九年級化學(xué)教案1到4單元教案

1九年級()()班共通過學(xué)生觀察、自學(xué)、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過資料搜集、展示交流，提高學(xué)生獲教師演示實(shí)驗(yàn)，講解歸納，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生討論分析啟發(fā)等教學(xué)（內(nèi)容包括“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像、拓展教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)素材及碳酸鈉溶液、酚酞試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。學(xué)生準(zhǔn)備：收集一不常見的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說明書、商標(biāo)等，以2［導(dǎo)入］親愛的同學(xué)們，大家好，我是你們的化學(xué)老師，見順利地由初二榮升初三，我想為大家獻(xiàn)上一杯紅酒表賀。（演示：清水變紅酒。氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液。）天氣這么熱，我想同學(xué)們夏天最喜歡喝的還我自己現(xiàn)在就很想喝。（演示：清水變汽水。碳酸鈉稀鹽酸。）如果說數(shù)學(xué)使人精細(xì)，哲學(xué)使人深邃，藝術(shù)使我要說化學(xué)使人夢想成真?。坌〗Y(jié)］在現(xiàn)代，我們在座的同學(xué)相信有更多的夢想，希望［圖片展示］“絢麗多彩的物質(zhì)世界”：藍(lán)天白云、高山流［總結(jié)］我們看到的多彩物質(zhì)世界，都與化學(xué)有關(guān)，化學(xué)無組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問題：3［提問］你能舉出一些自然界原來不存在，而是科學(xué)家們后［總結(jié)介紹］塑料、許多藥物、合成纖維…都是通過化學(xué)手段創(chuàng)造出的物質(zhì)。介紹納米銅、隔水透氣的高分［深化理解］同學(xué)們知道的只是水很表層的一些知識和用途，在化學(xué)中我們要從水的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及化學(xué)就是從最根本的組成結(jié)構(gòu)研究物質(zhì)，再到它［設(shè)問］化學(xué)在成為一門獨(dú)立學(xué)科之前，又經(jīng)歷了怎樣的一（4）現(xiàn)代，先進(jìn)儀器和分析技術(shù)的應(yīng)用，使化學(xué)研究深入［總結(jié)］從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實(shí)，4［結(jié)論］生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，能造福［指導(dǎo)］化學(xué)和物理、生物一樣，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科［提問］化學(xué)科學(xué)是極富魅力的科學(xué)，它研究的內(nèi)容十分豐富，在人類社擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)。隨著各種科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)必5九年級()()班（2）用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科教師演示實(shí)驗(yàn)，講解歸納，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生討論分析啟發(fā)等教學(xué)6見我們知道在物質(zhì)世界里，各種物質(zhì)之間存在用，也不斷發(fā)生著變化。例如，水在一定條和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼鐵環(huán)境會慢慢生銹等。認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的特［講解］化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、法。下面請大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀［講解］水變成水蒸氣只是存在狀態(tài)的不同，并沒有生成其7［講解］這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅，這個(gè)過程是膽礬溶液狀固體研碎成為藍(lán)色粉末沒有生成新物質(zhì)，是［提問］實(shí)驗(yàn)（34）有什么共同特征？［講解］這兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。我們?nèi)粘？吹侥静娜紵?，鐵生銹等都是化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象［小結(jié)］教師小結(jié)化學(xué)變化的概念和特征，叫化學(xué)反應(yīng)）［討論］判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化應(yīng)依據(jù)什［小結(jié)］這兩種變化唯一的區(qū)別是是否有新的物質(zhì)生成。在化學(xué)變化過程中會同時(shí)發(fā)生物理變化。例如點(diǎn)燃［小結(jié)］這兩個(gè)都是物理變化，在化學(xué)變化中常伴隨有發(fā)光放熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現(xiàn)象，但有這8總結(jié)［小結(jié)］這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。特征：沒有其他物生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）特征：有新物質(zhì)生成。常伴隨有發(fā)光發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生9共九年級()(共教師演示實(shí)驗(yàn)，講解歸納，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生討論分析啟發(fā)等教學(xué)見化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。我們將［講解］物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)有氫氧化銅藍(lán)色沉淀生成，石灰石與鹽酸反應(yīng)有二氧化碳?xì)怏w生成。這里物質(zhì)表現(xiàn)出的性質(zhì)都是化學(xué)性質(zhì)。請同學(xué)們舉一些日常生活中物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的例子。蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在做物理性質(zhì)。下面我們就幾個(gè)重要的物理性質(zhì)作一些簡密度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、吸附性、導(dǎo)電性、導(dǎo)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會聞氣體時(shí)的正確操作，知道氧氣和二氧化［講解］物質(zhì)的性質(zhì)是物質(zhì)固有的屬性，而物質(zhì)的變化是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的形式，是一個(gè)運(yùn)動(dòng)過程。物質(zhì)的性在進(jìn)行判斷時(shí)要注意語句中的一些關(guān)鍵詞，在敘述物質(zhì)例如：鐵生銹—化學(xué)變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生的性質(zhì)和物質(zhì)的變化是兩個(gè)不同的概念，性質(zhì)是物質(zhì)的固有屬性，而化學(xué)性質(zhì)包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、腐蝕2.物理性質(zhì)物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理九年級()()班法（1）通過對蠟燭及其燃燒的探究，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方題，并能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過對實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石［總結(jié)引入］化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，炸藥的發(fā)明只是化學(xué)諸多的研究成果之一，但它卻告訴我們：化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。因此必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也就是我們這節(jié)課要研［過渡］學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和分析等，可以發(fā)現(xiàn)并對于該現(xiàn)象你有沒有更多的思考過呢？比如說蠟燭是發(fā)生的變化，必須從觀察入手，并在觀察中思考，然后對觀察到的變化條件、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和歸觀察物質(zhì)及其變化的條件、現(xiàn)象和結(jié)果。仔細(xì)的觀察和思考，往往能導(dǎo)致偉大的發(fā)現(xiàn)。如英國細(xì)菌學(xué)家亞歷山［實(shí)驗(yàn)探究］對一支蠟燭在點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進(jìn)行開放性的并嗅其氣味，用小刀切一小塊石蠟放入水里看是否沉入②取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現(xiàn)象，取下燒杯，迅速倒入少量澄清石灰水振蕩學(xué)生猜測蠟燭燃燒后的產(chǎn)物、交流觀察到的現(xiàn)象及：［火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗，火柴梗兩端逐［分析］石蠟熔化說明熔點(diǎn)較低。