《活動一：籌備購物街》教案-2024-2025學年西師大版（2024）小學數(shù)學一年級下冊

《活動一：籌備購物街》教案-2024-2025學年西師大版（2024）小學數(shù)學一年級下冊核心素養(yǎng)教學目標數(shù)學抽象：從籌備購物街所需的各類商品、道具等具體事物中，抽象出分類的標準和方法，能夠用數(shù)學語言描述商品之間的共性與差異，培養(yǎng)從現(xiàn)實情境中提煉數(shù)學問題的能力。邏輯推理：在規(guī)劃商品擺放區(qū)域、確定分類方式的過程中，依據(jù)商品的特征和用途進行有序思考與合理推理，發(fā)展邏輯思維能力，能有條理地解釋分類的依據(jù)和過程。數(shù)學建模：通過籌備購物街活動，建立分類模型，將實際的籌備任務轉化為數(shù)學分類問題，并運用模型解決商品整理、區(qū)域劃分等實際問題，提升數(shù)學應用意識。直觀想象：借助圖片、實物道具等直觀材料，在頭腦中構建購物街的布局和商品分類的直觀表象，培養(yǎng)空間想象能力，更清晰地理解分類與實際場景的聯(lián)系。數(shù)學運算（拓展關聯(lián)）：在籌備過程中，涉及統(tǒng)計商品數(shù)量、估算籌備物資等活動，培養(yǎng)初步的數(shù)量運算能力和數(shù)據(jù)分析觀念。教學重難點教學重點明確不同商品的特征，掌握根據(jù)用途、種類等常見標準對商品進行分類的方法。能夠根據(jù)籌備購物街的實際需求，合理規(guī)劃商品擺放區(qū)域，將分類知識應用于實際場景。教學難點面對多種商品和復雜情況，靈活選擇合適的分類標準，并能綜合運用多種標準進行分類。協(xié)調小組合作，解決籌備購物街過程中遇到的實際問題，如資源分配、意見統(tǒng)一等。教學準備教具準備：多媒體課件，展示真實購物街籌備過程的圖片、視頻；大量不同種類的商品圖片（涵蓋食品、文具、玩具、生活用品等）；空白的購物街平面圖；彩色卡紙、膠棒、剪刀等用于制作分類標識牌的材料；模擬貨幣、購物籃等道具。學具準備：每組學生準備一套不同種類的商品小圖片；空白記錄單、彩筆；小型空白區(qū)域劃分卡片。知識準備：學生已具備初步的分類意識，對常見商品有一定認識，了解簡單的分類方法。教學過程情境導入播放視頻：教師播放一段超市開業(yè)前工作人員籌備商品、布置貨架的視頻，視頻中展示工作人員將各類商品分類搬運、擺放的過程。師：同學們，視頻里的叔叔阿姨在做什么呀？生：在為超市開業(yè)做準備！師：沒錯！他們在籌備超市，把各種各樣的商品整理好、擺放好。今天，我們也要像他們一樣，來籌備屬于我們自己的“購物街”?。ò鍟n題：活動一：籌備購物街）引發(fā)思考師：想一想，如果要籌備一個購物街，我們都需要做些什么呢？生1：要有很多商品。生2：要把商品擺整齊。生3：得有顧客來買東西。師：大家說得都很棒！那為了讓顧客能方便地找到商品，我們首先要把商品進行分類整理。這節(jié)課，我們就一起開始籌備購物街的第一步——分類整理商品！設計意圖：通過播放超市籌備的視頻，創(chuàng)設貼近生活的真實情境，快速吸引學生注意力，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情。引導學生思考籌備購物街的任務，自然引出本節(jié)課的核心內容——商品分類，讓學生明確學習目標。知識回顧與引導回顧舊知師：在之前的學習中，我們已經(jīng)學過一些分類的知識。誰能說一說，我們可以按照什么來給物品分類呢？生1：可以按照顏色分類，把紅色的東西放一起，藍色的放一起。生2：能按照形狀分，圓形的、方形的分開。師：非常好！除了顏色和形狀，還有其他分類標準嗎？生3：可以按照用途分，比如學習用品放一起，吃的東西放一起。聯(lián)系實際師：那在籌備購物街時，我們給商品分類，你覺得按照哪種標準比較合適呢？為什么？（引導學生結合購物街的實際需求思考）生1：按照用途分，這樣顧客找東西方便，比如想買文具就去文具那一片。生2：按種類分也行，食品類、玩具類分開，清楚明了。師：大家的想法都很有道理！在籌備購物街時，我們通常會按照用途、種類等標準來分類商品，方便顧客選購。