河北省兩學(xué)考試高等教育學(xué)總結(jié)

高等教育學(xué)

第一章緒論

1、簡(jiǎn)述高等教育的概念。建立在完全中等教育基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)社會(huì)所需要的

各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的活動(dòng)。從高等教育的特性看，高等教育是養(yǎng)成學(xué)生良好素養(yǎng)，學(xué)術(shù)品

質(zhì)和創(chuàng)新精神的教育，高等教育的專(zhuān)業(yè)教育還應(yīng)包括學(xué)術(shù)教育，是兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性

的教育。學(xué)術(shù)性偏重于理論性和研究性，職業(yè)性則是為社會(huì)特定的職業(yè)或崗位培養(yǎng)應(yīng)用型

專(zhuān)門(mén)人才。

2、簡(jiǎn)述高等教育的特征p4-5（3點(diǎn)）1）高等教育是分專(zhuān)業(yè)分層次的高等教育活動(dòng)。2）高

等教育經(jīng)過(guò)培養(yǎng)人才為社會(huì)服務(wù)。3）高等教育的功能不斷擴(kuò)展。

3、高等教育最基本的特點(diǎn)是專(zhuān)業(yè)性.

4、高等教育分為專(zhuān)科、本科和研究生（碩士生、博士生）教育

5、廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。狹義的教育主要指

學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有“戈h

有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。

6、高等教育的本質(zhì)是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7、書(shū)院萌芽于唐朝、盛行于宋朝。是實(shí)施藏書(shū)、教學(xué)與研究三結(jié)合的高等教育機(jī)構(gòu)。

8、京師同文館標(biāo)志中國(guó)近現(xiàn)代高等教育的產(chǎn)生。

9、戊戌變法時(shí)中國(guó)開(kāi)始出現(xiàn)真正的新式大學(xué)。

10、京師大學(xué)堂是中國(guó)第一所國(guó)立綜合性大學(xué)。

11、1993年中央頒發(fā)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》1994年211工程1998年5月985工

程

12、高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文

化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

13、柏拉圖開(kāi)辦的學(xué)園是教育史上公認(rèn)的正規(guī)高等學(xué)校，也是西歐最早的一所學(xué)術(shù)研究

機(jī)關(guān)，是當(dāng)時(shí)古希臘科學(xué)與哲學(xué)研究的中心

14、真正意義上的大學(xué)起源于12世紀(jì)的西歐。

15、德國(guó)的在高等教育中最突出的貢獻(xiàn)是創(chuàng)立了柏林大學(xué)，創(chuàng)始人威廉.馮?鴻堡，學(xué)術(shù)

自由教學(xué)與科研統(tǒng)一。直到柏林大學(xué)的問(wèn)世，科學(xué)研究才正式成為大學(xué)的職能。

16、二戰(zhàn)以后高等教育從精英階段過(guò)渡到大眾化教育階段。美國(guó)馬丁.特羅以高等教育毛

入學(xué)率在15%以下精英高等教育15%-50%大眾高等教育50%以上普及高等教育。

17、高等教育學(xué)是研究高等教育特殊問(wèn)題、揭示高等教育基本規(guī)律的科學(xué)。

18、〈英國(guó)的大學(xué)＞和＜大學(xué)的理想〉是兩部早期的著作

19、中國(guó)高等教育始于20世紀(jì)50年代廣泛興起于80年代。

20、潘懋元主編中國(guó)第一部《高等教育學(xué)》

21、高等教育的特殊性具體體現(xiàn)有哪些p22-23（4點(diǎn)）1）高等教育活動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)具

有是特殊性。2）高等教育的教師行為與活動(dòng)具有特殊性。3）高等教育學(xué)生具有特殊性。

4）高等教育職能具有特殊性。

19世紀(jì)中葉出現(xiàn)有關(guān)高等教育研究活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)記載。

22、學(xué)習(xí)和研究高等教育學(xué)的意義：①有助于高校教師系統(tǒng)了解高等教育②有助于提高

高校教師的教書(shū)育人水平③有助于高校教師從事教育教學(xué)改革和研究④有助于高校教師

的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

第二章高等教育目的

1、高等教育目的是各級(jí)各類(lèi)高等教育的總目標(biāo)，是教育目的在高等教育階段的具體體現(xiàn),

反映高等教育對(duì)所培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求，集中體現(xiàn)了一定歷史時(shí)期國(guó)家的社

會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展等對(duì)高等教育的要求。

2、如何全面理解中國(guó)的高等教育目的：中國(guó)的教育目的是：高等教育必須貫徹國(guó)家的教

育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體

等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要點(diǎn)是：①注重培養(yǎng)大學(xué)生德智體美

全面發(fā)展②注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力③注重培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

3、高等教育目的的性質(zhì)：高等教育目的是一種教育思想具有主觀性；高等教育目的受到

社會(huì)發(fā)展的制約具有客觀性；是主觀性和客觀性的統(tǒng)一。

4、高等教育目的價(jià)值取向：1個(gè)人本位論：盧梭、夸美紐斯、福祿倍爾、佩斯泰洛

齊、馬斯洛及老子；2社會(huì)本位論：孔子、斯賓塞、涂爾干、孔德；3文化本位論：狄

爾泰、斯普朗格；4高等教育無(wú)目的論：杜威

5、高等教育目的層次：由高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)三個(gè)層次構(gòu)成

學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)：指高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家的教育方針、教育目的并結(jié)合自身的特點(diǎn)對(duì)接受高

等教育者的身心發(fā)展所提出的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與總體要求。

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：指高等教育的各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)培養(yǎng)人才的基