發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端變黑最先碳化，說明外焰溫度最燒杯壁上出現(xiàn)水珠，說明燃燒生成了水；能使石灰水變［現(xiàn)象］熄滅后冒白煙，用火柴點(diǎn)白煙，蠟燭重［分析］煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明交流匯報(bào)探究過程及結(jié)果教師比較誰觀察到的現(xiàn)象多，誰的描述更細(xì)致、更準(zhǔn)確？與同學(xué)交流【歸納小結(jié)】出本次探究活動(dòng)的報(bào)告(注：也可以自己設(shè)本節(jié)課以生活中常見的一些有探究價(jià)值的問題入手，通過實(shí)驗(yàn)等手段對這些問題進(jìn)行探究，并通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析得出有價(jià)值九年級(能法能法養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力.［提問］同學(xué)們，請大家跟著我的口令進(jìn)行一次深這跟我們平時(shí)的呼吸沒有什么兩樣，呼吸與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，我們每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸，可同學(xué)們有沒有考慮過這樣一個(gè)問題：我們呼出的氣體和吸入的氣體完［過渡］對，不完全一樣。今天我們就一起來探究對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究【討論交流】請?zhí)岢瞿銈兊牟孪?，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)氧化碳；②二氧化碳比空氣中的多；③水蒸氣比空氣中【指導(dǎo)評價(jià)】鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，幫助他們確立最終實(shí)驗(yàn)方【指導(dǎo)方法】組織學(xué)生以小組為單位開始探究，強(qiáng)調(diào)操作步驟及【分組實(shí)驗(yàn)】(3)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣【展示交流】觀察到什么現(xiàn)象?這樣的現(xiàn)象說明了什么?【現(xiàn)象結(jié)論】滴入澄清石灰水后沒有蓋玻璃片就振蕩，二氧化碳擴(kuò)散要學(xué)會細(xì)心觀察，大膽猜想，要準(zhǔn)備一定的知識，不能盲目，在比探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同九年級()()班共學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要途徑是科學(xué)探究。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，因此學(xué)習(xí)化學(xué)就必然要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)探究的重要場所，下面就讓實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。請大家不要輕視這些規(guī)則，因?yàn)樗鼈兪悄悖坶喿x］看課本中的附錄I初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器［過渡］實(shí)驗(yàn)室的各種儀器在使用時(shí)都有一定的規(guī)有腐蝕性或有毒性的。為了提醒人們注意，常用特別圖標(biāo)進(jìn)行明示（看課本中的常用危險(xiǎn)化學(xué)品標(biāo)志）。為了保證安全，實(shí)驗(yàn)前教師要給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)觸藥品②不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味③不得嘗任何藥品的味道（采用招（3）用剩藥品要做到“三不一要”：實(shí)驗(yàn)剩藥品既不能放回原瓶，也不能隨意丟棄，更不能拿出實(shí)與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體試劑瓶的瓶口有何區(qū)子夾取。用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干步驟：先把容器橫放，用鑷子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破②粉末狀藥品的取用（一斜二送三直立）步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免注意：使用后的藥匙或鑷子應(yīng)立即用干凈的紙擦干②傾倒液體時(shí)，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)③拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶［討論結(jié)果］①細(xì)口瓶塞子倒放在桌子上是②瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管③拿細(xì)口瓶倒液時(shí)，標(biāo)簽朝向手心是為了防止瓶④倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質(zhì)接觸發(fā)生反應(yīng)而變質(zhì)。把瓶子放回原處是為下［注：教師在學(xué)生討論此問題時(shí)，可展示一墨水瓶盒子(最好是碳素墨水)上的“用畢請將瓶蓋擰緊”字樣給學(xué)生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的應(yīng)將瓶蓋取下倒放在桌面上，將標(biāo)簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容器口上貼靠一下(以防止瓶口殘留液腐蝕標(biāo)簽)。［過渡］當(dāng)我們需要取一定量的液體藥品時(shí)，常需須放平，視線要與量筒內(nèi)液體凹液面的最低處保持水所講傾倒液體的方法，向量筒內(nèi)倒入一定量的水，并用［小結(jié)］①取液后的滴管，應(yīng)保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流，玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實(shí)驗(yàn)臺或其他地方，以免玷污滴吸取別的試劑。②取用少量液體藥品時(shí)，可以用膠頭滴管；取用一定體積液體藥品時(shí)，可用量筒來量取。取用總總）？［小結(jié)］本課主要學(xué)習(xí)固體和液體藥品的取用方法及其注意過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要注意：從實(shí)際操作中不斷探索是培養(yǎng)自己實(shí)際操板板：（九年級()()班共能在生活和今后的工作中，我們常常要對物質(zhì)進(jìn)行加熱、連接儀器裝置，對器皿進(jìn)行洗滌等。請舉出幾種熟［講解］實(shí)驗(yàn)室給物質(zhì)加熱的儀器有多種，其中頂端不平或已燒焦，需要剪去少許使其平整。然后檢查燈里有無酒精。向燈里添加酒精時(shí)，不能超過酒精燈容在使用酒精時(shí)，有幾點(diǎn)要注意：絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；絕對禁止用一盞酒精燈不可用嘴吹滅；不要碰到酒精燈，萬一灑出的酒精在桌若將炊壺的壺嘴堵上一個(gè)軟木塞，并蓋緊壺蓋，可能有熱，將另一支試管的底部與燈芯接觸加熱，第三支試管的底部放在外焰部分加熱，記錄上述三種情況下將水加著人？為什么？②如果試管外壁有水的話，能否不擦干直接加熱？為什么？③將液體加熱至沸騰的試管，能否立即用冷水沖洗？為什么？④如何給試管中的液體進(jìn)①給固體加熱可以用干燥的試管、蒸發(fā)皿等，給液體加熱可以用試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿等；其中給燒杯、燒瓶加熱要墊上石棉網(wǎng)，而有些儀器如集氣瓶、量②如果被加熱的玻璃容器外壁有水，要在加熱前擦③加熱的時(shí)候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得過遠(yuǎn)，距離過遠(yuǎn)或過近都會影響加熱效果。燒得很熱的玻璃容器，不宜立即用冷水沖洗，否則④給試管中的固體加熱，應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)熱。預(yù)熱的方法是：在火焰上方來回移動(dòng)試管。對已固定的試可移動(dòng)酒精燈。待試管均勻受熱后，再把燈焰固定在盛⑤給試管中的液體加熱，也要進(jìn)行預(yù)熱，同時(shí)注意動(dòng)試管。為避免試管里的液體沸騰噴出傷人，加熱時(shí)切過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體液面的升降等）來判斷氣密性的好壞。例如：把導(dǎo)氣管如果導(dǎo)管口有氣泡逸出，松開手，導(dǎo)管中又形成一段水筒，那么，怎樣才能正確地洗滌它們并判斷它們洗干凈總結(jié)本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)加熱的方法和洗滌儀器的方法，通過學(xué)習(xí)使我們意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要場所，要遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則，特板書3.洗滌儀器儀器洗滌干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚共九年級()(共能法它跟我們的生活最密切，你能用一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗齺碚f明無色無味不易察覺的空氣確實(shí)存在嗎？（堵住注射器的末端后推動(dòng)活塞很難推動(dòng)，可以證明空氣的存［過渡］因?yàn)榭諝馐且环N無色、無味的氣體，所以對燃燒現(xiàn)象和呼吸作用的深入研究，人們才開始認(rèn)識到力于這方面的研究。