西師版二年級下冊數(shù)學教案 第二單元 千米的認識

第二單元千米的認識

教材分析：

本單元主要是學習千米和亳米的相關知識，包括理解千米、了解亳米、簡單

的單位換算。在多種形式的實踐活動中，體會千米的含義；通過認一認、量一量、

說一說等活動，認識、了解毫米；能結合實際，進行簡單的單位換算。教材注重

實踐和探究，通過大量的實踐活動感受這部分知識在生活中無處不在，是學生身

邊的數(shù)學。本單元的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。

學情分析：

在學習本單元之前，學生己經(jīng)掌握了解了米和厘米的相關知識，認識了分米。

由于千米是長度單位中較大的一個單位，學生要建立1千米的長度概念，難度較

大。因此教學中一定要通過操作活動讓學生感知I千米，通過實物比較，了解千

米，認識毫米。當然，低年級學生還缺乏操作的經(jīng)驗，而且因為自我控制能力較

弱，因此，在課堂上容易出現(xiàn)一動就亂的情況。面對這一情況，教師要加強組織

教學工作，注意通過比賽等一些互動形式來激發(fā)學生學習的興趣。

教學目標：

1、了解千米，認識毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇長度單位

千米和毫米。

2、充分運用歸納推理，促進知識的系統(tǒng)化，從而進一步認識長度單位，體

會長度概念。

3、在量一量、走一走、說一說、議一議等活動中，通過實踐操作與親身體

驗，解決簡單的實際問題。

教學重難點：

了解千米，認識毫米，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇長度單位千

米和毫米。

學法指導：

通過一系列的實踐活動，感受數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學的魅力。

教學準備；

教師準備：課件、米尺、皮尺等

學生準備：米尺。

課時安排：

共4課時。

1、千米的認識............................................3課時

2、綜合與實踐：體驗千米..................................1課時

第1課時千米的認識

教學內(nèi)容：

教科書23?24頁的內(nèi)容。

教學目標：

1、讓學生認識千米（公里），初步建立1千米的長度表象，并學會千米和米

之間的簡單換算。

2、利用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，使學生進一步學會估算和分析

問題。

3、感受千米與實際生活的密切聯(lián)系，體會千米在生活中的作用，增強學生

學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。

教學重點：

體會千米的含義，建構1千米的長度概念。

教學難點：

理解1千米的長度概念，會進行千米和米之間的簡單換算。

教學方法：

結合學生的學習和生活實際，通過親身體驗，引導學生在豐富的數(shù)學活動中

完成建構。

教學關鍵：

創(chuàng)設實踐活動情境，引導學生思考，從而實現(xiàn)學生對知識的主動建構。

教學準備：

教師準備：課件、米尺、卷尺、學校周圍交通圖每小組?張。

學生準備：每小組一張學校周圍交通圖。

板書設計：

千米的認識

第一課時

長度單位：千米、米、分米、厘米。

1000米就是1千米，也叫1公里。

千米可以用km表示，lkm=1000mo

教學過程：

一、導入

1、在數(shù)學王國里，有一座五指山，住著長度單位五兄弟，師伸出食指、中

指、無名指，猜一猜，這里住著我們以前學過的哪些長度單位？（板書：米、分米、

厘米）

2、能用你喜歡的方式告訴大家1米、1分米、1厘米各有多長嗎？

3、下列測量活動用什么長度單位適合呢？

(1)測量鉛筆的長度。

(2)測量課桌的高度。

(3)測量教室的長。

(4)測量南京長江大橋的長度。

4、揭示課題：剛才我們回想了長度單位中的“三兄弟”，那大拇指峰上和小

拇指峰上各住著誰呢？

今天，我們就先來認識大拇指峰上住著的朋友一一千米。(板書課題：千米

的認識)

二、探索新知

1、質(zhì)疑引趣。

(1)引導：對于“千米”這位新朋友，同學們想知道些什么呢？

學生可能回答:千米有什么用？1千米到底有多長?什么地方能用到千米？……

(2)探索：今天我們就來了解有關千米的知識。同學們，在你的印象中，你

在哪里見過“千米”？

教師出示課件(圖1：火車己經(jīng)行駛了180千米；圖2：高速路上汽車限速每

小時120千米;圖3：離南京還有90公里)。

(3)小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用千米做單位。

(4)質(zhì)疑：同學們，你們認為1千米有多長呢？

2、教學例1。

(1)讓8名學生手伸直站成一排，兩名學生用卷尺測量長度。(大約是10米)

課件出示:8個人站成一排，大約有10m長。

(2)提問：那如果是80個人呢?

①學生分組討論。

②學生交流。

③課件出示：800個人站成一排，大約有1000m長。

(3)提問：那如果是800個人呢?

①學生分組討論。

②交流，課件出示：800個人站成一排，大約有1000m長。

③學生閉上眼睛想一想1000m有多長。

(4)小結：1000米就是1千米，也叫1公里。(板書：1000米就是1千米，

也叫1公里。)

3、教學例2。

(1)引導：1千米到底有多長呢？昨天老師帶領大家走了100m的路程，那么

想一想，1000m要走多少個100m?