本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的總規(guī)定。

課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的手段。

6、論述高等教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑就是能夠使高等教育目的得以

實(shí)現(xiàn)的具體實(shí)施方式，即教學(xué)工作、科研訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐,①教學(xué)工作：教學(xué)是教育領(lǐng)

域中最重要的活動(dòng)。在學(xué)校教育中，教學(xué)處于中心地位。一方面，高等學(xué)校的教育是經(jīng)過(guò)

多種形式的活動(dòng)進(jìn)行，例如有教學(xué)、體育活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)等，可

是進(jìn)行的最多最主要的是教學(xué)活動(dòng)；另一方面，高等教育的目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)

展的專(zhuān)門(mén)人才，高等學(xué)校教學(xué)的直接目的也是促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，與教育目的

相同。②科研訓(xùn)練：科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能之一，也是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人

才的重要途徑之一。高等學(xué)校經(jīng)過(guò)科學(xué)研究，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科研能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)

生的全面發(fā)展③社會(huì)實(shí)踐：社會(huì)實(shí)踐是高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的重要途徑之一，經(jīng)

過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生不但能夠鞏固和加深其在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解

決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐工作能力和專(zhuān)業(yè)技能，而且能夠培養(yǎng)其社會(huì)主義事業(yè)心、責(zé)任感，

提高思想政治覺(jué)悟。④教學(xué)工作、科研訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面的活動(dòng)既相互區(qū)別又相

互聯(lián)系。三者的著力點(diǎn)和具體方法不同：教學(xué)工作主要在于掌握歷史積淀的人類(lèi)知識(shí)；科

研訓(xùn)練主要在于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探尋知識(shí)的能力；社會(huì)實(shí)踐主要在于使學(xué)生了解社會(huì)、

提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系。三者相互滲透、相互支持、相互促進(jìn)全面實(shí)現(xiàn)高

等教育目的。

7、1995.3.18《中華人民共和國(guó)教育法》中教育方針：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)

服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者

和接班人。

黨十六大中教育方針：全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，

為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者

和接班人。

黨十七大中教育方針：堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平,

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿(mǎn)意的教育。

8、高等教育法中對(duì)各層次高等教育的業(yè)務(wù)要求是什么：①專(zhuān)科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專(zhuān)

業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力②本科

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專(zhuān)業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專(zhuān)業(yè)

必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力③

碩士研究生教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握相應(yīng)的

技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作和科學(xué)研究工作的能力。博士研究生

教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相應(yīng)的技能和

方法，具有獨(dú)立從事本學(xué)科創(chuàng)造性科學(xué)研究工作和實(shí)際工作的能力。

9、簡(jiǎn)述高等教育目的的作用？P39（一）導(dǎo)向作用，高等教育目的不但為受教育者指明

了發(fā)展方向，預(yù)定了發(fā)展結(jié)果?，也為教育者指明了工作方向和奮斗目標(biāo)。（二）調(diào)控作用

從宏觀上講高等教育目的對(duì)高等教育的規(guī)劃、高等教育政策，高等教育改革，高等教育

結(jié)構(gòu)調(diào)整等都具有支配控制作用。微觀上來(lái)說(shuō)，高等教育目的對(duì)高等教育實(shí)際的教育與

教育過(guò)程中各要素的組合，也具有支配和調(diào)控作用。（三）激勵(lì)作用目的一旦被人們認(rèn)

識(shí)和接受，它就能指導(dǎo)人們的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，而且能夠激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努

力。（四）評(píng)價(jià)作用高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。

第三章高等教育的結(jié)構(gòu)和功能

L簡(jiǎn)要說(shuō)明高等教育結(jié)構(gòu)是如何的？P50（一）宏觀結(jié)構(gòu)1,形式結(jié)構(gòu)，按照一般意義分為

普通高等教育和成人高等教育，按辦學(xué)形式分為公立高等學(xué)校和私立高等學(xué)校。公立主導(dǎo):

美英德；私立主導(dǎo)：日韓?。浑p軌主導(dǎo)：荷蘭比利時(shí)2.層次結(jié)構(gòu)，分為專(zhuān)科教育、本科

教育和研究生教育。中國(guó)高等教育的層次結(jié)構(gòu)本科教育占主體專(zhuān)科教育次之研究生教育所

占比例很低3.科類(lèi)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)，主要表現(xiàn)為校、系、

科、專(zhuān)業(yè)的結(jié)合形式。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為標(biāo)準(zhǔn)。

4,類(lèi)型結(jié)構(gòu)，指高等教育系統(tǒng)內(nèi)不同類(lèi)別的高等學(xué)校的構(gòu)成狀態(tài)。大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和高

等專(zhuān)科學(xué)校。5.區(qū)域結(jié)構(gòu)。區(qū)域結(jié)構(gòu)指的是高等學(xué)校的地區(qū)分布狀況。（二）微觀結(jié)構(gòu)分

為組織結(jié)構(gòu)，課程結(jié)構(gòu)和教師結(jié)構(gòu)。高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)從層次上包括公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)

課和專(zhuān)業(yè)課；從教學(xué)管理形式上看分為必修課、選修課和限選修課；從學(xué)生學(xué)習(xí)的形式

上看，能夠分為正式（顯性）課程，潛在（隱性）謖程。

2、按照職能劃分教學(xué)型院校、教學(xué)科研型院校和研究型大學(xué)。

3、高等學(xué)校的管理體制從宏觀上看：中央集權(quán)型：法國(guó)；地方分權(quán)型：美國(guó)；中央集權(quán)

和地區(qū)分權(quán)結(jié)合型：英國(guó)和日本。

4、中國(guó)高等教育的管理體制：1995年以后兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主。

