新教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案 (一)

新教科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教案

科版一年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元《植物》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我們知道的植物

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

通過(guò)觀察植物，使學(xué)生初步具有研究植物的興趣。

過(guò)程與方法：

學(xué)生在觀察活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然界里的植物是多種多樣的。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、搜集資料能力。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)搜集、整理、交流資料，認(rèn)識(shí)自然界里的植物是

多種多樣的。

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣觀察、描述植物。

學(xué)法指導(dǎo)

搜集整理法、交流法、觀察法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、一些植物圖片、綠植等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課，認(rèn)識(shí)書(shū)上圖中的植物。

1、我們已經(jīng)知道自然界中生長(zhǎng)著許多植物。人類(lèi)已經(jīng)發(fā)

現(xiàn)的植物約有30多萬(wàn)種。

2、說(shuō)說(shuō)我們知道的植物。

3、找找課本大圖中哪些是植物？

4、塑料花是植物嗎？

2、交流課前搜集的材料。（交流提煉）

1、課前同學(xué)們采集了一些植物、搜集了一些有關(guān)植物的

資料，下面在組內(nèi)給同學(xué)介紹一下。

2、選擇組內(nèi)你們認(rèn)為最新鮮最有趣的材料或收XXX的

植物介紹給大家。

三、認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。（有效遷移）

1、我們校園中也有各種各樣的植物，看一看你們認(rèn)識(shí)哪

些。

2、校園里的植物，在冬天哪些是落葉的？哪些是不落葉

的？

四、拓展活動(dòng)。

課外選擇一種辦法種一種植物，通過(guò)畫(huà)圖或拍照辦法，記

錄它的生長(zhǎng)情形

總結(jié)學(xué)法搜集整理法、交流法、觀察法

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.我們知道的植物

一、認(rèn)識(shí)書(shū)上圖中的植物。

二、交流資料。

三、認(rèn)識(shí)校園中的一些植物。

四、拓展活動(dòng)。

教學(xué)反思：

2、窺察一棵植物

教學(xué)方針

（一）科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)一棵植物有根、莖、葉等結(jié)構(gòu)。

（二）過(guò)程與辦法：

通過(guò)多種感官窺察一棵植物，研究從團(tuán)體到部分的按次來(lái)

窺察植物。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)真觀察仔細(xì)記錄，培養(yǎng)熱愛(ài)植物的情感。

重點(diǎn)

通過(guò)觸覺(jué)、視覺(jué)等感官感受植物的布局。

難點(diǎn)

植物的布局：根、莖、葉（對(duì)科學(xué)辭匯的讀音進(jìn)行講解）

2、窺察植物的莖和葉

1.觀察它的莖和葉，你們有哪些發(fā)現(xiàn)？

.總結(jié)講話：葉子是圓形的，邊緣有缺刻及鋸齒……

2.羊博士聽(tīng)了大家的描述，知道了它原來(lái)是一株還沒(méi)有盛

開(kāi)的菊花。

三、畫(huà)畫(huà)這棵植物

1.請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)手冊(cè)，先寫(xiě)上班級(jí)、姓名、日期。注

意：按照一定順序畫(huà)出植物的結(jié)構(gòu)：莖——葉——根

2.同學(xué)們畫(huà)的一定都非常漂亮，哪位同學(xué)愿意與我們分享

你的作品呢？并指出各部分的名稱(chēng)。

四、小游戲：你畫(huà)我猜

在生活中你還觀察過(guò)哪些植物呢？畫(huà)一畫(huà)，看誰(shuí)能猜出它

的名字！

五、說(shuō)說(shuō)你窺察的植物

1.在生活中你還觀察過(guò)哪些植物呢？向我們介紹一下吧！

2.觀察一棵樹(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

樹(shù)很高、很粗壯，有很多的分支，有很多的樹(shù)葉，樹(shù)干上

有很多裂痕，樹(shù)葉上有很多葉脈，有很多樹(shù)根露在了外面……

六、課堂練

鞏固提升

一、判斷題

1.所有的植物都是有生命的。()

2.所有的植物都會(huì)著花。()

2、選擇題

1.()不是植物組成部分。

A莖B根C頭

2.()是生長(zhǎng)在水里的。

A向日葵B土豆C荷花

三、XXX

畫(huà)一棵小樹(shù)并涂上顏色。

七、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們通過(guò)近距離觀察、用手摸、用鼻子聞等方式完

成了對(duì)植物的細(xì)致觀察，并畫(huà)出了一幅幅美麗的馬蹄蓮花，同

學(xué)們真棒，老師一定要送給我們班同學(xué)一大束美麗的馬蹄蓮花!

板書(shū)設(shè)計(jì)

窺察一棵植物

花窺察辦法

莖近距離看

XXX

根摸一摸

教學(xué)反思：

3、窺察葉

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

了解樹(shù)的葉是多種多樣的，同一種樹(shù)的葉具有共同的基本

特征。掌握植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

葉也是有生命的，葉從葉芽開(kāi)始生長(zhǎng)，到最后衰老死亡，完成

了一生。

2、過(guò)程與方法：

根據(jù)一定的判別依據(jù)，分別出同一種樹(shù)葉和分歧種的樹(shù)葉。

3、情感、態(tài)度、代價(jià)觀：

開(kāi)展鉆研樹(shù)葉的興趣，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處的

態(tài)度和意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

開(kāi)展觀察葉生命現(xiàn)象的活動(dòng)，建構(gòu)起葉也是有生命的科學(xué)

概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

是否是同一種樹(shù)葉的判斷。

教學(xué)辦法：

窺察法、指點(diǎn)發(fā)覺(jué)法、會(huì)商法。

教學(xué)籌辦：

學(xué)生自備材料：撿一些落葉分組材料：同一種植物的新鮮

葉和落葉，白紙，一個(gè)有大小分歧葉片生長(zhǎng)的樹(shù)枝、多媒體課

件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)谖覀兩畹淖匀唤缋锏教幨蔷G色的世界，今天我

把這一片綠色帶到了課堂上。（出示圖片）你們都看到了什么？

（葉子）今天我們就來(lái)研究植物的葉。

板書(shū)課題：5、植物的葉

二、統(tǒng)計(jì)收集到的樹(shù)葉：

師：上課前同學(xué)們分別從不同的地方收集到了各種樹(shù)葉，

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣收集樹(shù)葉的？（生：撿到的）

師：樹(shù)木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們要愛(ài)

護(hù)花草樹(shù)木，不能隨便采摘樹(shù)上的樹(shù)葉?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把撿到

的樹(shù)葉放在桌子上，以小組為單位完成老師給出的問(wèn)題。（課

件出示問(wèn)題）

三、窺察比較樹(shù)葉:

1、質(zhì)疑:師：你們小組共有幾種樹(shù)葉？這些葉子是同一種

葉嗎？請(qǐng)各小組同學(xué)交流討論，然后指名匯報(bào)。

2、同一種樹(shù)葉的判斷：教師出示同一種樹(shù)上收集的兩片

顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，

設(shè)問(wèn)：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設(shè)問(wèn)：這又是怎樣一

片葉？?jī)善峭环N葉嗎？

師：你們根據(jù)什么，才說(shuō)它們是同一種葉？又你們根據(jù)什

么，才說(shuō)另外的葉不屬同一種類(lèi)？

師小結(jié)：判斷是不是同一種葉，我們主要看葉的形狀，葉

的邊緣，葉的表面情況等。學(xué)生觀察并描述。學(xué)生先討論再回

答。

3、認(rèn)識(shí)葉的布局：

(1)、這么多葉子它們身上有什么相同的地方嗎？下面

我們來(lái)研究葉的結(jié)構(gòu)。

(2)、師出示一片完整的葉子，仔細(xì)觀察，它們是由哪

幾部分組成的？

(3)、師小結(jié)：同時(shí)窺察所有完全的葉，(出示課件)

我們能發(fā)覺(jué)分歧和葉有相同的布局。大部分葉具有葉柄、葉片,

葉片上還有葉脈。

教師板書(shū)：

葉片：有葉脈

完全葉的布局

葉柄

(4)、自我介紹(出示課件)