學生答:因為1000里面有10個100,所以1000m要走10個100m。

(2)小結：1000m就是要像我們昨天那樣走10次，5個來回。10個100米是

1千米，千米可以用字母km表示，也就是lkm=1000m。

(3)指導學生朗讀(用不同的停頓來區(qū)分)。

⑷回答：2km=()m4km=()m8km=()m

3000m=()km6000m=()km9000m=()km

(5)學生交流，交流時，讓學生說自己的解題思路。

(6)提問：1km要走多少步？多少分鐘呢？

(7)學生根據(jù)昨天記錄的數(shù)據(jù)來分組討論。

(8)全班交流：

①走100米的路大約需走200步，所以走1千米的路程大概需要走2000步。

②因為走100米的路程大約需要2分鐘，所以走1千米的路程大約需要20

分鐘。

(9)引導：在我們周圍，還有哪些地方大約相隔1千米？

(10)學生結合學校周圍交通圖，分組討論、交流。

如：從醫(yī)院到超市的距離大約是1千米。

(11)想象：請同學們閉上眼睛，想象一下從學校出發(fā)到哪里大約是1千米？

(12)如果讓我們步行1千米的路，你會有什么感覺？

學生交流：會有點累；感覺路程會有點遠……

4、教學例3o

(1)引導：剛才我們一起了解了新的長度單位“千米”，知道了1km=1000m

同學們學得

也特別認真?？墒恰拔逯干健鄙蠀s發(fā)生了一些矛盾，“千米”和“米”這兩位朋

友在爭論誰大誰小，我們一起去看看，好嗎？

(2)課件出示例3。

(3)學生獨立思考，交流解法：

①把千米數(shù)換算成米數(shù)，3km=3000m。因為2309m<3000m,所以2309nK3km,

三峽大壩比隧道短。

②因為2309nl只有2km多，比3km少，所以2309m<3kin,也就是三峽大壩

比隧道短。

(4)歸納：比較大小時，首先要統(tǒng)一單位，可以把千米換算成米，也可以把

米換算成千米，單位統(tǒng)一后再比較大小。

三、鞏固練習

1、完成教材第24頁“課堂活動”第1題。

讓學生先獨立思考，再全班交流。

2、完成教材第24頁“課堂活動”第2題。

(1)師生對口令。

(2)同桌之間對口令。

3、完成教材第24頁“課堂活動”第3題。

先讓學生和同桌互相說一說，再集體訂正。

4、完成教材第24頁“課堂活動”第4題。

引導學生看圖，指名提問題，并解答。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你能說說這節(jié)課的收獲和體會嗎?

課后反思：

第2課時認識毫米

教學內(nèi)容：

例4"認一認亳米”這部分內(nèi)容

教學目標：

1、讓學生認識長度單位亳米，建立1亳米的長度觀念，知道亳米和厘米的

關系，會進行簡單的換算。

2、讓學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

3、讓攀生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，向?qū)W生滲透

長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。

教學重點：

認識長度單位毫米，知道1厘米二10毫米。

教學方法：

通過直尺，引導學生在觀察中認識毫米。

教學準備：

教師準備：課件、米尺、1分幣、1角幣、芝麻若干粒、身份證。

學生準備:直尺。

板書設計：

第二課時

毫米可以用mm表示lcm=10mm

教學過程：

一、導入

1、質(zhì)疑：請同學們觀察老師手中的兩本書，猜猜哪本厚？

（出示4亳米和5毫米厚的書）（學生猜，老師不加斷定）

2、引導：有沒有好辦法又快又有根據(jù)地正確判斷出哪本厚哪本??？（可以平

放在桌上比一比）

3、追問：如果不用這種比較的辦法，你還能想出更科學的辦法來比較這兩

本書的厚薄嗎？（可以用尺子量）

4、引導：用尺子量就要用到長度單位，我們已經(jīng)學過哪些長度單位？（千米、

米、分米、厘米）

學生比劃1米（出示米尺）、1厘米（在學生尺上找出，指明學生到投影的尺

上指出）的長，并畫出線段。

5、質(zhì)疑：這本書厚有1米嗎?有1厘米嗎?那為了量出這本書的厚度同學們

頭腦里是否會有一個新的愿望？（要有一個比厘米更小的長度單位）

6、引導：其實你們的愿望，科學家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實現(xiàn)

了，這個愿望就藏在我們的尺子里。

二、探索新知

1、學習厘米與亳米的進率。

（1）激趣：同學們，還記得我們在學習“認識千米”中數(shù)師說的“五指山”

嗎？

學生：大拇指上住著千米，食指上住著米，中指上住著分米，無名指上住著

厘米。

師：那么小拇指上住著誰呢?今天我們就來揭開長度單位里這位新朋友的神

秘面紗。

（2）引導：請同學們觀察尺子，說說你看到了什么。（學生小組交流）

（3）匯報：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每1個小格的長度是1?亳米。

（4）揭示課題：今天我們一起來認識長度單位中的一個新朋友一一毫米。

（板書課題：認識毫米）

（5）介紹：毫米可以用mm表示。

（6）引導：你能用一個字來說出1毫米的特點嗎？（短、小、細）

學生用手勢比劃一下1毫米的長短。

（7）引導；請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字星，長度為1厘米中間數(shù)數(shù)

有幾毫米，為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

（8）學生交流（數(shù)的是1和2中間或5和6中間有幾毫米）。

(9)小結：從同學們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出了一個什么規(guī)律?1厘

米一10毫米。

2、找一找生活中的1亳米。

(1)引導：在我們身邊和我們的生活中，你們能不能找到1毫米？

(2)學生思考。

(3)交流(教師出示實物)：

①1張身份證的厚度大約是1亳米。

②1粒芝麻的寬度大約是1毫米。

③10張紙的厚度大約是1毫米。

3、回顧、整理學過的長度單位。

(1)引導：同學們，你們知道“五指山”上住著哪幾個長度單位嗎?相鄰兩個

單位間的進率各是多少呢？

(2)出示表格：

1OOO

1knn

(3)學生完成表格。

(4)交流、小結。

四、鞏固練習

1、拍手游戲：同意的拍拍手，不同意的搖搖手，如果不懂就舉起你的小拳頭。

(課件逐句出示)

(1)數(shù)學老師的身高大約1米60厘米。

(2)這扇門高2厘米。

(3)這本數(shù)學本大約厚8米。

學生在游戲中說出正確答案。

2、完成教材第25頁“課堂活動”。

(1)選擇合適的單位填空，課堂活動第1題。(學生獨立完成，再集體交流。)

(2)量一量數(shù)學書的厚度，課堂活動第2題。(學生動手操作)

(3)先估計100張紙的厚度，再量一量，課堂活動第3題。(學生動手操作，

課件演示。)

3、修改“數(shù)學日記”。(課件出示)

