2深深淺淺話友誼 公開課一等獎創(chuàng)新教案-5

2深深淺淺話友誼公開課一等獎創(chuàng)新教案第四課第二框《深深淺淺話友誼》教案

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生通過活動“運(yùn)用你的經(jīng)驗"、探究分享等了解友誼的特質(zhì)。知道每個人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境身體智能等方面的差異而自傲或自卑。

通過視頻欣賞、小組討論、探究分享學(xué)生澄清我們對友誼的錯誤認(rèn)識，能夠接受友誼的改變，能體悟競爭本身不會傷害友誼，能認(rèn)同友誼必須要堅持原則。

最后達(dá)到學(xué)生珍視友誼，在相處中體驗積極的情感。

教學(xué)重點、難點

重點難點：澄清我們對友誼的錯誤認(rèn)識，能夠接受友誼的改變，能體悟競爭本身不會傷害友誼，能認(rèn)同友誼必須要堅持原則。

教學(xué)方法：演示法，情境教學(xué)法，小組討論法

學(xué)習(xí)方法：自主閱讀，情境探究，案例分析

具體教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

教師播放：友誼的小船

學(xué)生觀看后猜我們今天談?wù)摰脑掝}。

活動一：運(yùn)用你的經(jīng)驗

全體學(xué)生動手填寫P44，舉手看看最會的填寫情況

（特質(zhì)一：友誼是一種親密的關(guān)系）

活動二：視頻小博的簡紹和困惑，閱讀P45頁的材料

1.結(jié)合自己的經(jīng)歷，談?wù)勀愦y“我”心里的滋味。

2.你贊同李鳴的做法嗎？你猜猜李鳴拒絕的原因？

3.幫助朋友,是否會意味著自己會受到損失？

4.今后“我"還應(yīng)該繼續(xù)幫助李鳴？

（學(xué)生參與體驗，特質(zhì)二：友誼是平等的、雙向的。）

活動三：觀點探究古人云：“君子之交淡如水?！币灿腥苏f：“多個朋友多條路。"你如何看待這兩種觀點？

（學(xué)生討論分享，特質(zhì)三：友誼是一種心靈的相遇。）

活動四：觀看視頻，閱讀P46頁上面的材料，請幫我解決我和小美的問題。

1文中的“我”對友誼的期待是什么？

2淡了的友誼還有必要維持嗎？

（學(xué)生討論分享，友誼的澄清一：友誼不是一成不變的。）

3為什么“我"和小美的友誼變淡了？

4如果朋友贏，是否就意味著自己輸？

5競爭會傷害友誼嗎？

（學(xué)生討論分享，友誼的澄清二：競爭并不必然傷害友誼，）

活動五：觀看視頻，接下來我們聊聊小川帶給我的煩惱。

情景一：考試請求

情景二：綁架友誼

情景三：兄弟“情誼”

情景四：網(wǎng)吧邀約

作為小川的好朋友，“我"應(yīng)該怎么做？

答應(yīng)小川的要求才算是他的好朋友嗎？

應(yīng)該為朋友做任何事嗎？

（情景分析，討論分享，友誼的澄清三：友誼不能沒有原則）

活動六：選擇題檢測

1.你的好朋友取得好成績的時候,你的正確做法是()

A.嫉妒他,暗地里說他壞話

B.不再搭理他,誰讓他考得比我好

C.認(rèn)真分析原因,找出與好朋友之間的差距,努力趕上他

D.疏遠(yuǎn)他,結(jié)交新的不如我的朋友

2.有資料顯示,在青少年犯罪中,有相當(dāng)一部分是因為交友不慎而走入歧途的。有的青少年以為吃喝就是哥們,以為義氣就是友情,不惜為之兩肋插刀,不惜為之以身試法,從而走上犯罪道路。這啟示我們()

①要明智而謹(jǐn)慎地把握友情

②不能與學(xué)習(xí)不好的同學(xué)交朋友

③不能以犧牲原則為代價維持所謂的友誼

④要樂交諍友,不交損友,慎交朋友

A.①③④B.①②④

C.②③④D.①②③④

結(jié)束：《朋友》

板書設(shè)計

教學(xué)反思

1.課堂實踐證明，本課教學(xué)總體設(shè)計能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念，各個教學(xué)目標(biāo)都能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

2.在教學(xué)設(shè)計中主要以“我”情境為中心，問題為引線，討論為方法，評比作激勵，引導(dǎo)學(xué)生思辨、探究、爭論、質(zhì)疑、總結(jié)、反思，最終生成知識。體現(xiàn)了探究式教學(xué)這一新的教學(xué)方式。搜集了很多現(xiàn)實性材料,最后將材料創(chuàng)編加以整合，因為事例大都是學(xué)生自己身邊發(fā)生的事，學(xué)生愛參與而且回答問題的思維非常活躍。

3.在課堂上，學(xué)生能結(jié)合自己的實際和自己身邊的實際參與討論，積極發(fā)言。

4.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正實現(xiàn)了學(xué)生之間、師生之間的互動，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)變成一種“自主體驗、探究質(zhì)疑、互動解疑”的過程。由于調(diào)動了學(xué)生的積極性，給學(xué)生提供了一個