《觀察物體（一）》教案-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)

《觀察物體（一）》教案-2024-2025學(xué)年蘇教版（2024）小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)物體已經(jīng)有了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)，能夠辨別物體的大致形狀。然而，對(duì)于從不同位置觀察同一物體所呈現(xiàn)出的形狀差異，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的認(rèn)知。這個(gè)階段的學(xué)生空間想象能力較為薄弱，難以將從某一位置觀察到的平面圖形與立體物體建立準(zhǔn)確的聯(lián)系，并且在描述觀察到的物體形狀時(shí)，語言表達(dá)往往不夠準(zhǔn)確和完整。但他們好奇心強(qiáng)，對(duì)直觀、有趣的觀察活動(dòng)充滿興趣，這為教學(xué)的開展提供了有利條件。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置（前、后、左、右）觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，知道從不同位置觀察同一物體，看到的形狀可能不同。能夠用簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的語言描述從不同位置觀察物體所看到的形狀特征。2.過程與方法目標(biāo)通過實(shí)際觀察、操作、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念和直觀想象能力。在小組合作觀察中，提高學(xué)生的合作交流能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在觀察活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，體會(huì)從不同位置觀察同一物體看到的形狀可能不同。學(xué)會(huì)用語言描述從不同位置觀察物體所看到的形狀。2.教學(xué)難點(diǎn)能根據(jù)觀察到的形狀，想象物體的擺放位置，建立立體圖形與平面視圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和直觀想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備多媒體課件，包含生活中從不同位置觀察物體的圖片、動(dòng)畫，以及教材中相關(guān)的例題、練習(xí)題的演示。實(shí)物教具，如茶壺、玩具小熊、長方體和正方體的模型等。制作觀察記錄單，用于學(xué)生記錄觀察結(jié)果。2.學(xué)生準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜歡的玩具（形狀較為簡(jiǎn)單，如小汽車、小飛機(jī)等）。準(zhǔn)備紙張和彩筆，用于繪制觀察到的物體形狀。教學(xué)過程情境導(dǎo)入教師播放多媒體課件，展示一組從不同角度拍攝的學(xué)校教學(xué)樓的照片，提問：“同學(xué)們，看這些照片，這都是我們的學(xué)校教學(xué)樓，為什么它們看起來不太一樣呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。邀請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生可能會(huì)說拍攝的方向不同，有的學(xué)生可能會(huì)說站的位置不一樣。教師總結(jié)：“同學(xué)們說得很對(duì)！因?yàn)榕恼盏娜苏驹诓煌奈恢?，所以拍到的教學(xué)樓的樣子也不一樣。在生活中，我們從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的形狀可能是不同的。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《觀察物體（一）》?！保ò鍟n題）設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生熟悉的學(xué)校教學(xué)樓的不同角度照片，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生直觀地感受從不同位置觀察同一物體所產(chǎn)生的形狀差異，自然地導(dǎo)入本節(jié)課的主題，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。探究新知1.觀察茶壺教師將一個(gè)茶壺放在講桌上，邀請(qǐng)四位學(xué)生分別站在茶壺的前面、后面、左面和右面。教師提問：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)這四位同學(xué)仔細(xì)觀察茶壺，說一說你們看到的茶壺是什么樣子的，能看到茶壺的哪些部分？”站在前面的學(xué)生可能會(huì)說：“我能看到壺嘴，看不到壺把。”站在后面的學(xué)生可能會(huì)說：“我能看到壺把，看不到壺嘴?！闭驹谧竺娴膶W(xué)生可能會(huì)說：“我能看到壺嘴和壺把，壺嘴在右邊，壺把在左邊?！闭驹谟颐娴膶W(xué)生可能會(huì)說：“我也能看到壺嘴和壺把，但是壺嘴在左邊，壺把在右邊?！苯處熞龑?dǎo)其他學(xué)生思考：“為什么他們看到的茶壺會(huì)不一樣呢？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。學(xué)生通過討論可以明白，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌?，觀察的角度就不同，所以看到的茶壺的形狀和部分也不同。教師再次強(qiáng)調(diào)：“從不同的位置觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的?！辈⒃诤诎迳习鍟@一結(jié)論。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生實(shí)際觀察茶壺，親身體驗(yàn)從不同位置觀察物體所看到的形狀差異，將抽象的知識(shí)直觀化，幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維能力。2.連一連教師在多媒體課件上展示教材中從不同位置觀察茶壺的情境圖（小華、小紅、小麗、小軍分別站在茶壺的不同位置），以及對(duì)應(yīng)的四幅茶壺的圖片，提問：“同學(xué)們，你們能根據(jù)他們站的位置，說一說每幅圖分別是誰看到的嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。小組內(nèi)交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述判斷的依據(jù)。請(qǐng)幾位小組代表上臺(tái)，指著屏幕上的圖向全班同學(xué)講解自己小組的判斷結(jié)果和理由。如：“第一幅圖是小華看到的，因?yàn)樾∪A站在茶壺的前面，所以能看到壺嘴，看不到壺把，這幅圖符合小華的觀察位置。”教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)觀察者的位置和物體的特征來判斷所看到的形狀。設(shè)計(jì)意圖：通過“連一連”的練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)從不同位置觀察物體形狀的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。