今天早晨，老師從2厘米長的小床上起來。先用11厘米長的牙刷刷牙，就

拿出9厘米厚的語文書開始早讀。在上學的路上，看見一只6厘米長的小螞蟻忙

著搬家，一輛黃色的2毫米高的公交車剛剛開走。只好跑步到學校。

讓學生修改不合適的長度單位，再集體訂正。

四、課堂總結

這節(jié)課你學會了什么？有哪些收獲和體會？

課后反思：

第3課時練習題

教學內(nèi)容：

教科書26?27頁練習五。

教學目標：

1、讓學生參與到長度單位的整理與復習中，形成完整的知識網(wǎng)絡。

2、通過練習，讓學生進一步掌握有關長度單位的知識，知道1000m,

lcm=10nuiio

教學重點：

能靈活運用所學的知識，解決簡單的實際問題。

教學難點：

讓學生參與到長度單位的整理與復習中，形成完整的知識網(wǎng)絡。

教學方法：

通過比賽、小組合作等參與性強的游戲活動，讓學生在游戲中梳理知識，完

成建構。

教學準備：

教師準備：課件、直尺、掛圖(知識樹)。

學生準備：直尺。

板書設計：

第三課時

長度單位：千米米分米厘米毫米

km(1000)m(10)dm(10)cm(10)mm

教學過程：

一、復習引入

1、在這個單元中，我們都學到了哪些知識，學會了哪些方法？

2、出示(知識樹)掛圖。

3、仔細觀察知識樹，看看還有什么知識是本單元學習的，這些知識卡片之

問的順序正確嗎？

學生在小組內(nèi)說一說。

全班交流，當學生說到某個知識，請他將寫有該知識的卡片張貼在知識樹上。

觀察知識樹，查漏補缺，梳理知識卡片之間的順序。

小組合作，對照知識樹說說每一部分自己所學到的知識內(nèi)容或方法。通過小

組合作交流、完善知識樹等活動，引導學生主動整理本單元知識內(nèi)容，形成較好

的知識結構。

二、整理練習

1、導人：同學們，你們喜歡玩闖關的游戲嗎?這節(jié)課，我們跟隨聰聰和明明一

起來闖關，好不好？

2、第一關：小調(diào)查。(課件出示第1題。)

(1)小學生步行每時約行()km0

(2)騎自行車每時約行()km。

(3)動車每小時約號()km0

3、課件出示教材第26頁“練習五”第4題。

(1)提出要求：學生獨立在教材上完成，同桌交流。

(2)全班交流，指名學生回思考方法。

4、課件出示教材第26頁“練習五”第6題。

(1)誰能說說這道題的意思？

(2)你能在括號里填出正確的數(shù)嗎？能說一說你是怎么想的嗎？

(3)全班交流。

5、課件出示教材第27頁“練習五”第8題。

(1)讀題說說題目的意思。

(2)試一試完成這道題。

(3)全班交流。

6、師：小朋友，你們可真聰明，一起來看看闖關的勝利果實吧！(課件出示禮

花和獎品)

學生交流思考，全班討論，完成練習。學生嘗試完成，并小組交流解法。

通過課前的調(diào)查活動，激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，

在輕松愉快、積極思考中，再次加深對長度單位“千米”的理解。

在交流中加深對亳米概念的認識，熟悉厘米與亳米之間的關系。

在討論交流中，通過對解題思路的思考，體會到數(shù)學學習的快樂。

通過全班討論交流，弄清題意。采用獨立思考完成與全班交流相結合解決問

題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、鞏固練習

指導完成教材第26、27頁“練習五”第2、3、5、7題和思考題。

1、獨立完成第2、3題。

全班交流。

2、指導完成第5題,想一想，比較大小時，如果單位不統(tǒng)一，應該先做什么？

全班交流。

3、獨立完成第7題。

全班交流。

4、指導完成“練習五”的思考題。首先要讓學生看懂圖意，重點要理解：

(1)要求的全長是幾個紅色橢圓和幾個黑色橢圓；

(2)有幾個重疊交叉部分。再確定計算方法。

學生集交流，合作得出解題思路，再獨立完成、集體訂正。

引導學生通過獨立思考、合作交流，完成習題。使學生體會到數(shù)學學習的成

功感與合作的愉悅。

四、課堂總結

這節(jié)課，我們復習了本單元所學的知識，在整理復習的過程中，你都有什么

收獲?學生自由說收獲。

課后反思：

第4課時綜合與實踐：體驗千米

教學內(nèi)容：

教科書28?29頁的內(nèi)容。

教學目標：

在實踐活動中，加強對1千米概念的建立，感受生活與數(shù)學息息相關，體驗

觀察比較的思想方法，享受成功的快樂。

教學重點：

加強1千米概念的建立。

教學難點：

理解1千米的長度概念。

教學方法

通過“查一查”“走一走”“跑一跑”“估一估”等一系列的活動讓學生在實

際體驗中真實感受1千米。

教學準備：

教師準備：秒表、卷尺。

學生準備：每小組一張學校周圍交通圖。

板書設計：

綜合與實踐：體驗千米

感受千米

體會千米

估計千米

查閱千米

教學過程：

一、情境引入

1、引導：同學們，你們在課前找到了哪些有關T米的資料？

教師根據(jù)學生的匯報，將收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上。

2、導入新課。

師：今天這節(jié)課我們將走出教室，走向操場，一起去真實體驗i千米。

學生自由匯報課前收集的數(shù)據(jù)資料。例如：長江全長6397千米，黃河全長5464

公里，地球與太陽的平均距離是1.496億千米，地球的平均半徑約6371千米……

數(shù)學來源于生活。讓學生從生活中搜集有關千米的知識，感受“千米”這一長度

單位與生活的密切聯(lián)系。

二、互動新授

1、感受千米。

(1)師：學校操場的跑道一圈是200米.多少圈是1千米？

(2)引導：同學們分組活動，15名同學在跑道上走5圈，5名同學記錄他們

走完1千米所用的時間；15名同學在跑道上跑5圈，5名同學記錄他們跑完1千

米所用的時間。

2、體會I千米。

師：清同學們談談自己走或跑完1千米的感受。

3、估計1千米。

(1)引導：剛才我們通過走、跑，真真實實感受了1千米的長度，想一想學

校與你家的距離大約是多長?從學校出發(fā)到哪兒大約是1千米？

(2)引導：從學校出發(fā)到人民醫(yī)院大約有多長?到圖書館大約有多遠?……

學生通過“走”“跑”等活動體驗1千米的長度。

學生交流自己的感受。1千米有多長，說一說自己的思考過程。學生結合學

校周圍交通圖分組討論交流。

讓學生通過“走一走”“說一說”，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生在活動中

思考。真實感受了1千米的長度，體會出1千米真的很長。

學生結合自己的體會,去估一估身邊建筑物之間的距離，加深對長度單位“千

米”的理解，同時也真實感受到數(shù)學與生活是密不可分。

三、課堂總結

通過這節(jié)課的實踐活動，你有什么收獲呢？

課后反思：

第三單元三位數(shù)的加減法

第1課時整十、整百數(shù)的加減(一)