四、窺察葉的生命特征

1.考慮：長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮葉與落葉的最大的分歧表現(xiàn)在哪

里？(長(zhǎng)在樹(shù)上的新鮮的葉是活的，是有生命的，而落葉是死

的，是無(wú)生命的。)

2.一條枝條上的葉的觀察

(1)課件出示一條枝條：下面請(qǐng)各組同學(xué)仔細(xì)窺察一下

樹(shù)枝上的葉子，你能在這條樹(shù)枝上找出幾種分歧生長(zhǎng)階段的樹(shù)

葉？

板書(shū)：葉芽、XXX、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉

(2)推測(cè)：一片葉的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？

板書(shū)：葉芽一XXX-嫩葉一成熟的葉一老葉一將枯的葉

一落葉

(3)總結(jié)：許多植物的葉在春季長(zhǎng)出了葉芽，然后長(zhǎng)成

小小的嫩葉，又慢慢地長(zhǎng)大，變老，到了秋天就枯黃死去了，

完成了葉的一生。有些樹(shù)木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣

也有生長(zhǎng)、衰老和死亡的完全過(guò)程

五、拓展：

師：你喜歡樹(shù)葉嗎？那么不要把撿來(lái)的樹(shù)葉浪費(fèi)了。展開(kāi)

想像的翅膀，用你靈巧的小手，發(fā)揮你的聰明才智，選擇自己

喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)葉的喜愛(ài)之情吧。

接下來(lái)我們先來(lái)欣賞一下我們班的小同伙用樹(shù)葉繪制戌的

貼畫(huà)吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、植物的葉

完整葉的結(jié)構(gòu)葉片有葉脈

葉柄

葉的生長(zhǎng)變化：

XXX—XXX-嫩葉一成熟的葉一老葉一將枯的葉一落葉

教學(xué)反思：

4、這是誰(shuí)的葉

教學(xué)方針

科學(xué)概念目標(biāo)

1.葉是多種多樣的，同一種植物的葉具有共同的特征。

2.能說(shuō)出周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)及其葉具有的特征。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。

2.能用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)描述葉的外部特征。

3.根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.對(duì)常見(jiàn)植物的特征表現(xiàn)出探究的興趣。

2.產(chǎn)生到植物生長(zhǎng)的環(huán)境中窺察植物的興趣。

3.提高到室外開(kāi)展活動(dòng)的能力，并養(yǎng)成良好的氣。

4、利用提供的材料和工具，通過(guò)口述、圖示等方式完成

任務(wù)并表達(dá)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，能觀察和描述一片葉的特征。能

根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

難點(diǎn)：根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

器材籌辦

為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、小板夾、松樹(shù)葉、桃樹(shù)

葉、小葉黃楊葉、槐樹(shù)葉、梧桐葉等。

教師籌辦：班級(jí)記錄表、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們發(fā)覺(jué)了葉的隱秘。很多同學(xué)對(duì)XXX充滿了

興趣，甚至還撿了不少掉落的葉子。今天教師就把它們帶到了

科學(xué)課堂，讓我們一起看看它們都是誰(shuí)的葉。

教師實(shí)物投影五種不同的葉子，讓學(xué)生觀察并回憶。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，聚焦每種葉子各自的特征。

二、聚焦：說(shuō)說(shuō)這是誰(shuí)的葉

1.談話：你們知道它們是哪些植物的葉嗎？你是怎么知

道的？

設(shè)想1:學(xué)生能夠說(shuō)出植物名稱(chēng)，也能描述葉的特征。

學(xué)生回答每種樹(shù)葉的大小、顏色、形狀等特征，聚焦特征,

教師板畫(huà)。

設(shè)想2：學(xué)生說(shuō)不出植物名稱(chēng)，或者說(shuō)錯(cuò)，教師可以適當(dāng)

引導(dǎo)，如學(xué)生認(rèn)為梧桐葉是楓樹(shù)葉，教師可以解釋這片葉像手

掌一樣，那是不是這種形狀的都是楓樹(shù)葉呢？我們還得再去觀

察觀察其他方面的特征。這片葉子還有什么特征嗎？

2.追問(wèn)：除了用眼睛看，我們還能用什么感覺(jué)器官觀察

植物呢？

3.小結(jié)：不同植物的葉特征也不同。

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到植物的葉是多種多樣的，每種葉都有其

各自分歧的特征。

三、探索：到校園里去找一找

活動(dòng)一：畫(huà)葉。

1.活動(dòng)要求：這些植物都長(zhǎng)在校園中，我們就去找一找

這是誰(shuí)的葉。還按上節(jié)課畫(huà)圖的辦法模糊地畫(huà)出葉的樣子，然

后拿著圖去尋找葉。

提問(wèn)：你覺(jué)得要想很準(zhǔn)確地找到葉子，畫(huà)的時(shí)候要注意什

么？

學(xué)生回答：表現(xiàn)出每片葉的特征等。

2.活動(dòng)：比比誰(shuí)能表現(xiàn)更多葉的信息。每組先商量好籌

辦找哪兩片葉。小組活動(dòng)將葉子畫(huà)在記錄表上，教師巡查指點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在記錄過(guò)程中不斷強(qiáng)化對(duì)葉的特征的理解,

感受每片葉的不同點(diǎn)。

活動(dòng)二：會(huì)商外出留意事項(xiàng)。

1.提問(wèn)：我們要到校園中尋找葉對(duì)應(yīng)的植物，怎樣才能

找到呢？

學(xué)生回答：根據(jù)每片葉的特征，按照葉的樣子尋找。

追問(wèn)：假如只有某一個(gè)特征一致，能不能判別找對(duì)了？

小結(jié)：要反復(fù)比較，先找到主要特征，再看其他特征。假

如附近有掉落的葉，你也能夠帶回課堂。

2.提問(wèn)：外出活動(dòng)時(shí)，你覺(jué)得需要注意什么問(wèn)題?

學(xué)生回答：注意安全、要做好記錄等。

教師總結(jié)：安全很重要！第一，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方和植物,

遇到動(dòng)物不擅自觸碰；第二，老師會(huì)劃定范圍，到操場(chǎng)以后分

組活動(dòng)，每組同學(xué)在一起觀察，遇到問(wèn)題隨時(shí)舉手告訴老師；

第三，愛(ài)惜植物，每片葉都是有生命的，不摘葉子；最后，找

到了要及時(shí)記錄?；貋?lái)之后交流、匯報(bào)，你是根據(jù)葉的什么特

征找到植物的？你在哪里找到的？

設(shè)計(jì)意圖：明確外出窺察和尋找葉的要求，養(yǎng)成良好的科

學(xué)活動(dòng)氣。

活動(dòng)三：在校園里尋找植物。

學(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視、指導(dǎo)。

四、交流

1.提問(wèn)：你們找到對(duì)應(yīng)的植物了嗎？你們是根據(jù)葉的什

么特征找到植物的？在哪里找到的？

設(shè)計(jì)意圖：聚焦葉的特征和葉對(duì)應(yīng)的植物的名稱(chēng)。

追問(wèn)：其他地方還有嗎？

學(xué)生在交流中發(fā)覺(jué)同一片葉，往往能夠找到不止一棵或一

處植物，教師可指點(diǎn)學(xué)生考慮為什么，最終引出這種植物很適

合這樣的環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)。

2.最后，讓我們來(lái)聽(tīng)一首《樹(shù)葉歌》，看看你能不能發(fā)

現(xiàn)樹(shù)葉的其他秘密。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)地窺察，認(rèn)識(shí)到同一種植物的葉具有共

同的特征，感受身邊植物的多樣性，相識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)的植物，并

對(duì)窺察植物表現(xiàn)出濃厚的興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

略。

教學(xué)反思：

5、植物是“活”的嗎

教學(xué)方針

科學(xué)概念方針

1.能說(shuō)出植物需要水分、陽(yáng)光以維持生存和生長(zhǎng)。

2.知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。

科學(xué)探究方針

1.在教師指導(dǎo)下，能利用多種感官觀察、比較植物的特

征及其變化。

2.通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.愿意聆聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息，樂(lè)于表達(dá)、講

述自己的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和鉆研植物的興趣。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

