新部編三年級語文上冊第六單元片段教學(xué)設(shè)計說課設(shè)計稿

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第六單元

本單元以“祖國，我愛你”為主題，編排了三首古詩、三篇精讀課文，旨在落實本單

元的人文主題和第一個語文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，使

學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵語句理解?段話的意思。1.充分利用課文中的插圖。2.閱讀與習(xí)作相結(jié)

合。3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

《望天門山》課堂實錄

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎？是啊，古詩是我國古代文化長廊

里一顆璀璨耀眼的明珠，大家之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少的古詩，現(xiàn)在我們

就來通過看圖猜詩的方式分類回顧一下，看看同學(xué)們對古詩的掌握情

況（送別類，情感類，詠物類，最后出示山水詩）中國有句古話叫“仁

者樂山，智者樂水”在這眾多的耀眼明珠之中，像圖片上這種描寫祖

國大好河山的詩篇可以說占了相當(dāng)大的比例，今天就讓我們跟隨唐代

大詩人李白的腳步，與他共同游“望天門山”。（板書）

知其詩必先曉其人，我們先來了解一下李白這個人（大屏幕出示

李白的簡介）了解了本首詩的作者后，我們就正式進入本首詩的學(xué)習(xí)。

二、讀通詩文，初悟詩意

1.板書課題，看了“天門山”三個字，你想一想應(yīng)該是一座怎樣

的山？（很高的），門給你一種什么感覺呢？

師：什么叫“望”？怎樣看才叫“望”？向遠(yuǎn)處看就是望。

學(xué)生齊讀課題《望天門山》。再一塊兒讀課題。讀出向遠(yuǎn)處看的

感覺。

2.師：同學(xué)們讀了這首詩嗎？那就請同學(xué)們大聲齊讀出來（同學(xué)

齊讀課文）。指名讀。

師：讀詩要注意朗讀的節(jié)奏，老師也想讀一讀，給老師一個表現(xiàn)

的機會好不好？（師范讀，比劃節(jié)奏）。

師：聽到老師的朗讀后，同學(xué)們想不想再讀一讀呀？（想）。那

接下來老師就把機會留給大家，同學(xué)們自由的朗讀一下這首詩，在你

們朗讀的過程中，讀出節(jié)奏，讀出感情，開始讀吧。

自讀、請同學(xué)示范讀（教師可適時指導(dǎo)），男生讀、女生讀。全

班一起讀。

3.師：有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，

那畫里都畫了哪些景物呢？請同學(xué)們在詩中迅速的找一找。（學(xué)生畫

出景物）。看來同學(xué)們都畫完了，哪位同學(xué)愿意和大家說一說？

師：在這幅美麗的畫面中，作者描寫了天門山、楚江、碧水、青

由、孤帆、日。

三、想象，領(lǐng)悟詩意

師：讀過了這首詩，我們又在天門山中找到了這么多景物，那同

學(xué)們是不是對天門山很好奇呢？（是）。我們一起來看看天門山是什

么樣子的。（展示天門山的圖片）

1.師：你們看過圖片之后有什么感覺呢？（學(xué)生可以暢所欲言，

談?wù)勛约旱母杏X，可以說山的高大，也可以說其他的感覺，教師引導(dǎo)

學(xué)生，讓同學(xué)們感受至J天門山的氣勢）

師：天門山這么雄偉這么有氣勢，那我們讀這首詩的時候是不是

也應(yīng)該讀出這種磅礴奔放的氣勢呢?

哪位同學(xué)能讀出這種氣勢？（指名讀）

同學(xué)讀的可真好，咱們同學(xué)一起讀一下好不好？

同學(xué)們的朗讀，讓老師感受到了天門山這種磅礴的氣勢。

2.師：接下來我們就具體看看這首詩的哪些地方體現(xiàn)了這種氣

勢？

A.天門中斷楚江產(chǎn)。（可以結(jié)合學(xué)生自身的生活實際講解一下斷、

開二字的含義，教師講解，學(xué)生理解）

從什么地方可以體會到這種氣勢？（讓同學(xué)說說想法）

斷：斷開開：開通（楚江水勢之猛把天門山硬生生沖開了，

就像開了一扇大門）

指名讀，你看到了什么？（楚江水勢很猛，把一-）

指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水那驚天動地的轟鳴）

指名讀，這時你想到了什么？（讓我想象到這江水排山倒海，沖

破險阻的氣勢。）

我們一起讀出這種氣勢。

教師講解：“天門中斷楚江開”，雄偉奇麗的天門山傲然挺立，

奔涌澎湃的的楚江水滾滾東流，那種“君不見黃河之水天上來，奔流

到海不復(fù)回”的氣魄讓人覺得，仿佛天門山就是讓這洶涌翻騰的長江

之水給硬生生沖開了。真是奇哉，山也；壯哉，水也！

B.碧水東流至此回

這句什么地方可以看出這種氣勢（“回”字）這個“回”，在這

里是折回。

洶涌翻騰的長江之水在這里為什么會折回？（水流到天門山的時

候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了。）

指名讀，你看到了什么？（在天門山的阻擋下，洶涌翻騰楚江水

折向北流了）

指名讀，你聽到了什么？（滔滔的楚江水撞擊天門山那驚天動地

的轟鳴）

指名讀，這時你想到了什么？（我想到-------）

師：“滔滔的楚江水，雖然氣勢磅礴，但在天門山的的阻擋下，

急轉(zhuǎn)回旋，巨浪翻滾，這如野馬一樣的江水不得不掉頭急轉(zhuǎn)，改向北

流。

請學(xué)生再次朗讀此句，教師指導(dǎo)，全班齊讀，連讀前兩句。

（出示比較的詩句①飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。②白日

依山盡，黃河入海流。）請學(xué)生找一找延伸的兩句詩與《望天門山》

前兩句詩的聯(lián)系或共同點。（都與山水有關(guān)，都有一種磅礴的氣勢）

讓學(xué)生試著朗讀出這兩組詩句的氣勢與感覺。

磅礴壯美是前兩句詩給我們的感覺，但一首詩僅僅有磅礴的氣勢

是不夠的，還要融入作者豐富深厚的情感，接下來我們就走進作者內(nèi)

心，身臨其境的體會一下李白的情感，咱們共同來看看后兩句詩

C.兩岸青山相對出

指讀：這句詩哪個字最傳神？（讓學(xué)生說說原因，談?wù)勛约旱睦?/p>

解）

作者的觀察角度是什么？是靜態(tài)的定點觀察，還是動態(tài)的觀察

呢？（是在小舟中觀察的，是動態(tài)的觀察）那是誰在動？（是小舟）

齊讀，體味作者高興、愜意的情感。

D.孤帆一片日邊來

指讀：哪個字最傳神？“來”

