《學前兒童語言教育》課件-第7章　學前兒童文學活動的設計與組織

學前兒童文學活動的設計與組織第七章目錄CONTENTS第一節(jié)學前兒童文學概述第二節(jié)幼兒文學作品的類型第三節(jié)學前兒童文學活動的目標和內(nèi)容第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織思維導圖第一節(jié)學前兒童文學概述一、兒童文學的定義和分類(一)兒童文學的定義兒童文學是以少年兒童為讀者對象，專為他們創(chuàng)作并適合他們閱讀的，具有獨特藝術性和價值的，有益于兒童精神生命健康成長的文學作品的總稱。(二)兒童文學的分類1.幼兒文學2.童年文學3.少年文學第一節(jié)學前兒童文學概述二、幼兒文學與兒童觀兒童觀是成人在人生哲學層次上對兒童這一生命存在所作的認識。成人對于兒童生命的理解和認識就是“兒童觀”，幼兒文學的本質(zhì)也是以兒童觀為根基的。成年人面對兒童的態(tài)度通常有三種視角：一是俯視，二是仰視，三是平視。俯視，就是中國傳統(tǒng)觀念中的“唯女子和小人難養(yǎng)也”，其中的“小人”就是兒童，在這樣的成人眼里，兒童什么都不懂。仰視，就是在生活中總是供著、哄著兒童，即兒童無論怎么說、怎么做都是對的。平視，就是成人與兒童對話時的姿態(tài)是平等的。第一節(jié)學前兒童文學概述三、幼兒文學的特點(一)題材廣泛，簡單易懂1.題材廣泛，知識性強2.語言淺顯，情節(jié)簡單(二)形象鮮明，圖文并茂1.形象鮮明生動2.圖文并茂(三)充滿童趣，瑯瑯上口

1.充滿童趣，迎合兒童的天性2.語言口語化，富于音樂性(四)尊重個體差異1.多樣化的理解2.多樣化的體裁第二節(jié)幼兒文學作品的類型一、兒歌(一)兒歌的定義我國古代稱兒歌為童謠、孺子歌、小兒語等。兒歌原屬于民間文學，隨著社會的發(fā)展，兒歌逐漸成為兒童文學的一個重要組成部分。(二)兒歌的特點1.主要在兒童間口頭流傳2.反映民間的生活和價值觀3.先音節(jié)后詞義4.富有趣味第二節(jié)幼兒文學作品的類型一、兒歌(三)兒歌常見的類型010302連鎖調(diào)顛倒歌搖籃曲04數(shù)數(shù)歌第二節(jié)幼兒文學作品的類型二、兒童詩歌(一)兒童詩歌的內(nèi)容1.以兒童的思維和情感書寫兒童想象中的世界2.塑造兒童抒情主體，代兒童抒情言志3.直接寫兒童的內(nèi)心世界4.設置成人的視角(二)兒童詩歌的表現(xiàn)方式1.敘事2.抒情第二節(jié)幼兒文學作品的類型三、童話(一)童話的定義童話是一種以非生活本身形式塑造藝術形象并適合少年兒童閱讀的文學作品。(二)童話的特點1.童話時空的虛擬性2.形象的超越性3.事件的假定性(三)童話的類型1.民間童話2.詩化童話3.怪誕童話第二節(jié)幼兒文學作品的類型四、兒童故事(一)兒童故事的定義兒童故事是指內(nèi)容單純、篇幅短小、情節(jié)生動有趣，符合兒童接受能力與欣賞能力的故事，它多指兒童閱讀與聆聽的敘事性的文學樣式。第二節(jié)幼兒文學作品的類型四、兒童故事(二)兒童故事的內(nèi)容第一，兒童的家庭生活、校園生活與社會生活；第二，自然萬物的景象，人與動物世界；第三，古往今來的各種歷史故事。(三)兒童故事的特征1.故事性2.趣味性3.口頭性第二節(jié)幼兒文學作品的類型五、幼兒散文(一)幼兒散文的概念1.廣義的幼兒散文幼兒散文一般遵循成人散文的創(chuàng)作規(guī)律，以多樣的方式、豐富的內(nèi)容、真摯的情感、優(yōu)美的意境和語言給兒童多方面的審美享受。2.狹義的幼兒散文狹義的幼兒散文欣賞對象主要是低幼的兒童。第二節(jié)幼兒文學作品的類型五、幼兒散文(二)幼兒散文的內(nèi)容1.反映生活2.講述知識3.描寫風光4.抒發(fā)情感(三)幼兒散文的特征1.童心和童趣2.易于兒童接受的理趣第二節(jié)幼兒文學作品的類型六、謎語和繞口令(一)謎語1.概念謎語是一種文學性的游戲活動，它運用語言文字的各種特點，將事物的意義有意隱藏起來，供人猜測。2.特點（1）極富童趣。（2）運用比喻、擬人和象征的表現(xiàn)手法，以詩歌的形式，集中地描繪某一種事物的特征。第二節(jié)幼兒文學作品的類型六、謎語和繞口令(二)繞口令1.概念繞口令是我國一種傳統(tǒng)的語言游戲，又稱急口令、拗口令。它將聲母、韻母或聲調(diào)極易混同的字，組成反復、重疊、繞口的句子，要求一口氣急速讀出。2.特點首先，繞口令大多詼諧、幽默，節(jié)奏感強，富于音樂效果。其次，認真練習繞口令，可以使兒童頭腦靈活、用氣自如、吐字清晰、口齒伶俐，可以避免口吃。第三節(jié)學前兒童文學活動的目標和內(nèi)容一、學前兒童文學活動的目標(一)學前兒童文學活動的總目標1.培養(yǎng)兒童對文學作品的興趣2.提高兒童對語言多樣性的認識3.培養(yǎng)兒童善于傾聽的技能4.