5、中國(guó)高等教育內(nèi)部的管理體制：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。高等學(xué)校的決策機(jī)構(gòu)有董

事會(huì)、理事會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)

6、高等教育的社會(huì)價(jià)值是指高等教育對(duì)社會(huì)的作用及意義。包括經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)技術(shù)

價(jià)值、文化價(jià)值、教育價(jià)值、生活價(jià)值。個(gè)人價(jià)值主要表現(xiàn)為發(fā)展個(gè)體知識(shí)能力，提

高個(gè)體文明素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)追求等方面。

7、文化價(jià)值：高等教育在社會(huì)文化活動(dòng)中的意義和作用

8、教育價(jià)值：高等教育對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的作用和意義。

9、生活價(jià)值：高等教育對(duì)人民群眾生活的作用和意義，主要體現(xiàn)在社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、生

活技能、生活環(huán)境、生活品味方面。

10、論述高等學(xué)校的職能:高等學(xué)校的職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。另外學(xué)

術(shù)界還提出了文化引領(lǐng)職能。①培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才：培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才是高等學(xué)校最原始、最基

本的職能，大學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才這一使命仍是高等學(xué)校工作的根本出發(fā)點(diǎn)和工作中心。②開(kāi)

展科學(xué)研究：高等學(xué)校開(kāi)展科學(xué)研究是國(guó)家科學(xué)研究系統(tǒng)的重要組成部分③開(kāi)展社會(huì)服

務(wù)：是當(dāng)代高等學(xué)校上述兩種職能的延伸。這里所說(shuō)的社會(huì)服務(wù)，是指高等學(xué)校經(jīng)過(guò)各種

形式直接為社會(huì)服務(wù)。高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)類(lèi)型主要有：教學(xué)類(lèi)服務(wù)、科技類(lèi)服務(wù)、開(kāi)放

式服務(wù)。④高等學(xué)校的三大職能是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

按照科學(xué)研究活動(dòng)的對(duì)象：科學(xué)研究能夠劃分為自然科學(xué)研究、工程科學(xué)研究、社會(huì)科

學(xué)研究和人文科學(xué)研究。按照科學(xué)研究的性質(zhì)劃分：科學(xué)研究能夠分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用

研究和開(kāi)發(fā)研究

11、什么是高等學(xué)校管理體制？P61

主要是指高等學(xué)校的活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式、管理制度、

管理手段及其運(yùn)行機(jī)制。中國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。管理體制的類(lèi)

型：中央集權(quán)型，地方分權(quán)型，中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型。

12、高等教育的功能有哪些？P73

高等教育的基本功能就是培養(yǎng)人。承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)人才的使命。（一）高等教育的

政治功能，表現(xiàn)在1.培養(yǎng)政治人才2.使受教育者政治化3.促進(jìn)社會(huì)政治化。（二）高等

教育的經(jīng)濟(jì)功能，表現(xiàn)在1.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供專(zhuān)業(yè)人才支持2.為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供科學(xué)技術(shù)支

持3.為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。（三）高等教育的文化功能，表現(xiàn)在1.文化傳承功能2.文化

選擇功能3.文化創(chuàng)新功能。

第四章高等教育的基本規(guī)律

第一節(jié)高等教育基本規(guī)律概述

1、規(guī)律：客觀事物組成要素間的必然聯(lián)系。規(guī)律的基本特性：第一，客觀性，第二，普

遍性，第三，必然性。

2、高等教育基本規(guī)律研究中存在的主要問(wèn)題：1注重整個(gè)教育基本規(guī)律的研究，缺乏對(duì)

高等教育針對(duì)性研究。2注重高等教育與其它方面關(guān)系的研究，忽略高等教育的主體性。

3注重高等教育各組成因素之間的關(guān)系呀牛，忽略高等教育的根本因素研究。高等教育的

基本規(guī)律：是高等教育活動(dòng)中，內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，她包括高等教育必須適

應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智美等

方面的全面發(fā)展兩方面。

第二節(jié)高等教育與社會(huì)

1、高等教育活動(dòng)的最基本的矛盾：高等教育與人的德、智、體、美等方面的發(fā)展的

矛盾和高等教育與社會(huì)發(fā)展的矛盾

(1)高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系：1高等教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一

定階段后出現(xiàn)的。它的形成和發(fā)展是為了適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的需要，也在很大程度

上受社會(huì)發(fā)展水平的制約。社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步，反過(guò)來(lái)高等教育也為生產(chǎn)力的

發(fā)展服務(wù)。2在未來(lái)社會(huì)，人類(lèi)的知識(shí)和智力將成為社會(huì)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的最重要手段，是

社會(huì)成產(chǎn)活動(dòng)的前提，而人類(lèi)的知識(shí)的獲得和智力的開(kāi)發(fā)主要依賴(lài)于教育，因此未來(lái),

教育特別是高等教育在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。3教育包括高等教

育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著能動(dòng)作用，它使社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展，是老一輩人與新一代人承接和

延續(xù)的手段。4高等教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是以人的培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的，高等教

育與社會(huì)的相互作用是以人的發(fā)展為聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式的，正是的極端重要性，決定

了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。

(2)高等教育與政治的關(guān)系：1高等教育和政治是不可分割的，高等教育活動(dòng)是政府活

動(dòng)和公共政策的一個(gè)方面，高等教育制度對(duì)政治生活和政治行為有影響。2高等教育要為

社會(huì)主義政治服務(wù)，培養(yǎng)具有和會(huì)主義覺(jué)悟的專(zhuān)門(mén)高級(jí)人才，培養(yǎng)目標(biāo)不同，是社會(huì)主