指讀：從什么地方來？“日邊”指天邊，是從天邊來，“來”字

讓人覺得小船正緩緩從天邊駛來，船在江中，這意味著江水也是從天

邊來，依舊有一種磅礴的氣勢和動態(tài)的美感。

師：作者孤帆一片自上游順?biāo)?，天門山敞開自己巨大的胸懷

迎接他，請大家想象一下，當(dāng)時的作者是怎樣的心情？（作者內(nèi)心一

定很激動。很高興。）

此時的李白是處在人生的順境之中，所以當(dāng)他坐在小舟之中，向

前行駛，青翠的群山相繼出現(xiàn)，秀美的風(fēng)光接踵而至，這是怎樣的一

種美妙心情呀，自己乘坐的小船伴著晚霞，緩緩而來，似乎是從天邊

順?biāo)乱粯?，這是怎樣一種的奇麗意境呀。所以讀這兩句詩時要讀

出一種激動高興愜意的感覺口

E.師神情并茂讀這兩句詩。

（指讀）假如你是具有廣博胸襟的李白請你讀

假如你是情感奔放的李白請你讀

假如你是豪情萬丈的李白請你讀

假如你是寄情于山水的李白請你讀

假如你們都是暢游于青山綠水間的李白（學(xué)生齊讀這兩句詩）

（出示另外兩句詩：①孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

②長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海）讓學(xué)生找出相同意象，體

會在李白的詩中，相同意象也可以表達不同的情感，并讓學(xué)生誦讀）

3.緊扣詞句。

師：在剛才的學(xué)習(xí)之后，相信同學(xué)們對天門山和這首詩都有了一

定得了解，這首詩“詩中有畫畫中有詩”一句詩就是一幅美麗的畫面,

對于這四幅畫同學(xué)們肯定有自己的喜好，哪位同學(xué)愿意跟大家說說你

喜歡哪幅畫，并用與畫相對應(yīng)的詩句告訴大家。（學(xué)生發(fā)言）

請你們看著這四幅圖，想象一下畫面，自己試著背一背（自由背,

指名背，齊背）

四、誦吟古詩，拓展積累。

師：同學(xué)們真是太棒了，我想我們的大詩人李白如果看到自己能

有這么多的小知音，一定會十分開心的。不過李白這樣的詩人肯定不

想讓他的小知音們的目光只停留在天門山一個地方，他肯定也希望大

家能夠暢游祖國山河。

同學(xué)們都看到大屏幕上的地圖了吧，古代的文人墨客最喜歡游歷

祖國大好河山，在他們游歷的過程中寫下了不少膾炙人口的詩篇，下

面就讓我們追隨詩人們的足跡，共同欣賞一下他們所到之處的名篇佳

作吧。我們的古詩之旅現(xiàn)在開始。

在地圖上老師重點標(biāo)記出了一些地方，同學(xué)們說一說你們想去什

么地力？（出示幻燈片地圖，連接相應(yīng)古詩，并讓學(xué)生誦讀）

《登鸛雀樓》《題西林壁》《望洞庭》《早發(fā)白帝城》《滁州西

澗》

《樂游原》《楓橋夜泊》《六月二十七日望湖樓醉書》《春日》

五、結(jié)束語

師：與這么多詩人共同游歷了這么多地方，相信同學(xué)們的對天門

山的理解又上升了一個高度，請同學(xué)們再次閉上眼睛調(diào)動身上的所有

感官，發(fā)揮你們的想象，大聲的背誦出這首古詩吧！

今天的課就上到這，下課！

《飲湖上初晴后雨》課堂實錄

一、觀美景，入詩題

師：孩子們，喜歡旅游嗎？（喜歡）想去西湖看看嗎？今天，王

老師就滿足你們的愿望，帶你們?nèi)ビ斡[西湖?！舶鍟┎贿^，老師有

個小小的要求：你們要認(rèn)真地看，仔細(xì)地思考，看完之后把你們的感

受和大家一起分享好不好？

課件：（西湖美景）

師：親愛的小游客們，游覽結(jié)束了，能把你們的感受說出來和大

家分享嗎？

生：我覺得仿佛進入仙境一般。

師：說得多好啊！

生：真美??！很想去那里玩?zhèn)€痛快……

師：老師和你有同感呢，有機會一定去看看！

師：孩子們，知道嗎？西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許

許多多的中外游客，從古至今，很多文人墨客在這里飲酒賞景，吟詩

作賦，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦，今天，我們就要學(xué)習(xí)一首北

宋大詩人蘇軾所作的《飲湖上初晴后雨》（師生齊讀課題）

師：蘇軾，你們了解嗎？（師簡介蘇軾：號東坡居士，所以人們

又叫他蘇東坡，他是北宋文學(xué)家、書畫家，也是唐宋八大家之一。（板

書：宋）我們曾經(jīng)學(xué)過他的詩，老師背出其中一句名句……知道是

什么詩嗎？《贈劉景文》。對！他還有很多膾炙人口的詩詞，如：《念

奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭》等，今天我們要學(xué)習(xí)的《飲湖上初

晴后雨》就是其中的一首，請大家再讀讀課題）

師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？

師：蘇軾在湖上飲酒，看到了什么樣的美景呢？現(xiàn)在請同學(xué)們自

由地朗讀全詩，注意聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

師：老師還想聽聽你們同桌互相讀讀。

生：同桌互讀，糾正字音。

師：你們覺得這里邊哪幾個字特別難讀？（激解，西子，淡妝濃

抹：生讀）師：這么難讀的字放在詩中，你還會讀嗎？抽生讀，正音,

齊讀。

二、抓字眼，明詩意

（一）感受晴天西湖的“好”

師：同學(xué)們，讀詩不僅要讀正確，還要理解詩的意思，現(xiàn)在，請

同學(xué)們輕聲讀讀第一行詩，結(jié)合注釋，看看你能讀懂什么？還有什么

不懂的？打上小問號。

師：讀了第一行詩，你知道了什么？

生：第一行寫的是晴天的西湖。

師：你從哪兒知道這一句是描寫的晴天的西湖呢？

生：水光敝讖晴方好。

師：還讀懂了什么？還有什么不明白的嗎？

生：方好是什么意思？

生：晴天水面上波光閃閃的，很美。

師：讓我們來感受一下波光閃動的樣子吧（播放課件）。

師：看到了嗎？波光閃動的湖面，你能用其他的詞代替水光激潮

嗎？

生：波光粼粼

師：多好的詞啊

生：銀光閃閃

師：就像一一

生說

師：看到這樣的美景，你心情怎樣？

生：激動、贊嘆-------

師：讀啊，把這種感情帶進詩句中讀！

師：想想看，怎樣才能從讀中表現(xiàn)高興的心情，贊嘆的語氣呢？

誰來試試？（很好！你讀得繪聲繪色，老師感受到了你對晴天西湖的

贊嘆）

師：其實啊，晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，你能想象嗎？

假如你就是大詩人蘇軾，在這美好的日子里，在這萬里無云的天空下,

你還會看見哪些美景呢？

生說

師：這么美的景色都融在詩的第一行中，咱們再美美地讀讀好

嗎？先齊讀后；女同學(xué)來讀讀，（女同學(xué)讀）男同學(xué)也來試試。

師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說一一

（齊讀）：水光激潮晴方好。

師：我真想大聲地贊美一一

（齊讀）：水光激讖晴方好。

師：孩子們，一個好字就道出了西湖晴天的美景，真是一字千金

啊，這就是古詩的魅力！現(xiàn)在就讓我們走進雨中的西湖吧。

（二）感受雨中西湖的“奇”