珍愛(ài)生命，愛(ài)護(hù)身邊的植物。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)搜集證據(jù)證明植物是“活”的。

難點(diǎn)：知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征。

器材準(zhǔn)備

學(xué)生在之前幾節(jié)課上做的窺察記錄以及圖畫(huà)等相關(guān)材料。

機(jī)器人、植物、塑料花、枯死植物、課件等。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦：植物是“活”的嗎

1.教師出示：機(jī)器人。

提問(wèn)：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的朋友——機(jī)器人。先和

你身邊的小伙伴握握手，再和小機(jī)器人握握手，比較他們有什

么不同。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比人和機(jī)器人與自己的互動(dòng)，發(fā)覺(jué)他們

之間的區(qū)分。

2.發(fā)問(wèn)：動(dòng)物是“活”的嗎？為什么？課件出示幾種動(dòng)物

的圖片。

3.教師在現(xiàn)場(chǎng)展示一棵植物，并發(fā)問(wèn)：這棵植物是“活”

的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：分別觀察動(dòng)植物，初步理解“活”的概念。

板書(shū)課題：植物是“活”的嗎

二、探索：收集植物是“活''的的記據(jù)

1.提問(wèn)：同學(xué)們都種養(yǎng)了大蒜，在這個(gè)過(guò)程中，它發(fā)生

了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看記錄，在小組內(nèi)討論：植物發(fā)

生了哪些變化？

教師在投影儀上展示學(xué)生的窺察記錄單，并請(qǐng)學(xué)生分享窺

察的結(jié)果，找到大蒜都發(fā)生了哪些變化。

設(shè)計(jì)意圖：窺察之前種的大蒜的記錄單，發(fā)覺(jué)植物長(zhǎng)高、

長(zhǎng)大、長(zhǎng)多的變化，搜集大蒜是“活”的的證據(jù)。

2.課件出示幼苗生長(zhǎng)圖片。

教師介紹：這是記錄同一棵植物連續(xù)三周生長(zhǎng)的圖片，請(qǐng)

你仔細(xì)觀察：這幾張圖能不能說(shuō)明植物是“活''的？

學(xué)生根據(jù)圖片，尋找植物生長(zhǎng)變化的證據(jù)。

3.課件出示大蒜生長(zhǎng)圖片。

回顧：這是第七天到第十天，大蒜的圖片，你發(fā)現(xiàn)它有哪

些變化？你預(yù)測(cè)一下，它還會(huì)有什么變化?

4.對(duì)比：連續(xù)三周生長(zhǎng)的幼苗，連續(xù)四天生長(zhǎng)的大蒜，

它們的變化有什么相同之處和不同之處呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)窺察分歧的植物圖片，搜集植物是“活”的

的證據(jù)；再通過(guò)對(duì)比分歧植物短時(shí)間內(nèi)發(fā)生的變化，發(fā)覺(jué)植物

在生長(zhǎng)環(huán)境、速度、狀態(tài)等方面的分歧。

5.課件出示一年四季同一棵櫻花樹(shù)變化的圖片。

提問(wèn)：看，這是老師在一年四季中拍到的同一棵櫻花樹(shù)的

照片，請(qǐng)你們仔細(xì)看一看，櫻花樹(shù)有什么變化？它是活的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生窺察櫻花樹(shù)四季分歧的狀態(tài)，相識(shí)

在一個(gè)輪回往復(fù)的長(zhǎng)周期中植物發(fā)生的變化，從而搜集更多的

證據(jù)，認(rèn)識(shí)植物的生命特征。

6.課件出示怕羞草圖片。

含羞草長(zhǎng)著羽毛狀的葉子，用手輕輕一碰，它會(huì)發(fā)生什么

變化？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示植物葉子受到外界刺激會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)的

實(shí)例，拓展了關(guān)于植物生命特征的知識(shí)。

三、研討

1.提問(wèn)：通過(guò)上述觀察與分析，哪些證據(jù)可以證明植物

是“活”的?

設(shè)計(jì)意圖：指點(diǎn)學(xué)生回憶上一環(huán)節(jié)探索研究的收獲，根據(jù)

植物的生長(zhǎng)變化、應(yīng)激反應(yīng)等證明植物是“活''的。

2.發(fā)問(wèn)：我們種養(yǎng)大蒜時(shí)，做了哪些事情？

3.板貼圖片：植物、陽(yáng)光、澆水。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系糊口經(jīng)歷，關(guān)注植物生長(zhǎng)需要水分、陽(yáng)光

等條件。

4.課件出示：塑料紅掌和“活”的紅掌照片。

提問(wèn)：左邊的圖片是塑料紅掌，右邊的圖片是一棵植物紅

掌，它們都是“活”的嗎?

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)生物的生命特征，區(qū)分生物與非生物的不

同。

5.教師展示一棵枯死的植物，提問(wèn)：這棵植物是“活”的

嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：植物是有生命的，有生有死，生命周期結(jié)束了,

就不是“活”的了。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、植物是活的嗎

長(zhǎng)大了

長(zhǎng)高了

長(zhǎng)長(zhǎng)了

教學(xué)反思：

6、校園的植物

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念方針

1.在實(shí)地窺察中，發(fā)覺(jué)分歧地址生長(zhǎng)著分歧的植物，她們

有各自的特征和名稱(chēng)。

2.再次感受植物是有生命的，植物生長(zhǎng)在自然環(huán)境中。

科學(xué)探究

1.通過(guò)實(shí)地觀察，認(rèn)識(shí)周?chē)Ｒ?jiàn)植物的名稱(chēng)和特征。

2.在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫(huà)來(lái)描述和記錄植物的形態(tài)。

3.教師的指導(dǎo)下，能從對(duì)植物的觀察中提出新發(fā)現(xiàn)和研討

遇到的新問(wèn)題。

科學(xué)態(tài)度方針

1.在科學(xué)探究活動(dòng)中主動(dòng)與他人合作，積極參與交流和討

論，尊重他人。

2.產(chǎn)生認(rèn)識(shí)植物的興趣，養(yǎng)成珍愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植物的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.人類(lèi)與植物共同生存在地球上，兩者相互作用、相互影

響。

2.植物可以美化人類(lèi)的糊口環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用這單元的窺察辦法對(duì)校園其他植物進(jìn)行窺察記錄。

教學(xué)難點(diǎn)：

三、交流觀察新發(fā)現(xiàn)和研討遇到的新問(wèn)題。

教學(xué)籌辦：

教師籌辦：場(chǎng)地選擇：多種多樣的植物（最好是灌木叢，

適合學(xué)生的窺察高度，降低畫(huà)畫(huà)要求）、教師視野之內(nèi)、教師

踩點(diǎn)、認(rèn)識(shí)植物；

教具：香樟樹(shù)掛圖（可彩色打?。?；眼、耳、鼻（圖畫(huà)貼）

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、鉛筆、雙面膠.

教學(xué)過(guò)程：

（一）活動(dòng)前指導(dǎo)：集體觀察、記錄

方法：學(xué)生上臺(tái)示范，其余學(xué)生糾錯(cuò)或補(bǔ)充

1.同學(xué)們，這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了植物寶寶并且學(xué)會(huì)了如何

做記錄。這

節(jié)課教師將帶小同伙們一起到校園里認(rèn)識(shí)更多的植物同伙,

大家想不想？

2.不過(guò)老師要先考考小朋友是不是已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎么觀察一

棵植物并學(xué)

會(huì)記錄了。

3.PPT呈現(xiàn)一張大的香樟樹(shù)圖

4.你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎？

5.知道它叫什么名字嗎？

6.在哪里見(jiàn)過(guò)它？

7.教師介紹：這是校園里的一棵香樟樹(shù)，這是樹(shù)干，這是

樹(shù)枝，這是

大樹(shù)的葉，還有埋在土壤里的根。哪位小朋友來(lái)示范一下

你會(huì)怎么觀察這棵

大樹(shù)？可以邊說(shuō)變動(dòng)作示范。其他小同伙認(rèn)真聽(tīng)前一個(gè)小

同伙說(shuō)完，可以糾

錯(cuò)或上臺(tái)示范補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：可以先遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站著窺察，然后把高度和形狀畫(huà)下來(lái),

