2024年河北省任縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析

2024年河北省任縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，即教育的本質(zhì)屬性是育人。階級性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他在《大教學論》中探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。3.教師的根本任務是（）。A.教學B.班級管理C.教書育人D.組織活動答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能，培養(yǎng)學生品德。教學是教師的主要工作，但不是根本任務；班級管理和組織活動是教師工作的一部分，但不是核心根本。4.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是物質(zhì)基礎；美育起動力作用但不保證方向。5.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任重要工作內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于班級管理，但不是中心環(huán)節(jié)。7.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益，屬于外部動機。8.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）。A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用；生理極限與題干描述不符；及時反饋是教學中給予學生的信息反饋，與進步停止現(xiàn)象無關。9.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。A.有意義接受學習B.有意義發(fā)現(xiàn)學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義發(fā)現(xiàn)學習雖也是他理論中的一部分，但學生學習實質(zhì)強調(diào)接受學習；發(fā)現(xiàn)學習是布魯納倡導的；探究學習是一種學習方式。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境和成績。11.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。順序性強調(diào)個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；不平衡性指個體身心發(fā)展速度不均衡；互補性指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發(fā)展得到部分補償。12.學校教育制度簡稱學制，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。我國第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國第一個正式實施的學制。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。13.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程設置是課程計劃的中心和首要問題，它規(guī)定了學校應設置的學科。學科順序、課時分配、學年編制與學周安排也是課程計劃的內(nèi)容，但不是中心和首要問題。14.“學然后知不足，教然后知困”體現(xiàn)了（）的新型師生關系。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：C答案分析：“學然后知不足，教然后知困”意思是經(jīng)過學習才知道自己知識的不足，經(jīng)過教授才知道自己知識的困惑。體現(xiàn)了教師和學生在教學過程中相互學習、相互促進，即教學相長的新型師生關系。尊師愛生強調(diào)師生之間彼此尊重、相互關愛；民主平等強調(diào)師生在人格上平等、在教育過程中平等；心理相容指師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致。15.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。不存在抽象直觀這種說法。16.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了注意的（）。A.廣度B.穩(wěn)定性C.分配D.轉(zhuǎn)移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象和活動。學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，是在同一時間內(nèi)將注意分配到了聽講和做筆記兩項活動上，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在一瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目；注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對象上的持續(xù)時間；注意的轉(zhuǎn)移是指有意識地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。17.記憶過程包括（）。A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個環(huán)節(jié)。識記是記憶過程的開端；保持是已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程；再認或回憶是在不同條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。遺忘是與保持相反的心理過程；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，不屬于記憶的基本環(huán)節(jié)。18.小明在學習英語單詞時，經(jīng)常會用漢語諧音來幫助記憶，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用漢語諧音來幫助記憶英語單詞，是對英語單詞進行了額外的意義加工，屬于精細加工策略。復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。19.兒童能夠理解“蘋果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以蘋果比葡萄大”，這表明其思維發(fā)展處于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C答案分析：具體運算階段的兒童能夠進行邏輯推理，具有了傳遞性。題干中兒童能理解“蘋果比香蕉大，香蕉比葡萄大，所以蘋果比葡萄大”這種傳遞關系，說明其思維發(fā)展處于具體運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維。20.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話，擔心暴露自己的焦慮等表現(xiàn)，符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。21.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是教師在課堂上組織學生的學習活動、維持課堂秩序等能力；教學決策能力是教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。22.學校文化的核心是（）。A.學校物質(zhì)文化B.學校組織文化C.學校精神文化D.學校制度文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。學校物質(zhì)文化是學校文化的空間物質(zhì)形式；學校組織文化側(cè)重于學校的組織結(jié)構(gòu)和人際關系等方面；學校制度文化是學校文化的重要組成部分，但不是核心。23.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指（）。A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B答案分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)了社會實踐對能力（智力）發(fā)展的重要性。