義和資本主義高教的區(qū)別。3政治對(duì)高等教育的影響和作用：1)統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家爭(zhēng)權(quán)

決定著高等教育的受教階層，規(guī)定高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格2)統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家爭(zhēng)權(quán)

為高等教育工作制定處一系列的教育方針政策，規(guī)定教育事業(yè)的發(fā)展計(jì)劃，確定選拔人

才的選拔制度。3）統(tǒng)治階級(jí)利用國(guó)家行政權(quán)力管理高效，從教育計(jì)劃到教育制度，從教

材內(nèi)容和培養(yǎng)方式，進(jìn)行全面監(jiān)管。4）統(tǒng)治階級(jí)非常重視教師的培養(yǎng)選拔。

（3）高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：1高等教育必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)性特別特

殊表現(xiàn)：1）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有間接性2）高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有超前性3）

高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的適應(yīng)具有周期性2教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，概括為：1）教育是傳授生

產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技能的基本手段，是人類(lèi)社會(huì)不斷生產(chǎn)熟練勞動(dòng)力的工廠(chǎng)。2）教育能夠提

高勞動(dòng)者的科學(xué)文化水準(zhǔn)和素質(zhì)，為發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)部門(mén)準(zhǔn)備智力性的勞動(dòng)力。3）

教育不但培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)的勞動(dòng)者，還未經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)其它型人才。4）越來(lái)越多的高

等學(xué)校既是教育中心又是科研中心，科研成果直接推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展。

（4）高等教育與科技的關(guān)系：1高等教育是傳遞積累和發(fā)展科學(xué)知識(shí)的重要手段2高等

教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要工具3高等教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力的橋梁4科學(xué)

技術(shù)影響高等教育的發(fā)展，體現(xiàn)在：1）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，要求高等教育重視基

礎(chǔ)科學(xué)和基礎(chǔ)理論教學(xué)，不斷更新課程和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生只能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化。3）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高度分化，高度總和，要求高等教育培養(yǎng)即

精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又廣博基礎(chǔ)知識(shí)和技能的科技專(zhuān)門(mén)人才4）現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)管

理，已經(jīng)從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)管理。

（5）高等教育與文化的關(guān)系：1教育文化與教育傳統(tǒng)，教育文化由教育思想，教育制度,

教育價(jià)值體系三個(gè)方面構(gòu)成。中國(guó)的教育文化由四個(gè)源泉：儒家的教育傳統(tǒng)，道家的教育

傳統(tǒng)，佛教的教育傳統(tǒng)，西方教育學(xué)和心理學(xué)2文化對(duì)教育的影響和作用：文化由物質(zhì)

文化，精神文化，智能文化組成。物質(zhì)文化為整個(gè)教育奠定堅(jiān)實(shí)的技術(shù)，精神文化在精神

文明建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，在物質(zhì)文明建設(shè)中起推動(dòng)作用。建設(shè)精神文明要求：1）堅(jiān)持

馬列主義指導(dǎo)，批判繼承教育文化的歷史傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)時(shí)代精神，把高校建設(shè)成為社

會(huì)主義精神文明的重要基地2）繼承我乖哦民族良好的道德、革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化遺產(chǎn),

博采眾長(zhǎng)形成中國(guó)現(xiàn)代文明特色3）塑造名族自尊自信感，具有改過(guò)主義各國(guó)際主義精

神。4）關(guān)心青年學(xué)生的健康成長(zhǎng)，行動(dòng)橫良好的社會(huì)文化氛圍。3教育對(duì)文化的影響和

作用：1）教育具有保存和傳遞文化的作用2）教育具有選擇和整理文化的作用3）教育

具有創(chuàng)造和更新文化的作用4）教育具有交流和融合各民族文化的作用。

2、高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展包括兩方面內(nèi)容：一方面值高等教育鼻血適應(yīng)社

會(huì)的政治，經(jīng)濟(jì)，科技，文化和人口的發(fā)展；另一方面值高等教育必須促進(jìn)社會(huì)征集,

經(jīng)濟(jì)，科技，文化和人口等各方面的發(fā)展。

第三節(jié)高等教育與人的發(fā)展

1、全面發(fā)展教育的組成部分及其相互關(guān)系：包括：德育：是社會(huì)主義全面發(fā)展的方向。

智育：是全面發(fā)展教育的核心。體育：是全面發(fā)展教育的生理素質(zhì)基礎(chǔ)。美育：是全面發(fā)

展教育的情感教育重要部分。在人的發(fā)展過(guò)程中，德智體美缺一不可。在全面發(fā)展教育中,

這幾個(gè)方面的教育都各有其特殊的作用與任務(wù)，不能相互代替。全面發(fā)展教育的兒個(gè)組成

部分，又是互相依存、相互滲透、相輔相成的關(guān)系。在全面發(fā)展教育中，德育為智育、

體育、美育指明正確的方向與提供發(fā)展的動(dòng)力；智育是核心，思想教育、道德教育、體

育衛(wèi)生、審美感受和藝術(shù)能力，都必須建立在一定的知識(shí)和智能的基礎(chǔ)上；體育為其它

諸育德實(shí)現(xiàn)提供健康的生理?xiàng)l件；美育則起著協(xié)調(diào)身心發(fā)展，把德智體諸方面引向和諧

的精神境界，按照美的原則來(lái)發(fā)展人的素質(zhì)，使人享受人生的興趣。

課后題：

1簡(jiǎn)述高等教育基本規(guī)律的概念，及你如何理解這一規(guī)律的內(nèi)涵？答：高等教育的基本

規(guī)律是高等教育活動(dòng)中，內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，她包括高等教育必須適應(yīng)和促

