第6課《狼牙山五壯士》的第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案

第6課《狼牙山五壯士》的第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教案六年級上冊第6課《狼牙山五壯士》第二課時

核心素養(yǎng)目標

文化自信：有感情地朗讀課。理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡。

語言運用：并能辨別它們的感彩，體會其表達效果。

思維能力：學生通過快速的閱讀理清課文的敘述順序，提高表情達意的能力。理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。

審美創(chuàng)造：體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

教學重難點

1.抓住對人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。體會課文既關注群體，又聚焦個體的寫法的好處。

2.學習點面結合的描寫方法，并嘗試運用此方法描述鄉(xiāng)親們得知五壯士跳崖后的場景。

教學過程

板塊一問題引領，導入新課

1.結合單元導語揭示課題。

重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。學校馬上要舉行“我是紅色宣講員"的招募活動了，為了讓大家成功入選，這節(jié)課我們繼續(xù)走進《狼牙山五壯士》，進入任務三“鏡頭下的英雄”——找點尋面、聚焦鏡頭的學習吧！

2.如果是你，你會拍下五位壯士的哪一幕壯舉呢這節(jié)課我們將以小組合作的形式重點研討這一問題。

板塊二合作學習，捕捉鏡頭（文學閱讀）

1.出示小組合作學習建議：

①讀一讀：默讀課文第3--9自然段。

②劃一劃：劃出描寫五壯士的相關語句，并在書旁做上批注。

③說一說：在小組內交流自己的閱讀感受。

2.小組合作學習。

3.小組代表分享小組合作學習成果。

鏡頭一：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲“走！"帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

1.小組代表匯報，引導學生抓關鍵詞感受人物形象：這段文字中哪些字眼震撼了你？

2.引導學生想象，感受馬寶玉的內向世界：孩子們，此時此刻，班長馬寶玉可能在想些什么？

3.通過五位戰(zhàn)士的“選擇”，感受五位戰(zhàn)士的堅貞不屈的精神：五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務，準備轉移。面前有兩條路，走哪條路呢？

4.指導學生抓住關鍵詞和標點符號讀出五位戰(zhàn)士的英雄氣慨。（男生讀、女生讀、齊讀）

5.引導學生結合上下文理解“沸騰”，感受戰(zhàn)士們的英雄氣慨。

6.指導有感情地朗讀，感受“壯士”形象：何謂壯士，寧死不屈者是壯士，這就是——狼牙山五壯士。來，讓我們讀出他們的壯士氣概。（齊讀）

鏡頭二：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！"頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

1.小組代表分享學習成果并談感受。

2.引導學生抓住“搶前一步、奪過、插、舉起、喊、砸”等詞語感受馬寶玉的英勇頑強及對日本帝國主義的深深仇恨。

3.資料補充，感受五壯士忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神：這些資料還只是冰山一角，看到這些，你有什么感受？

4.指導有感情的朗讀：這些數(shù)字——觸目驚心；這些行為——慘無人道；這就是——血海深仇；所以，即使彈盡糧絕，也要用石頭狠狠地砸！來，讓我們讀出戰(zhàn)士們打倒敵人的堅強決心！

5.感悟“壯士"形象：何謂壯士，英勇頑強者為壯士，這就是——狼牙山五壯士。

鏡頭三：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：“同志們，我們的任務勝利完成了！”說罷……

五位壯士把敵人引上絕路，在頂峰殲敵，畢竟寡不敵眾，最壯烈的一幕在棋盤陀頂峰展開。

1.理解“屹立”，感受五位壯士的英雄形象：山是雄偉的，山是高大的，山是巍峨的，屹立在山巔的，不僅僅是五位壯士，更是他們視死如歸的精神，是以他們?yōu)榇淼闹腥A民族堅強不屈的精神，他們是英雄！如今，我們的祖國如一條巨龍屹立在世界的東方，老師也衷心地希望同學們如一顆大樹屹立在自己的成長之路上。

2.指導書寫“屹”：伸出你寫字的手，讓我們工工整整地寫一寫這個“屹"字吧！

3.播放五位壯士英勇跳崖片段：五位壯士勝利的完成了任務，讓我們再來看看最后那個氣壯山河的壯烈場面吧！

4.指導朗讀：

讓我們一起高呼他們的口號——“打倒日本帝國主義！”“中國共產黨萬歲！"

這五位壯士的聲音驚天動地，氣壯山河，再來！

這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！再來一次！

5.深悟壯士形象：何謂壯士，忠于黨，為了祖國，為了人民，舍小家顧大家，這就是壯士，這就是英雄，這就是——狼牙山五壯士！

板塊三聚焦“點”“面”，遷移運用（創(chuàng)意表達）

1.出示第6自然段，請大家靜靜地讀一讀，想一想，作者是怎樣刻畫五壯士的英雄形象的？

2.師梳理寫法：先描摹狼牙山五位壯士屹立在狼牙山頂峰的群像圖，這是面的描寫，接著通過班長馬寶玉的語言和動作的描寫，表現(xiàn)了班長馬寶玉的勇于犧牲的精神，這是個體形象的刻畫，也是點的描寫，最后又一次對戰(zhàn)士們作了群像的描摹，這樣的寫法有點有面。（板書：點面結合）

3.勾連課文第2自然段，引導學生說出哪些是點的描寫，哪些是面的描寫，及這樣寫的好處。

4.拓展遷移：在這篇課文中你還知道哪些地方也運用了這種寫法呢？

5.小試身手：豐富多彩的活動伴隨著我們成長，經典誦讀、校運會，拔河比賽……你參與過哪些活動，你能選擇一次活動寫一個活動場面嗎？注意寫時既要關注整個場景，也要突出個別同學的表現(xiàn)喲！

板塊四鏡頭遷移，升華情感

1.整合單元導語，緬懷英雄精神：重溫革命的歲月，把歷史的聲音留在心底。隨著時間的流逝，五位壯士相繼離開我們，他們真的就這么遠去了嗎？

2.銘記英雄，爭做英雄：自古以來，我們中華民族就不斷涌現(xiàn)出像狼牙山五壯士這樣的英雄人物，壯士的血液，英雄的精神一直在我們身上流淌，你都知道哪些英雄呢？古代有不破樓蘭終不還的邊關將士們，有留取丹心照汗青的文天祥，有虎門銷煙的林則徐，今有萬水千山只等閑的紅軍戰(zhàn)士、抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士，現(xiàn)有逆行出征的抗疫英雄。習總書記曾說：崇尚英雄才會產生英雄，爭做英雄才會英雄輩出。讓我們牢記歷史，