同時(shí)，讓學(xué)生在小組交流和全班匯報(bào)中，鍛煉數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。3.觀察玩具教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的玩具，在小組內(nèi)進(jìn)行觀察。要求每個(gè)學(xué)生從玩具的前、后、左、右四個(gè)位置進(jìn)行觀察，并把觀察到的形狀簡(jiǎn)單地畫在紙上。學(xué)生進(jìn)行觀察和繪畫，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的觀察方法和繪畫情況，對(duì)有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生可能不知道如何準(zhǔn)確地畫出從某個(gè)位置看到的形狀，教師可以引導(dǎo)他們先觀察物體的輪廓，再逐步添加細(xì)節(jié)。繪畫完成后，小組內(nèi)成員互相展示自己畫的圖，交流從不同位置觀察玩具的感受。然后每個(gè)小組推選一名代表，拿著玩具和小組內(nèi)畫得最好的四幅圖上臺(tái)展示，并向全班介紹從玩具的不同位置看到的形狀特點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀察自己的玩具，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。通過繪畫和交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和空間觀念，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)從不同位置觀察物體形狀的理解。鞏固練習(xí)1.想想做做第1題教師在多媒體課件上展示題目：“觀察教室的前面和后面，說說你看到了什么？”先讓學(xué)生在座位上思考，然后請(qǐng)兩位學(xué)生分別站在教室的前面和后面，說一說自己看到的場(chǎng)景。站在教室前面的學(xué)生可能會(huì)說：“我看到了黑板、講臺(tái)、同學(xué)們的桌子前面等。”站在教室后面的學(xué)生可能會(huì)說：“我看到了同學(xué)們的后背、教室后面的黑板報(bào)等?！苯處熞龑?dǎo)其他學(xué)生對(duì)比兩位同學(xué)的描述，提問：“為什么他們看到的不一樣呢？”讓學(xué)生再次體會(huì)從不同位置觀察同一物體看到的形狀不同。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察教室前后的實(shí)際場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受從不同位置觀察物體的特點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。2.想想做做第2題教師在多媒體課件上展示題目，題目中有四幅從不同位置觀察卡車的圖片，以及四個(gè)小朋友站在卡車不同位置的情境圖，要求學(xué)生將小朋友與他們看到的卡車圖片連起來。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視，檢查學(xué)生的連線情況。完成后，教師請(qǐng)幾位學(xué)生說一說自己的連線理由。對(duì)于連線錯(cuò)誤的學(xué)生，教師引導(dǎo)他們?cè)俅斡^察圖片，分析錯(cuò)誤原因，幫助他們糾正錯(cuò)誤。設(shè)計(jì)意圖：這道練習(xí)題進(jìn)一步考查學(xué)生對(duì)從不同位置觀察物體形狀的掌握情況，通過實(shí)際操作，提高學(xué)生的觀察和判斷能力，鞏固所學(xué)知識(shí)。3.想想做做第3題教師展示題目，題目中給出了一個(gè)正方體和從不同位置觀察這個(gè)正方體得到的三幅圖，要求學(xué)生判斷每幅圖是從正方體的哪個(gè)面看到的。教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體的特征，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論每幅圖對(duì)應(yīng)的觀察面。小組討論時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用手比劃不同的觀察位置，幫助他們理解。小組代表發(fā)言，向全班匯報(bào)討論結(jié)果和判斷依據(jù)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)正方體每個(gè)面的特征來判斷觀察位置。設(shè)計(jì)意圖：這道題針對(duì)立體圖形的觀察，有一定的難度，通過小組討論和教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和分析推理能力，進(jìn)一步突破教學(xué)難點(diǎn)。課堂總結(jié)教師提問：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，誰能說一說你有哪些收獲？”邀請(qǐng)幾位學(xué)生發(fā)言，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如從不同位置觀察同一物體看到的形狀可能不同，如何根據(jù)觀察位置判斷物體形狀等。教師總結(jié)：“今天我們通過觀察茶壺、玩具，以及做了很多有趣的練習(xí)，知道了從不同位置觀察物體，看到的形狀是不一樣的。在生活中，我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察事物，這樣才能更全面地了解它們。希望同學(xué)們?cè)谡n后也能多觀察身邊的物體，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的奧秘！”設(shè)計(jì)意圖：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和反思意識(shí)。教師的總結(jié)進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)豐富的觀察情境和多樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極參與到觀察物體的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生能夠理解從不同位置觀察同一物體看到的形狀可能不同這一知識(shí)點(diǎn)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在觀察茶壺和玩具的環(huán)節(jié)，學(xué)生親身體驗(yàn)，直觀感受，對(duì)知識(shí)的理解較為深刻。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，通過不同類型的練習(xí)題，鞏固了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的觀察能力和空間觀念。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，沒有充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)這部分學(xué)生的關(guān)注不夠。在觀察立體圖形（如正方體）的練習(xí)中，仍有部分學(xué)生難以準(zhǔn)確判斷從不同位置看到的形狀，反映出學(xué)生的空間想象能力還有待進(jìn)一步提高。此外，在時(shí)間把控上