題干未涉及學校教育、遺傳、家庭環(huán)境對智力的影響。24.以下屬于教師權(quán)利的是（）。A.遵守憲法、法律和職業(yè)道德B.貫徹國家的教育方針C.愛護關心全體學生D.參加進修或者其他方式的培訓答案：D答案分析：參加進修或者其他方式的培訓是教師的權(quán)利。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，貫徹國家的教育方針，愛護關心全體學生是教師的義務。25.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學過程的最終目的。26.教師在教學中采用“一題多解”的方法，培養(yǎng)的是學生的（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.抽象思維答案：B答案分析：發(fā)散思維是指人們解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案?！耙活}多解”就是鼓勵學生從不同角度思考問題，尋求多種解決方案，培養(yǎng)的是學生的發(fā)散思維。聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式；常規(guī)思維是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣用的方法、固定的模式來解決問題的思維方式；抽象思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍Υe誤的方針；“言者無罪，聞者足戒”是指提意見的人只要是善意的，即使提得不正確，也是無罪的，聽取意見的人即使沒有對方所提的缺點錯誤，也值得引以為戒；“有則改之，無則加勉”是指對于別人指出的缺點錯誤，如果有，就加以改正，如果沒有，就用來勉勵自己。28.以下關于教育目的的說法錯誤的是（）。A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的與培養(yǎng)目標是一般與個別的關系D.教育目的是對受教育者的具體要求答案：D答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是宏觀層面的，不是對受教育者的具體要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，教育目的與培養(yǎng)目標是一般與個別的關系。教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，具有導向、激勵和評價作用。29.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨立型的人在信息加工中對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較高，在加工信息時，主要依據(jù)內(nèi)在標準或內(nèi)在參照；場依存型的人在加工信息時，對外在參照有較大的依賴傾向，他們的心理分化水平較低，處理問題往往依賴于“場”。發(fā)散型認知方式則是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況快速做出反應，果斷采取恰當教育教學措施的心理素質(zhì)即（）。A.教育策略B.教育機智C.教育手段D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育策略是為實現(xiàn)某種教育目標而制定的教育行動方案；教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育具有自身的運行規(guī)律和發(fā)展特點）、階級性（在階級社會中，教育具有階級性）等。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生（師生相互尊重、關愛）、民主平等（師生人格平等、教育過程平等）、教學相長（師生相互學習、促進）、心理相容（師生心理協(xié)調(diào)一致）。3.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律（學生以學習間接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎）、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（知識是能力發(fā)展的基礎，能力是掌握知識的重要條件）、教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體）、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學具有教育性）。4.影響個體身心發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發(fā)展的主要因素有遺傳（提供生理前提和可能性）、環(huán)境（使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實）、教育（在人的身心發(fā)展中起主導作用）、個體主觀能動性（是促進個體發(fā)展的決定性因素）。5.以下屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法（通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點）、榜樣示范法（用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為）、情感陶冶法（通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德）、實際鍛煉法（有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德）等。6.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性（教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性）、創(chuàng)造性（因材施教、教學方法不斷更新、教育機智）、長期性（人才培養(yǎng)周期長）、示范性（教師的言行舉止是學生學習和模仿的榜樣）。7.下列屬于學習遷移的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移?！罢毡拘啤敝皇菣C械地按照書本內(nèi)容講述，沒有體現(xiàn)學習之間的遷移。8.以下屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認知策略包括復述策略（如重復、抄寫等）、精細加工策略（如記憶術、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫圖表等）。計劃策略屬于元認知策略，元認知策略還包括監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。9.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在（）。A.對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范B.加速個體發(fā)展C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在：對個體發(fā)展的方向與方面做出社會性規(guī)范；學校教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，可以加速個體發(fā)展；學校教育的內(nèi)容具有普遍性和基礎性，對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；學校教育能夠開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性。10.下列關于教育法規(guī)的說法正確的有（）。A.教育法規(guī)是上層建筑的一個組成部分B.教育法規(guī)是社會規(guī)范的一種C.教育法規(guī)是由國家政權(quán)機關制定或認可的D.教育法規(guī)是以國家強制力保證實施的答案：ABCD答案分析：教育法規(guī)是上層建筑的一個組成部分，具有階級性；它是社會規(guī)范的一種，是調(diào)整教育關系的行為準則；教育法規(guī)是由國家政權(quán)機關制定或認可的，體現(xiàn)國家意志；它是以國家強制力保證實施的，具有強制性。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。動物