進(jìn)社會(huì)的發(fā)展與高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智美等方面的

全面發(fā)展兩方面。

理解：高等教育基本規(guī)律是高等教育這一社會(huì)現(xiàn)象在其發(fā)展過(guò)程中的本質(zhì)聯(lián)系和必

然趨勢(shì)，也應(yīng)具有客觀性、普遍性、和必然性。高等教育回答的問(wèn)題”是高等教育是如

何運(yùn)行的。”高等教育經(jīng)過(guò)對(duì)人的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)會(huì)化，而且經(jīng)過(guò)

培養(yǎng)人來(lái)催進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)，因而高等教育活動(dòng)中涉及的三個(gè)基本的概念為:

高等教育、人、社會(huì)。高等教育與人的德、智、體、美等方面的發(fā)展的矛盾和高等

教育與社會(huì)發(fā)展的矛盾構(gòu)成高等教育活動(dòng)的最基本的矛盾過(guò)程，也就是說(shuō)高等教育就是

在與人和社會(huì)的相互作用中得到發(fā)展的。因此高等教育的基本規(guī)律必然包括高等教育必須

適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展以及高等教育依序適應(yīng)和促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展兩個(gè)方面。

高等教育與社會(huì)的關(guān)系方面：1高等教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展到一

定階段后出現(xiàn)的。它的形成和發(fā)展是為了適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的需要，也在很大程度

上受社會(huì)發(fā)展水平的制約。社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高等教育的進(jìn)步，反過(guò)來(lái)高等教育也為生產(chǎn)力的

發(fā)展服務(wù)。2在未來(lái)社會(huì)，人類(lèi)的知識(shí)和智力將成為社會(huì)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的最重要手段，是

社會(huì)成產(chǎn)活動(dòng)的前提，而人類(lèi)的知識(shí)的獲得和智力的開(kāi)發(fā)主要依賴(lài)于教育，因此未來(lái),

教育特別是高等教育在未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中將占據(jù)越來(lái)越重要的地位。3教育包括高等教

育對(duì)社會(huì)發(fā)展起著能動(dòng)作用，它使社會(huì)得以延續(xù)和發(fā)展，是老一輩人與新一代人承接和

延續(xù)的手段。4高等教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，是以人的培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的，高等教

育與社會(huì)的相互作用是以人的發(fā)展為聯(lián)系方式和表現(xiàn)形式的，正是的極端重要性，決定

了高等教育在社會(huì)發(fā)展中的地位。

高等教育與大學(xué)生的關(guān)系方面：高等教育作為環(huán)境的一個(gè)因素，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的后

天實(shí)踐活動(dòng)有著重要的影響作用。高等教育能夠遵循教育的一般規(guī)律和大學(xué)生身心發(fā)展的

規(guī)律，針對(duì)它們的特點(diǎn)，使大學(xué)生在共同提高的全面發(fā)展前提下，都在各自的基礎(chǔ)上獲

得個(gè)性發(fā)展。高等教育要遵循這一規(guī)律，就要在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的理論指

導(dǎo)下，重視德育、智育、體育和美育及勞動(dòng)技能的全面發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生身心全面、健

康、和諧的發(fā)展。

總之，高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律要經(jīng)過(guò)高等教育必須適應(yīng)大學(xué)生身

心發(fā)展的特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展的規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)，而高等教育必須

適應(yīng)大省省身心發(fā)展的特性和促進(jìn)大學(xué)生德智體美勞等方面的全面發(fā)展的規(guī)律就要受到

高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律所制約，兩者本質(zhì)上是一致的。因此我們?cè)谶M(jìn)行

高等教育活動(dòng)時(shí)，必須同時(shí)遵循這兩方面的規(guī)律，不能顧此失彼，只有這樣，才能保證

高等教育的健康發(fā)展。

2根據(jù)教育必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的原理，分析中國(guó)高等教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互

作用。答：經(jīng)濟(jì)是人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)象的最重要的組成部分之一，它是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以存在和發(fā)展

的物質(zhì)基礎(chǔ)，對(duì)其它現(xiàn)象包括高等教育起著決定性的作用。一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平是

高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，它不但為高等教育的發(fā)展提供了必要的物質(zhì)條件，而且對(duì)

高等教育的發(fā)展提出要求，因而，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或遲或早的要帶來(lái)高等教育的發(fā)展，特別

是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系更為密切，經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的影響也越

來(lái)越直接。由經(jīng)濟(jì)決定的勞動(dòng)力市場(chǎng)直接制約著高等教育的發(fā)展規(guī)模，制約著高等學(xué)校的

專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)以及高等學(xué)校的教學(xué)制度和組織方式，市場(chǎng)的完善也使高等教育的經(jīng)費(fèi)來(lái)源逐

步趨于多樣化和多源化，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，高等教育的改革逐步深入，高等教育

的功能和高等教育的價(jià)值觀也發(fā)生這深刻的變革。因而，高等教育要主動(dòng)的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

的要求，在適應(yīng)中求生存，在適應(yīng)中求發(fā)展。

高等教育的適應(yīng)不是被動(dòng)的，高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展知識(shí)問(wèn)題的一方面，另一方面

高等教育還是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。高等教育經(jīng)過(guò)培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，經(jīng)過(guò)提高

全民族的素質(zhì)，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)的結(jié)合，從而體現(xiàn)其巨大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，提高勞

動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)科技的發(fā)展。高等教育也能引起社會(huì)觀念和道德的變

化，引起各人經(jīng)濟(jì)行為的改進(jìn)，使其更合理的生產(chǎn)和消費(fèi)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3舉例子說(shuō)明教育受政治的制約并為政治服務(wù)。答：在階級(jí)社會(huì)中，高等教育總是受一