課件（雨中西湖）

生：讀帶雨的句子。

師：雨中的西湖又是什么樣子呢？

生：奇妙。

師：在生活中看到過這樣的景象嗎？

生說

師：（指著板書“雨”）這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么

重要啊，該怎樣讀呢？

生：重讀。

師：很好，那你能試著讀讀嗎？

生：再讀詩句。（重讀“雨”字）

師：謝謝你讓大家聽到了雨。

師：請你用心感受，此時下起了蒙蒙細(xì)雨此時此刻山色一一

生：空蒙雨亦奇。

師：雨輕輕的細(xì)組的軟軟的，再讀一一

生：（把聲音壓得很低）山色空蒙雨亦奇。

師：這時雨下大了一點，山色一一

生：（聲音大一點）空蒙雨亦奇。

師：雨越下越大一一

生：（聲音更大）山色空蒙雨亦奇。

師：謝謝你們讓大家聽到了雨聲。因為有了雨讓西湖顯得更加奇

妙。讓我們帶著對雨水的感激再讀這一句吧！

生：齊讀山色空蒙雨亦奇。

師：看到這樣的奇景，蘇軾詩興大發(fā)，他不禁感慨到一一

——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

（三）感受比喻的巧妙和貼切

師：讀了這一句，你有什么疑問嗎？

生：西子是什么意思??？（板書：西子）

師：有誰知道？

生：西子就是西施，是春秋時代越國有名的美女。

師：她是我國古代四大美女之一。

生：詩人為什么要把西湖比作西子呢？（板書：比作）

師：是啊，為什么呢？

生：因為她們都很美。

師：真是一語道破天機啊。西施無論是淡淡的妝飾還是濃妝艷抹,

總是那么恰到好處。西湖無論是晴天，還是一一（板書：淡妝濃

抹）

生：雨天。

師：無論是早晨，還是一一

生：傍晚。

師：無論是春天，還是一一

生：冬天。

師生：都是那么的奇妙美麗，（板書：美）

所以詩人不禁詠出了這樣的詩句一一

生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

師：一個美妙而貼切的比喻寫出了西湖的神韻。多美的詩啊，孩

子們，好詩需要反復(fù)地吟誦，現(xiàn)在，請小朋友們在小組內(nèi)比比，看誰

讀得更有味兒。（生小組內(nèi)讀）

三、讀詩句，悟詩情

師：孩子們，讀古詩，我們要讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

師：現(xiàn)在自由地讀讀整首詩，注意讀出古詩的節(jié)奏和韻味。

生自由讀

師：孩子們，看到你們讀得有滋有味兒的，我也迫不及待地想讀

讀，可以嗎？（可以）

師范讀。

師：謝謝孩子們對我的肯定，你能像老師這樣讀讀嗎？（能）為

了給老師一個驚喜，給你們一點時間練習(xí)練習(xí)好嗎？

生有感情地讀詩。

師：誰愿意來展示一下你的朗讀才能呢？

抽生讀

師：孩子們，想再次感受西湖的美嗎？（想）

再次欣賞西湖美景。（西湖風(fēng)光課件，師在解說時有意識地引用

一些描寫西湖的詩句。）

師：再次欣賞了西湖的美景?，F(xiàn)在，咱們回過頭再來看看詩題吧,

咱們一起來讀讀吧！

齊讀詩題。

師：孩子們，體會一下，詩人蘇軾泛舟西湖，一邊飲酒，一邊賞

景。他的心情怎樣呢？（激動一一）

師：是啊，詩人在一天中便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的

風(fēng)光。心情大爽，讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這首詩吧°

師：看著看著，蘇軾覺得自己仿佛就是西湖中的一朵荷花、一只

水鳥，他完全被眼前的美景陶醉了。

師：就讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，聽著小曲兒，閉著眼睛,

想著這一池美景，小聲地吟誦這首千古絕句吧！

生：小聲吟誦。

師：能背嗎？

生：能。

抽生背，齊背。

四、賞詩詞，陶情操

師：孩子們，《飲湖上初晴后雨》堪稱“西湖”之絕唱，但它僅

僅是我國詩歌寶庫中一粒很小很小的沙，在我國的古代詩歌中，還有

很多寫西湖的詩。

師：老師也收集了兩首，請看大屏幕。

出示：楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》和白居易的《錢塘湖春

行》。

師生齊讀。

師：讀著這兩首詩，我們又問想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》我

建議，讓我們站起來把這首詩背給在座的老師。

生站著背誦。

師：這節(jié)課就上到這里，謝謝孩子們，下課。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第六單元

本單元以“祖國，我愛你”為主題，編排了三首古詩、三篇精讀課文，旨在落實本單

元的人文主題和第一個語文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，使

學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。1.充分利用課文中的插圖。2.閱讀與習(xí)作相結(jié)

合。3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

18富饒的西沙群島（精讀課文）

《富饒的西沙群島》課堂實錄

投影出示：中國地形圖

師：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，這是首都北京，我們南寧啊,

在這！再往南走，這就是西沙群島。他像祖國的南大門一?樣，是海防

的前沿哨所。

放錄像：西沙群島

師配合畫面：那里的海水五光十色，瑰麗無比，海底更像是奇妙

的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛的大海龜，海島上

群鳥紛飛，綠樹成蔭。

師：作者是怎樣描寫這美麗的風(fēng)光的，讓我們一起走進課文。有

的生字是認(rèn)識的，有的生字是不認(rèn)識的，遇到難讀的生字你就多讀幾

遍。開始讀吧！

師：把你今天才認(rèn)識的生字讀一讀。

生讀。

師：有些生字以前還不認(rèn)識，一起讀一讀，注意字音。

生讀。

師糾正字音。

學(xué)生連詞讀。

師：這些生字還要在課文里不斷的見面，會越來越熟的?，F(xiàn)在就

讓我們和作者一起去游覽西沙群島。

投影出示畫而。

師：我們來到大海邊，哇！這里的大海有藍的，綠的，淡綠的，

青的，杏黃的。來，我們一起來讀一讀。這樣的海水作者用了什么詞

來形容。

生：深藍的，青的，綠的。

師：還有哪個詞。

生：瑰麗無比。

師：這樣的海水真是五光十色，瑰麗無比。（板書：五光十色現(xiàn)