其中，最有名的是法國的化學(xué)家拉瓦錫，他最早運(yùn)用天平作為研究工具，用液態(tài)的金屬汞氣的成分呢？請學(xué)生閱讀課本P26拉瓦錫研究空氣成分人，在他之前已有很多科學(xué)家著手研究空氣的組成。如瑞典化學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里，他們很早就發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。但拉瓦錫最早用實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)受到當(dāng)時(shí)條件的限制，他的實(shí)驗(yàn)比較麻煩。現(xiàn)在我們已經(jīng)能用簡單的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證拉瓦錫所得出的結(jié)論，接下來的紅磷，點(diǎn)燃后迅速伸入集氣瓶，立即塞緊橡皮塞，觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，生成一種小的可能原因有：①紅磷量不足，沒有將氧氣消耗完；燒的進(jìn)行，氧氣的含量不斷減少，當(dāng)氧氣含量低到一定值時(shí)，紅磷就可能熄滅了，因此瓶中還可能含有少量殘余的氧氣。這也是導(dǎo)致測定氧氣體積偏小的原因之一。氧氣反應(yīng)，生成了一種叫做五氧化二磷的白色固體，我斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)一一斷精密化，空氣中的其他成分也被科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)一一叫做混合物。而空氣中的氮?dú)饣蜓鯕舛贾挥梢环N物質(zhì)組氣：O2、氮?dú)猓篘2、紅磷：P、五氧化二磷：P2O5。［提問］根據(jù)你的理解，你能舉出一些純凈物和混用專門的化學(xué)符號表示)混合物：由兩種或多種物質(zhì)混泉水等物質(zhì)，哪些是混合物，哪些是純凈物?組成。組成混合物的各物質(zhì)之間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，它們各自保持各自的性質(zhì)。如空氣中的氧氣和氮?dú)饩透髯员？偅坌〗Y(jié)］本節(jié)課主要學(xué)習(xí)空氣的組成成分，純凈物念。難點(diǎn)是空氣中氧氣含量測定的實(shí)驗(yàn)。要注意理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握總2九年級()()班能能法境，防治大氣污染，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。第五條縣級以上人民政府環(huán)境保護(hù)主管部門對大氣污染防治實(shí)施統(tǒng)一監(jiān)督管理。第公布禁止使用高排放非道路移動(dòng)機(jī)械的區(qū)域?！吨腥A人民共其他生產(chǎn)經(jīng)營者，應(yīng)當(dāng)按照國家有關(guān)規(guī)定繳納排污費(fèi)。排污費(fèi)應(yīng)當(dāng)全部專項(xiàng)用于環(huán)境污染防治，任何單位和個(gè)人不得截貴的自然資源?？諝庵械母鞣N成分作為原料廣泛用于生產(chǎn)化肥、化工產(chǎn)品、煉鋼、石油加工、運(yùn)輸、電光源等【閱讀教材】教師先設(shè)問：空氣有什么作用？為什么說空氣是一了掩蓋袋里食品量比較少的真相。丙：為了防止食品變性質(zhì)不活潑。燈泡中充氮以延長使用壽命，焊接金屬用［過渡］從氮?dú)饪勺鞅Ｗo(hù)氣這一事實(shí)可知，物質(zhì)的用途決定于物質(zhì)的性質(zhì)。你能從下面的討論中獲悉氮?dú)怛?yàn)中，集氣瓶內(nèi)剩下的氣體主要是氮?dú)?。結(jié)合實(shí)驗(yàn)和日常生活經(jīng)驗(yàn)討論：①燃著的紅磷熄滅了，這種現(xiàn)象說明氮?dú)饽懿荒苤С秩紵?？②集氣瓶?nèi)水平面上升一定持燃燒。②集氣瓶內(nèi)水面上升一定高度后，不會繼續(xù)上論，并結(jié)合物理性質(zhì)的概念，你能描述氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)總稱。稀有氣體化學(xué)性質(zhì)不活潑，一般不與其他物質(zhì)發(fā)稀有氣體用途：①可用作保護(hù)氣：②可制成多種用［注意］稀有氣體的惰性是相對的，一定條件下也里充了氙氣，通電時(shí)能發(fā)出比熒光燈強(qiáng)幾萬倍的強(qiáng)因此叫做“人造小太陽”。②航空、航海的指示燈里充和煙塵對空氣造成了污染，被污染的空氣會嚴(yán)重?fù)p害人體健康，影響作物生長，破壞生態(tài)平衡。故保護(hù)我們的自我凈化能力，仍能保持空氣的潔凈。如果進(jìn)入空氣的有害物質(zhì)的種類和數(shù)量超出了大自然的自凈能力，就會【解答】沙塵暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧層空洞、溫室效物的生長，破壞生態(tài)平衡等。全球氣候變暖、臭氧層破【拓展延伸】分為粉塵和氣體兩大類。從世界范圍看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮影響作物的生長，破壞生態(tài)平衡。人類面臨的與大氣污溫室效應(yīng)是由于大氣中二氧化碳含量上升引起的，使全球氣候變暖；酸雨是由于空氣被硫、氮的氧化物污染形成的，可使土壤酸化、建筑物腐蝕等；人類向空氣中排放的含氟物質(zhì)，如氟氯代烷等使臭氧層遭到破壞，臭氧源，對煤等化石燃料進(jìn)行脫硫處理，對汽車排放的尾氣使用催化凈化裝置等；③工廠的廢氣處理以后再排放環(huán)境狀況，是我們常常采取的一種措施，那么，你知道【小結(jié)】等。目前計(jì)入空氣污染指數(shù)的項(xiàng)目暫定為二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧等?？諝馕廴局笖?shù)越大，空氣質(zhì)量級別越高，空氣質(zhì)量越差。二氧化用化學(xué)原理從源頭消除污染。它的主要特點(diǎn)是采用無毒、無害的原料，在無毒無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，提高完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.總總［小結(jié)］本課主要學(xué)習(xí)了空氣中氧氣、氮?dú)?、稀有污染源以及污染空氣給人類帶來的嚴(yán)重危害，學(xué)會一些防治空氣污染板劑（1）污染源：有害氣體和煙塵。有害氣體主要是二氧化硫、一氧壞生態(tài)平衡等。全球氣候變暖、臭氧層破壞和酸雨等都與空氣污染有廢氣處理以后再排放等。④積極植樹造林、種草種花等。九年級()()班共能法重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會“觀察現(xiàn)象→分析現(xiàn)象→得出結(jié)論”的科的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)這瓶氣體就是在空氣中體積分?jǐn)?shù)占第二位的氧氣。今［方法總結(jié)］認(rèn)識氣體的物理性質(zhì)，一般關(guān)注四個(gè)石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒發(fā)出紅光，在氧氣中燃燒發(fā)白光；都是放出氣中燃燒，看到的是“發(fā)出白光”，而不是“產(chǎn)生白色中，以便使集氣瓶中的木炭與氧氣充分反應(yīng)，如果一開始就把紅熱的木炭很快地插至瓶中下部，則燃燒生成的熱的二氧化碳會把中部和上部的尚未起反應(yīng)的氧氣排加熱，直到發(fā)生燃燒，觀察硫在空氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。然后把盛有燃著的硫的燃燒匙伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶中，再觀察硫在氧氣里燃燒時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。比較硫在二氧化硫(化學(xué)式為SO2)，二氧化硫是污染空氣的主要空氣中二氧化硫過多，下雨時(shí)會形成酸雨。燃放爆竹時(shí)氧化硫污染空氣；盛有硫的燃燒匙要由上而下緩慢伸入分別盤成螺旋狀，取一根在酒精燈上燒至紅熱，另一根下端系一根火柴，點(diǎn)燃火柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入充發(fā)生反應(yīng)，由于空氣中氧氣的含量較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈，即物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣［結(jié)論］從上面的三個(gè)反應(yīng)來看都是生成了一種物質(zhì)。像這種由多種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化一個(gè)共同點(diǎn)：即反應(yīng)物中都有氧氣，我們把這一類反應(yīng)［注意］氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”是含氧化合物中的氧。隨著知識的積累，大家就能夠理［小結(jié)］化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系．如：蠟燭在空氣中燃燒是氧化反應(yīng)，但不是化合反應(yīng)。而鐵絲燃燒［提問］在什么情況下氧化反應(yīng)也一定是化合反應(yīng)［小結(jié)］有氧氣參加反應(yīng)，生成物只有一種物質(zhì)的的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。生活中有很多緩慢氧化的例子，如動(dòng)植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造等。緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.物理性質(zhì)：氧氣是一種無色、無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水，有三態(tài)變化。氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，并放出熱量，在化學(xué)反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑。另外，我們通過具體九年級()()班共能能法一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，學(xué)化學(xué)離不開做實(shí)驗(yàn)。養(yǎng)成實(shí)事氧氣是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚奈镔|(zhì)，它具有廣泛的用途，如急救病人、電氧焊、煉鋼等都需要較為純凈的氧氣，如何制取氧氣？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復(fù)現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)（3）在另一支試管中加入5mL5％的過氧化氫溶時(shí)，帶有火星的木條復(fù)燃，說明在常溫下過氧化氫溶液［提問］什么叫反應(yīng)物？一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)［講解］任何一個(gè)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的時(shí)候，反應(yīng)物必須存在。而在用過氧化氫溶液制取氧氣這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有二氧化錳不加熱即可產(chǎn)生氧氣，沒有二氧化錳加熱過氧化氫溶液也能產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳不是一種必須有［思考］二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里［師］為了回答大家這個(gè)問題，我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。待實(shí)驗(yàn)的試管中沒有氣泡時(shí)，重新加入過氧化氫溶液，觀察發(fā)生氫溶液不進(jìn)行加熱，仍有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn)，帶火星的木條能夠復(fù)燃，說明產(chǎn)生的氣體還是前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變，那么它的質(zhì)量有沒有改變呢？科學(xué)家們經(jīng)過精確的實(shí)驗(yàn)，得出了“二氧化錳在反化，那么它在這里到底起一個(gè)什么作用呢？談?wù)勀愕目醇訜岵拍墚a(chǎn)生氧氣，而加入二氧化錳后，過氧化氫溶液在常溫下就能迅速產(chǎn)生氧氣，可見二氧化錳起了一個(gè)加變化學(xué)反應(yīng)速率的作用叫催化作用，而把能起催化作用的物質(zhì)叫該反應(yīng)的催化劑。如二氧化錳就是過氧化氫分學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒氧化錳這種催化劑起了加快化學(xué)反應(yīng)速率的作用，是不是所有化學(xué)反應(yīng)的速率都需要加快？所有的催化劑都起加快反應(yīng)速率的作用呢？教師引導(dǎo)學(xué)生討論不是所有的化學(xué)反應(yīng)速率都需要加快，如鋼鐵的生銹，食物的考如在橡膠制品中常加入一些催化劑以減緩橡膠的老化速度；食用油脂里加入一些催化劑可以有效地防止酸率，這里“改變”包括加快和減慢，也就是有時(shí)用催化“兩不變”是指催化劑的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)的前后沒有改變。因?yàn)榇呋瘎﹨⑴c了化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)過程中其性質(zhì)可能改變，所以只能說催化劑的化學(xué)性質(zhì)在選擇不同的物質(zhì)作為催化劑，如在用過氧化氫溶液制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，既可以選擇二氧化錳作催化劑，也可以變化學(xué)反應(yīng)速率，不能增加或減少生成物的質(zhì)量。對于是一種催化劑，催化劑應(yīng)算作一個(gè)反應(yīng)條件，所以二氧產(chǎn)生氧氣，同時(shí)產(chǎn)生氯化鉀，二氧化錳是這個(gè)反應(yīng)的催［講解］化學(xué)上，我們把這種由一種反應(yīng)物生成兩［板書］分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種［說明］分解反應(yīng)和化合反應(yīng)一樣，都是化學(xué)反應(yīng)果我們一種一種地去學(xué)，窮盡我們的畢生之力是否能學(xué)［提問］大家回顧一下，前面我們學(xué)到過哪些有關(guān)所走的一條捷徑，今后我們還將分類學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.總總［小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣通常氧化氫溶液、加熱氯酸鉀或加熱高錳酸鉀三種方法。二氧化錳在過氧化氫溶液和加熱氯酸鉀制取氧氣的反應(yīng)中作催化劑，了解了催化劑的概念和特點(diǎn)。通過對比化合反應(yīng)，又認(rèn)識了分解反應(yīng)，同時(shí)還初步感4.分解反應(yīng)分解反應(yīng)：由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物九年級()()班性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作法（2）初步學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)自主探究的方法獲得信息，加深與價(jià)值觀（2）進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生樂于探究的情感和發(fā)揚(yáng)采用邊實(shí)驗(yàn)、邊講解、邊討論的方法，在活動(dòng)中激發(fā)興趣，在通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們是否還記得實(shí)驗(yàn)室是用什么物質(zhì)來制取氧氣的？請你寫出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣制氧氣和加熱氯酸鉀制氧氣的特點(diǎn)，分組設(shè)計(jì)用高錳酸反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，并對裝［講解］教師展示某一小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，并講解實(shí)驗(yàn)裝置由發(fā)生裝置和收集裝置組成。要選擇實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置，我們必須根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)的條件來選擇。從高錳酸鉀的狀態(tài)以及其生成氧氣的條件來看，我們應(yīng)選用如課本左半部分的裝置，即固——固加熱型發(fā)生裝置來作為實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的發(fā)生裝置；而收集裝置的選擇，則必需根據(jù)氣體的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)來確定，由于氧氣不易溶于水，可用排水法收集，而其密度大于空氣的密度，則又可用向按先下后上，從左到右的順序安裝完畢后，需要檢查裝［講述］下面請同學(xué)們親自體驗(yàn)制取并收集氧氣，再用收集到的氧氣試驗(yàn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。同組同學(xué)之間：（現(xiàn)學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，特別對動(dòng)手操作能力（1）實(shí)驗(yàn)操作步驟可簡記為查—裝—定—點(diǎn)—離—熄，利用諧音記為“茶—莊—定—點(diǎn)—收—利—息。”②試管口要略向下傾斜，防止藥品中的水分受熱后④試管內(nèi)的導(dǎo)管不能太長，稍伸出膠塞即可，以便⑥加熱時(shí)要先使試管均勻受熱，然后酒精燈外焰要⑦用排水法收集氣體時(shí)，應(yīng)注意當(dāng)氣泡連續(xù)均勻冒⑧停止加熱時(shí)，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤掉酒⑩盛氧氣的集氣瓶應(yīng)蓋上玻璃片正放，因?yàn)檠鯕饷埽?）如圖所示，用坩堝鉗夾取一小塊木炭，精燈上加熱到發(fā)紅，插入到上面實(shí)驗(yàn)收集到的氧氣中氣從瓶口排出；燃燒著的木炭不要與瓶壁接觸，以免集氣瓶破裂），可觀察到木炭在氧氣中燃燒，發(fā)出白放出熱量，燃燒停止后，取出坩堝鉗，向集氣瓶中加入木炭在氧氣中燃燒時(shí)，生成無色，能使澄清石灰水變渾柴，待火柴快燃盡時(shí)，插入盛有氧氣的集氣瓶中（瓶中預(yù)先加有少量水），可以觀察到細(xì)鐵絲劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。集氣瓶底放少量完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.2.完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課后作業(yè).氣的一些性質(zhì),懂得了化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,任何一個(gè)科學(xué)要根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、氣體的水溶性等來選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)生裝②收集裝置的選擇依據(jù)：密度、在水中溶解性九年級()()班及品紅在水中的擴(kuò)散現(xiàn)象提出問題，引起學(xué)生思考，接著用簡單的幾［創(chuàng)設(shè)問題情境］帶一瓶香水走進(jìn)教室，請學(xué)生根3.為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或其實(shí)，這些問題在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣，他們經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。并用這一設(shè)想來解釋底是什么呢?