再走近窺察樹(shù)干和樹(shù)葉。

追問(wèn)：怎么把這棵樹(shù)的這些部分畫(huà)下來(lái)呢？

學(xué)生說(shuō)明，老師適時(shí)出示PPT示范板畫(huà)。

追問(wèn):怎么觀察樹(shù)干和樹(shù)葉？

預(yù)設(shè)：摸摸樹(shù)干、比劃樹(shù)干大?。辉倏慈~子的形狀、摸摸

葉子。

教師板書(shū)（黑色加粗部分）：

觀察順序：遠(yuǎn)……近

窺察內(nèi)容：遠(yuǎn)：形狀高度

近：樹(shù)干葉……

觀察方法：看摸聞（用圖畫(huà)貼）

記錄辦法：三步驟分解（遠(yuǎn)看樹(shù)的形狀、近看填充樹(shù)枝、

填充葉子）

8.接下來(lái)我們一起去窺察那我們?cè)谛@中窺察植物，可能

會(huì)碰到很多

小動(dòng)物，我們要怎么做呢？

9.溫馨提醒：1.安全、不傷害植物；2.攜帶科學(xué)記錄單和

鉛筆.3.在老師

指定的地區(qū)內(nèi)窺察植物；4,選定一棵植物，并把它畫(huà)在記

錄單里。5,用圖畫(huà)

表不。

（二）活動(dòng)中：分組觀察、記錄

辦法：教師通過(guò)樞紐問(wèn)題來(lái)指點(diǎn)窺察和記錄

教師巡查：1.安全保證2.規(guī)律束縛3.進(jìn)程調(diào)控

全班分組觀察要求：

1.四人小組，每個(gè)小組跟隨組長(zhǎng)一起行動(dòng)，觀察完一種植

物再觀察另一種植物。（課前和小組長(zhǎng)進(jìn)行溝通，激勵(lì)他帶領(lǐng)

好其他小朋友）

2.約定集合時(shí)間和集合地址。窺察時(shí)間20分鐘。

樞紐問(wèn)題：

1.如果小組觀察完一棵樹(shù)，可以再觀察其他植物，也用畫(huà)

圖的方法記錄。

2.取一片你觀察的樹(shù)木的葉子貼在你的記錄單上，與其他

小伙伴一起交流。

3.碰到不知道植物名稱(chēng)的舉手表示教師。

4.說(shuō)說(shuō)有什么其他發(fā)覺(jué)，勉勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題。（指點(diǎn)：

比如看到會(huì)掉，黃了；樹(shù)上有果子；有些花枯萎了；樹(shù)葉被蟲(chóng)

子咬了；樹(shù)的莖有的硬有的軟；仙人掌的肉是不是葉子，刺有

什么作用？是不是所有的植物都有根？等）

（三）活動(dòng)后:組織全班研討，關(guān)注激勵(lì)評(píng)價(jià)

L場(chǎng)地：教師組織學(xué)生排隊(duì)有序地回教室

2.形式：取樣展示交流、實(shí)物與圖樣結(jié)合

3.匯報(bào)按次:

A小組代表上臺(tái)匯報(bào)，幻燈片下請(qǐng)學(xué)生描述畫(huà)下來(lái)的植物

特征，說(shuō)說(shuō)在哪里發(fā)現(xiàn)的。

B其他同學(xué)對(duì)同一種植物的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充。

C說(shuō)說(shuō)有什么其他發(fā)覺(jué)，勉勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題，嘗試讓學(xué)

生彼此解答。

4.匯報(bào)中針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不足時(shí)，合時(shí)追問(wèn)和指點(diǎn)的問(wèn)

題：

A這棵植物長(zhǎng)在校園的什么地方？

B這棵植物長(zhǎng)了些什么？

C你印象最深刻的是哪一個(gè)部分，能具體描述一下嗎？

（讓學(xué)生將自己取的樣本進(jìn)行展示交流：比如葉子）

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)將關(guān)鍵內(nèi)容記入班級(jí)記錄表中。

5.匯報(bào)中的新發(fā)現(xiàn)、新問(wèn)題：鼓勵(lì)其他學(xué)生對(duì)這些疑問(wèn)展

開(kāi)交流

預(yù)設(shè)新發(fā)現(xiàn)：樹(shù)葉掉了，黃了；樹(shù)上有果子；樹(shù)葉被蟲(chóng)子

咬了；樹(shù)的莖有的硬有的軟；有的樹(shù)有很多莖，有的只有一根

主要的樹(shù)干；有的樹(shù)上有花（調(diào)查個(gè)別現(xiàn)象有多少同學(xué)都發(fā)現(xiàn)

了，為了初步引發(fā)學(xué)生在科學(xué)課上學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和思考）

預(yù)設(shè)新問(wèn)題：1.是不是所有的植物都有根？

2.小草很軟，是不是沒(méi)有莖？

3.植物生長(zhǎng)都需要土壤嗎？

4.植物開(kāi)的花有什么用？

5.這棵植物開(kāi)花了，以后會(huì)怎樣變化呢？

6.班級(jí)記錄表

再次拿出本單元起始課研究制作的班級(jí)記錄表，通過(guò)本單

元的研究，研究前的哪些疑問(wèn)已經(jīng)解決，將不能解決的問(wèn)題繼

續(xù)補(bǔ)充到記錄表中，并掛在教室里。

六、教師板書(shū)

遠(yuǎn)：形狀高度近：樹(shù)干葉……

看摸聞（用圖畫(huà)貼）

記錄（香樟樹(shù)為例示范）

教學(xué)反思：

第二單元《比較與測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、在觀察中比較

教學(xué)目標(biāo)：

【科學(xué)概念】

1.觀察物體的相似之處就是在進(jìn)行比較。

2.分歧窺察和比較辦法可能有分歧的結(jié)果。

【科學(xué)探究】

1.能從多種角度窺察和比較物體。

2.嘗試用排序的方式來(lái)描述記錄觀察的結(jié)果，并與同學(xué)討

論交流。

3.具有對(duì)探索過(guò)程與辦法進(jìn)行反思的意識(shí)。

【科學(xué)態(tài)度】

L愿意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于描述自己觀點(diǎn)。

2.樂(lè)于進(jìn)行小組合作研究。

【科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境】

1.相識(shí)窺察和比較是人們經(jīng)常用到的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)籌辦：

教師準(zhǔn)備：

大拇指糖果課件匯報(bào)圖片若干兩根長(zhǎng)短差異很小的吸管

手機(jī)電腦同步軟件大小恐龍模型4組（每組四只，長(zhǎng)短、

高矮、胖瘦等分歧）

學(xué)生準(zhǔn)備：大小恐龍模型12組（每組四只，長(zhǎng)短、高矮、

胖瘦等不同）記錄單

教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)：

1.誰(shuí)比誰(shuí)大？（有對(duì)比）

2.你怎么知道的？（激發(fā)前概念，引出比較標(biāo)準(zhǔn)）

3.你怎么比較的？（引出公平的對(duì)比）

4.從整體上觀察，誰(shuí)比誰(shuí)大？（講究整體性）

教學(xué)過(guò)程:

一、課前交流----比身高、比體重

1.兩位授教教師并排站在一起，

發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，梨子教師與大海教師誰(shuí)大誰(shuí)?。?/p>