設計意圖：通過回顧已學的分類知識，激活學生的已有經(jīng)驗，為學習新知識做好鋪墊。引導學生思考在籌備購物街這一特定情境下合適的分類標準，培養(yǎng)學生將知識與實際應用相結合的意識，使學生認識到分類標準的選擇要依據(jù)具體需求。探究商品分類展示商品圖片：教師通過多媒體課件展示教材中呈現(xiàn)的各種商品圖片，包括餅干、鉛筆、玩具汽車、毛巾、書包、棒棒糖、積木、牙刷等。師：同學們，這些就是我們“購物街”要有的商品。現(xiàn)在，請大家仔細觀察，想一想可以怎么給它們分類呢？（組織學生獨立思考1-2分鐘）小組討論：師：接下來，小組內交流一下自己的想法，看看哪個小組想到的分類方法最多、最合理?。▽W生以4-6人為一組進行討論，教師巡視各小組，傾聽學生的討論，適時給予引導和啟發(fā)）小組匯報師：哪個小組先來分享一下你們的分類結果？小組1：我們把餅干、棒棒糖分成一類，它們都是吃的；鉛筆、書包是一類，是學習用的；玩具汽車、積木是玩具類；毛巾、牙刷是生活用品類。我們是按照用途分的。師：思路非常清晰！其他小組有不同的分類方法嗎？小組2：我們把餅干和棒棒糖都放在食品類；鉛筆、毛巾、牙刷、書包歸為日用品；玩具汽車和積木是玩具。我們是按照種類大概分的。師：也很不錯！還有小組有不一樣的想法嗎？小組3：我們發(fā)現(xiàn)鉛筆和書包都是學習用的，而且顏色都是深色系，就把它們放一起；餅干和棒棒糖都是吃的，顏色也比較鮮艷，分為一類；玩具汽車、積木、毛巾、牙刷又各自成一類。我們是把用途和顏色結合起來分的。師：這種分類方法很有創(chuàng)意！看來同樣的商品，按照不同標準或者結合多個標準，都能有不同的分類方式。設計意圖：讓學生觀察教材中的商品圖片，通過獨立思考和小組討論，自主探究商品分類的方法，培養(yǎng)學生的觀察力、思考能力和合作能力。在小組匯報環(huán)節(jié)，鼓勵學生大膽表達自己的想法，傾聽他人的意見，感受分類標準的多樣性，深化對分類概念的理解。規(guī)劃購物街區(qū)域提出任務：師：商品分好類了，接下來我們要給這些商品規(guī)劃擺放區(qū)域，讓我們的“購物街”更加整齊有序。老師這里有一張空白的購物街平面圖（展示平面圖），請每個小組在圖上劃分出不同的區(qū)域，用來擺放不同類別的商品。小組合作：學生以小組為單位，利用小型空白區(qū)域劃分卡片在平面圖上進行區(qū)域規(guī)劃，同時討論每個區(qū)域的名稱和標識方法。教師巡視指導，提示學生考慮區(qū)域的合理性和實用性，如通道的設置、不同區(qū)域的大小分配等。展示與交流師：哪個小組愿意來展示一下你們規(guī)劃的購物街區(qū)域？小組1：我們在平面圖左邊劃分了一個區(qū)域叫“食品區(qū)”，用來放餅干、棒棒糖；右邊上面是“文具區(qū)”，放鉛筆、書包；右邊下面是“玩具區(qū)”，放玩具汽車和積木；中間留了一條寬寬的通道，方便顧客走。師：通道設計得很合理！其他小組有什么建議或者不同的想法嗎？生1：我覺得食品區(qū)和文具區(qū)離得有點遠，要是顧客又想買吃的又想買文具，走來走去不方便。小組2：我們小組把食品區(qū)和文具區(qū)挨著放，然后旁邊是玩具區(qū)，另一邊是“生活用品區(qū)”，放毛巾和牙刷。這樣顧客買東西能少走點路。師：大家都考慮得越來越周到了！通過規(guī)劃區(qū)域，我們發(fā)現(xiàn)分類不僅能整理好商品，還能讓購物街的布局更合理，方便顧客購物。設計意圖：通過規(guī)劃購物街區(qū)域的活動，將分類知識應用到實際場景中，培養(yǎng)學生的空間想象能力和解決實際問題的能力。小組合作規(guī)劃過程中，促進學生的溝通與協(xié)作，引導學生綜合考慮多種因素，優(yōu)化方案，提升思維的全面性和邏輯性。制作分類標識牌講解要求：師：為了讓顧客一眼就能找到不同類別的商品，我們還需要制作分類標識牌。大家可以用彩色卡紙、彩筆等材料，設計出美觀又清晰的標識牌。比如，在“食品區(qū)”的標識牌上，可以畫一些好吃的食物，再寫上“食品區(qū)”三個字。動手制作：學生以小組為單位，分工合作制作分類標識牌。