【教學內(nèi)容】

教科書第30頁的主題圖，第31頁例1、例2及相應的練習。

【教學目標】

1、結合具體情景讓學生感受三位數(shù)加減法與生活的密切聯(lián)系。

2、體驗整十、整百數(shù)加減法計算方法的多樣化，能正確地口算整十、整百

數(shù)的加減法。

3、培養(yǎng)獨立思考、主動探索的精神及與同學積極合作的意識。

【教學重點】

整十、整百數(shù)加減法的口算方法。

【教具準備】

兩幅主題圖和例題的情景圖。

【教學過程】

一、引出課題

教師：同學們，老師在寒假里到了我們中國東方最大的城市上海去旅游，你

們想知道老師是怎么去的嗎？老師是坐船從重慶沿著長江到上海的，沿途欣賞了

美麗的長江三峽。你知道從重慶坐船到上海要經(jīng)過哪些城市嗎？

在學生回答的基礎上老師出示長江航線圖和售票大廳圖。

教師：從圖上你知道了哪些信息、？根據(jù)圖上的信息你能提出哪些數(shù)學問題？

要解決這些問題我們要用到三位數(shù)的加減法的知識。

板書課題：整十整百數(shù)的加減。

二、教學新課

1、教學例1。

教師：同學們買過氣球嗎？明明在買氣球的過程中遇到了這樣的問題。（出

示第31頁的情景圖）學生根據(jù)圖上提供的信息，提出數(shù)學問題。

學生可能提出：

兩種氣球一共有多少個？

紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個？）

教師：這兩個問題該怎樣解決呢？你們能列出算式并算出結果嗎？

學生獨立嘗試解答，并思考自己是怎樣算的。

學生獨立解決后，全班交流。

學生：兩種氣球一共有多少個？可用80+50=130。

教師:80+50=130,你是怎樣算的?

學生可能回答：

8個十加上5個十等于13個十，也就是130。

8袋加上5袋共袋袋,每袋10個，13個卜就是130。

從80開始，往后面接著數(shù)：90,100,110,120,130o從50里面分1個20出

來,80+20=100,100+30=130o

教師：同學們真能干，用前面學習的知識找到了這么多的口算方法。

教師：紅氣球比黃氣球多多少個？（或者黃氣球比紅氣球少多少個）又該怎

樣列式呢？

教師：80-50等于多少？你是怎樣算出80-50二30的呢？

學生可能回答：

8袋減5袋等于3袋，也就是30。

8個十減5個十等于3個十，也就是30。

想加法做減法，因為30+50=80,所以80-50=30?！?/p>

提問：怎樣口算整十數(shù)的加減法？

教師在學生回答的基礎上進行小結。

2、練習。

第31頁例1下面“試一試”

3、教學例2。

（1）出示例2主題圖：水果店運進一批蘋果，堆成兩堆。根據(jù)主題圖，你能

提出哪些問題？怎樣解決這些問題？

（2）根據(jù)學生的回答，重點解決以下問題：

水果店一共運進多少個蘋果？學生解答后，說一說是怎樣想的。

學生可能回答：

從300開始，一十一十地往后數(shù)，數(shù)5個十，即350。3個百加5個十，即三百

五十，也就是350。……第一堆蘋果有多少個？第二堆蘋果有多少個？（方法過

程基本同上，略）

4、練習。

第31頁例2下面“試一試”

5、小結。

怎樣口算整十、整百數(shù)的加減法；

教師在學生回答的基礎上進行小結。

三、課堂練習

練習六1?4題。

四、課堂總結

這節(jié)課學習了什么？你有什么收獲？

教學反思：

第2課時整十、整百數(shù)的加減（二）

【教學內(nèi)容】

教科書32頁例3、例4。

【教學目標】

1、使學生進一步掌握整十、整百數(shù)的加減法的計算方法，能夠正確地進行

計算。

2、結合具體情景，讓學生理解并掌握加減法的檢驗方法，感受檢驗的重要

性，培養(yǎng)自覺檢驗的良好習慣。

【教學重點】

學會加減法的檢驗方法。

【教具準備】

例3和例4的情景圖。

【教學過程】

一、復習

下列口算各題。

70+20=80-50=35+15=70+80=800-200=

870-70=300+400=1000-600=720-200=

讓學生說一說，300+400是怎樣算的？720-200又是怎樣算的？

教師：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習整十、整百數(shù)的加減法。

二、教學新課

1、教學例3。

教師：小玲和小丁是一個班的同學，他們倆是一對好朋友，想知道他們的家

在哪里嗎？出示情景圖，學生根據(jù)圖上的信息提出問題。

教師：要求小丁到小玲家一共有多少米，你會列式解答嗎？

學生獨立解答。

教師：我們有的同學在計算中經(jīng)常出錯，請看一看你們的計算對了嗎？

教師：你是怎樣判斷400+500=900是算對了的呢？

2、教學例4。

出示例4的情景圖和統(tǒng)計表。

教師：從這個統(tǒng)計表里，你知道了哪些信息？

教師：合計在這里是什么意思？（合計在這里就是指科技讀物和文學讀物一

共的冊數(shù)）

教師：要求文學讀物有多少冊，你會列式解答嗎？

學生獨立解答，再反饋。

教師：600-400=200算得對不對呢？

學生獨立思考后再反饋。

學生：把600-400再算一遍，如果兩次都算出來是200,就說明算對了。

學生：可以算200-400,如果得600就說明算對了。

學生：我可以用600-200看能否得400,如果得400說明就算對了。

三、練習鞏固

課堂活動1?3題。

練習六第5?8題。

四、課堂總結：

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢?

教學反思：

第3課時加法的估算

【教學內(nèi)容】

教科書第36頁例5及相應的練習。

【教學目標】

1、感受估算與生活的聯(lián)系，初步培養(yǎng)學生估算的意識。

2、經(jīng)歷探索估算方法的過程，初步學會加法的估算，能解釋估算的過程，

體會估算方法的多樣化。

3、認識約等號，并學會正確讀寫。

4、培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力，靈活解決生活中的估算問題,

體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

1、引導談話，揭示估計。

(1)教師：同學們，今天我們來做一個猜數(shù)的游戲。請同學們猜一猜二年

級某班有多少個同學。學生：可能有50人吧！

教師：你是怎么知道的？學生：我們在做操的時候，發(fā)現(xiàn)他們班站的隊比我

們班要短一些，我們班是55人，所以我猜他們班可能有50人。

教師：這位同學真細心，我們可以說二年級某班大約有50人。

(2)教師：同學們再猜一猜二年級大約一共有多少人。

小結：在現(xiàn)實生活中，有時候我們不知道準確數(shù)量，而猜測它大約是多少,

這就是估計，可以用“大約”是多少來進行表示。

2、春季是傳染病的高發(fā)期，學校要給每個小朋友接種乙肝疫苗，估計一下大

約需要多少支乙肝疫苗，仔細想一想需要先估計哪些數(shù)據(jù)。

小結：剛才我們估計了每個年級的人數(shù)，像這樣在日常生活中，不需要進行

精確計數(shù)，只要估計出大致結果，這就是估算。

3、教師：想一想，生活中還有哪些地方用到了估算。

二、合作交流，探究估算

1、華村小學也要為小朋友接種乙肝疫苗。

(播放課件或出示掛圖)