生：大海教師大。

追問(wèn)：大海教師比誰(shuí)大？

生：大海教師比梨子教師大。

再追問(wèn)：你怎么知道？

生1：大海老師比梨子老師高！

追問(wèn)：你怎么比較的？

生：XXX老師只有到大海老師的肩膀。

再追問(wèn)：你們真的好棒，可以公平的從身高窺察比較我們

的大小。

設(shè)計(jì)目的：初步引出比較是需要參照物進(jìn)行對(duì)比的。

2.梨子老師指一指自己的長(zhǎng)頭發(fā)，那我的頭發(fā)比大海哥哥

的長(zhǎng)，所以我比大海哥哥答？

生：不可以這樣比！

追問(wèn)：那怎么比較？

生：要看整個(gè)人的（生上臺(tái)示范比較的辦法。）

所以我們比較的時(shí)候要完全、公平。

設(shè)計(jì)目的：引出比較公平對(duì)比，而且比較要完全。剖析孩

子的前概念。

二、情景導(dǎo)入

1.出示課件1侏羅紀(jì)公園。

提問(wèn)：小朋友們，這是哪里？生：侏羅紀(jì)公園。

提問(wèn)：侏羅紀(jì)公園里有什么？生：恐龍

2.出示課件2小翼龍被壞龍抓走了

講故事：可是，你們知道嗎？有一天小翼龍才剛出生，出

去玩，就被壞龍抓走了！恐龍XXX的恐龍們都很勇敢，奮不

顧身想站在第一位去營(yíng)救小翼龍。最后他們決定分成四人一組,

只有四只里最大的才可以站在第一個(gè)，第二大站在第二個(gè)，第

三大站在第三個(gè)，最小的站在最后面?？墒撬麄兌颊f(shuō)自己是最

大的，小朋友們，你們能幫幫他們嗎？

生：好！

設(shè)計(jì)目的：

用情景故事激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)將問(wèn)題直接聚焦在誰(shuí)

大誰(shuí)小，并引導(dǎo)用排序的方法記錄。

三、照片對(duì)比

1.出示課件3四只恐龍的照片

發(fā)問(wèn)：孩子們，窺察圖片中恐龍模型大小，你們感覺(jué)四只

里哪一號(hào)恐龍最大？你怎么想的？

生1：三號(hào)最大！因?yàn)樗铋L(zhǎng)……

生2：三號(hào)恐龍最大，因?yàn)樗罡摺?/p>

生3:三號(hào)恐龍最大，因?yàn)樗钆帧?/p>

設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)孩子可能有很多想法，只要公平比較

四只恐龍的都可以。

2.教師拿出3號(hào)恐龍模型，你們是說(shuō)它嗎？

生4：我感覺(jué)1號(hào)最大，因?yàn)樗荴XX。

追問(wèn)：對(duì)，它是XXX!那小同伙，XXX哪里比其他三只

大？

生4：他也很高。

3.教師拿出1號(hào)恐龍模型，

師：我們也請(qǐng)出一號(hào)恐龍模型來(lái)，和剛才你們認(rèn)為的三號(hào)

恐龍模型比一比，誰(shuí)比誰(shuí)大？好不好？生：好

追問(wèn)：現(xiàn)在比一比，誰(shuí)比誰(shuí)大？你是怎么知道？

生：一號(hào)恐龍大，因?yàn)樗?號(hào)恐龍高！長(zhǎng)！胖！……

設(shè)計(jì)目的：

質(zhì)疑學(xué)生從而讓學(xué)生反思自己的對(duì)比過(guò)程。從而意識(shí)到從

過(guò)“看”對(duì)比恐龍大小是不科學(xué)的，因?yàn)榻筮h(yuǎn)小。

4.再追問(wèn)：你是怎么比較的？

請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)比劃下方法！

設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)公平對(duì)比。

四、實(shí)物對(duì)比

1.教師拿出2號(hào)4號(hào)恐龍恐龍：

現(xiàn)在我們把這隊(duì)的四只恐龍模型都請(qǐng)出來(lái)，你們感覺(jué)他們

從大到小排隊(duì)去救小翼龍?jiān)撛趺磁?？誰(shuí)第一？誰(shuí)排第二？誰(shuí)排

第三？誰(shuí)排第四？并追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@么排？

鼓勵(lì)：你們好棒啊，會(huì)根據(jù)（）的標(biāo)準(zhǔn)去比較它們的大小,

其他聰明的小朋友有沒(méi)有其他的從大到小的排隊(duì)方法呢？

請(qǐng)一組小同伙上講臺(tái)試著排一排，

設(shè)計(jì)目的：

讓孩子們說(shuō)想法，肯定想法，并引導(dǎo)孩子們統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去排

序。并鼓勵(lì)，有沒(méi)有其他排法？

2.發(fā)放記錄單（出示課件4指導(dǎo)記錄單）

3.等會(huì)大家一起都給各個(gè)小隊(duì)的恐龍排排隊(duì)，并把他們的

排隊(duì)順序記錄下來(lái)。大家請(qǐng)看這張記錄單，恐龍身上都有序號(hào)

的，從高到矮你認(rèn)為第一大的記錄在第一個(gè)，第二大記錄在橫

著的第二格，第三大記錄在橫著第三格，第四大的記錄在橫著

的第四格，比如剛才小朋友排序的，我們讓這組小朋友記錄下,

你們的標(biāo)準(zhǔn)是……第一大是……

4.剛才小組的小朋友記錄剛才的比較結(jié)果！

（你們還有沒(méi)有其他從大到小排隊(duì)的辦法？那你們繼續(xù)鉆

研?。?/p>

5.發(fā)放恐龍模型！

教師：“小同伙你們都會(huì)記錄了嗎？那就讓我們幫助恐龍

們從大到小排好隊(duì)去營(yíng)救小翼龍吧！但是請(qǐng)大家留意平靜窺察

比較，留意公平！別遺忘記錄哦！音樂(lè)響起，請(qǐng)立刻將恐龍放

回袋子，送到講臺(tái)前！”

孩子們給恐龍從各個(gè)方面從大到小給恐龍排序，并記錄。

6.教師巡邏指導(dǎo)，并將記錄好的拍照。方便匯報(bào)。并發(fā)放

恐龍卡片讓排的最快孩子們上講臺(tái)貼一貼。

五、匯報(bào)交流

L老師：表?yè)P(yáng)第一組的小朋友，整理的最快。表?yè)P(yáng)第三組

的小朋友，坐得最端正。表?yè)P(yáng)……

（一直到全部同學(xué)都坐好了?。?/p>

現(xiàn)在來(lái)比一比哪個(gè)小朋友最會(huì)聽(tīng)？請(qǐng)這一組的小朋友帶上

你們恐龍上講臺(tái)，排排隊(duì)，我們小組按照從高到矮是這么排的,

因?yàn)椤ㄊ謾C(jī)與屏幕同步軟件進(jìn)行匯報(bào)）

如果有不同意見(jiàn)的，請(qǐng)小朋友直接上臺(tái)擺一擺說(shuō)一說(shuō)！

以此類(lèi)推！

學(xué)糊口動(dòng)：每個(gè)模型都清一組上講臺(tái)演示匯報(bào)比較辦法和

結(jié)果，其他小組有分歧看法直接上臺(tái)糾正。

設(shè)計(jì)目的：

用手機(jī)電腦同步，可以幫助更清晰直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,

并可以更好的鼓勵(lì)孩子懂得聽(tīng)別人的發(fā)現(xiàn)，講自己的觀點(diǎn)。

六、總結(jié)

老師：同學(xué)們，我們看黑板，不同的比較方法，出來(lái)的比

較結(jié)果是……

生：不一樣的。

提問(wèn)：那怎么辦？他們恐龍?jiān)撛趺磁抨?duì)去救小翼龍呢？看

來(lái)我們還得更科學(xué)更公平的標(biāo)準(zhǔn)，讓我們下節(jié)課再來(lái)探究吧！

設(shè)計(jì)目的：引入第二課做鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在窺察中比較

高一矮長(zhǎng)一短胖一瘦

教學(xué)反思：

2、起點(diǎn)和終點(diǎn)

教學(xué)方針

一、科學(xué)概念：

1.比較需要公平。

2.共同的起始線是公平比較的需要。

3.會(huì)確定起點(diǎn)和終點(diǎn)。

二、過(guò)程與方法

1.在教師指導(dǎo)下，能簡(jiǎn)要講述探究過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)

討論、交流。

2.通過(guò)課堂探究活動(dòng)能形成有意識(shí)的公平比較原則。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)比較中的公平意識(shí)。

2.意識(shí)到比較是人們認(rèn)知天下的基本辦法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解比較需要公平，共同的起始線是公平比較的需要。

教學(xué)難點(diǎn)：

能簡(jiǎn)要講述公平比較的探究過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

（一）引入

出示課題，領(lǐng)讀認(rèn)識(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)（齊讀、分組讀）并用通

