《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》課件-1 單元一 緒論

單元一

緒論

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解心理學(xué)所研究的心理現(xiàn)象的主要構(gòu)成；2.理解并掌握心理的實(shí)質(zhì)、兒童心理發(fā)展的特性和兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)；3.在實(shí)踐中能夠?qū)τ绊憙和睦戆l(fā)展的因素作出判斷和分析；4.明確“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”在專業(yè)學(xué)習(xí)中的意義，強(qiáng)化學(xué)好本課程的意識(shí)。

基礎(chǔ)理論：

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個(gè)研究分支，是構(gòu)成一名幼兒教師專業(yè)知識(shí)的重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，可以為學(xué)前兒童的保育和教育工作提供心理學(xué)的依據(jù)。一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象（一）心理學(xué)的研究對(duì)象1.心理的實(shí)質(zhì)與分類

（1）心理的實(shí)質(zhì)

①心理是人腦的機(jī)能

②心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映

③心理的反映具有主觀能動(dòng)性

④心理是在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的

（2）心理的分類

①心理過(guò)程。

②個(gè)性心理。2.心理學(xué)的概念與研究領(lǐng)域（二）學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容

學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前兒童（0—6歲）心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。由于學(xué)前兒童處于人的心理發(fā)生和發(fā)展的初期，其心理的變化和發(fā)展與生理、動(dòng)作、社會(huì)性活動(dòng)等的發(fā)展是密不可分的，所以其研究也不僅僅局限于心理過(guò)程和個(gè)性心理兩個(gè)方面，所涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，主要包括：1.學(xué)前兒童生理、動(dòng)作和活動(dòng)的發(fā)展及個(gè)體心理的發(fā)生2.學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律和特征

學(xué)前兒童不是濃縮后的“小大人”，其各種心理過(guò)程的發(fā)展具有一定的階段性、順序性和方向性。也就是說(shuō)兒童在某一年齡階段會(huì)表現(xiàn)出該年齡階段的年齡特征，這種年齡特征帶有客觀規(guī)律性，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。3.學(xué)前兒童心理過(guò)程和個(gè)性心理的發(fā)展

學(xué)前兒童心理過(guò)程的發(fā)生發(fā)展和個(gè)性心理的形成與發(fā)展是學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的主要內(nèi)容。4.學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展

學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用、親子交往、同伴交往、性別角色和自我意識(shí)等方面。二、學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的意義（一）理論意義

學(xué)前兒童心理發(fā)展研究的理論價(jià)值最突出的表現(xiàn)是可以豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。通過(guò)研究諸如學(xué)前兒童心理的發(fā)生與腦的關(guān)系、心理發(fā)展的過(guò)程和趨勢(shì)、思維和語(yǔ)言的關(guān)系、心理發(fā)展的動(dòng)力等一系列問(wèn)題，不僅有利于從總體上把握兒童的心理，完善兒童發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，而且也可以幫助我們更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)人類的心理現(xiàn)象與規(guī)律，從而推進(jìn)心理科學(xué)研究的發(fā)展。（二）實(shí)踐意義學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，它與社會(huì)實(shí)踐尤其是兒童教育實(shí)踐密切聯(lián)系。首先，學(xué)前兒童心理發(fā)展研究為學(xué)前兒童教育提供心理學(xué)依據(jù)。其次，學(xué)前兒童心理發(fā)展研究為兒童的衛(wèi)生保健工作提供相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。再次，學(xué)前兒童心理發(fā)展研究為兒童文學(xué)作品的創(chuàng)作提供心理學(xué)知識(shí)上的指導(dǎo)。三、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素（一）生物因素

影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來(lái)有：生物因素、社會(huì)因素、主觀因素等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。1.遺傳素質(zhì)

遺傳是一種生物現(xiàn)象。遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是指人類從祖先那里遺傳來(lái)的與生俱來(lái)的生物特性，如人體的形態(tài)、機(jī)體的構(gòu)造、血型、頭發(fā)和神經(jīng)系統(tǒng)等特征，其中神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能對(duì)兒童的心理發(fā)展更具有重要意義。