定的階級(jí)的政治影響，為一定階級(jí)的政治服務(wù)。奴隸制的教育，封建主義、資本主義和

社會(huì)主義社會(huì)的高等教育都是為了培養(yǎng)本階級(jí)需要的人才，為本階級(jí)的利益服務(wù)的。高等

教育的培養(yǎng)目標(biāo)，教育體制和教育法規(guī)都明顯滲透著階級(jí)性，受統(tǒng)治階級(jí)的支配和約束。

統(tǒng)治階級(jí)是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的物質(zhì)力量，同時(shí)也是社會(huì)上占統(tǒng)治地位的精神力量，支

配著物質(zhì)資料，同時(shí)也支配精神生產(chǎn)的資料。高等教育既是延續(xù)物質(zhì)資料生產(chǎn)不可缺少的

手段，也是維持精神生產(chǎn)不可缺少的手段。

從中外的教育史看，教育是具有政治屬性的。在階級(jí)社會(huì)里，高等教育如何存在和發(fā)展都

要以統(tǒng)治階級(jí)的抑制為轉(zhuǎn)移。例如，中國(guó)最早的學(xué)校設(shè)在宮廷，只有貴族才能享受這一特

殊權(quán)利，教育的目的是把最高的統(tǒng)治階層的子弟培養(yǎng)成世代因襲的統(tǒng)治者。封建社會(huì)的科

舉制度，使讀書(shū)和做官之間建立了通道，高等教育同政治的關(guān)系就更加密切了，高等教

育為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)各種人才的目的性也就更加明顯了。英國(guó)的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，在封

建時(shí)代就是為封建貴族培養(yǎng)接班人的，到了資本主義社會(huì)，卻在為資產(chǎn)階級(jí)政府訓(xùn)練大

批的官吏。資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治者為了實(shí)現(xiàn)本階級(jí)的統(tǒng)治，在高等學(xué)校廣泛宣傳自由民主平等思

想，并向青年一代傳授自然科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)，反對(duì)把教育束縛在神學(xué)之下，建立了

一整套為資產(chǎn)階級(jí)利益服務(wù)的教育機(jī)制。

4為什么高等教育與文化的關(guān)系是更深層次的本質(zhì)關(guān)系？高等教育對(duì)文化的傳遞與發(fā)展

起什么樣的作用？答：從廣義上講，教育是文化的一部分，從狹義上講，教育是傳遞文

化的工具。從嚴(yán)格意義上說(shuō)，教育本身就是一種文化現(xiàn)象，因而，文化與高等教育之間存

在著更為密切的相互交融的本質(zhì)聯(lián)系，能夠說(shuō)，高等教育的產(chǎn)生和發(fā)展都是處在人文化

的不斷變遷之中，每一次文化的變遷都對(duì)高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它為高等教育的思

想和時(shí)間特工思維方式和價(jià)值觀念，其而且文化中的部分內(nèi)容直接夠成了高等教育的內(nèi)

容。因此說(shuō)高等教育與文化是更深層次的本質(zhì)關(guān)系。

高等教育由于其所具有的社會(huì)化功能在社會(huì)文化變遷中發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。教育

包括高等教育與文化是相互依存，相互制約的關(guān)系。教育對(duì)文化的建設(shè)與發(fā)展有著不容忽

視的重要影響和作用。包括：1教育具有保存和傳遞文化的作用2教育具有選擇和整理

文化的作用3教育具有創(chuàng)造和更新文化的作用4教育具有交流和融合各民族文化的作

用。

5如何理解馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論？試用這一理論，分析當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展

存在的問(wèn)題。答：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論認(rèn)為：人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，因此

人的全面發(fā)展與人生活于其中的社會(huì)生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系密切相關(guān)。首先，人作為生產(chǎn)力的

主要因素，應(yīng)當(dāng)從體力和智力方面得到充分的自由和發(fā)展，其次，人作為一定社會(huì)的社

會(huì)成員，高尚的道德與美的情趣也應(yīng)得到高度的發(fā)展。還認(rèn)為，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是人的

全面發(fā)展的物質(zhì)前提，而生產(chǎn)關(guān)系則制約著人的全面發(fā)展的可能性。馬克思不但在歷史唯

物主義的理論上建立科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，而且論證了教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是是

實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但基本問(wèn)題依然是社會(huì)生產(chǎn)力的不足與人民日益增長(zhǎng)的物

質(zhì)文化需求之間的矛盾。反應(yīng)在中國(guó)的高等教育上，首先是當(dāng)前中國(guó)高等教育的發(fā)展水平

還不能夠滿(mǎn)足中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)合格勞動(dòng)力數(shù)量上的需求；其次，沿襲幾十年的高等

教育體制已經(jīng)不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)世代對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求，革新教育思想創(chuàng)新教育體制，

培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才是當(dāng)務(wù)之急；還有，包括高等教育在內(nèi)的中國(guó)教育，當(dāng)

前依然有片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育而忽略學(xué)生德育，體育，美育傾向，也應(yīng)當(dāng)予以糾正。另外，

當(dāng)前高等教育的資金投入不足也是嚴(yán)重制約中國(guó)高等教育發(fā)展的瓶頸。

第五章高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)與課程

第一節(jié)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的涵義

一、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)：高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類(lèi)和社會(huì)職業(yè)分工分門(mén)別類(lèi)

地培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本單位。其內(nèi)涵為：1是高等學(xué)校的教育基本單位或教育基本組