俗易懂的語(yǔ)言解釋意思。

講述：同學(xué)們，你們參加過(guò)跳遠(yuǎn)比賽嗎？（生回答）

跳遠(yuǎn)比賽時(shí)，怎樣知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)？（生回答）引出“公

平,，

今天，我們將為一群小青蛙舉辦一場(chǎng)跳遠(yuǎn)比賽

師出示紙青蛙

（二）怎樣知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)？

1.同學(xué)們小組會(huì)商說(shuō)一說(shuō)怎樣公平地知道誰(shuí)跳得更遠(yuǎn)

2.匯報(bào)：分組講述（其他組可補(bǔ)充講述）

3.師簡(jiǎn)要小結(jié)歸納

（1）制作賽道

（2）在賽道上畫(huà)起跳線（起點(diǎn)）

（3）在賽道上畫(huà)終點(diǎn)

（4）看看青蛙跳了多遠(yuǎn)

（三）比一比

1.師出示白紙，介紹制作賽道的辦法并簡(jiǎn)單示范

2.請(qǐng)學(xué)生制作紙蛙比賽的賽道并展示

3.分組發(fā)放不同顏色的紙蛙

4.夸大留意：比賽重復(fù)3次

5.小組展示比賽結(jié)果

會(huì)商：哪只煮蛙跳得最遠(yuǎn)？

你是怎么知道的？

（四）拓展活動(dòng)

請(qǐng)學(xué)生課后用同樣大小的紙折紙飛機(jī)，比賽誰(shuí)折的飛機(jī)飛

得遠(yuǎn)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

2、起點(diǎn)和終點(diǎn)

公平

起點(diǎn)終點(diǎn)

教學(xué)反思：

3、用手來(lái)測(cè)量

教學(xué)方針

科學(xué)概念方侖

1.測(cè)量可以量化比較結(jié)果。

2.人體可以作為一種測(cè)量工具，方便測(cè)量。

3.知道“柞''是張開(kāi)的拇指到中指間的長(zhǎng)度，測(cè)量時(shí)每一

柞要首尾相連“

科學(xué)探究方針

1.能對(duì)桌子的高度進(jìn)行預(yù)測(cè)。

2.能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。

3.會(huì)觀察、比較紙帶上的標(biāo)記的相同和不同之處。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.發(fā)展在日常生活中運(yùn)用測(cè)量的認(rèn)同感。

2.逐步適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單位。

3.認(rèn)同以圖表的形式組織和交流信息的重要性。

4.意識(shí)到細(xì)致地、一柞一柞地測(cè)量可以使測(cè)量結(jié)果更準(zhǔn)

確。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

意識(shí)到比較和測(cè)量是人們認(rèn)識(shí)世界的基本方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能用手來(lái)測(cè)量桌子的高度，并標(biāo)記測(cè)量過(guò)程。

難點(diǎn)：理解“預(yù)測(cè)”的作用和意義；會(huì)觀察、比較紙帶上標(biāo)

記的相同和不同之處。

器材準(zhǔn)備

為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

為每個(gè)小組準(zhǔn)備：1條紙帶、1把剪刀、1支油性彩筆。

為班級(jí)籌辦：班級(jí)記錄表2張。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧

談話導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起玩了一個(gè)“青蛙跳一跳”的游

戲。還記得我們是怎樣知道哪一個(gè)青蛙跳得最遠(yuǎn)嗎？

學(xué)生回答。

回答的要點(diǎn)：“畫(huà)起跳線”“在紙帶上畫(huà)出青蛙跳了多

遠(yuǎn)”“將紙帶擺在一起，起點(diǎn)對(duì)齊，比一比哪一個(gè)最長(zhǎng)”等。

談話：我們比出了哪只青蛙跳得最遠(yuǎn)，那么這只青蛙到底

跳了多遠(yuǎn)呢？怎么才能知道？

學(xué)生回答：用尺子量……

過(guò)渡：假如手邊沒(méi)有尺子，你還有辦法嗎？

二、聚焦話題

談話：看一看，圖中的小同伙在干什么？他在用什么辦法

測(cè)量大樹(shù)的樹(shù)干有多粗？（教師播放課件，展示圖片。）

學(xué)生回答：用手臂測(cè)量……

談話：我們的身體也能夠作為測(cè)量工具。這節(jié)課我們就來(lái)

共同探究一下“用手來(lái)測(cè)量（板書(shū)課題）

1.認(rèn)識(shí)“一舞

談話：請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，像老師一樣，跟著老師說(shuō):

大拇指、食指、中指、無(wú)名指、小拇指。用拇指和中指間的最

大距離叫做“一掛二用"掛”來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的

智慧，沿用至今。

2.試一試。

談話：用掛量一量我們的活動(dòng)手冊(cè)。邊試邊考慮，你打算

怎樣量？怎樣量會(huì)更準(zhǔn)？

3.說(shuō)一說(shuō)。

班級(jí)會(huì)商：

。從起點(diǎn)量到終點(diǎn)。

。用同一只手量。

。一推一推地量，畫(huà)線。

。首尾相連。

三、探究

談話：大家塞會(huì)用柞量物體了，我們一起來(lái)完成一個(gè)新的

挑戰(zhàn)——量一量課桌的高度。

1.預(yù)測(cè)：窺察自己的一排有多長(zhǎng)，再窺察一下桌子的高

度，預(yù)測(cè)桌子的高度約莫有多少推。

2.指導(dǎo)記錄：將預(yù)測(cè)的結(jié)果記錄下來(lái)。

3.用紙帶來(lái)幫忙。

談話：用手直接測(cè)量桌子的高度沒(méi)辦法做標(biāo)記，很難做到

首尾相連。下面，我們可以借助測(cè)量紙帶來(lái)測(cè)量。

4.活動(dòng)：用紙帶比量桌子。

組織活動(dòng)；請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組合作量出與桌子同高的紙

帶。

5.活動(dòng)：量紙帶。

談話：請(qǐng)你提醒一下中間的火伴，測(cè)量時(shí)應(yīng)該留意什么。

XXX用同一只手測(cè)量。

。前一掛的指尖與下一掛的指尖必需緊緊相連。

。量完一柞就在結(jié)尾處畫(huà)線作為記號(hào)。

6.指導(dǎo)記錄。

測(cè)量?jī)纱危謩e記錄下來(lái)，并觀察測(cè)量結(jié)果。

7.展示匯報(bào)。

將測(cè)量完的紙帶粘貼在黑板上。

四、研討

1.觀察思考。

談話：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察班級(jí)記錄表及紙帶，看看大家的

測(cè)量記錄和結(jié)果。

考慮：測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？

2.學(xué)生概括。

（1）用紙帶標(biāo)識(shí)桌子高度時(shí)可能出現(xiàn)誤差；

（2）是否是用同一人的同一只手進(jìn)行測(cè)量；

（3）是否做到了一推緊挨著一推，即首尾相連；

（4）每一推的長(zhǎng)度是否相同；

（5）每個(gè)人的手指長(zhǎng)度不同，一掛的長(zhǎng)度也不同。

五、總結(jié)拓展

1.談話。

還記得那只跳得最遠(yuǎn)的青蛙嗎？能用我們今天學(xué)到的方法

知道它跳得有多遠(yuǎn)嗎？測(cè)量的結(jié)果準(zhǔn)確嗎？為什么？

學(xué)生回答：用柞來(lái)測(cè)量、不能測(cè)出跳了多遠(yuǎn)、每個(gè)人的手

不一樣大...