科學(xué)事實(shí)證明，這些微小粒子就是我們本［過渡］本節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)問題：分子的［注意］品紅的量一定要少。品紅的擴(kuò)散現(xiàn)象極易觀察，但從放入水中到擴(kuò)散均勻需時(shí)間較長?？梢粤粢粌煞葑寣W(xué)生在課外繼續(xù)觀察。用溫水做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，時(shí)間子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見分大呢?如果10億人來數(shù)一滴水里的水分子。每人每分說明：酚酞本身是一種無色溶液。把酚酞加入蒸餾說明：酚酞是一種酸堿指示劑，遇酸不變色，遇堿［實(shí)驗(yàn)③的結(jié)論］燒杯A中的酚酞溶液由無色才所說的分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)也可以解釋我們本節(jié)課開始——處于永恒運(yùn)動(dòng)之中。這也是物理上講過的“世界是種狀態(tài)，物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象，你能解釋這是為什［過渡］為了解釋這個(gè)問題，我們一起來看下面的［教師總結(jié)］出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是分子之間有間子和酒精分子會互相占據(jù)分子之間的間隔，所以所得溶［過渡］知道了這一原因，請同學(xué)們利用這一觀點(diǎn)［回答1）分子之間有間隔，相同質(zhì)量的同一種物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時(shí)所占體積不同。就是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同的緣故，氣態(tài)間隔最大，固態(tài)間隔最小，液態(tài)時(shí)居中，所以物質(zhì)一般存在固、液、氣三與溫度有關(guān)，受熱時(shí)間隔脹大，遇冷時(shí)間隔縮小，所以［總結(jié)］可見分子還具有一個(gè)特點(diǎn)，即分子之間有2.用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化我們又認(rèn)識了分子和原子，那么如何用我們現(xiàn)在學(xué)到的分子、原子的微觀知識去解釋宏觀世界中的物理變化和試分析在氫氣與氯氣的反應(yīng)、水的分解等化學(xué)變化分子和原子的變化情況，推斷在化學(xué)變化中，發(fā)生變化［學(xué)生分組討論］……在水的蒸發(fā)的過程中沒有新物質(zhì)生成，為物理變化，只是水的狀態(tài)由液態(tài)變成了氣態(tài)；水分子也沒有發(fā)生變而在水的分解過程中生成了兩種新物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕?，此變化是一個(gè)化學(xué)變化，在此變化中分子發(fā)生了變化，反應(yīng)物水是由水分子構(gòu)成的，而生成物氫氣和氧氣圖可見，在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子。反應(yīng)物氫氣是由氫分子構(gòu)成的，氯氣是由氯分子構(gòu)成的，而生成物氯化氫則是由氯化氫分子構(gòu)成的?？梢姺肿影l(fā)生了變化，而氫氣中的氫、氯化氫中的氫是同樣的氫原子；氯氣中的氯、氯化氫中的氯也是同樣的氯原子。所以在化反應(yīng)中被拆成氫原子和氯原子，而氫原子和氯原子又重知：發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒有發(fā)生變化，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也沒有變化；發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子，而這些變化后的新分子不再保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。由此可見，分子是保持物質(zhì)原子沒有發(fā)生變化。以上分析說明，原子是化學(xué)變化中［講解］盡管分子可以分成原子，但分子不一定就比原子大，只有拿分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分原子，所以水分子肯定比氫原子和氧原子大。再比如1汞分子肯定比汞原子和氧原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子則無法說誰大誰小。如水分子和汞原子則無法進(jìn)行完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.中的一些現(xiàn)象和問題，并且學(xué)會從分子和原子的角度去理解物理變化2.用分子、原子的觀點(diǎn)解釋物理變化和化學(xué)變化①由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，物質(zhì)的分子本身沒有變九年級()()班法爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個(gè)國家國防巨大的能量呢？要了解這個(gè)問題，我們首先要弄清原子［過渡］大家心目中的原子，是一個(gè)沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)家們不但打開了原子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多［問題激疑］那么原子究竟具有一個(gè)什么樣的結(jié)構(gòu)：（容：居于中心的一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的“球體”，幾個(gè)“微?！痹咏Y(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——湯姆生發(fā)現(xiàn)了［引導(dǎo)探究］及時(shí)用投影出示用“a粒子轟擊金箔”的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對上至有極少數(shù)的a粒子反彈了回去，我們可以想象放的“原子核”字樣，點(diǎn)擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個(gè)實(shí)心的核呢？請大家看動(dòng)畫（點(diǎn)擊“原子核”屏幕一個(gè)大致的印象，下面讓我們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”有了更新的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以小組為單位，閱讀課氫原子核外只有一個(gè)電子，這一電子圍繞氫的原子核在核外的“巨大”空間里高速運(yùn)動(dòng)。在具有多個(gè)電子［學(xué)生閱讀］請大家閱讀課本“核外電子的排布”但卻有經(jīng)常出現(xiàn)的區(qū)域。科學(xué)家把這些區(qū)域稱為電子層。核外電子是在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的，人們又把這能量較低的電子層里，然后再依據(jù)能量高低逐漸向外層②弧線表示電子層；③弧線上的數(shù)字表示該電子層第二層不超過8個(gè)電子，……,最外層最多容納8個(gè)電完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.［小結(jié)］本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了原子的構(gòu)成、原子布，認(rèn)識了原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我們知道，原子由原子核和電子構(gòu)九年級()()班法（1）了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種（1）通過想象、猜想——探索證明——?dú)w納原子核外電（3）探究分析NaCl的形成過程，了解離子的形成，初子構(gòu)成的。原子核的體積僅占原子體積的幾千億分之作高速運(yùn)動(dòng)。那么，電子的運(yùn)動(dòng)有什么規(guī)律呢？這就是荷。失去電子帶的是正電荷，得到電子帶的是負(fù)電原子失去幾個(gè)電子就帶幾個(gè)單位的正電荷，得到幾個(gè)電2硫酸根離子。離子的寫法：先寫出元素符號，再在右上44）：最外層只有1個(gè)電子容易失去，形成帶1個(gè)單位正電荷），相結(jié)合而形成的化合物還有很多［課件展示］動(dòng)畫演示鈉與氯氣反應(yīng)生成氯你知道哪些物質(zhì)是由原子構(gòu)成的？哪些物質(zhì)是由分子［小結(jié)］①一般來說金屬和固態(tài)非金屬還有稀有氣②大部分物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。如水、氫氣、氧氣③一種金屬與一種非金屬互相作用形成的化合物2［討論6）元素、分子、原子、離子、物質(zhì)間用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種好寫、好記、好用、化繁為簡的方法來表示原為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量……師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對今后的學(xué)習(xí)和工作都會鐵三種原子的相對原子質(zhì)量。（可以請三個(gè)學(xué)生到黑板計(jì)算出來的，我國科學(xué)院院士張青蓮教授為測定相對原子質(zhì)量做出卓越的貢獻(xiàn)。大家閱讀課本資料，了解有關(guān)［講解］經(jīng)過這樣的計(jì)算得到的數(shù)據(jù)都比較簡單，便于書寫、記憶和計(jì)算。由于元素的相對原子質(zhì)量已經(jīng)被全部測定出來，所以在平時(shí)做題過程中，并不需要再計(jì)算，只需要查閱書后的元素周期表即可。現(xiàn)在看誰又原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。質(zhì)子和中子的質(zhì)量跟完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.［小結(jié)］通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，離子化合物是由離子構(gòu)成的。