(1)看一看：你從圖中了解了哪些信息？

(2)猜一猜：大約要準備多少支？(教師根據(jù)學生回答板書)

(3)議一議：要求大約要準備多少支乙肝疫苗該怎樣列式？(板書)

列式后請同學們來研究怎樣進行估算，在研究的過程中可以一個人先試試,

如果不能想到好的辦法就應該和同一組的小伙伴們一起討論：如果你自己想到了

好辦法，那就在小組內(nèi)和小伙伴們交流一下，看看自己的方法是否能估算出結果。

比一比哪一小組想的方法多。

(4)小組派代表說一說估算的方法。

學生中可能有以下方法：

學生1：把295看作300,把298看作300,結果大約是600。

學生2：把298中的8送給295,使295看作300,298看作290,結果大約是590。

學生3；295、298都比250大比300小，所以結果大于500,小于600。

學生4：295、298都比300小,所以結果肯定比600小。

(5)同學們真能干，很快地幫醫(yī)院的阿姨估算出了結果，那估算的結果該怎

么寫呢？

(6)認識比,介紹生的讀寫，試寫比一比誰寫得又好又美觀。

(7)選擇自己最喜歡的估算方法把式子補充完整。(教師板書)

(8)完成第36頁中間的“議議”。

2、實踐操作，鞏固估算方法。(練習七第3題)

⑴同學們估算得真不錯，但果園的張大叔遇到了一個小難題，(課件出示:

先開來一輛運西瓜的車，出示字幕“載貨517個”，又開來一輛運西瓜的車，出

示字幕“載貨470個”。最后出現(xiàn)問題：兩輛車一共大約裝多少個?)

(2)張大叔遇到了一個什么難題，怎么解決？

(3)怎么估算？自己選擇一種最喜歡的估算方法來幫助張大叔。

(4)誰愿意向全班介紹一下自己的估算方法，井說一說為什么用這種方法估

算？

(5)把自己的估算方法說給自己的小伙伴聽一聽。

三、愉快活動，發(fā)展認識

完成第37頁練習七第1、2題，多讓學生說說估算方法。

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲?能解決生活中的哪些估算問題?還有什么遺憾？

教學反思:

第4課時減法的估算

【教學內(nèi)容】

教科書第36頁例6及相應的課堂活動和練習。

【教學目標】

1、經(jīng)歷探索減法估算方法的過程，初步學會減法的估算，能解釋估算的過

程，體會估算方法的多樣化和估算的合理性。

2、培養(yǎng)學生探索、合作、交流的意識和能力，能用所學到的估算知識解決

簡單的估算問題，體會用數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)用數(shù)學的意識。

3、通過數(shù)學活動，滲透思想品德教育，增強學習數(shù)學的自信心。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，引導探究