教師總結(jié)：通過(guò)本課的研究，我們學(xué)會(huì)了用推作為標(biāo)準(zhǔn)物

進(jìn)行測(cè)量，可以測(cè)出物體的長(zhǎng)短。由于我們測(cè)量時(shí)每一柞的長(zhǎng)

度不固定，招致測(cè)量的結(jié)果不準(zhǔn)確。另外，每個(gè)人手指長(zhǎng)度分

歧，每一掛的標(biāo)準(zhǔn)分歧，測(cè)量的結(jié)果都不一樣，也無(wú)法準(zhǔn)確知

道測(cè)量結(jié)果。

2.知識(shí)拓展。

談話：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了用手來(lái)測(cè)量，我們身體的哪些部

位還能用作測(cè)量工具呢？

教師出示課件：一虎口、一腳、一步、一臂、一拳等，讓

學(xué)生知道這些不同的“單位”，并強(qiáng)調(diào)用什么部位測(cè)量，單位就

是什么。

3.活動(dòng)拓展,

談話：課后，請(qǐng)同學(xué)們用自己身體的分歧部位對(duì)房間、家

具進(jìn)行測(cè)量，并繪制如圖所示的家庭尺寸圖（教師出示課件中

的圖）。

測(cè)量步驟：先預(yù)測(cè)，再選擇用哪個(gè)單位合適，然后量一量,

記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

班級(jí)記錄表

辭匯表

一推首尾相連單位

教學(xué)反思：

4、用分歧的物體來(lái)測(cè)量

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念目標(biāo)

1.不同的物體可以作為標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2.分歧的工具可用來(lái)測(cè)量物體，長(zhǎng)的工具便于測(cè)量長(zhǎng)的

物體。

3.標(biāo)準(zhǔn)單元的測(cè)量比非標(biāo)準(zhǔn)單元的測(cè)量能產(chǎn)生更為一致

和可比較的結(jié)果，便于信息的交流。

4.測(cè)量需要讓標(biāo)準(zhǔn)單元的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點(diǎn)、

終點(diǎn)。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。

2.能運(yùn)用數(shù)字描述測(cè)量結(jié)果。

3.在教師的指導(dǎo)下，嘗試以圖表的形式組織信息和整理

測(cè)量結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.漸漸適應(yīng)使用多種測(cè)量工具和測(cè)量單元。

2.逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識(shí)與慣。

3.愿意關(guān)注和客觀看待他人的測(cè)量結(jié)果。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

體味到測(cè)量單元的標(biāo)準(zhǔn)化給交流帶來(lái)的便利。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能使用多種標(biāo)準(zhǔn)物完成測(cè)量任務(wù)。

難點(diǎn)：在教師的指導(dǎo)下，以圖表的形式組織信息和整理測(cè)

量結(jié)果，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。

器材準(zhǔn)備

為每個(gè)學(xué)生籌辦：學(xué)糊口動(dòng)手冊(cè)。

為每個(gè)小組籌辦：1條紙帶，1支油性彩筆，橡皮（多

少）、小棍兒（多少）、小立方體（多少）。

為班級(jí)籌辦：班級(jí)記錄表兩張（含上節(jié)課的科學(xué)辭匯表）。

教學(xué)過(guò)程

一、回憶聚焦

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課用手測(cè)量桌子高度的過(guò)程和結(jié)果。

教師比劃“掛”的手勢(shì)，并提問(wèn)：同學(xué)們還記得這個(gè)測(cè)量單

位嗎？它叫什么？

學(xué)生回答。

談話：通過(guò)上一課的研究，我們學(xué)會(huì)了用“推”作為標(biāo)準(zhǔn)物

進(jìn)行測(cè)量，可以測(cè)出物體的長(zhǎng)短。由于我們測(cè)量時(shí)每一柞的長(zhǎng)

度不固定，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不準(zhǔn)確。另外，每個(gè)人手指長(zhǎng)度不

同，每一柞的標(biāo)唯不同，結(jié)果也不一樣，無(wú)法準(zhǔn)確知道測(cè)量結(jié)

果。

繼而提出問(wèn)題讓學(xué)生討論：我們還可以用什么來(lái)測(cè)量？

2.聚焦任務(wù)。

談話：生活中許多物體都可以作為測(cè)量工具來(lái)測(cè)量，今天

我們一起嘗試用橡皮、小棍兒、小立方體來(lái)進(jìn)行測(cè)量。

課件出示：橡皮、小棍兒、小立方體。

提出任務(wù)：今天，我們要量一量桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。

2、探索

1.選擇測(cè)量工具。

談話：小組討論一下，從中選哪兩種物體來(lái)測(cè)量？并在學(xué)

生活動(dòng)手冊(cè)的記錄表相應(yīng)表格內(nèi)畫(huà)7”。

2.指導(dǎo)預(yù)測(cè)并記錄。

窺察你們選擇的測(cè)量工具，再窺察一下桌子的長(zhǎng)度和活動(dòng)

手冊(cè)的長(zhǎng)度，分別預(yù)測(cè)一下，約莫會(huì)用多少塊橡皮？多少根小

棍兒？多少個(gè)小立方體？把預(yù)測(cè)結(jié)果記錄在表格中。

我選的物體

橡皮

小棍兒

小立方體

3.指點(diǎn)測(cè)量。

談話：測(cè)量桌子的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以像上節(jié)課一樣借助紙

帶來(lái)進(jìn)行測(cè)量。

小組會(huì)商：你們想怎樣量？怎樣量會(huì)更準(zhǔn)？

班級(jí)會(huì)商：

?選擇一個(gè)物體作為測(cè)量單元，并始終用這個(gè)物體來(lái)測(cè)量。

桌子的長(zhǎng)度

預(yù)測(cè)測(cè)量

活動(dòng)手冊(cè)的長(zhǎng)度

預(yù)測(cè)測(cè)量

。一個(gè)一個(gè)地量，畫(huà)線做標(biāo)記。

。首尾相連。

4.指導(dǎo)測(cè)量后及時(shí)記錄。

5.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要有秩序地領(lǐng)取材料。

6.學(xué)生測(cè)量桌子的長(zhǎng)度和書(shū)的長(zhǎng)度。

教師巡查，提醒學(xué)生：留意終點(diǎn)和起點(diǎn)；每一個(gè)測(cè)量單元

之間要首尾相連，做好標(biāo)記。

7.分享測(cè)量結(jié)果（匯總班級(jí)記錄表）。

可讓部分先完成測(cè)量任務(wù)的學(xué)生將數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上的班級(jí)

記錄表里，也可讓學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)由教師填寫(xiě)。

再將用分歧物體單元測(cè)量同一物體的紙帶按對(duì)應(yīng)的物體單

元排開(kāi)，粘貼在學(xué)生可窺察到的地方。

三、研討

引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)和紙帶（代表桌子長(zhǎng)度的紙帶）。

1.窺察同是用橡皮測(cè)量桌子長(zhǎng)度的紙帶、同是用小根兒

測(cè)量桌子長(zhǎng)度的紙帶、同是用小立方體測(cè)量桌子長(zhǎng)度的紙帶。

2.討論：測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？是什么原因？與用手相比

更準(zhǔn)確嗎？

鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能出現(xiàn)的觀點(diǎn)有：用不同物體作為

標(biāo)準(zhǔn)物來(lái)測(cè)量，由于每一種物體長(zhǎng)度都不同，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果

差異很大，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，用同一物體作為標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)行測(cè)量時(shí)，

由于測(cè)量單位的長(zhǎng)度不隨意改變，每個(gè)小組測(cè)量出被測(cè)物體的

長(zhǎng)度相差不大，且比用手量更準(zhǔn)確，因?yàn)椴煌耸值拈L(zhǎng)度不同,

一掛的長(zhǎng)度不同，且很難保證每柞都是相同的長(zhǎng)度。

3.指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)，理解誤差。

如：小棍兒，5個(gè)多一些，多一點(diǎn)兒，這些描述不清的部

分占了多少？

觀察小立方體的數(shù)據(jù)，67個(gè)半，多一點(diǎn)，這些描述不清

的部分占了多少？

我們把描述不清，測(cè)量不出的部分稱(chēng)為“誤差工

4.會(huì)商。

用哪一個(gè)物體測(cè)量誤差最小、更準(zhǔn)確呢？

下節(jié)課我們將嘗試用同一種物體來(lái)測(cè)量，你打算用哪一個(gè)

物體來(lái)量呢？教學(xué)反思：

5、用相同的物體來(lái)測(cè)量

教學(xué)方針

科學(xué)知識(shí)目標(biāo)

1.標(biāo)準(zhǔn)單元比非標(biāo)準(zhǔn)單元在測(cè)量時(shí)能產(chǎn)生更為一致和可

比較的結(jié)果，便于信息的交流。

2?小立方體可以組合成較長(zhǎng)的工具，測(cè)量長(zhǎng)的物體時(shí)便

于測(cè)量和計(jì)數(shù)，也更準(zhǔn)確。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.研究預(yù)測(cè)事物的長(zhǎng)度。