（1）遺傳素質(zhì)為兒童心理發(fā)展提供自然的物質(zhì)前提

（2）遺傳素質(zhì)奠定了兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的基礎(chǔ)2.生理成熟（二）社會(huì)因素

影響兒童心理發(fā)展的社會(huì)因素主要指環(huán)境和教育。在其他條件相似的情況下，社會(huì)因素是兒童心理發(fā)展的決定性因素。

兒童所處的客觀世界，就是兒童所處的環(huán)境。環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境提供兒童生存所需要的物質(zhì)條件，如空氣、陽(yáng)光、水、食物等。

對(duì)兒童心理發(fā)展影響最大的是社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境指兒童的社會(huì)生活條件，包括社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)制度、傳統(tǒng)文化、家庭狀況、社會(huì)氣氛、教育條件等。1.社會(huì)環(huán)境可以使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)2.社會(huì)環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進(jìn)程3.社會(huì)環(huán)境是制約兒童心理發(fā)展水平和方向最重要的客觀因素

（1）社會(huì)生活條件與教育水平影響兒童的心理發(fā)展水平

（2）兒童的社會(huì)地位及交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極

其重要的影響作用

（3）具體的生活條件和教育條件是形成兒童個(gè)別差異的重要條件（三）主觀因素

主觀因素是相對(duì)于客觀因素而言的?？陀^因素主要包括生物因素和社會(huì)因素，主觀因素指兒童心理本身內(nèi)部的因素。1.兒童心理本身內(nèi)部的因素是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因影響兒童心理發(fā)展的主觀因素，籠統(tǒng)地說(shuō)，包含兒童的全部心理活動(dòng)。具體地說(shuō)，包括兒童的需要、興趣愛好、能力、性格、自我意識(shí)以及心理狀態(tài)等。

2.兒童心理的內(nèi)部矛盾是推動(dòng)兒童心理發(fā)展的根本原因或動(dòng)力兒童心理活動(dòng)的各種心理成分或因素之間既是不可分割的，又是對(duì)立統(tǒng)一的。兒童心理內(nèi)部矛盾的兩個(gè)方面又是互相依存的。影響兒童心理發(fā)展的客觀因素和主觀因素是相互聯(lián)系、相互影響的。四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)（一）心理發(fā)展的概念與特性1.心理發(fā)展的概念2.學(xué)前兒童心理發(fā)展的特性

（1）發(fā)展具有方向性和順序性

（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

（3）發(fā)展具有不平衡性

①不同年齡階段的心理發(fā)展具有不同的速度。

②不同的心理過(guò)程具有不同的發(fā)展速度。

③不同的兒童具有不同的心理發(fā)展速度。

（4）發(fā)展具有個(gè)別差異性（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)1.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

（1）從不齊全到齊全。

（2）從籠統(tǒng)到分化。2.從具體到抽象3.從被動(dòng)到主動(dòng)兒童心理活動(dòng)最初是被動(dòng)的，心理活動(dòng)的主動(dòng)性后來(lái)才發(fā)展起來(lái)，并逐漸提高，直到形成成人所具有的極大的主觀能動(dòng)性。兒童心理發(fā)展的這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）從無(wú)意向有意發(fā)展。

（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4.從零亂到成體系兒童的心理活動(dòng)最初是零散雜亂的，心理活動(dòng)之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系。比如，學(xué)前期兒童一會(huì)兒哭，一會(huì)兒笑，一會(huì)兒說(shuō)東，一會(huì)兒說(shuō)西，這些都是心理活動(dòng)沒(méi)有形成體系的表現(xiàn)。正因?yàn)椴怀审w系，心理活動(dòng)非常容易變化。隨著年齡的增長(zhǎng)，心理活動(dòng)逐漸組織起來(lái)，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)了個(gè)性特征。小女孩吉妮