情景導入：（課件展示或出示掛圖）星期天，媽媽給了張強326元去買學習

用品。他高高興興地來到商場的學習用品柜臺。一會兒他就看中了兩件，一件是

MP4,標價為187元；一件是手機，標價為525元。

二、合作交流，探究方法

（1）看著這些信息，你能提出哪些用估算進行計算的數(shù)學問題？

（2）學生自由匯報。（教師板書）

①MP4和手機一共大約需要多少元？

②張強有326元，如果買1個MP4大約還剩多少元？

③如果買1部手機，大約還差多少元？

（3）誰能解決第一個問題？（學生匯報）

（4）其余兩個問題怎樣解決呢？請同學們先獨立思考，思考好了的同學把你

的解決方法和同桌或自己的學習小伙伴交流一下，比一比誰的方法好，哪些組的

方法多。（讓學生充分交流，教師參與、巡視、指導學生的討論）

（5）把你們組的想法和全班同學交流一下，比一比哪些組的方法好，為什么

好？

（6）學生匯報。

①學生1：估算326T87時，把326看作300,把187看作200,結果大約是100。

估算525-326時把525看作500,把326看作300,結果大約是200。

②學生2：我們組估算326T87時，把326看作350,把187看作200,結果大約

是150。525-326中把525看作530,把326看作320,結果大約是210。

（7）能說一說你們姐為什么這樣估算嗎？

（8）學生：因為買東西的時候要帶足夠的錢才能買回你所需要的物品，如果

你帶的錢不夠，那就麻煩了。所以我們在進行減法估算的時候都把被減數(shù)看大一

點，這樣才有足夠的錢去買東西。還有其他的估算方法嗎？……

（9）總結：我們在進行減法估算時，最好采用被減數(shù)、減數(shù)同補（被減數(shù)補

上的不小于減數(shù)補上的）或被減數(shù)、減數(shù)同去（被減數(shù)去掉的要小于減數(shù)去掉的）,

這樣估算的結果才比較符合實際生活的需要，才能有效地解決實際問題。

（10）把你最喜歡的估算方法說給小伙伴聽一聽。

三、鞏固練習，拓展新知

（1）完成課堂活動。注意讓學生說一說估算方法。

（2）完成練習七相關的習題。

四、課堂總結

這節(jié)課你有什么收獲？可以解決哪些生活中的問題？還有什么遺憾？

教學反思：

第5課時三位數(shù)的加法（一）

【教學內(nèi)容】

教科書第38?42頁例1,課堂活動第1?2題，練習八1?4題。

【教學目標】

1、讓學生掌握三位數(shù)加三位數(shù)的不進位和不連續(xù)進位加法的計算方法。

2、聯(lián)系生活情景進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題的意識，體驗計算

方法和解決問題策略的多樣化。

【教學重點】

通過探索，掌握三位數(shù)加法的筆算方法。

【教具準備】

實際投影儀、多媒體課件。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，提出問題

教師：告訴大家一個好消息，星星文具店開業(yè)了，里邊琳瑯滿目的商品吸引

了不少家長和孩子們。你們想跟老師一起去看看嗎？

播放文具店錄像，依次出現(xiàn)各種文具用品。最后出現(xiàn)例1的情境圖。

教師：看，文具店的文具好多啊，你知道鋼筆和鉛筆總共有多少嗎？

教師：算式怎么列？（220+260=）你會計算嗎？今天我們就來學習三位數(shù)的

加法。（板書課題）

二、利用知識的遷移，自主探索新知

1、教學例1。

（1）學生獨立嘗試計算。

教師：你能用自己的方法計算出它的結果嗎？算完之后，把你的方法說給

同桌聽。

（2）集體匯報，交流方法。（學生說，老師板書）

教師：小朋友真了不起，不僅用多種口算方法算出了這道題的得數(shù)，而且還

請了豎式來幫忙，以后大家可以用自己喜歡的方法來計算這樣的題目。

2、教學例2。

教師：剛才我們通過計算，我們學習了簡單的三位數(shù)相加的方法。那么復雜

的三位數(shù)加減你會做嗎？

出示例2情境圖。

你會計算出豐收小學有多少學生么？

（1）估算。

請大家估一估，男生和女生一共有多少人？

教師：大家估算得很好，我們只要把兩個加數(shù)或者其中一個加數(shù)看作和它

們最接近的整百數(shù)或整十數(shù)來估算，估算的結果都會很接近準確數(shù)。

（2）學生嘗試計算。

教師：你能算出433+418得多少嗎？想辦法試一試。算完的同學和同桌說說

是怎么算的。

（3）學生集體匯報交流算法。（學生說，教師板書）

教師：沒想到大家想出了這么多方法來計算這道題，真了不起！只不過用豎

式計算這樣的題目也是一項非常重要的本領，你們都會算嗎？請在作業(yè)本上算一

算，已經(jīng)算完的說說是怎樣算的。

學生交流他們用豎式計算的方法，教師板書豎式，邊板書邊追問個位上3+8

滿十怎么辦，十位上該怎么算？

（4）議一議：你覺得在計算中要注意什么？重點突出相同數(shù)位對齊，個位

滿十向十位進一，算十位時要加上個位進上來的L

3、練習：38頁“試一試”。

三、鞏固新知

教師：小朋友通過動腦筋，學到了這么多的知識，真能干！請看，老師為你

們準備了幾個智慧星，想要嗎？只要答對里面的題，星星就會屬于你。

（1）教科書第39頁課堂活動第1?3題。

（2）先估算，再計算：練習八的第2題。

（3）用豎式計算：練習八的第3題。

四、課堂總結

今天，你們有什么收獲呢？

教學反思：

第6課時三位數(shù)的加法（二）

【教學內(nèi)容】

教科書第38頁的例2,課堂活動第3題，練習八第5?10題。

【教學目標】

1、掌握連續(xù)進位加法的計算方法，并能正確計算。

2、能運用三位數(shù)加法解決實際問題，進一步培養(yǎng)解決問題的能力。

3、讓學生能結合情景進行估算，提高估算意識和能力。

【教學重點】

利用遷移類推學習連續(xù)進位加法，能進行正確計算。

【教學難點】

使學生能結合情景進行估算，提高估算意識和能力。

【教學準備】

展示臺、課件。

【教學過程】

一、復習引入

1.口算

8+6+1—6+4+1—7+5+1=9+3+1—

2.筆算下面各題

175+1080=359+217=

二、教學新課

1、教學例3。

（1）出示課件。

教師：有一位農(nóng)民伯伯家里面養(yǎng)了豬，還養(yǎng)了牛，長得可好了，你們想去看

一看嗎？

屏幕出示一農(nóng)家院里面的牛，其中一頭牛說：“我們共有153頭。”“這算不

了什么，我們比你們多多了，整整多了270頭?！迸赃叧鍪菊f話的一頭豬。

教師：小朋友們，聽了豬和牛的話，你們了解到了哪些信息？你最想知道什

么？

指一名學生說出知道了哪些信息。（牛有153頭，豬比牛多270頭）

你最想知道什么？（豬有多少頭）

（2）你能估計一下豬大約有多少頭嗎？

（3）你們想知道豬到底有多少嗎？請列式：153+270

你會算嗎？請試一試，讓學生在自己的本子上算，請一名學生到黑板上板

演。

學生算完后和同桌互相交流，說說自己是怎樣計算出來的。然后指一名學生

到臺上來和全班同學進行交流。

教師重點指導：十位上的數(shù)相加滿十怎么辦？

小結：卜位上的數(shù)相加滿I?就向百位進飛

2、教學例4。

出示例4主題圖。

教師：在這一幅圖中你了解到了哪些信息？你最想知道什么？

讓學生提出問題，教師板書：

1輛自行車多少元？

請學生列式：125-378

讓學生計算，然后向桌交流算法，特別提醒個位和十位相加的結果都滿了十

后怎么辦？

小結：我們在計算連續(xù)進位的加法的時候，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向

它的前一位進一。

3、初步練習。

完成第40頁“試一試”。

4、議一議

怎樣計算三位數(shù)的加法？

三、課堂活動

(1)課堂活動第1題，學生列式計算，交流算法，教師巡視，集體訂正。

(2)出示第54頁第2題圖。

①一年級有多少學生呢？二年級呢？請學生自己列式，全班集體訂正。

②集體討論：你還能提出哪些數(shù)學問題？并算一算。

四、鞏固練習

(1)出示練習八第7題圖。學生自己在作業(yè)本上提出問題，并列出算式和豎

式，然后全班進行交流。

(2)學生獨立完成練習八笫5、6、8、9、10題。

(3)第57頁思考題：讓學生獨立思考，說出自己的想法，看看誰的方法最

多最妙。

五、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第7課時三位數(shù)的減法(一)

【教學內(nèi)容】

教科書第43頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1、掌握三位數(shù)不退位和不連續(xù)退位減法的計算方法。

2、體驗算法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

3、在運用三位數(shù)解決生活中的實際問題中感受數(shù)學的價值。

【教具準備】

人民幣、情景圖、課件、計數(shù)器。

【教學過程】

一、情景引入

屏幕出示：星期天媽媽帶了340元，(出示人民幣圖)帶雯雯來到商場，哇!