2.使用標(biāo)準(zhǔn)工具進(jìn)行長(zhǎng)度的測(cè)量。

3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度方針

1.認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

2.樂(lè)于小組合作探究研究，能主動(dòng)參與合作研究活動(dòng)。

3.主動(dòng)關(guān)注他人的測(cè)量結(jié)果，并有闡發(fā)結(jié)果的意識(shí)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.體驗(yàn)統(tǒng)一計(jì)量單位給生產(chǎn)、生活帶來(lái)的便利。

2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具,

從而拓展和增強(qiáng)了人的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受圖表對(duì)于闡發(fā)數(shù)據(jù)的作用。

難點(diǎn)：體會(huì)人們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中不斷完善計(jì)劃的方法。

器材籌辦

為每組學(xué)生準(zhǔn)備：研究單（學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)）、邊長(zhǎng)1厘米

小立方體若干、與課桌高度相當(dāng)?shù)募垘А?/p>

教師籌辦：班級(jí)記錄表、課件。

教學(xué)過(guò)程

一、聚焦

1.導(dǎo)入。

回顧上一節(jié)的班級(jí)記錄表，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪個(gè)物體更長(zhǎng)

一些？哪個(gè)物體更短一些？

2.用不同的物體來(lái)測(cè)量很難比較結(jié)果。

3.哪種測(cè)量更準(zhǔn)確？

這節(jié)課我們就來(lái)探究用相同的物體來(lái)測(cè)量。

（板書(shū)課題：用相同的物體來(lái)測(cè)量）

（看班級(jí)記錄表回憶第4課內(nèi)容。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)導(dǎo)入，有益于減少學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容的陌

生感，有益于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握。

二、選擇測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)物

1.幾種不同的物體，我們選擇哪一種做測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)物呢?

2.比較窺察幾種物體在做標(biāo)準(zhǔn)物時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們想一想這當(dāng)中最好的選擇是什么？

小立方體的優(yōu)缺點(diǎn)

過(guò)渡：

體是我們最

下面我們就

來(lái)測(cè)量課本

設(shè)計(jì)意

顧，指點(diǎn)學(xué)

優(yōu)點(diǎn)

1.比較小，減小誤差；

2.更準(zhǔn)確。

1.只用一個(gè)小立方體，會(huì)降低測(cè)量

缺點(diǎn)的速度；

2.首尾很難做到真正相連。

看來(lái)小立方

好的選擇，

用小立方體

的長(zhǎng)度。

圖：通過(guò)回

生掌握物體特點(diǎn)，在分析中歸納小立方體的優(yōu)缺點(diǎn)，并接

受將它選為標(biāo)準(zhǔn)物。

鉆研：用小立方體測(cè)量，怎樣做才能又快又準(zhǔn)確？

可以將每10個(gè)小立方體粘連在一起進(jìn)行測(cè)量。

設(shè)計(jì)意圖：慢慢滲透十進(jìn)制的方法繼，續(xù)強(qiáng)調(diào)落實(shí)說(shuō)和聽(tīng)

的慣養(yǎng)成。

三、用小立方體測(cè)量

1.根據(jù)之前所學(xué)，怎樣才能又快又準(zhǔn)確地完成測(cè)量呢？

2.先進(jìn)行預(yù)測(cè)。

記錄表

桌面長(zhǎng)度

講臺(tái)桌的長(zhǎng)度

預(yù)測(cè)（個(gè)）實(shí)際（個(gè)）

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)預(yù)測(cè)的優(yōu)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中預(yù)測(cè)環(huán)節(jié)的

作用的理解。

3.會(huì)商。

用粘好的小立方體組按照預(yù)測(cè)進(jìn)行測(cè)量（根據(jù)實(shí)際增減小

立方體的數(shù)量）。

4?按照步驟開(kāi)始測(cè)量（為了數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性，每個(gè)物體要測(cè)

量3次）。

記錄表

預(yù)測(cè)

（個(gè)）

書(shū)的長(zhǎng)度

桌的高度

5.匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：感受十進(jìn)制在計(jì)數(shù)中的作用，體會(huì)預(yù)測(cè)的作用。

四、小結(jié)、延伸

通過(guò)本課的研究，我們學(xué)會(huì)了用相同的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物進(jìn)

行測(cè)量時(shí)，可以更加簡(jiǎn)單、快捷地比較出被測(cè)物體的長(zhǎng)短；還

利用了十進(jìn)制的方法進(jìn)行計(jì)數(shù)。板書(shū)設(shè)計(jì)

用相同的物體來(lái)測(cè)量

預(yù)測(cè)

（個(gè)）

書(shū)的長(zhǎng)

度

桌的高

度

教學(xué)反思：

實(shí)際（個(gè)）

第1

次

第2

次

第3

次

第1次

實(shí)際（個(gè)）

第2次第3次

6、做一個(gè)測(cè)量紙帶

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念

測(cè)量紙帶具有更方便攜帶、測(cè)量和計(jì)數(shù)等特點(diǎn)，可以替代

小立方體進(jìn)行測(cè)量。

科學(xué)探究

1.在教師指點(diǎn)下，遵照制作測(cè)量紙帶的步驟進(jìn)行制作；

2.利用測(cè)量紙帶測(cè)量一些物體的危長(zhǎng)；

3.運(yùn)用十進(jìn)制記錄測(cè)量結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度

1.在教師指點(diǎn)下，能針對(duì)測(cè)量中的問(wèn)題提出自己的解決方

案；

2.樂(lè)于小組合作探究研究，能主動(dòng)參與合作研究活動(dòng)。

科學(xué)、手藝、社會(huì)與環(huán)境

1.體會(huì)工具的改進(jìn)給人們測(cè)量帶來(lái)的便利；

2.認(rèn)識(shí)到人們總是在解決問(wèn)題中不斷地完善和改進(jìn)工具，

從而增強(qiáng)了人的能力。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)籌辦

教師籌辦：教學(xué)課件，小桶，小立方體，畫(huà)有方格的紙，

膠帶，心形紙盒。學(xué)生籌辦：小桶，小立方體，畫(huà)有方格的紙,

剪刀，膠帶，活動(dòng)記錄單。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1.PPT出示上節(jié)課圖片，教師導(dǎo)語(yǔ)：上節(jié)課，XXX學(xué)會(huì)

用小立方體測(cè)量長(zhǎng)度之后很興奮?；氐郊液螅眯×⒎襟w這

里測(cè)測(cè)，那里測(cè)測(cè)。但是他遇到了一個(gè)問(wèn)題：用小立方體很難

測(cè)量一些不平的東西，比如說(shuō)小桶一圈的長(zhǎng)度，你們有什么好

的辦法嗎？（PPT出示小桶）

預(yù)設(shè)：剪一條和小桶一圈一樣長(zhǎng)的紙帶，再用小立方體測(cè)

量；用比較軟的物體測(cè)量；在紙帶上畫(huà)上小方格等

2.小朋友們真聰明，想到了這么多方法，那哪一種更方便

呢？先小組內(nèi)討論一下。

3.哪一個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的想法？（選取一到兩組分享,

全班會(huì)商）

二、做一個(gè)測(cè)量紙帶

1.經(jīng)過(guò)會(huì)商，我們發(fā)覺(jué)做一個(gè)測(cè)量紙帶更方便，今天我們

就來(lái)做一個(gè)測(cè)量紙帶。（板書(shū)：做一個(gè)測(cè)量紙帶）

2.提出思考：我們?cè)撛鯓幼鰷y(cè)量紙帶？（教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)

一說(shuō)，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)出示制作步驟）

（1）準(zhǔn)備印好格子的紙（或在白紙上用小立方體畫(huà)出幾

列格子）；

（2）用剪刀剪下每一列格子；

（3）將幾列格子首尾相接粘貼好；

（4）在紙帶合適的位置寫(xiě)上數(shù)字。

3.提出問(wèn)題：做測(cè)量紙帶有什么需要注意的地方？

（PPT出示，并提示起點(diǎn)，數(shù)字的位置等）

4.小組代表領(lǐng)取材料（