麗無比）讀一讀。

生讀。

師：多美的海水?。∠胂笾?，再讀。

生讀。

師：那就讓我們到這美麗的海水里再去感受。讀，不出聲。不明

白的舉手老師幫助你。

生讀。

師：誰來說？

生：為什么人們說西沙群一半是水，一半是魚？

師：我也想問一下。

生：表示魚很多，水也很多。

師：你明白了嗎？這魚很多，真有點夸張，他說一半是水，一半

是魚（板書：一半是水一半是魚）魚多，你還能從哪看出來呀？

生：各種各樣的魚數(shù)不清。

師：嗯，這海里的魚呀可有四百多種呢！接著說。

生：魚成群結(jié)對地在珊瑚叢中穿來穿去。

師：感受到什么？

生：魚非常多。

師：從成群結(jié)對感受出魚很多。同學(xué)們，不同的詞語同樣能讓我

們感到魚很多?，F(xiàn)在讀一下我們喜歡的句子，待會兒讀給大家聽。

生讀。

師：誰來說說你喜歡的句子。

生：我喜歡“各種各樣的魚多得數(shù)不清?！?/p>

師：這句話帶給你怎樣的感覺，你就怎樣讀。

生讀。

師：你還喜歡哪句話？

生：有的……有的……

師：這句話很長，來，喜歡這句話的同學(xué)一起來讀一讀。

生讀。

師：聽到同學(xué)們讀書的聲音，這些魚就游來了，我們一起輕聲呼

喚。

生讀：有的……有的……

師糾正讀音。

生再讀。

課件：魚笑了。

師：瞧，魚笑了，好玩嗎？

生：好玩。

師：這些魚不光好玩，還能幫助我們記住課文。來，讀一讀，記

一記。

生讀。

師：來，我們一起來讀一讀。

生讀。

師：我們剛才先看到了成群結(jié)對的魚，總的感覺一一

生：多。

師：接著介紹了四種美麗的魚，最后總的感到魚確實多，真的感

到一半一一

生：是水，一半是魚。

師：這種寫法我們在寫作時也可以用?，F(xiàn)在你們借助圖把它背下

來°

生背。

師：來，我們一起來背一背。會背的就大點聲，不會背的地方看

一看書。

師生共背。

師：這么短的時叵能背到這種程度真不錯。剛才我們游覽了各種

各樣數(shù)不清的魚，現(xiàn)在我們就到海灘上、海底、海島游一游看一看。

待會兒把你看到最有趣的告訴大家。你可以讀，也可以像導(dǎo)游一樣給

大家介紹，還可以就把自己當(dāng)作海參向大家介紹，如果能借助查到的

資料就更好了?？傊?，用你喜歡的方式。開始吧，也可以找同伴。

生自由讀。

師：好，開始吧。

生：我叫海龜，我在水里游得可快了，誰都比不上我，還有我的

皮可以做，四五月份時還到海灘上產(chǎn)卵，可可愛了。

師：這海龜多可愛呀。誰來？

生：我喜歡第二段，我來讀一下：“西沙群島五光十色……”介

紹了海水是五光十色的。

師：喜歡嗎？

生：我很喜歡。

生：我是海底霸王大鯊魚，晚上能發(fā)亮，許多小魚向我游過來，

就直接送到我嘴里來了。

師：你是從哪知道的？

生：課外書。

師：你是個愛讀書的好孩子。

生：我喜歡第五段“各種各樣的……”

師：喜歡貝殼是吧，讀得真好。

生：我是電鰻，只要大鯊魚來侵犯，我就放電，強烈的電會把鯊

魚也致死。

師：還有誰？

生：我喜歡課文第七段，我給大家讀一遍“島上的英雄……”

師：景物美，作者寫得也美。那就讓我們把這些好詞佳句收集起

來好嗎？寫得時候要注意這些生字。來，讀一讀。

生讀。

師：都很熟了，那就趕快摘抄你最喜歡的詞語。

生摘抄詞語。

師：來，誰想來讀一讀。

生讀。

師：還有嗎？

生：我抄的是“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富是個美麗的地方”

師：看來這美麗的風(fēng)光，真是給我們留下了深刻的印象，你們想

不想再看一看。

生：想。

放西沙群島錄像。

師：在我們就要告別西沙的時候，你想說些什么？

生：再見了，美麗富饒的西沙群島。

生：再見了，美麗又迷人的西沙群島。

生：西沙群島再見了，我還會再來看你的。

生：再見了，難忘的西沙群島。

生：再見了，美麗的西沙群島，我希望你以后更美麗更富饒。

師：是啊，我們的心情和作者一樣，讓我們共同祝愿美麗的西沙

群島必將

師生：更加美麗，更加富饒!

師：好,下課。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第六單元

本單元以“祖國，我愛你”為主題，編排了三首古詩、三篇精讀課文，旨在落實本單

元的人文主題和第一個語文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，使

學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。1.充分利用課文中的插圖。2.閱讀與習(xí)作相結(jié)

合。3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

19海濱小城（精讀課文）

《海濱小城》課堂實錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第二部分小城的內(nèi)容，運用學(xué)法進行分步學(xué)習(xí)并進行學(xué)

法遷移。

2、欣賞小城的美麗景色，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和抓住景物特點寫具體的寫作方法。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)第二部分小城的內(nèi)容，運用學(xué)法進行分步學(xué)習(xí)并進行學(xué)法遷

移。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察和抓住景物特點寫具體的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《海濱小城》（板書課題）的

第一部分，（微機顯示大海和沙灘景色）看大海、沙灘（板書：大海、

沙灘）這兩個地方的景色是多么的迷人。在美麗的大海邊有一座小城。

小城的景色又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們跟隨課文去領(lǐng)略小城的美麗風(fēng)