我們還知道了元素的性質(zhì)與原子核外電子的排布，特別是最外層上的電子數(shù)目有密切的關(guān)系，所以我們判斷一種元素是金屬元素、非金屬元素還是稀有氣體元素，是易得電子、易失電子還是具有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時(shí)，只要看其核外電子排布，觀察九年級()()九年級()()班共法（1）了解元素的概念，統(tǒng)一對物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)工具，能根據(jù)原子序數(shù)，在元素周期表中找到指定元素和有（3）通過展示元素周期表，讓學(xué)生進(jìn)一步了解元素的有關(guān)知識，并能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素和（2）進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀，增進(jìn)對物質(zhì)的宏觀組成我們每時(shí)每刻都在與化學(xué)元素打交道，吸入的空氣質(zhì)很多，可見元素是組成物質(zhì)的基本成分，那么什么叫［歸納］元素的種類是由核內(nèi)質(zhì)子數(shù)決定的。也［講解］由定義可知，元素是一類原子的總稱，具體說就是具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。是宏觀概念，只講種類，不講個(gè)數(shù)。那么在用元素描述物質(zhì)的組成時(shí)，只能說該物質(zhì)由幾種元素組成，而不能說該物并不多，到目前為止，發(fā)現(xiàn)的元素種類僅一百多種。它們在地殼、生物細(xì)胞（包括人體中）、海水、空氣中的在生物細(xì)胞中（包括人體中），含量最多的幾種元氧，地殼中含量最多的金屬元素是鋁。海水中含量最多的元素是氧。人體中含量最多的元素是氧?？諝庵泻颗Ｄ獭?、“碘鹽”、“富硒茶葉”、“加鐵醬油”等用［討論］在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)S+O2→SO中，分子2①元素只講種類，不講個(gè)數(shù)；原子既講種類又講個(gè)②原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)；元素用于描述物a．加熱氧化汞生成汞和氧氣，氧化汞中含有氧氣［答案］a．錯(cuò)誤。改正：加熱氧化汞生成汞和氧b．錯(cuò)誤。改正：二氧化硫分子是由硫原子和氧原宏觀→物質(zhì)→元素→組成微觀→分子→原子→構(gòu)成再來看元素的表示?！爸R是無國界的”，但各個(gè)國家有各自不同的語言和文字，若用各自的文字來表示，則給學(xué)術(shù)交流帶來很多的不便，從而也會阻礙化學(xué)前進(jìn)的腳步。所以為了書寫和學(xué)術(shù)交流的方便，國際上采用統(tǒng)母的方式作為元素符號。但隨著發(fā)現(xiàn)的元素越來越符號設(shè)計(jì)越來越復(fù)雜，這種符號不便于書寫和記憶，未②現(xiàn)在國際上統(tǒng)一采用元素拉丁文名稱的第一個(gè)③若幾種元素拉丁文名稱的第一個(gè)字母相同時(shí)，就附加一個(gè)小寫字母來表示。如，銅——Cu，鈣——Ca，［歸納］元素符號的書寫方法：第一個(gè)字母一定要②知道一種元素，還可以查出該元素的相對原子質(zhì)［說明］相對原子質(zhì)量一般是不要求記憶的，做題時(shí)可查閱此表格或后面的相對原子質(zhì)量表，有的題中會就可以知道它們屬于哪一類元素：有“钅”字旁的是金屬元素，有“石”字旁的是固態(tài)非金屬元素，有“氣”字頭的是氣態(tài)非金屬元素，有“氵”字旁的是液態(tài)非金［思考］請大家結(jié)合教材資料，來分析一下元素可非金屬元素：“氣”“氵”“石”旁表示其單質(zhì)在其是俄國化學(xué)家門捷列夫。他在前人工作的基礎(chǔ)上，提出了獨(dú)到的見解，為元素周期表的完成作出了巨大的貢獻(xiàn)，因此被稱為“一代科學(xué)勛臣”。我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)［提問］元素周期表中每一格所含有的信息有哪對于每一格，均包含元素的原子序數(shù)、元素符號、元素我們可將以上等量關(guān)系拓展為如下等量關(guān)系：原子序數(shù)［回答］周期表每一橫行叫做一個(gè)周期，每一個(gè)縱［小結(jié)］周期表每一橫行叫做一個(gè)周期，共有7個(gè)［回答］共有兩種顏色，一種顏色表示的全部為金②由于在元素周期表中位置越靠近的元素性質(zhì)越相似，可以啟發(fā)人們在元素周期表的一定的區(qū)域?qū)ふ倚拢?）以鄰座的同學(xué)為一小組，從元素周期表元素名稱、符號、核外電子數(shù)和相對原子質(zhì)量，并指出它們是金屬、非金屬還是稀有氣體元素，每個(gè)同學(xué)查找這說明元素之間存在著什么規(guī)律性的聯(lián)系？“元素周期①6號元素為碳，符號C，核外電子數(shù)6，相對原子［活動(dòng)（2）］除第一周期外，每周期開頭為金屬這說明元素之間隨著原子序數(shù)的遞增，元素的性質(zhì)出現(xiàn)了周期性的變化?！霸刂芷诒怼钡拿Q與這一規(guī)律有完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分.總總講種類不講個(gè)數(shù)?，F(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的元素有一百多種，世界上形形色色的物質(zhì)就是由這一百多種元素組成的。元素用統(tǒng)一的元素符號表示，我們元素符號具有兩個(gè)意義；它既可表示一種元素，又可表示該元素的一今天我們認(rèn)識了一種非常重要的化學(xué)工具——元素周期表。通過元素周期表，我們可以獲得許多化學(xué)知識，知道原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)板板（1）定義：元素是具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的一類原子的②表示該元素的一個(gè)原子（1）每一格：包含元素的原子序數(shù)、元素符號、元素名稱、相對九年級()()班共共法資源的豐富和有限,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、新聞、調(diào)查等實(shí)踐教具準(zhǔn)備學(xué)生用具：世界和我國水資源的資料、水污染的有關(guān)資料（詳細(xì)內(nèi)容2.水在人體內(nèi)起著調(diào)節(jié)體溫、溶解食物、排泄廢物3.我們每天食用的糧食、蔬菜、水果，它們的生長不可能有生機(jī)勃勃的地球。那么，你了解我們的水資源狀況嗎?知道如何保護(hù)我們的水資源嗎？本節(jié)課我們就是海水，2.15%是冰山和冰川，人們可以利用的淡水約存在著大量水蒸氣和云。在動(dòng)植物機(jī)體中也飽含著水另外地下水、大氣水、生物水也是水存在的主要形式，藏著豐富的化學(xué)資源，按目前測定，海水中含有化學(xué)元我國渤海、黃海、東海、南海海水所含主要化學(xué)元素庫”，蘊(yùn)藏著如此豐富的化學(xué)資源，如能把這些化學(xué)資凍土層中，難以利用，可利用的只約占其中的30．4%,極度短缺。從資料上查到，淡水總量只占總水量的生活在缺水狀態(tài)中。下面是一張圖表，世界人均水量和人口的快速增長導(dǎo)致了淡水危機(jī)。世界氣象組織發(fā)人均年用水量已從20世紀(jì)50年代的約300立方米增長到20世紀(jì)90年代末的約800立方米。經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展及大量農(nóng)田灌溉用水也會導(dǎo)致淡水危機(jī)。農(nóng)業(yè)灌溉是淡水田。由于各國的灌溉用水效率差異很大，水在使用過程量）][講解]我國水資源總量為2．7×1012m3（居世界第 六位），但人均水量很少，只有2048m3，許多地區(qū)已出請看我國的淡水現(xiàn)狀……我國也是一個(gè)貧水國家，目前人均水資源量只有和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更多的城市和地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的缺水危年，我國就已發(fā)現(xiàn)七大水系、湖泊、水庫、部分地區(qū)地下水和近岸海域受到不同程度的污染。北方干旱、半干旱地區(qū)和許多城市嚴(yán)重缺水。水資源缺乏和水域污染已為了人類和社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，我們必須愛護(hù)水資源，一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染。首技術(shù)、改革工藝和改變習(xí)慣可以大量節(jié)約工農(nóng)業(yè)和生活方式的改變，就可以節(jié)約很多水，所以希望大家在以后別人，使越來越多的人行動(dòng)起來，共同來愛護(hù)我們的水［過渡］愛護(hù)水資源的另一有力措施是防治水體污過水體的自凈能力使水質(zhì)惡化，水體及周圍的生態(tài)平衡遭到破壞，對人體健康、生活和生產(chǎn)活動(dòng)等造成損失和威脅的情況。水體污染的來源主要有工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污②水污染可導(dǎo)致人體畸形、癌癥、器官病等，如水③水污染給動(dòng)植物的生存造成危害，江河湖海受到②工業(yè)上的廢水、廢物必須經(jīng)過處理使之合乎標(biāo)準(zhǔn)我們必須采取各種措施，預(yù)防和治理水污染，保護(hù)和改善水質(zhì)。如工業(yè)上，通過應(yīng)用新技術(shù)、新工藝減少污染物的產(chǎn)生，同時(shí)對污染的水體作處理使之符合排放標(biāo)事做起，節(jié)約用水，保護(hù)水資源，走可持續(xù)發(fā)展之我們每一個(gè)人都能喝到真正純凈不受污染的水，我們不再經(jīng)受水污染的困擾，但愿這一日的到來不再是一個(gè)遙完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分評論、建議等）寫成短文，登錄人教網(wǎng)中學(xué)化學(xué)論壇進(jìn)［小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了水資源的球上盡管總儲水量很豐富，但可供利用的淡水資源卻不充裕，很多國家和地區(qū)處于不同程度的缺水狀態(tài)，而且由于人們的一些壞習(xí)慣，使本已短缺的水資源受到污染，給人們生活、生產(chǎn)都造成了非常大的影①概念：水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過水體的自凈九年級()()班法沉淀、過濾、吸附等凈化水的方法恢復(fù)供應(yīng)，面對污濁的河水，這些水可否飲用？