商場的東西可真多，(出示圖片)普通計算器120元，“文曲星”235元。請幫雯

雯算一算：買1臺計算器后，還剩多少元？

二、探索新知

1、學生自主嘗試計算。

2、展示交流。

教師：誰來說一說，你是怎樣算的？

學生1：我從300元里拿掉100元，再從40元里拿掉20元，就剩下了220元。（上

臺操作或屏幕演示這個過程）

學生2：我覺得這種方法其實就是用3個百減1個百還剩2個百，4個十減2個十

還剩2個十，2個百與2個十合起來是220。

學生3：可在計數(shù)器上撥珠。（上臺演示）

教師：你們的方法都非常清楚，還有別的方法嗎？

學生3：我先列出算式340T20,然后用豎式寫出來，像這樣：340-120220

把對齊的數(shù)相減，0-0=0,4-2=2,3-1=2,最后就等于220元。

教師：對，將相同數(shù)位上的數(shù)相減，你能夠?qū)晌粩?shù)減法的計算方法用到三

位數(shù)減法中，你很會學習。

教師：大家用各種方法算出買這種計算器后還剩220元，你能用估算的方法

檢驗一下這個結果是不是合理嗎？

學生1；因為把120看作100,300多減去100就剩下200多。

教師：如果媽媽買“文曲星”，買后剩下多少元呢？

學生1：可能剩下100多吧。因為把235看作200,300多減去200,還剩下100

多。

學生2：也可以這樣想，235元再加上100元就是335元，340元去掉235元，還

剩下100多元了。

學生3：我是這樣想的，“文曲星”比普通計算器貴100多元，剛才剩下200

多元了，再花100多元，剩下的就只有100多元了。

教師：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

學生:40比35多5元，300比200多100元,最后剩下105元。

教師：大家都用豎式算一算吧。（學生嘗試計算）

教師：有什么問題嗎？在計算時，這道題與上一道題有什么區(qū)別？

學生1：我發(fā)現(xiàn)個位上是0-5,不夠減，怎么辦呢？

學生2：可以用兩位數(shù)減法的方法來做，不夠減就從4退1作10。340-235=105,

10-5=5,4退1剩3,3-3=0,3-2=1,最后還剩105元。

教師：這樣看來，做三位數(shù)減法與做兩位數(shù)減法有很多相似之處，那誰來說

說做三位數(shù)減法時要注意些什么呢？

學生1：相同數(shù)位要對齊。

學生2：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

學生3：哪一位退了1后要記住少1。教師：友呀，怎樣記住從十位上已經(jīng)退

了“1”呢？

學生：我把它記在心里。

學生：我在退了“1”的頭上記個小點“?”就不會忘記了。

學生：我在退了“1”的4的頭上記個小“J”，也不會忘了?！?/p>

（3）教師：如果媽媽還想買“商務通”520元，（出示圖片）夠嗎？還差多少

元呢？（學生嘗試計算）520-340=180（元）。520-340十位上不夠減，又怎么辦？

匯報并強化：哪一位不夠減，就從前一位退“1”。

三、鞏固深化

（出示例2）教師：讀完題你能得到哪些信息。

學生1：知道了女生人數(shù)是448人，還有總?cè)藬?shù)是876人。

學生2：要求男生有多少人。

教師：大家先估一估吧。

教師：大家都計算出來了，怎么知道我們算對了呢？

學生1：和估算結果對照，估算是400多，算出的結果也是400多，說明計算

是正確的。

學生2：估算不夠精確，我們可以通過再算一遍的方法來驗算。

學生3：我們還可以用男生人數(shù)加上女生人數(shù)，看得數(shù)與總數(shù)是否相符。

教師：大家的方法都可以，下面我們都用加法驗算一下，看自己算對了沒有。

四、綜合練習

1、43頁“試一試”

2、第44頁課堂活動。

五、課堂總結

通過今天的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第8課時三位數(shù)的減法（二）

【教學內(nèi)容】

教科書第44?48頁例3、例4、例5及課堂活動第1?3題。

【教學目標】

1、在解決問題中探索連續(xù)退位的三位數(shù)減法的計算方法。

2、體驗算法的多樣化和解決問題方法的多樣性。

3、綜合運用三位數(shù)加減法解決生活中的實際問題，體會數(shù)學的價值。

【教具準備】

計算器、圖片或課件。

【教學過程】

一、復習溝通

昨天我們學習了三位數(shù)減三位數(shù)，算一算，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

51-8=510-80=

二、探索運用

1、學習例3。

（1）引出問題。

育林小學組織全校學生爬山，其中上山性了517米，下山走近路，比上山少

行85米,下山行了多少米?

學生列式解答：517-85-（人）。

（2）學生嘗試計算并質(zhì)疑。

教師：計算這道題，你又遇到什么新問題嗎？

學生：個位上夠減，但是十位上不夠減，怎么辦？

教師：大家自己先想想辦法，然后與同桌的同學交流。

（3）全班展示交流。

教師：誰來說一說，十位不夠減的時候，你是怎樣計算的？

學生：我從百位上借個“1”當做10,11-8=3,所以上位上得3。

學生：其他的步驟照常進行就好了。

教師：那么百位上的數(shù)怎么計算呢？

學生：記得百位上被借了一個“1”，書寫結果是記得減1。

（四）小結。

計算時，當某個單位相減的時候不夠減，就像前一位借1當10。

2、教學例4。

出示例4的豎式。

教師：觀察這個豎式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生：這個豎式計算的時候個位、十位都不夠減。

學生：很不錯，你們的觀察很細致啊，但是個位、十位上都不夠減時，你是

怎樣算的？

學生1：我會算個位。個位上3-8不夠減，就從前一位的1退1做10,10+3=13,

13-8=5,所以個位上得5。（上臺演示這個過程）

教師：個位上算得很好，十位上的數(shù)也不夠減，又怎么辦？

學生2：我覺得仍然可以用這種方法，也就是十位上0-4不夠減，就用百位上

的7退1做10,10+1=11,11-4二7,所以十位上得7。

教師：那百位上得幾？

學生2：百位上7-5夠減，得2。

教師：你知道不夠減向前一位借1做10,這一點很不錯。那你最后答案就是

275,對嗎？好像有不同的看法，誰來說一說？

學生3：但是十位上已經(jīng)借給了個位1,所以本身應當是0-4,那從百位上的3

退1作10,10+0=10,10-4=6,所以十位上得6。

學生4：百位上的7退1以后也只剩6了，所以應當是6-5等于1。

教師：那最后答案是165,到底誰對呢，誰來評一評？請說明理由。(學生

再作嘗試)

學生5：我覺得后一種對。因為我作了驗算，165+548=713,而275+548=823,

所以165是對的。

學生6：我覺得后一種對。我是采用了估算的辦法，713-548應該比200少，

所以肯定是一百多，不會是200多。

學生7：前一種做法的確忘記了退1以后，再減時自己要先少1。

教師：看來大家都看到了第1種做法的問題所在，但這樣的連續(xù)退位減法，

要記住哪一位退了1,好像并不容易。

學生1：凡是退了1的都可以打個小點，就能解決這個問題。

教師：我們用這樣的方法來完整演示?遍。(教師板書或多媒體演示，并與

學生一問一答)提問：個位夠減嗎？個位不夠減從哪一位退1?退1后個位上是幾

減幾？得幾？十位上的2怎么辦？現(xiàn)在十位夠減嗎？十位不夠減從哪一位退1?

