【++初中語(yǔ)文】《孫權(quán)勸學(xué)》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

第4課

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解寫(xiě)作背景，了解有關(guān)《資治通鑒》及司馬光的文學(xué)常識(shí)，積累文言詞語(yǔ)。2、借助課下注釋和工具書(shū)，理解課文大意。3、分析人物對(duì)話，把握人物的性格特點(diǎn)。4、掌握課文中的文言實(shí)詞的詞義及用法，理解文中語(yǔ)氣詞和稱謂語(yǔ)的含義。課堂導(dǎo)入

中國(guó)歷史上赤壁之戰(zhàn)后，曹操、劉備、孫權(quán)三方勢(shì)力互相牽制，互有勝負(fù)。而打破這一短暫平衡的，是劉備方面大將關(guān)羽“大意失荊州”，敗走麥城，被俘身死。這個(gè)奪荊州擒關(guān)羽的厲害人物，卻是東吳一個(gè)后起之秀——呂蒙，他用白衣渡江之計(jì)，成就不世之功，留下萬(wàn)世之名。

呂蒙，字子明，三國(guó)吳國(guó)名將，初不習(xí)文，怎么會(huì)變得這么厲害呢？今天要學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》會(huì)告訴我們這個(gè)原因的。司馬光（1019—1086），字君實(shí)，號(hào)迂叟。北宋政治家、史學(xué)家。陜州夏縣人，世稱涑水先生。

在政治上，司馬光守舊，竭力反對(duì)神宗支持的王安石變法，長(zhǎng)期辭官退居。宋神宗死后，司馬光被召入京，主持國(guó)政，廢除了王安石變法的新政?！巴醢彩兎ā币院螅抉R光離開(kāi)朝廷十五年，主持編纂了中國(guó)歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。作者概況《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。書(shū)名“資治”，說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。鑒于往事，有資于治道借鑒歷史的得失，有利于國(guó)家的治理。

文章所敘故事發(fā)生于東漢末年。吳國(guó)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊(duì)后，不久病逝。魯肅接替周瑜統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)。魯肅勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操，后劉備很快取得益州，形成曹、劉、孫三方鼎立的局面。

孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時(shí)。了解文章故事背景朗讀要求：第一步：讀準(zhǔn)字音。第二步：讀出句意，讀出節(jié)奏。第三步：大聲朗讀。第四步：讀出感情。聽(tīng)音頻，小聲跟讀再次誦讀，感知文意。

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（qīng）今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰（shú）若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更(ɡènɡ)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏感知文意提醒：1、虛詞后停頓；2、主語(yǔ)后停頓；3、意義單位后停頓。再次誦讀，感知文意。

初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當(dāng)/涉獵，見(jiàn)/往事耳。卿言/多務(wù)，孰若/孤？孤/常讀書(shū)，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別/三日，即更/刮目相待，大兄/何/見(jiàn)事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。理解文意初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。方法：同學(xué)們結(jié)合注釋和工具書(shū)自讀理解文意，把自己在本課預(yù)學(xué)中碰到的難以理解的字詞圈出來(lái)，同桌交流，仍然不能解決的寫(xiě)在黑板上。理解文意（詞義過(guò)關(guān)）初：從前，當(dāng)初。謂：對(duì)……說(shuō)，常與“曰”連用。卿：古代君對(duì)臣的愛(ài)稱，也見(jiàn)于夫婦間。當(dāng)涂掌事：當(dāng)權(quán)管事。辭：推辭。

務(wù)：事務(wù)。孤：古代王侯的自稱。

豈：難道。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。為：做，成為。博士：專門(mén)掌管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，嗎。但：只是。涉獵：粗略地閱讀。

往事：指歷史。耳：語(yǔ)氣詞，表示限制語(yǔ)氣，罷了。孰若：哪里比得上。

乃：于是，就。及：等到。

過(guò)：經(jīng)過(guò)。才略：才干和謀略。

非復(fù)：不再是。更：另，另外。大兄：對(duì)朋友輩的敬稱。見(jiàn)事：知曉事情。

遂：于是，就。理解文意（詞義過(guò)關(guān)）整體理解文意方法：同桌口譯接龍，把自己口譯困難的句子用曲線劃出來(lái)，交流解決。

當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，比起我來(lái)怎么樣？我經(jīng)常讀書(shū)，自己認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇的說(shuō)：“以你現(xiàn)在在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“有才能的人離別幾天，就要重新拭目相看，長(zhǎng)兄知道這件事怎么這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。文言積累稱謂語(yǔ)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿，古代君對(duì)臣的愛(ài)稱。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。孤，古時(shí)王侯的自稱。大兄何見(jiàn)事之晚乎？大兄，長(zhǎng)兄，這里是對(duì)朋友輩的敬稱。自稱：“鄙人”“在下”“小可”“不才”“愚兄”……尊稱：“子”“君”“足下”“殿下”……文言積累通假字1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。邪：通“耶”，表反問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“嗎”。2、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！涂：通“途”。當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。古今異義

古義今義

1.辭：蒙辭以軍中多務(wù)

推辭。告別，不接受，解雇。2.治：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

研究。治理。3.及：及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

等到

以及4.更：即更刮目相待

另，另外。更加5.但：但當(dāng)涉獵

只，只是轉(zhuǎn)折連接詞，但是。6.博士：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官

學(xué)士名稱7.往事：見(jiàn)往事耳

歷史過(guò)去的事8.孤：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪古時(shí)候王侯的自稱，我。獨(dú)自，孤獨(dú)。9.見(jiàn)事：大兄何見(jiàn)事之晚乎知曉?？匆?jiàn)一詞多義