光。翻開書看課文第四、五、六、自然段，作者寫了小城的那幾個地

方？你來說。

生：作者寫了小坂里的庭院、公園、街道。

二、講讀第四自然段

師：對，請坐。課文的第二部分小城分別寫了庭院、公園、街道

（板書：小城：庭院、公園、街道）這三個地方。三處地方都有各自

的特點。請看第四自然段，找出中心句。（版貼字片：找中心句）

生：小城里每個庭院都栽了很多樹。

師：誰能有感情地朗讀這句話，你來讀。（指名讀）誰能比他讀

得更好，請你讀。（再指名讀）真好，庭院的特點是什么？

生：栽了很多樹。

師：庭院的特點是（板書：樹多）。你們從那句話知道？

生：從中心句知道。

師：（板貼字片：抓住特點），齊讀。

生：找中心句，抓住特點。

師：其實寫庭院梃多的句子，不光這個句子，還有哪幾個句子？

生：第四自然段的第二句。

師：請男同學(xué)朗讀一遍。（幻燈出示：有枝樹、椰子樹、橄欖樹、

鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。）這句話從哪里寫出樹多的特點？

生：“有……還有”這個關(guān)聯(lián)詞看出樹多。

生：還從“許多”這個詞看出。

師：非常好，這句話通過寫樹的種類多，寫出了庭院樹多的特點。

這是作者用眼睛

生：看到的。

師：（板貼：看）句子簡潔，朗讀時要注意頓號的停頓。

生：（按老師要求朗讀）

師：很好，請座。全班齊讀。

生：（齊讀第二個句子）。

師：課文寫的小城就在我們廣東，這兒栽種的樹木就叫亞熱帶樹

木。在這么多的樹木中，作者具體寫了哪一種，請同學(xué)們把這句話讀

一讀。（幻燈出示：初夏，枝樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院

都是。）指名學(xué)生讀。

生：（讀第三個句子）

師：這句話寫了什么？

生：這句話寫桂樹葉子發(fā)出來的香味。

師：你來說。

生：這句話寫校樹葉子散發(fā)出來的香味很濃。

師：從哪里可以看出來？

生：從“飄得滿街滿院都是“看出來。

師：非常好，請坐。請大家讀一讀這個句子。

師：“滿街滿院”是什么意思？（板貼指片：理解詞句）你來說。

生：“滿街滿院”是說街道和院子充滿了香味。

師：你再來說。

生：“滿街滿院”是寫枝樹葉子的香味飄得到處都是。

師：對，這說明核樹葉子散發(fā)的香味飄得到處都是，無論走到哪

個地方都聞得到枝葉的清香。（板貼紙片：聞）這句子說明了……？

（教師指板書“樹多”）。

生：樹多。

師：對，也說明了枝樹栽得多，樹多，葉子也多，風(fēng)一吹來，香

味到處都聞得到，一陣接一陣。這香味你們喜歡嗎？

生：喜歡。

師：請用喜愛的語氣來朗讀這句話。（教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感

情地讀。）

生：（按老師要求讀〉

師：誰讀得更好，你來讀。

生：（一個接一個地讀，一個比一個讀得好。）初夏，枝樹葉子

散發(fā)出的香味飄得滿街滿院都是。

師：讀得不錯，鳳凰樹在廣東栽得很多，誰見過？

生：沒有見過。

師：沒有見過，沒關(guān)系。請看（微機出示：鳳凰樹開花的情景）O

看完錄像后，問：美嗎？

生：很美。

師：你能用自己的話來說一說嗎？

生：（學(xué)生用自己的話來形容鳳凰樹開花的情景）“鳳凰花紅得

像一團火。”

師：（出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠

罩在一片片紅云中）看，作者是怎樣介紹鳳凰樹的，這句話寫了什么？

你來說。

生：寫鳳凰樹的花開得很熱鬧。

師：這句話當(dāng)中你認(rèn)為寫得好的詞是什么？

生：我覺得“熱鬧”這個詞用得好。

師：這個詞寫出了什么？

生：“熱鬧”這個詞寫出了鳳凰樹多，開的花很多。

師：“熱鬧”寫出了鳳凰樹花什么樣的特點？

生：寫出鳳凰花艷麗。

師：（播放鳳凰枕開花的錄像，指導(dǎo)學(xué)生觀察。）再看一看，還

說明了什么？你說。

生：還說明了花開得很旺盛。

師：對，“熱鬧”這個詞用得特別好，大家一起來讀一讀。

生:熱鬧。

師：“熱鬧”可以換成那個詞？

生：燦爛。

師：（教師繼續(xù)追問）還有嗎？

生：爛漫。

師：（換詞后小結(jié)）“熱鬧”這詞用了擬人手法寫花，寫得非常

生動、恰當(dāng)。（教師繼續(xù)發(fā)問）這句話除了“熱鬧”這個詞寫得好，

還有其它詞嗎？

生：籠罩。

師：糾正“籠”的讀音，問：“籠罩”是什么意思？

生：象籠子似地罩在上面。

師：你來說。

生：“籠罩”是像有一層薄薄的東西把它蓋住。

師：這也說明了……

生：樹多。

師：（出示幻燈句：鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠

罩在片片紅云中。）（學(xué)生一個接一個站起來讀，讀得有感情。）問：

你認(rèn)為那個詞寫得好？大膽說。你說。

生：我覺得“紅云”一詞寫得好。

師：為什么？這里的“紅云”指什么？

生：因為這里運用打比方的方法。這句話的“紅云”指鳳凰樹開

的花。

師：非常好。

出示幻燈片

小城好像籠罩在片片紅云。

“紅云”比喻（）。

“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花（）。

生：“紅云”比嗡鳳凰樹開的花。“籠罩”表明鳳凰樹開的紅花

的多。

師：說清楚些。

生：“紅云”比喻鳳凰樹開的紅花?！盎\罩”表明鳳凰樹開的紅

花多而密。

師：你們認(rèn)為這個句子應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。你說。

生：贊美

生：欣賞。

師：學(xué)習(xí)課文不但要理解詞句，還要體會感情，（板貼紙片：體

會感情）（微機出示：鳳凰樹開花的錄像）看花香撲鼻，繁花似錦，

你覺得小城怎樣？

生：很美麗。

師：（板書：很美。）作者熱愛家鄉(xiāng)，把小城寫得那么美，通過

自己的看、聞、想。（板書：想）想就是聯(lián)想，把花想象成了紅云。

看、聞、想就是……（板貼紙片：留心觀察）。現(xiàn)在老師檢測一下你

們剛才是否留心聽課。

出示填空題

作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的（），再分別具體寫了樹

的（）、桂樹的（）和鳳凰樹的（），表現(xiàn)小城的（）。第一個

句子和后三個句子的關(guān)系是（）關(guān)系。

生：作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的樹木，再分別具體寫了

樹的種類、枝樹的香味和鳳凰樹的花，表現(xiàn)小城的美麗。第一個句子

和后三個句子的關(guān)系是總分關(guān)系。

師：有其它意見嗎？

生：作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫

了樹的種類多、枝樹的香味和鳳凰樹的花的紅，表現(xiàn)小城的美麗。第

一個句子和后三個句子的關(guān)系是總分關(guān)系。

師：（出示幻燈片答案）齊讀。

生：作者通過仔細(xì)觀察，先總寫了庭院的樹木多，再分別具體寫

了樹的種類多、桂樹的香味濃和鳳凰樹的花的紅，表現(xiàn)小城的美麗。

第一個句子和后三個句子的關(guān)系是總分關(guān)系。

過度第五、六自然段

師：我們分兩步學(xué)習(xí)了庭院部分，請同學(xué)們回顧一下剛才是按怎

樣的步驟來學(xué)習(xí)的。（指板書：1。找中心句，抓住特點。2。理解

詞句，體會感情。）

生：（齊讀：1。找中心句，抓住特點。2o理解詞句，體會感

情。）

師：我們按這個步驟來學(xué)習(xí)第五、六自然段。

三、學(xué)習(xí)第五、六自然段

因為第四自然段采用“扶”的方法運用學(xué)法進行分步學(xué)習(xí)，所以

第五、六自然段采用“放”的方法進行學(xué)法遷移。（過程略）

師：（學(xué)習(xí)第五、六自然段后小結(jié)）好，我們來看看（指板書）

庭院很美，公園更美，街道也很美。三處美景可不一樣，我們要理解

“更、也”掌握三個自然段之間的關(guān)系，這里分別介紹三個地方，結(jié)