鼓勵兒童創(chuàng)造性地運用語言第三節(jié)學前兒童文學活動的目標和內(nèi)容一、學前兒童文學活動的目標(二)學前兒童文學活動的年齡段目標第三節(jié)學前兒童文學活動的目標和內(nèi)容第三節(jié)學前兒童文學活動的目標和內(nèi)容二、學前兒童文學活動的內(nèi)容(一)文學作品的認知層面(1)聆聽與感受文學作品。(2)對幼兒文學的各種文體進行分門別類的學習。(二)文學作品的技巧層面(1)朗誦與表演文學作品。(2)創(chuàng)編文學作品。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織一、學前兒童文學活動設計與組織的基本思路(一)學習文學作品1.尊重兒童理解作品的程度2.教師引導兒童學習文學作品的注意事項(1)引導兒童通過多種方式欣賞文學作品。(2)引導兒童體驗、理解文學作品，遷移文學作品中的經(jīng)驗。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織一、學前兒童文學活動設計與組織的基本思路(二)理解體驗作品1.兒童理解作品的方式第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織一、學前兒童文學活動設計與組織的基本思路(二)理解體驗作品2.教師引導兒童理解作品的注意事項(1)教師要對幼兒文學作品本身進行反復的閱讀，挖掘作品的價值，運用多種方法將文學作品的內(nèi)涵傳達給兒童。(2)教師要有拓展文本意義的意識，充分挖掘文本多元的教育與審美價值。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織一、學前兒童文學活動設計與組織的基本思路(三)遷移作品經(jīng)驗1.遷移作品的經(jīng)驗2.教師引導兒童遷移作品經(jīng)驗的注意事項(1)適當采用集體活動、小組活動以及個別活動等多種形式，在活動中因材施教。(2)利用晨間談話、自由活動、區(qū)域活動等時間，引導兒童積極參與聽覺欣賞活動。(四)創(chuàng)造想象和語言表述1.創(chuàng)造想象2.語言表述第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(一)講述故事1.教師講述故事2.兒童復述故事3.幫助兒童學習復述的方式(1)使用教具復述故事。(2)通過提問來復述故事。(3)通過表演復述故事。(4)在活動中，鼓勵兒童從頭至尾地復述故事。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(二)表演故事1.在游戲中展開故事2.在表演中展開故事第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(三)朗誦幼兒文學作品1.朗誦的作用(1)有利于說好普通話。(2)有利于對作品內(nèi)容的理解。(3)有利于提高語言的表現(xiàn)力。2.朗誦幼兒文學作品的一般要求(1)導入活動。(2)示范朗讀。3.朗誦活動的進行(1)注重文學化的語言。(2)教兒童朗誦。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(四)仿編兒童詩歌和散文1.活動的要點（1）教師要分析作品所反映的思想感情，把握作品的意境。（2）教師要理解作為口頭文學樣式的兒童詩歌和散文，它們在幼兒文學中具有“人之初文學”的意義，它們生長于民間文學的土壤中，有較高的實用性和游戲性。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(四)仿編兒童詩歌和散文2.不同年齡班的不同要求(1)小班。要求：兒童在原文的基礎上稍作改動，通過更換某個中心詞來體現(xiàn)詩歌或者散文內(nèi)容的變化，這種變化是局部的，而不是整體的。(2)中班。要求：更換詞句，使詩歌或者散文整個畫面出現(xiàn)新的內(nèi)容。(3)大班。要求：教師向兒童提供一個想象的線索，引導兒童進行創(chuàng)編。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(四)仿編兒童詩歌和散文3.教師開展仿編活動時的具體步驟第一，做好仿編前的準備工作。第二，組織兒童進行討論，教師給予示范，并在此基礎上，鼓勵兒童自己開展想象進行仿編活動。第三，把兒童仿編的兒歌進行串聯(lián)，使得仿編活動得以延續(xù)。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二、學前兒童文學活動的設計與組織(五)編構故事1.基本思路教師選擇的故事要有針對性，要根據(jù)教育目標和兒童發(fā)展水平進行精選，選擇主題突出、能激發(fā)兒童興趣、情節(jié)生動形象、語言流暢的故事作品。2.活動順序選好作品后，教師要進行分析，明確故事人物的性格特點，人物之間的關系，人物、環(huán)境和事件之間的關系；分析故事情節(jié)，了解故事的情節(jié)發(fā)展，掌握作品的主要思想感情，尤其是要把握語言的生動與形象。第四節(jié)學前兒童文學活動的設計與組織二