為什［回答］可以把水靜置一段時(shí)間?？梢杂眉依锏拿蓿刍卮穑莶患儍?，細(xì)菌、病毒，還有一些物質(zhì)可能質(zhì)、細(xì)菌和病毒，僅用靜置、沉淀的方法，還不能將全部雜質(zhì)去除，我們要選擇衛(wèi)生、健康、安全的飲用于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們［演示實(shí)驗(yàn)］將所展示的2杯相同的渾濁的天然水［學(xué)生活動(dòng)］請一位學(xué)生上臺，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)種方法，可以稱為——沉淀。沒有加入明礬的方法，我們稱為靜置沉淀，而加入明礬的稱為吸附沉淀。明礬在這個(gè)過程中所起的作用——明礬溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)有吸附作用，吸附其周圍小的沉淀顆粒然后逐漸變成大顆粒，當(dāng)達(dá)到一定重量時(shí)，沉到容器底部，我如何將它們分離出來呢？請大家舉出日常生活、生產(chǎn)中子將固體垃圾和水分開，用濾布把豆腐漿和豆腐渣分［回答］都是用一種液體能通過，固體不能通過的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是大家新認(rèn)識的一個(gè)綜合性操作實(shí)驗(yàn)，請同學(xué)驗(yàn)，請實(shí)驗(yàn)效果待提高的實(shí)驗(yàn)組組長分析實(shí)驗(yàn)失敗原二低：濾紙的邊緣要比漏斗稍低，向燒杯中傾倒液體，液面要低于濾紙邊緣。防止液體由濾紙和漏斗之間三靠：傾倒液體的燒杯要靠在玻璃棒的中下部，使液體沿玻璃棒流入漏斗，如果不用玻璃棒引流，直接向過濾器內(nèi)傾倒液體，容易使濾紙被沖破，液體濺出。引漏斗下端的管口要靠在承接濾液的燒杯內(nèi)壁上，防止濾注意：一次過濾所得的濾液仍渾濁時(shí)，應(yīng)再過濾一次。如果兩次過濾濾液仍然渾濁，則應(yīng)檢查實(shí)驗(yàn)裝置并身疏松多孔結(jié)構(gòu)，將有顏色和氣味的分子吸附其內(nèi)，所完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分［小結(jié)］由此我們看到，若使被污染的河水變防止水污染。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境②過濾：將固體和液體進(jìn)行分離“一貼、二低、三靠”九年級()()班法），多媒體課件、水樣（河水、自來水、蒸餾水）、肥皂水、火柴、溶性鈣、鎂化合物的水我們稱為硬水，不含或含較少可計(jì)分別滴加到盛有等量的軟水和硬水的試管中，攪拌，觀察兩試管中產(chǎn)生泡沫的情況，產(chǎn)生豐富泡沫的是軟期飲用硬度很高的水，人體健康也會受到影響，它可引［講解］使硬水轉(zhuǎn)化為軟水，生活中一般通過煮沸水降低水的硬度；工業(yè)上常用離子交換法和藥劑軟化法來得到軟水；實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬水，再冷卻為液態(tài)的水，這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了，使硬水能變?yōu)檐浰?。蒸餾也是一種混合物分離的方法，它是把沸點(diǎn)不同的物質(zhì)從液態(tài)混合物中分離出3再加入幾粒沸石（或碎瓷片）以防加熱時(shí)出現(xiàn)暴沸，按如圖所示連接好裝置，使各連接部位嚴(yán)密不漏氣。加熱蒸餾燒瓶，注意不要使液體沸騰得太劇烈，以防液體通過支管直接流出。棄去開始蒸餾出的部分液體，收集渣多，為硬水；而蒸餾后的水加入肥皂水后泡沫多而?。?，不要使液體沸騰得太劇烈，防止燒瓶中的液體通過導(dǎo)管管中水的流向是冷水從下口進(jìn)入，出水口在上方，以使完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分［回答］我們學(xué)習(xí)了沉淀、過濾、吸附、蒸餾這幾法，其中蒸餾是凈化程度較高的凈水方法。取等量的軟水和硬水，向其中加入等量的肥皂水?dāng)嚢?，觀察，產(chǎn)生大量泡沫的水是軟水，不產(chǎn)九年級(法（2）充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)情感態(tài)度了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探［提問］通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣對我們來說很重要。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)和了解另一種我們非常常見的化學(xué)物質(zhì)。它在我們的生活中同空氣一樣重生乙：水的沸點(diǎn)是100℃,水的凝固點(diǎn)是0℃。氫氣化學(xué)性質(zhì)：能燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在火焰里安靜地燃燒，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，燃燒產(chǎn)物是水，所以被認(rèn)為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或），炸，那么在你使用氫氣，尤其是點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)應(yīng)注意什么氫氣的驗(yàn)純方法：由于氫氣具有可燃性。若氫氣中混有氧氣，點(diǎn)燃時(shí)可能發(fā)生爆炸，因而點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)氫氣的純度。檢驗(yàn)方法：收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，聽到尖銳爆鳴聲，說明氫氣不璃管里注滿水，在水中加入少量的氫氧化鈉溶液，增強(qiáng)［回答］接通電源后，電極上有氣泡產(chǎn)生。兩支玻璃管里匯集了氣體，液面降低，其中正極產(chǎn)生的氣體積。［回答］正極產(chǎn)生的氣體與負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積比［講述］水電解后兩支玻璃管中得到的氣體是同一物質(zhì)，還是不同物質(zhì)？電解得到的物質(zhì)究竟是什么？我［演示］用一根帶火星的木條檢驗(yàn)正極產(chǎn)生的氣體。注意觀察現(xiàn)象。［回答］木條復(fù)燃，說明這種氣體是氧氣。［演示］用一根點(diǎn)燃的火柴檢驗(yàn)負(fù)極產(chǎn)生的氣上一種氣體，是氫氣。［講解］正極產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，是氧氣；負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒，但［討論1）在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成2O組成的，而水中含有氫元素和氧元素。氫氣和氧氣都是純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。［提問］想想看，你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物3、3、［講解］我們把這一類化合物叫做氧化物：由兩種富多彩，運(yùn)用分類的方法，可以幫助我們更好地認(rèn)識這元素組成的物質(zhì)不一定是單質(zhì)，如O2和O3混單質(zhì)，而是混合物。而由不同種元素組成的物質(zhì)可能是化合物，也可能是混合物。②含有氧元素的化合物不一完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分化合物、氧化物等基本概念，進(jìn)一步加深物質(zhì)分類的思想，從而了解a.正極氣體：能使帶火星的木條復(fù)燃→氧氣b.負(fù)極氣體：能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色→氫氣九年級(共共能通過化學(xué)式意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用化學(xué)語言表述物法和化合物的組成寫化學(xué)式，建立科學(xué)的物質(zhì)觀和實(shí)事求是的［思考］元素用元素符號來表示，由元素組成的過物質(zhì)可用化學(xué)式來表示。通過對以上幾種物質(zhì)的化學(xué)式［回答］水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一［回答］水中沒有氫氣和氧氣；右下角的2表示一表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素純凈物有固定的組成才有化學(xué)式，混合物沒有固定的組成也就沒有化學(xué)式。例如：空氣是由氧氣、氮?dú)獾?2+［小結(jié)］化學(xué)符號前面有系數(shù)時(shí)，只有微觀意義，［過渡］學(xué)習(xí)了化學(xué)式的意義，給你一個(gè)化學(xué)式你元素，還要知道該化合物中不同元素的原子個(gè)數(shù)比。首先寫出組成這種化合物的各元素符號，而后在元素符號的右下角用小數(shù)字標(biāo)明各元素原子個(gè)數(shù)?？蓺w納為：金讀作硫化鋅。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)［回答］一種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，與該物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)。例如：水和冰的化學(xué)式都為HO。2完成練習(xí)冊中本課時(shí)對應(yīng)課堂作業(yè)部分［小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道表示物學(xué)式，化學(xué)式既可以表示該物質(zhì)中有哪幾種元素，又可表示出該物質(zhì)②表示該物質(zhì)的元素組成:水由氫氧兩種元素組成④表示物質(zhì)的分子構(gòu)成:每個(gè)水分子由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子九年級(寫法，同學(xué)們對化學(xué)式都有了一定的了解與認(rèn)識，現(xiàn)在請同學(xué)們寫出氯化氫、水，氯化鈉及氧化鐵的化學(xué)式并寫出各化合物原子的個(gè)數(shù)比。