構(gòu)相同，作者感情步步深入，最后作者對海濱和小城這兩部分的景色,

有什么感受呢？

生：這座海濱小坂真是又美麗又整潔。

師：把作者喜愛的心情讀出來。

生：這座海濱小城真是又美麗又整潔。

師：板書：美麗、整潔。

總結(jié)全文

師：（看錄像總結(jié)全文）：是勞動人民的勞動，才使小城這樣美

麗。作者先寫出了小城很美，然后留心觀察景物的特點，這是先總后

分的方法，我們還掌握了幾種留心觀察的方法：看、聞、聽、想。平

時我們養(yǎng)成了這種習(xí)慣就能把生活中的美好事物，作為寫作材料，寫

作文的時候要用上好詞、好句，這樣就寫得生動、具體，把景物描寫

得如詩如畫。

小城真是一幅畫，下面我們聽一首歌曲《小城故事》。

四、作業(yè)

寫一段描寫美麗的校園的話。

我們學(xué)校的校園真美?。。ㄌ崾荆阂浴拔覀兊男@真美麗啊！”

為總起句，抓住校園“樹多、花香、教學(xué)大樓的嶄新和干凈”的特點

分別寫具體）。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第六單元

本單元以“祖國，我愛你”為主題，編排了三首古詩、三篇精讀課文，旨在落實本單

元的人文主題和第一個語文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，使

學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。1.充分利用課文中的插圖。2.閱讀與習(xí)作相結(jié)

合。3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

20美麗的小興安嶺（精讀課文）

《美麗的小興安嶺》課堂實錄

師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山

的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚

嘆過它的堅固和美觀；我們曾去過杭州的西湖，感受過它的平靜與旖

旎。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧!

板書課題：《美麗的小興安嶺》

師：請同學(xué)們輕聲讀課文。

生：讀課文。

（點評：讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,

在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）

帥：請你談?wù)勀阏J(rèn)為小興安嶺是個怎樣的地方？

生1：我認(rèn)為小興安嶺是個美麗的地方。

生2：我認(rèn)為小興安嶺是個富饒的地方。

生3：我認(rèn)為小興安嶺是個物產(chǎn)豐富的地方。

生4：我認(rèn)為小興安嶺是個樹木多的地方。

師：那課文中哪個自然段概括了文章的主要意思？（課件出示）

生：第六自然段。

（課件出示第六自然段）

師：哪位同學(xué)能讀一下第六自然段？

生：讀。

師：這句話把小興安嶺比作了什么？

生：把小興安嶺比作美麗的大花園，巨大的寶庫。

師：誰能用“是……也是”關(guān)聯(lián)詞語造句。

生1:我是爸爸的兒子，也是媽媽的兒子。

生2：趙老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。

生3：鄒亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友?！?/p>

（點評：老師從簡單問題出發(fā),激發(fā)起學(xué)生熱愛小興安嶺的情感。

同時注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。）

師:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶

庫?讓我們走進課文去尋找答案?，F(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

師：（課件出示第二自然段）哪位同學(xué)能來讀一讀？

生：讀第二自然段。

師：第二自然段寫的是什么季節(jié)？

師：春天的小興安嶺什么樣？有哪些景物？讓我們先來欣賞一下

春天的景色。（課件欣賞）說一說你都看到了哪些景物？

生：我看到了樹木、積雪、小溪、小鹿

師：春天，萬物復(fù)蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹

木是什么樣？

生：春天，樹木拍出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

師：老師這有一個小問題：

課件出示：比較句子。

樹木抽出新的枝條。樹木長出新的枝條。

（1）抽出是什么意思？（2）把抽出換成長出可以嗎？為什么？

生：抽出是長出的意思。

生：可以。

生：不可以。

師：枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，抽出把快速長出來

的樣子寫得很生動形象；把枝條“長出”說成“抽出”更貼切。

師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？（課件）用

一個詞來概括。

生：積雪融化。

師：小動物也感受到了春天的氣息，你看，這是什么動物？

生：小鹿。

師：它們在做什么？

生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣

賞自己映在水里的影子。

師：“散步”、“欣賞”用擬人化的手法寫出小鹿生活的愜意,

也體現(xiàn)了春天的美好。

師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的

春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！大聲地朗讀第二自然段。

（點評：充分調(diào)動學(xué)生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學(xué)

生真正走進小興安嶺觀賞?？凑n件，說說看到了什么？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小

興安嶺給人以視覺上的美（小樹抽出枝條、積雪即將融化、溪水清澈

見底、漂亮的小鹿喝水）學(xué)生再次讀這一段。情感升華到極點。字字

入情，句句含意。學(xué)生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師,

生與作者產(chǎn)生了情感共振。）

師：當(dāng)我們還沉浸在春天美景時，夏天在向我們悄悄地走來，小

興安嶺的夏天也在悄悄變化著，夏天的山林更絢麗多彩，讓我們跟著

夏天的腳步走進山林吧！

師：（課件出示）哪位同學(xué)能讀一下第二自然段？

生：讀課文。

（觀賞畫面）

師：通過讀課文和觀賞畫面你看到了哪些景物？

生：樹木、霧、太陽、野花、草地

師：夏天的樹有什么特點？

生：蔥蔥蘢蘢3

生：密密層層。

師：（課件出示：“密密層層”是什么意思？文中指什么密密層

層？突出了什么特點？）

生1：“密密層層”是距離近，空隙小。

生2：指枝葉密密層層。

生3：突出了夏天樹葉多。

師：突出了夏天樹木枝繁葉茂的特點。

師：夏天早晨的小興安嶺什么樣？

生：霧多。

師：你們知道為什么會有這么多的霧嗎？

師：因為夏天的森林都被樹葉封住了，霧不易散去，所以整個森

林就像泡在霧里一樣。

師：太陽出來后是什么樣的？

生：太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在

工人宿舍門前的草地上。

師：這句話中太陽光比做什么？

師：夏天百花盛開，姓紫嫣紅，那夏天的草地上又有什么？

生：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，

真像個美麗的大花壇。

師：夏天，野花盛開，漫山遍野都是五顏六色的鮮花和郁郁蔥蔥

的樹，使人美不勝收。你認(rèn)為小興安嶺的夏天美嗎？請你把美的感覺

讀出來吧！

生：讀第三自然段。

（點評：同學(xué)們在老師營造的自由和諧的教學(xué)氛圍里，采用自己

喜歡的方式自由地解讀著課文，舒展了靈性，從課文優(yōu)美的語句中感

受到美，懂得欣賞美。人文情感得到了熏陶。）

師：課義的一、三自然段，作者從不同季節(jié)里有哪些景物，怎么

美來寫的？

看到小興安嶺的春、夏的景色如此迷人，老師都迫不急待地想去

領(lǐng)略它秋、冬兩季的風(fēng)采了，同學(xué)們，你們想不想去？

生：想去。

師：那就請同學(xué)們分成兩組自學(xué)描寫秋、冬兩季的自然段。老師

這有學(xué)習(xí)提示，按照老師的提示來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，等一會上前來匯報。