退1后十位上是幾減幾？

百位上是3怎么辦？現(xiàn)在百位夠減嗎？退1后百位上是兒減兒？得兒？教師

邊演示邊講解，完成豎式。

(4)教師小結：巡來說一說，連續(xù)退位減法與不連續(xù)退位有什么區(qū)別？應

注意什么？

(5)嘗試練習：

45頁例4下面的“試一試”。

2、學習例5。

(1)引出問題：電影院里有800個座位，還剩多少個座位？學生列式：

800-736o

(2)學生試算后，交流算法：個位上0減6不夠減，要從十位上退1,可十位

上是0,所以又要從百位上退1,這樣十位上變成】0。再退1給個位后，十位上又

變成9,個位上變成10。然后從個位算起，所以800-736=64。

（3）教師借助計數(shù)器進行訂正并評講：十位上的0退1后變成9,是因為0的

前一位退1給0后把0變成了10,10-1=9。所以在給。打上小“?”的同時也要給0

前面的那一位打上小“?”。

（4）嘗試練習：45頁“試一試”。

三、課堂活動

完成課堂活動第1?3題。

四、課堂總結

通過這節(jié)的學習，你有什么收獲呢？

教學反思：

第9課時探索規(guī)律（一）

【教學內(nèi)容】

教科書第49?50頁例1、例2及課堂活動。

【教學目標】

1、聯(lián)系生活實際，通過現(xiàn)實生活情景，讓學生體驗到事物內(nèi)部或事物之間

的聯(lián)系，滲透辯證唯物主義思想。

2、通過活動，讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，激發(fā)探索規(guī)律的欲望，培養(yǎng)探

索發(fā)現(xiàn)能力。

【教學重點】

引導學生從具體事物中體驗事物內(nèi)部或事物之間是有規(guī)律的。

【教學準備】

1、課件、題卡。

2、課前準備：各小組用幾種顏色的花設計一個布置花臺的方案，可選一種

或幾種顏色，讓學生自由發(fā)揮。

3、回家收集爸爸或媽媽的年齡。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

教師：“五一”節(jié)快到了，為了增添節(jié)日的喜慶，小朋友在家?guī)椭改刚?/p>

客廳，你們看這張圖，里面的物品擺放是不是很整潔。

教師：在這張圖中，我們看得出來這些花的排列都很有規(guī)律。確實，生活中

有規(guī)律的現(xiàn)象是很多的，你們愿意和老師一起來探索生活中的一些規(guī)律嗎？（板

書：探索規(guī)律）

二、探索新知，自主建構

1、教學例1。

教師：大家仔細觀察例1情境圖，有沒有發(fā)現(xiàn)什么擺放規(guī)律的圖形啊？

學生獨立思考，老師點名回答。

老師引導學生觀察沙發(fā)、地毯和窗簾的圖案。

點名學生說出他們的規(guī)律。

老師：根據(jù)大家的叵答，所得的規(guī)律如下：沙發(fā)、地毯、窗簾的條紋是相訶出

現(xiàn)的。地毯是黑、灰、黑交替出現(xiàn)；沙發(fā)是紅、粉交替出現(xiàn)；窗簾是藍條、氣泡

相繼出現(xiàn)。

教師：除此之外，大家在生活中看到過其他的有規(guī)律的現(xiàn)象嗎？只要我們細心

觀察，一定能發(fā)現(xiàn)不少。

2、教學例2。

教師：剛剛我們學習了圖案的規(guī)律性變化，接下來我們進一步學習規(guī)律的應用。

出示例2的三個小題。

教師：大家仔細閱讀第（1）題，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？你知道后面的空該怎

么填嗎？

學生：第（1）題的規(guī)律是1,1,3重復出現(xiàn)，后面的空應該填1,2,3。

請大家根據(jù)剛才的思考過程，完成第（2）、（3）題，教師點名回答。

3、小結。

在我們的生活中，到處都存在各種各樣的規(guī)律，只要是重復出現(xiàn)三次的就可以

成為規(guī)律。

三、練習應用

（1）說說生活中的數(shù)學規(guī)律。

學生仔細觀察生活中的各種現(xiàn)象，找出它們中間的數(shù)學規(guī)律，說出來給大

家聽聽。

（2）同桌互動，一人說規(guī)律，另外一人用手中的圖形擺出相應的規(guī)律出來。

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？誰出來與大家分享一下吧。

教學反思：

第10課時探索規(guī)律（二）

【教學內(nèi)容】

教科書第49?50頁例3、例4。

【教學目標】

1、讓學生經(jīng)歷探索簡單排列規(guī)律的過程，體會找規(guī)律的方法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推斷能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和

創(chuàng)新意識。

3、在活動中培養(yǎng)學生學和聽的習慣，并讓學生體會同學之間互相學習是一

種非常重要的獲知渠道。

【教學重難點】

讓學生體驗找規(guī)律的過程。

【教學準備】

教具：多媒體課件、實物投影儀、正方形6個。

學具：小正方形6個。

【教學過程】

一、情景導入

在日常生活中，很多事物的排列都是有規(guī)律的，請看（出示課件）節(jié)日里街

上掛的彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色彩搭配、間隔寬窄都是有規(guī)律的。再

看（出示課件）我們家里的飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規(guī)律的。正是這些

有規(guī)律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物

很多，你們想去探索嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探索規(guī)律。

板書課題：探索規(guī)律。

二、初步探索

1、教學例3。

（1）觀察思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師：下面我們探索數(shù)字之間的排列規(guī)律。

出示例3后提問：例3要我們干什么？怎樣才能正確填出數(shù)來？學生可能回

答：先找規(guī)律，然后填數(shù)。（補充板書：填數(shù)）

教師：請同學們先找找這些數(shù)的排列規(guī)律，然后把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)交

流。

教師：同學們在交流中聽到了什么？學到了什么？（教師有意請秩序最亂的、

交流效果不太好的小組發(fā)言）

同學們可能會說：我沒聽清楚，太鬧了。我沒聽到，他的聲音太小了。他們

搶著說，我聽不到。我說的時候，他在玩東西……

教師：剛才像你們這樣的交流行嗎？應怎樣交流呢？（學生說方法）

教師：同學們的想法很好。在交流過程中要注意：發(fā)言的人要控制好音量，

既不要影響其他組，又要讓本組的同學聽得清；其余的同學看著他，認真傾聽他

的發(fā)言，及時糾正和補充?，F(xiàn)在我們再交流一次，好嗎？

教師：請一個人介紹你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，其余的人聽后作補充。

學生可能說：第一