小女孩吉妮的故事是20世紀(jì)曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的事情，震動(dòng)了美國(guó)整個(gè)社會(huì)，這個(gè)故事的主人公吉妮也成了眾多學(xué)科的研究對(duì)象，特別是心理學(xué)和語(yǔ)言學(xué)。1970年，在加利福尼亞州發(fā)現(xiàn)了一個(gè)“野孩”。這個(gè)年僅13歲的女孩自出生不久就被關(guān)在一間小房子里，父母從不肯對(duì)她說(shuō)話。對(duì)她測(cè)試和保護(hù)她利益的心理語(yǔ)言學(xué)家給她起了一個(gè)名字“吉妮”，意思是“怪物”。

吉妮的父親十分憎恨兒童，在吉妮的母親懷頭胎時(shí)，他就想絞死胎兒。由于照管不善，先后有兩個(gè)孩子出生不久就夭折。第三個(gè)孩子三歲時(shí)被祖母救出撫養(yǎng)，現(xiàn)在還活著。吉妮是第四個(gè)孩子，她沒(méi)能得到祖母的幫助，因?yàn)樵谒錾蟛痪?，祖母就被汽車撞死了?/p>

吉妮出生20個(gè)月后，全家移居到祖母的房子。從那時(shí)起到13歲，她完全被隔離。被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她赤裸的身上套著父親做的套具，天天坐在一個(gè)不顯眼的固定位子上，除了僅僅可以移動(dòng)手腳外沒(méi)有任何事情可做。到了晚上，如果她沒(méi)有被忘記的話，就被塞進(jìn)一個(gè)狹窄的硬套，然后被關(guān)入一個(gè)小鐵籠里，再用布將籠子蓋上。她經(jīng)常挨餓。

實(shí)踐項(xiàng)目：如果她發(fā)出任何聲音，父親馬上打她。她母親很害怕自己的丈夫，而且因?yàn)樽约菏莻€(gè)瞎子而不能照顧吉妮。照料孩子的事情都由吉妮的哥哥去做。但是哥哥遵照父親的指示，也同樣不同妹妹說(shuō)話。他每天迅速、安靜地給妹妹喂大量的牛奶和嬰兒食物。吉妮從來(lái)聽不到任何聲音。由于害怕父親，母親和哥哥說(shuō)話的聲音都非常非常輕。

在吉妮剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，她不能站立，也不會(huì)說(shuō)話，只會(huì)嗚咽。1970年11月，吉妮被送入兒童醫(yī)院時(shí),她是一個(gè)凄慘的、畸形的、未開化的、大小便失禁和嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良的小動(dòng)物。雖然已出現(xiàn)發(fā)育的跡象，但體重只有59磅，手腳都不能伸直。她分泌很多唾液，不斷地吐口水，安靜得可怕。

此后科學(xué)家盡了最大的努力去訓(xùn)練她，幫助她學(xué)會(huì)了走路，并訓(xùn)練她梳頭洗臉，教她說(shuō)話。盡管其語(yǔ)言能力有了一定的發(fā)展，但進(jìn)展十分緩慢，四年后，她才開始組詞。她講的話大部分像摘要的電報(bào)。

根據(jù)吉妮母親的描述，吉妮出生時(shí)是一個(gè)正常的孩子，在剛被鎖起來(lái)時(shí)，她還聽到過(guò)吉妮說(shuō)過(guò)一些詞。結(jié)合本章所學(xué)的知識(shí)，嘗試分析為什么吉妮在13歲被發(fā)現(xiàn)時(shí)還是一個(gè)“未開化的小動(dòng)物”？影響吉妮心理成長(zhǎng)和發(fā)展的因素有哪些？

1.因?yàn)樾睦硎侨四X對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映，客觀現(xiàn)實(shí)是心理的源泉。吉妮雖然有人類正常的遺傳基因，但卻沒(méi)有生活在正常的社會(huì)環(huán)境中，缺少與環(huán)境相互作用的實(shí)踐過(guò)程