織形式。2.是以學(xué)科分類(lèi)為基礎(chǔ)的。3.是與社會(huì)職業(yè)分工相適應(yīng)的。

二、高等學(xué)校課程：有狹義和廣義之分。狹義課程指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在

教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總合。廣義課程指為實(shí)現(xiàn)高等教育目的和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，

在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，在這個(gè)總體中除了學(xué)校課程表中所規(guī)定的課程外，

還有配合課內(nèi)教學(xué)所組織的全部課外活動(dòng)，以及在整個(gè)學(xué)校生活中教師和學(xué)生集體的價(jià)

值觀、態(tài)度、行為方式等校園文化因素對(duì)學(xué)生的影響。

三、課程分類(lèi)根據(jù)課程目標(biāo)，可將學(xué)校課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程兩種類(lèi)型；根據(jù)

課程與專(zhuān)業(yè)職能的關(guān)系，能夠?qū)⒄n程分為基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。根據(jù)課程對(duì)某

一專(zhuān)業(yè)的適應(yīng)性和相關(guān)性，能夠分為必修課和選修課。根據(jù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練技能可

分為理論性課程和實(shí)踐性課程；根據(jù)學(xué)生人數(shù)，可分為大、中、小和微型課程。根據(jù)課

程有無(wú)具體明確的計(jì)劃，可分為顯性課程和陰性課程。

四、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的特殊性：1.與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展密切相關(guān)。2O

以探求高深學(xué)問(wèn)為首務(wù)。3o能促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展完善。

第二節(jié)、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革趨勢(shì)

一、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革的原因1.內(nèi)部原因：主要是教育學(xué)和心理學(xué)的研究成

果所致。這些成果使高校課程編制者和廣大教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程或其中某方面有了新的認(rèn)

識(shí)，從而在一定條件下會(huì)促使人們探索新的方式方法或建立新的專(zhuān)業(yè)與課程目標(biāo)。2.外

部原因：

1）生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。首先生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展擴(kuò)張了高等學(xué)校的職能。其次,

生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了高校人才培養(yǎng)的規(guī)格與類(lèi)型，再次，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)

的發(fā)展改變了人們的教育思想和觀念，使傳統(tǒng)的教育思想和觀念受到懷疑。2）知識(shí)的激

增。要求高校課程做出數(shù)量上，質(zhì)量上和革命性的變革。3）精神文明建設(shè)的需要。4）個(gè)人

的需要。

二、高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程的改革趨勢(shì)。1,課程內(nèi)容綜合化。2O課程設(shè)置和實(shí)施多樣話(huà)。

3o課程性質(zhì)職業(yè)化。40課程方向人文化。

第三節(jié)高等學(xué)校的課程編制

一、課程編制的涵義：形形色色的課程系統(tǒng)，在編制過(guò)程中總要遵循一定的規(guī)則和程序,

經(jīng)過(guò)若干過(guò)程和步驟，最終形成所期望的課程結(jié)構(gòu)。這一過(guò)程和步驟就是課程編制。

二、高等學(xué)校課程編制的原則：（一）符合社會(huì)主義的教育目的和高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

（二）適合高等教育階段學(xué)生身心發(fā)展的特：（三）適合教學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律（四）要有統(tǒng)一

性、相正確完整性和一定的靈活性

三、高等學(xué)校課程編制的層次：高等學(xué)校課程編制總體上包括確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大

綱和編寫(xiě)教材三個(gè)層次。（一）高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃指的是專(zhuān)業(yè)教

學(xué)計(jì)劃。高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文

件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作

的主要依據(jù)。

高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃包括以下幾部分：1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。2.課程結(jié)構(gòu)。3.主要教學(xué)形式。

4.時(shí)間分配。5年編制.（二）高等學(xué)校的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是指根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱

要的形式編寫(xiě)的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它反映某一學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、教

材內(nèi)容的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)上的基本要求。1.教學(xué)大綱的結(jié)構(gòu)：1）

說(shuō)明部分2）本文部分3）附錄2.教學(xué)大綱編制的原則1）明確的目的性2）前沿性3）理

想性4）啟迪性5）教學(xué)適用性3.教學(xué)大綱的編制有以下意義：1）是課程教學(xué)的指導(dǎo)性

文件是選遍教材和和參考書(shū)的依據(jù)，是教學(xué)順序、教學(xué)工作的指南，也是考核學(xué)生成績(jī)、

檢查教學(xué)質(zhì)量和評(píng)估課程建設(shè)活動(dòng)的依托。2）是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的綱要。

（三）高等學(xué)校教材，1.教學(xué)編寫(xiě)的原則：1）科學(xué)性、思想性、效用性統(tǒng)一的原則。

2）知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)方法要求統(tǒng)一。3）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的原則2.高等學(xué)校教材特

點(diǎn)：1）共識(shí)性和探索性統(tǒng)一的原則2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一

4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一

第四節(jié)高等學(xué)校的課程建設(shè)

一、課程建設(shè)的意義：L建立了各門(mén)課程的規(guī)范。2.推動(dòng)了其它教學(xué)相關(guān)工作。3.推動(dòng)

了教學(xué)管理制度化.4.轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)思想.

二、課程建設(shè)的內(nèi)容:L師資隊(duì)伍建設(shè)2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)3.教學(xué)資源建設(shè)4.教材建設(shè)5.

