如專制型、民主型、放任型等不同風(fēng)格會(huì)影響課堂管理效果；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響管理難度；班級(jí)的性質(zhì)，如班級(jí)的紀(jì)律風(fēng)氣等；學(xué)生對教師的期望也會(huì)影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對管理的接受程度。4.我國教育目的的基本精神是（）A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑，而非基本精神。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；共青團(tuán)活動(dòng)也是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要途徑。6.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育措施D.家庭的教養(yǎng)方式答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是其主要研究對象；學(xué)校的教育措施會(huì)影響教與學(xué)的過程；家庭的教養(yǎng)方式也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生影響，都屬于教育心理學(xué)研究范疇。7.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.實(shí)行三級(jí)課程管理制度答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系，使課程更具實(shí)用性；實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理制度，增強(qiáng)課程適應(yīng)性。8.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標(biāo)B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準(zhǔn)則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標(biāo)，這是班集體發(fā)展的動(dòng)力；一定的組織結(jié)構(gòu)，如班干部等；共同的生活準(zhǔn)則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進(jìn)成員之間的交流與合作。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是（）A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)期待是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響；學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中形成的穩(wěn)定的行為方式。10.教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是（）A.認(rèn)知成分B.批判成分C.教師的陳述D.操作成分答案：ABC答案分析：教師進(jìn)行教學(xué)反思的重要成分包括認(rèn)知成分，即教師對教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)和理解；批判成分，對教學(xué)行為和決策進(jìn)行批判性思考；教師的陳述，包括教師對自己教學(xué)經(jīng)歷的描述和解釋。操作成分不屬于教學(xué)反思的重要成分。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，動(dòng)物界的行為只是一種本能，不存在有意識(shí)、有目的的教育活動(dòng)。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，而教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。有了教育實(shí)踐活動(dòng)并不意味著就有了教育學(xué)，教育學(xué)的產(chǎn)生是在教育實(shí)踐發(fā)展到一定階段之后。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主要任務(wù)的。（）答案：錯(cuò)誤答案分