當(dāng)：但當(dāng)涉獵。（應(yīng)當(dāng)）當(dāng)涂掌事。（如今）

見(jiàn)：見(jiàn)往事耳。（了解）大兄何見(jiàn)事之晚乎。（認(rèn)清）

辭：旦辭爺娘去。（告別）蒙辭以軍中多務(wù)。（推托，推辭）特殊句式

倒裝句：蒙辭以軍中多務(wù)。即：蒙以軍中多務(wù)辭。（介詞結(jié)構(gòu)后置）

反問(wèn)句：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？

卿言多務(wù)，孰若孤？

省略句：卿言多務(wù)，孰若孤？積累成語(yǔ)1.吳下阿蒙：吳下，指吳縣，現(xiàn)江蘇蘇州；阿蒙，指呂蒙；比喻人學(xué)識(shí)尚淺?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而高了，以及窮困而富有了，都可以用此語(yǔ)。

2.

刮目相待：刮目，擦擦眼，意思是改變舊看法，用新眼光看人。文言積累課文分析1.結(jié)合對(duì)課文的理解，概括文章內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)。事件：呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，讓魯肅嘆服并與之“結(jié)友”。結(jié)構(gòu)1.起因：孫權(quán)勸學(xué)；2.經(jīng)過(guò)：呂蒙就學(xué)；3.結(jié)果：魯肅嘆服。課文分析2.你從故事中明白了什么道理？試著從不同人物角度思考。魯肅：1.古人說(shuō)開(kāi)卷有益，真是有道理呀。2.要善于結(jié)交益友，要用欣賞、發(fā)展的眼光看待一個(gè)人。課文分析2.你從故事中明白了什么道理？試著從不同人物角度思考。孫權(quán)：1.俗話說(shuō)開(kāi)卷有益，我講的沒(méi)錯(cuò)吧。2.以后別說(shuō)你們忙了，那都是借口，只要愿意學(xué)習(xí)，總能找出時(shí)間；如果不愿學(xué)習(xí)，隨時(shí)都有理由！課文分析2.你從故事中明白了什么道理？試著從不同人物角度思考。呂蒙：(1)主公說(shuō)開(kāi)卷有益，確實(shí)如此啊。(2)要多聽(tīng)取別人的建議，這樣才能有所長(zhǎng)進(jìn)。(3)一個(gè)人只要廣泛涉獵，總會(huì)有收獲的。3.文中略寫(xiě)了經(jīng)過(guò)，卻詳寫(xiě)了起因和結(jié)果，為什么這樣安排？課文分析詳寫(xiě)起因?qū)O權(quán)勸學(xué)，一是突出了學(xué)習(xí)的必要性：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”二是說(shuō)明了學(xué)習(xí)的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！痹攲?xiě)結(jié)果魯肅嘆服，從側(cè)面表現(xiàn)呂蒙驚人的進(jìn)步，從而說(shuō)明了人只要肯學(xué)習(xí)就會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)，突出了學(xué)習(xí)的重要性。詳寫(xiě)起因和結(jié)果，都緊扣開(kāi)卷有益的中心，突出了學(xué)習(xí)的重要性。4.品讀文中人物的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的什么語(yǔ)氣和特點(diǎn)？課文分析權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益?！贝篌@曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”③蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！語(yǔ)重心長(zhǎng)，顯示出王者風(fēng)范。語(yǔ)帶驚奇，流露出佩服和欣慰。充滿自豪，顯出一個(gè)武將特有的直率。5.你能從人物的語(yǔ)言中看出三人的性格特點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括出來(lái)。課文分析呂蒙虛心聽(tīng)勸勤奮好學(xué)孫權(quán)關(guān)心部下要求嚴(yán)格善于勸說(shuō)魯肅性格直爽愛(ài)才敬才思考對(duì)比《孫權(quán)勸學(xué)》中孫權(quán)勸誡呂蒙通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)，《誡子書(shū)》中諸葛亮勸誡兒子通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)修身養(yǎng)德。請(qǐng)結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)甲乙兩文在勸誡他人的手法上有何不同？孫權(quán)先向呂蒙指出“學(xué)”的必要性和重要性，“當(dāng)涂掌事”責(zé)任重大，“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性和“學(xué)”的意義，使呂蒙無(wú)可推辭。諸葛亮從學(xué)習(xí)和做人兩方面強(qiáng)調(diào)“靜”，把失敗歸結(jié)為“躁”，通過(guò)“靜”和“躁”的正反對(duì)比，將立志、學(xué)習(xí)和成才三者聯(lián)系在一起，告誡兒子修身養(yǎng)性，勤學(xué)成才。課堂練習(xí)1.根據(jù)情境，在空格處選擇合適的稱呼（填選項(xiàng)前序號(hào)）。

魯肅與呂蒙相談之后，往拜蒙母。呂蒙：“大兄惠臨寒舍，探望（①

），深表感激?！濒斆C：“如（②

）不棄，你我便結(jié)為擎友，今后肝膽相照?！眳蚊桑骸吧跎疲　雹貯．家慈

B．令堂

C．尊公②A．鄙人

B．舍弟

C