生：分組自學(xué)第四、五自然段。

……生：到黑板前寫出匯報內(nèi)容：

秋天：白樺、棟樹、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳

冬天：雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠

師：總結(jié)自學(xué)內(nèi)容。秋天的樹木什么樣？

生：秋天，白樺和棟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。

師：黃綠相間突出森林色彩美。

師：落葉怎樣？

生：“落葉在林間飛舞”老師想換一個詞“飄落”可以嗎？

生：思考問題。

師：想一想，飛舞像跳舞一樣，人在跳舞時心情什么樣？

生：快樂。

生：高興。

生：美麗。

師：飛舞既表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達了一種

活潑、快樂的情緒。同時體現(xiàn)了森林的動態(tài)美。

師：秋天是成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)，秋天的山林向我們奉獻了

什么？

生：（課件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參

師：課件出示問題:

（）的山葡萄（）的榛子

（）的蘑菇和木耳（）的人參

生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，

名貴的人參。

師：此時的我仿佛看到了落葉在飛舞，也仿佛看到了山林奉獻給

我們那數(shù)不清的珍貴物產(chǎn)。秋天的山林向我們展示了獨特的美，那冬

天的山林又有哪些特點呢？

師：冬天的雪花什么樣？

生：雪花在空中飛舞。

師：兩次飛舞表達了作者熱愛大自然的思想感情。

師：樹上積滿了白雪?！胺e滿”說明了什么？

西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢?！肮巍弊滞怀隽诵∨d安嶺冬天的什么特

點？

生：積滿說明了雪大。刮字突出了小興安嶺冬天寒風(fēng)的猛烈。

師：大風(fēng)大雪使小動物們也不能外出活動。看看此時的他們在做

什么？（出示黑熊課件）

生：黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。（同學(xué)演示）

師：冬天，真是銀妝素裹，分外妖燒。一年四季中，你最喜歡小

興安嶺哪個季節(jié)的景色？

生：紛紛回答……

師：那就請你們帶著自己的感情去朗讀吧！

生：讀課文。

（點評：教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)

習(xí)，為學(xué)生提供了自己學(xué)習(xí)的最大空間。生動地體現(xiàn)了新課程的新理

念一一讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）

師：課文通過時間順序的描寫，寫出了春、夏、秋、冬四季不同

的美，但有一個共同的特點，一一樹木，以此為中心來寫，美得真是

生機勃勃，實實在在，下面讓我們再次走進林海去感受它的壯觀吧！

大聲朗讀課文第一自然段。

生：讀第一自然段。

生：思考：課文中指什么“數(shù)不清”？

“綠色的海洋”指什么？（文中指森林廣闊無垠，一片綠色。）

生：“數(shù)不清”課文中指樹的數(shù)量、品種極多。

“綠色的海洋”文中指森林面積廣。

師：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，

像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景象，一望無際，一碧千里。

小興安嶺如此壯觀，而它就位于我省的伊春市，我班有兩位同學(xué)家在

伊春市，其中董麗紅的父親就是一位可敬的林也工人，如此美麗富饒

的小興安嶺正是千千萬萬個林業(yè)工人建設(shè)和保護的結(jié)果。你們?yōu)槲覀?/p>

的家園如此美麗富饒而自豪嗎？那就拿出你們的氣魄來重讀第一自

然段！

生：讀第一自然段。

師：希望同學(xué)們在自豪的同時.，也要愛護和保護、建設(shè)我們的家

園。讓我們的祖國更繁榮富強。

（點評：感受祖國的地廣物博，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?，體會祖國

的繁榮富強是人民建設(shè)和保護的結(jié)果，初步樹立學(xué)生的環(huán)保意識。）

小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了20課《美麗的小興安嶺》，作者以春

夏秋冬四個季節(jié)寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資

源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學(xué)們長大后不斷地

利用和開發(fā)這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第六單元

本單元以“祖國，我愛你”為主題，編排了三首古詩、三篇精讀課文，旨在落實本單

元的人文主題和第i個語文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，使

學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。1.充分利用課文中的插圖。2.閱讀與習(xí)作相結(jié)

合。3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

17古詩三首（精讀課文）

《望天門山》說課稿

一、說教材

《望天門山》是人教版三年級語文上冊的古詩。這首詩是李白

25歲時懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，

接著乂興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時

寫下的。當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真，充分顯示了豐富的想象力。

《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。

第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從

斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起

滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中

斷，，，，開，，這些詞從動的方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感

受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身

臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤

帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，

展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光。《望

天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描

述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選

編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)和教

學(xué)重、難點。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2.能正確背誦和并試默寫《望天門山》。

3.了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點

正確讀寫5個生字。能正確背誦。

教學(xué)難點

了解詩句的意思；體驗詩人熱愛祖國山河的感情。默寫《望天門

山》。

二、說教學(xué)法

眾所周知，讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文教學(xué)離不開讀，只有多種

形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容。所以本課教學(xué)我

采用以讀為主，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課

文，能背誦課文，體會詩意，并達到鞏固所學(xué)知識。

三、說教學(xué)過程

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)得扎實，我以這一教學(xué)理念設(shè)計以下教

學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）背誦本首詩《望天門山》，因為之前在誦讀古詩中已讀過,

有的學(xué)生也已會背誦。當(dāng)學(xué)生背之后，根據(jù)學(xué)生的背誦情況，組織學(xué)

生再讀古詩。

（二）以讀為主,并結(jié)合練習(xí)題加強讀和寫。

這一環(huán)節(jié)，我給學(xué)生的時間會多些，目的是讓學(xué)生有充足的時間

去讀課文。同時交給學(xué)生任務(wù)去讀，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)

生讀書的目的是讀準(zhǔn)每個字的字音，讀順每一句句子，遇到不懂的字

圈一圈，畫一畫，做上記號。學(xué)生讀時，我巡視指導(dǎo)了解情況。之后

檢查讀書的情況。采用師生互對詩句，生生互對詩句，男女生比賽背

誦。學(xué)生讀時組織全班評價。接著出示改正題。

天門中斷楚江開

碧水東流至此回

兩岸清山相對出

狐帆一片口邊來

詩句中少了標(biāo)點符號和學(xué)生容易寫錯的同音字“清”和“青”，

“狐”和“孤”。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書

寫和默寫容易犯的錯誤。最后，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題,

并試寫出字來。

天門中（）（）江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

（）（）一片日邊來。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個生字，達到在學(xué)習(xí)古詩中

學(xué)習(xí)生字。

經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩。

（三）了解詩意，體會詩人所要表達的感情，試根據(jù)詩意默寫古

詩。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意，不

必要做過多的解釋。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩，我相應(yīng)地出

示本首詩的詩意，要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句，讓學(xué)生在讀詩意和詩

句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景，也能體會詩人的

感情。

《飲湖上初晴后雨》說課稿

【教材分析】

《飲湖上初晴后雨》是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第

二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)

姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩中的重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時應(yīng)發(fā)

揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。

【學(xué)生分析】

三年級的學(xué)生對于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的

學(xué)詩經(jīng)驗，會對本詩的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動作用。兒童特有的

表現(xiàn)欲望、探窕需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進行教學(xué)活動的設(shè)計。

【設(shè)計理念】

以學(xué)生學(xué)習(xí)和活功力式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計突出的理念。創(chuàng)設(shè)

情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的

實踐。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)