教師請幾名學(xué)生板演實(shí)驗(yàn)測知，化合物均有固定的組成，即形成化通過觀察我們可以得出：物質(zhì)不同，原子個(gè)數(shù)比可元素有固定的原子個(gè)數(shù)比。元素的化合價(jià)是元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，同時(shí)我們要注意一點(diǎn)，化合價(jià)是元素的性質(zhì)，因此，通常稱為元素的化3原子集團(tuán)，作為整體參加化學(xué)反應(yīng)，這樣的原子集團(tuán)叫［注意1）原子團(tuán)的化合價(jià)是其組成元素的化（2）原子團(tuán)不是一種物質(zhì)，它只是組成物質(zhì)部分，原子團(tuán)是帶電荷的。原子團(tuán)在許多情況下作為一3論常見化合物中，正、負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和有什么相同之［總結(jié)1）許多元素的原子在不同的條件下可【規(guī)律方法小結(jié)】①化合價(jià)是元素的原子化合時(shí)表現(xiàn)出來的一種性質(zhì)，一種元素的原子和不同元素的原子EQ\*jc3\*hps21\o\al(\s\up7(1),a)解：①寫出組成化合物的兩種元素的符號，正價(jià)的④把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學(xué)⑤檢查化學(xué)式，當(dāng)正價(jià)總數(shù)與負(fù)價(jià)總數(shù)的代數(shù)和等答：這種磷的化合物的化學(xué)式是P2O5。④把原子數(shù)寫在各元素符號的右下方，即得化學(xué)答案：Na2OBaCl2AgCl［例1）已知：O為-2價(jià)，求Fe2O3中鐵元素的2據(jù)就是正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零?？勺儍r(jià)元素的化合價(jià)必往前讀2）由非金屬元素和氧元素組成的物質(zhì)，讀4［小結(jié)］通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么素和根的化合價(jià)，除此以外我們還可以通過化合價(jià)推求化學(xué)式。同時(shí)我們還知道了元素的化合價(jià)是元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來的（2）原子團(tuán)：作為一個(gè)整體參加反應(yīng)的原子集團(tuán)，也叫根②已知化學(xué)式書寫化合價(jià)九年級(法通過討論交流、活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決實(shí)際（1）2H2）H2O3）2CO2。［講解1）相對分子質(zhì)量是化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量總和。它的符號是Mr，單位是一，一［討論交流］計(jì)算相對分子質(zhì)量的要點(diǎn)：①“×”數(shù)，不同元素之間應(yīng)該用“+”相連接。②化學(xué)式果有括號（即含有多個(gè)原子團(tuán)），不要忘記乘括號外的數(shù)字（即先算出一個(gè)原子團(tuán)的相對原子質(zhì)量的總和，再2.計(jì)算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比，了解元素間質(zhì)量比和之比。①元素只講種類，不講個(gè)數(shù)。如在計(jì)算硝酸銨；（［分析糾正］引導(dǎo)同學(xué)們一起分析兩位的解答并強(qiáng)［討論交流1）化合物中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)=（3）氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為562×組成藥品的成分和純度，糾正上述三同學(xué)描述中的錯(cuò)誤（Si3N4）的敘述正確的是()B.氮化硅中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40% 【答案】BC。?！窘馕觥扛鶕?jù)化合物的質(zhì)量求元素的質(zhì)量，要用化合物的質(zhì)量乘以元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；根據(jù)元素的質(zhì)量求化量:1.4g/36.8%=3.8g總結(jié)［提問］1.通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收學(xué)習(xí)，你還有哪些疑問小結(jié)］本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了板板相對分子質(zhì)量是化學(xué)式中各原子的相對原子質(zhì)量總和。它的符號子質(zhì)量×個(gè)數(shù)／相對分子質(zhì)量×100%共九年級()(共能法教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書法入門開始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書寫習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫的書寫，尤其需要教師著重指書法課要講究字形、運(yùn)筆、結(jié)構(gòu)、章法四美，顯然將其提升到一個(gè)藝術(shù)高度素質(zhì)教育要求教學(xué)要面對全體，使學(xué)生在多方養(yǎng)特長一面來講，要讓學(xué)生了解書法的重要性，曉知并學(xué)習(xí)古代名人學(xué)有所成的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛藝術(shù)之感情和奮發(fā)向上的信心，從小養(yǎng)成喜好、愛教學(xué)過程中，在學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不圖人人都能當(dāng)小書法家，但求個(gè)個(gè)參與，書寫水平都有所提高。其中還必得注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，要注意選拔出類拔萃之優(yōu)生作為培養(yǎng)對象，給他們機(jī)會，教他們正確的學(xué)習(xí)方法和書寫技能，真正使他們的特長得到發(fā)揮，為他們的以后欲獲得某一知識、技能，并非三兩日可成，必有時(shí)日來保證?！氨鶅鋈卟?jiān)持不懈，如同做事，要有始有終。平時(shí)要求學(xué)生每天利用一點(diǎn)時(shí)間（三二生的書法作業(yè)進(jìn)行展評，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，方可達(dá)到日久功小學(xué)階段的書法教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)的四種格體，初步認(rèn)識真（楷歐三體，倡導(dǎo)積極嘗試、習(xí)練愛好之精神，讓學(xué)生觀賞一些書法刊物，開闊眼界、欣賞佳品、品評杰作、學(xué)會審美、勤學(xué)苦練、效仿名人，以此提高學(xué)學(xué)、練”五點(diǎn)上下功夫。經(jīng)啟發(fā)誘導(dǎo)，漸漸使學(xué)生被書法藝術(shù)的美所吸手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對小學(xué)（四）教學(xué)生掌握運(yùn)筆和寫字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書寫效果強(qiáng)教學(xué)用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙?jiān)谝笊虝r(shí)期就出現(xiàn)了毛筆?，F(xiàn)在我們能夠見到的最早的毛筆實(shí)物，是1954年在湖南省長沙市左家公山的戰(zhàn)國楚墓中出土的毛筆。毛筆的筆頭一般都是獸毫做的，柔軟而有彈性，它能寫出輕重濃淡、干濕枯潤、方圓多變的筆畫來，也正根據(jù)筆毫原料及性能，毛筆可分為硬毫筆、軟毫筆和兼毫筆。硬毫筆主要是用黃鼠狼尾毛或兔毛等制成（又叫狼毫、紫毫），特點(diǎn)是彈性大、硬度強(qiáng)，寫出來的筆畫勁利挺健。軟毫筆主要選用羊毛或雞毛制成（又叫羊毫、雞毫），特點(diǎn)是彈性小、柔軟濕潤，寫出來的筆畫豐滿而富有變化。兼毫筆在一支筆內(nèi)兼按筆頭的大小來分，毛筆可以分為大字筆、中字筆和小字筆。比大字筆大的還毛筆有大小，筆毫有長短，種類繁多，要根據(jù)不同的字體和寫字的大小，以及毛筆由筆桿和筆頭組成。筆頭細(xì)分起來又分筆鋒、筆腹、筆根三個(gè)部分。這三個(gè)部分在書寫過程中各自發(fā)揮著不同的作用。筆畫中最細(xì)的部分和出尖兒的部分是筆鋒寫成的，筆畫中等粗細(xì)的部分是用筆腹寫出的，筆畫最粗的部分是用無論什么種類的毛筆，都要求質(zhì)量要好，選料制作精良。衡量毛筆質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字，即：尖、齊、圓、健?！凹狻敝镐h穎尖，筆鋒收得攏?！褒R”是指筆毫化開后，捏扁起來看鋒穎齊整。齊說明選毫純凈，制作精良?！皥A”指筆頭圓錐體規(guī)整飽滿。圓則筆毫能聚中，可八面出鋒?！敖　敝腹P鋒勁健，富有筆毫為錐體，分“四面八方”——習(xí)字本或毛邊紙中的米字格正好能反映它的新毛筆要用溫水浸泡，讓它慢慢化開。不可性急用蠻力捏開。每次用后必須洗干凈，吸去一部分水分，將筆鋒理齊順，使鋒穎聚攏中正，然后套上筆帽人們普遍采用的執(zhí)筆方法是五字執(zhí)筆法。五字執(zhí)筆法也叫“拔鐙法”。它的特點(diǎn)是五指齊力，既可緊執(zhí)筆管，又舒適自然，便于書寫。五字執(zhí)筆法將執(zhí)筆的鉤，中指彎曲，與食指輕輕相并，指尖下傾，指肚觸管，鉤住筆管向掌心方向五字執(zhí)筆法適合拿一般大小的毛筆寫字。如果是用提筆、斗筆寫擘窠大字，那（3）執(zhí)筆——執(zhí)筆高的字飄逸，適宜定行草或草書，但易浮滑；執(zhí)筆低的字沉小結(jié);對學(xué)生進(jìn)行人文教育，低年級如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對書法藝術(shù)的熱構(gòu)造，保養(yǎng)，抓筆姿勢進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生對書法藝術(shù)的魅力有了初步教學(xué)用具：干凈的毛筆一支，清水一杯，米字格毛邊紙我們今天來認(rèn)識和運(yùn)用筆法。筆法，就是正確地使用毛筆的方法，亦點(diǎn)畫中運(yùn)行的方法。中國的書法，