教師巡視，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，同時提醒學生注意標識牌的實用性，文字和圖案要清晰、醒目。展示分享：各小組展示制作好的分類標識牌，并介紹設計思路。小組1：我們的“文具區(qū)”標識牌畫了鉛筆、橡皮、本子，還寫了大大的“文具區(qū)”，這樣一看就知道這里賣文具。小組2：我們的“玩具區(qū)”標識牌畫了一個大玩具箱，旁邊寫著“玩具樂園”，感覺很有趣，小朋友肯定喜歡。師：大家的標識牌都設計得太棒了！有了這些標識牌，我們的“購物街”就更像樣了！設計意圖：制作分類標識牌的活動，將數(shù)學知識與美術創(chuàng)作相結合，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和動手能力。通過展示分享，培養(yǎng)學生的表達能力和自信心，進一步強化學生對商品分類的認識，使分類成果更加直觀、明確。課堂總結回顧內容：師：同學們，今天這節(jié)課我們一起籌備了購物街，誰能說一說我們都做了些什么？生1：我們給商品分了類，按照用途、種類等標準。生2：還規(guī)劃了購物街的區(qū)域，給不同商品安排地方。生3：做了分類標識牌，讓顧客能找到商品。師：大家總結得很全面！通過這些活動，我們學會了在籌備購物街時如何分類整理商品、規(guī)劃區(qū)域和制作標識。聯(lián)系生活：師：其實在生活中，像圖書館整理圖書、衣柜整理衣服等，都用到了分類的知識。希望大家以后能用今天學到的本領，把生活中的東西也整理得井井有條！設計意圖：引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，梳理知識要點，加深對分類在籌備購物街中應用的理解。聯(lián)系生活實際，讓學生認識到分類知識的廣泛應用，培養(yǎng)學生將所學知識應用于生活的意識和習慣。課堂練習基礎練習：在練習紙上有一些商品圖片（水果、蔬菜、文具、玩具混合），讓學生按照給定的分類標準（用途）進行分類，用線連一連，并在每類商品下方寫出類別名稱。拓展練習：給出一些商品（雨傘、運動鞋、保溫杯、筆記本、巧克力），讓學生自主選擇分類標準進行分類，并在小組內交流分類的方法和理由，然后填寫在分類記錄單上。實踐作業(yè)：讓學生回家后，整理自己的玩具箱或者書架，按照合適的分類標準進行整理，并拍照記錄，下節(jié)課和同學們分享自己的整理過程和分類方法。設計意圖：基礎練習幫助學生鞏固按照給定標準分類的方法，強化對分類概念的掌握；拓展練習培養(yǎng)學生靈活選擇分類標準的能力，提高思維的靈活性；實踐作業(yè)將學習延伸到生活中，讓學生在實際操作中深化對分類知識的理解和應用，培養(yǎng)良好的生活習慣和實踐能力。板書設計活動一：籌備購物街分類標準：用途、種類、顏色……商品分類：食品類、文具類、玩具類、生活用品類……區(qū)域規(guī)劃：合理布局，方便購物標識制作：清晰、醒目、有創(chuàng)意設計意圖：簡潔明了的板書突出本節(jié)課的重點內容，涵蓋分類標準、商品分類結果、區(qū)域規(guī)劃要點和標識制作要求，幫助學生梳理知識框架，便于學生回顧和記憶，強化對籌備購物街活動中分類應用的整體認識。教學反思在本節(jié)課教學中，通過創(chuàng)設籌備購物街的情境，充分調動了學生的學習積極性，學生在自主探究、小組合作中表現(xiàn)出較高的參與度。在商品分類和區(qū)域規(guī)劃環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識，結合生活經(jīng)驗，提出多種分類方法和合理的區(qū)域規(guī)劃方案，較好地實現(xiàn)了數(shù)學核心素養(yǎng)中數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模能力的培養(yǎng)。然而，教學過程中也存在一些問題。在小組討論和合作環(huán)節(jié)，部分小組存在分工不明確、個別學生主導討論而其他學生參