展學(xué)生個性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學(xué)

習(xí)方法，促進學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的

熱愛，進而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀、背誦詩句。

2.用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養(yǎng)熱愛祖國山

河的感情。

3.在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、談話切入，嘗試背詩，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩

從與學(xué)生初次見面實際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗，既鞏固了學(xué)

生的知識，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)

情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，實

現(xiàn)自然過渡。

二、師生商討，激發(fā)動機，滲透學(xué)法，組織合作，自主探究

深入挖掘?qū)W生學(xué)詩經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩方法，科學(xué)組織

劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度

地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為

學(xué)生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語文學(xué)

習(xí)實踐當(dāng)中。實現(xiàn)了方法的鞏固，促進學(xué)生合作技能的提高。教師深

入學(xué)習(xí)組中，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反饋信息，以便及時調(diào)整學(xué)習(xí)

活動的進程或走向。

三、小組匯報，組際競爭，相互評價，理解內(nèi)容，突出重點

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生

表達和評價的能力，促進合作能力的提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力

通過多形式的讀書實踐，激發(fā)學(xué)生的想象，豐富學(xué)生的體驗，加

深對詩句內(nèi)容的感悟，

以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。

五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進實踐，綜合發(fā)展

通過小練筆《假如我能去西湖》，喚起學(xué)生的認(rèn)知，提高語文素

養(yǎng)。

統(tǒng)編三年級語文上冊教學(xué)設(shè)計（教案）等

第六單元

本單元以“祖國，我愛你”為主題，編排了三首古詩、三篇精讀課文，旨在落實本單

元的人文主題和第i個語文要素，那就是：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的愛國主義情感，使

學(xué)生學(xué)會借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。1.充分利用課文中的插圖。2.閱讀與習(xí)作相結(jié)

合。3.培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認(rèn)識。

18富饒的西沙群島（精讀課文）

《富饒的西沙群島》說課稿

一、說教材

《富饒的西沙群島》主要介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗

和富饒。

課文先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序

介紹西山群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后寫英雄兒女守衛(wèi)祖國的南大門

——西沙群島。

本組課文語言生動、優(yōu)美。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，理解課文

內(nèi)容。在充分的閱讀中，慢慢領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，邊度邊體會作者

的思想感情;使讀者從這奇異的風(fēng)光中想象的看到自然風(fēng)光的美麗。

本文共有7個自然段，可以分三個部分來理解，這三大部分都是

圍繞西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)豐富來寫的。在教學(xué)中我結(jié)合教材的提

示，引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，師生之間相互交流，各抒己見，說出自己

的見解。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.本文講到的海產(chǎn)品較多，課前可以組織學(xué)生參觀有關(guān)展覽或有

關(guān)圖片、標(biāo)本。預(yù)習(xí)時要讓學(xué)生查字典理解有關(guān)詞語，通讀課文，畫

出不懂的詞句。

2.本課描寫西沙群島美麗富饒的語句，用詞準(zhǔn)確，寫得生動形象,

可引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會意思。

3.學(xué)會本課13個生字，掌握好生字構(gòu)成的詞語。

4.了解西沙群島是個美麗富饒的地方。

(-)教學(xué)重點和難點

根據(jù)《大綱》要求，我把文中有關(guān)的詞句，來了解西沙群島的美

麗富饒定為重點。

通過學(xué)習(xí)我國的西沙群島是個美麗富饒的地方來培養(yǎng)學(xué)生熱愛

祖國的思想感情為教學(xué)難點。

二、說學(xué)情

這篇精讀的介紹課文，我教學(xué)的對象是我省的孩子們，他們大多

數(shù)都是來自本地方。對于西沙群島的風(fēng)光和海水的顏色大有略知，所

以讓學(xué)生自己說說對西沙群島的了解。感受西沙海島風(fēng)光的美麗;學(xué)

習(xí)課文的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

學(xué)生可從三部分來領(lǐng)悟文中是如何描寫西沙群島的美麗。圍繞什

么寫的，學(xué)生可邊讀邊欣賞，朗讀時要帶著欣賞，贊美的心情，為了

讓學(xué)生感受瑰麗風(fēng)光。

三、說教法

《富饒的西沙群島》一文，我主要是結(jié)合中年級學(xué)生的心里特征

以及本班學(xué)生的實際情況來教學(xué)。一層深一層的理解激發(fā)學(xué)生的情感

和文中的美麗風(fēng)光景色來啟發(fā)學(xué)生的思想感情。我采用了：讀書法、

創(chuàng)設(shè)情境、提問等幾和教學(xué)方法。

L根據(jù)新大綱要求“以讀為本〃的教學(xué)精神，讓學(xué)生從讀中理解文

中所講內(nèi)容。

2.結(jié)合課文意圖了解我國南海水域的廣闊與富饒。如文中提到〃五

光十色、瑰麗無比〃。為什么海水會有這么多種顏色?（高低不平、有

山崖、有峽谷、海水有深淺來對比）

3.加強朗讀，為什么文中說〃一半是水，一半是魚〃有是鳥的天下,

這里老師有提示學(xué)生自讀自語。劃出有關(guān)的詞句，這樣的教學(xué)思路既

合理，又符合學(xué)生現(xiàn)實學(xué)習(xí)興趣。

四、說學(xué)法

〃以讀為本〃乃是新大綱的要求，能讀懂課文主要內(nèi)容。我在教學(xué)

中注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本，重視孩子們的心靈感情，交流

合作。啟發(fā)想象來發(fā)展學(xué)生的思維能力。通過教材內(nèi)容，讓他們懂得

當(dāng)時作者描寫西沙群島的思想感情。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)教材內(nèi)容要求和本班的實際情況;下面是我說《富饒的西沙群

島》一課的教學(xué)程序。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

同學(xué)們，西沙群島是我過南海上的一群島嶼，這里風(fēng)景優(yōu)美，物

產(chǎn)豐富，是個可愛的地方，讓我們邊讀邊欣賞美麗的風(fēng)光吧！

1.我先整體入手，先讓學(xué)生自由朗讀全義，指名分段說出本段或

者部分所寫的意思。好讓學(xué)生深深的體會到西沙群島美麗、富饒的地

方。讀出〃身臨其境〃的感覺來。

設(shè)想：〃一半是水，一半是魚〃文中是如何說明的。（種類多、品種

奇異）

2.啟發(fā)想象，幫助學(xué)生更好地深入理解課文，讓學(xué)生讀二至四自

然段，找出有關(guān)的句子：魚多，鳥的天下，如何理解;這一部分為朗

讀重點。第二段對海水的描寫顯然了海面的美麗。鳥的天下顯然了：

樹多一一鳥多一一鳥蛋多一一鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島

是〃鳥的天下〃。這樣的教學(xué)程序既能說明作者描寫合理，師生教學(xué)也

輕松。

3.細(xì)讀表情

學(xué)生對文章的內(nèi)容和作者的情感有了相當(dāng)深入的理解，體會到海

島“美麗、富饒〃實際。同時使讀者體會到祖國的美麗。

六