設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)6,體制機(jī)制建設(shè)。

三、國(guó)家精品課程建設(shè)，國(guó)家精品課程：指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流

教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性

和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。國(guó)家精品課程建設(shè)內(nèi)容：師資隊(duì)伍建設(shè),

學(xué)內(nèi)容是設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)，教材建設(shè)，設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)，體制機(jī)制建設(shè)。國(guó)家

精品課程特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)教授主講課程，希望教授主講的本科課程都成為精品課程。2O強(qiáng)調(diào)

使用信息技術(shù)。3o強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放。

第六章高等學(xué)校的教學(xué)

第一節(jié)、高等學(xué)校教學(xué)概述

一、高等學(xué)校教學(xué)的概念：指在特定的社會(huì)環(huán)境中，高校教師和學(xué)生共同運(yùn)用一定的教

學(xué)手段和方法，以特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)

理論、專(zhuān)業(yè)技能、發(fā)展智力和體魄，樹(shù)立科學(xué)世界觀，培養(yǎng)高尚道德情操，形成良好個(gè)

性品格的專(zhuān)業(yè)性、探索性、過(guò)度性的高層次的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。

二、高等學(xué)校教學(xué)的構(gòu)成要素，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)

管理構(gòu)成；教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理是中介因素是其它因素相互作用的“介體”

三、高等學(xué)校教學(xué)的意義：1.是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本途徑。培養(yǎng)人才能夠經(jīng)過(guò)教學(xué)、

科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)是最基本的途徑，因?yàn)椋簳r(shí)間上高

校教學(xué)所占的比重大，從成熟程度看，教學(xué)是最成熟的，從現(xiàn)有條件看，科研和社會(huì)實(shí)

踐不能滿(mǎn)足需要，從現(xiàn)有師資隊(duì)伍看，多數(shù)教師教學(xué)能力強(qiáng)于科研和組織社會(huì)實(shí)踐能力。

2.是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)椋?）是高校穩(wěn)定的中心環(huán)節(jié)2）是學(xué)校其它各

項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié)3）是智育、德育、體育、美育的基本形式。

四、高等學(xué)校教學(xué)的作用：1。授受知識(shí)2。形成技能3。培養(yǎng)創(chuàng)造才能4。促進(jìn)個(gè)性健

康發(fā)展

第二節(jié)高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程

一、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的概念：高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的概念和高等學(xué)校教學(xué)的概念基本內(nèi)

涵是一致的。教學(xué)作為一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程而展開(kāi)，被視做教學(xué)過(guò)程。高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程包括認(rèn)

識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和實(shí)踐兩個(gè)方面的活動(dòng)，其本

質(zhì)是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和時(shí)間過(guò)程的辨證統(tǒng)一。從認(rèn)識(shí)方面看，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)

識(shí)世界的過(guò)程，是接受前人積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。從實(shí)踐方面看，就教師而言，是

是教師根據(jù)一定社會(huì)的要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程；就學(xué)生而言，是學(xué)生在老師指導(dǎo)

下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展智能、樹(shù)立正確的世界觀、促進(jìn)自身化會(huì)化的時(shí)間活

動(dòng)過(guò)程。

二、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)1明確的專(zhuān)業(yè)目的性2對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性有

更高的要求3把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程4社會(huì)實(shí)踐的多樣性

三、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)：是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展在時(shí)間連續(xù)

性上展開(kāi)所經(jīng)歷的基本階段。包括：1激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2感知學(xué)習(xí)材料3理解學(xué)習(xí)材料4鞏

固知識(shí)經(jīng)驗(yàn)5運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)6教學(xué)效果測(cè)評(píng)

第三節(jié)高等學(xué)校教學(xué)原則

一、高等學(xué)校教學(xué)原則的概念大學(xué)教學(xué)原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)

規(guī)律而指定的指導(dǎo)高等學(xué)校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)任務(wù)相聯(lián)系，其目的是促進(jìn)教育

工作者按照教學(xué)規(guī)律教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、確定高等學(xué)校教學(xué)原則的依據(jù)1.依據(jù)高等教育目的2依據(jù)高等學(xué)校教學(xué)客觀規(guī)律

3是高等學(xué)校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)4依據(jù)高等學(xué)校的特點(diǎn)

三、高等學(xué)校教學(xué)原則體系①科學(xué)與思想性相結(jié)合原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師既要對(duì)學(xué)

生傳授科學(xué)知識(shí)，乂要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育?？茖W(xué)性?xún)?nèi)在地包含著思想性，思想性必

須以科學(xué)性為依據(jù)。1要求：正確性與嚴(yán)肅性；教學(xué)內(nèi)容必須與本門(mén)學(xué)科發(fā)展水平相適應(yīng);

從科學(xué)性中引申出思想性②知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合原則：在教學(xué)過(guò)程中，教師既要

對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。2要求：要教給學(xué)生規(guī)律

性知識(shí)；教材要有一定的難度；要善于進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；要根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)形

式，提出不同的要求。③在教師主導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生自覺(jué)性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性原則：在教

學(xué)過(guò)程中要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是指能相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行探

索和學(xué)習(xí)。3要求：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性教育；要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法；

要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮各種非智力心理因素的積極作用；要對(duì)

學(xué)生嚴(yán)格要求④理論聯(lián)系實(shí)際原則：在教學(xué)過(guò)程中要將理論知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，

培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)用于分析實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4要求：在傳授知識(shí)時(shí)，首先

講清理論；使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織各種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)⑤教學(xué)與科研相結(jié)合原則：

恰當(dāng)?shù)匕芽蒲幸虢虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索問(wèn)題與進(jìn)行科學(xué)研究的能力，使之掌握科學(xué)

研究的基本方法，養(yǎng)成科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。5要求：教師要努力提高科學(xué)研究能力；在

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研方法的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；努力培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度，

養(yǎng)成良好的科學(xué)研究品德；把科研訓(xùn)練和各門(mén)課程的教學(xué)結(jié)合起來(lái)⑥知識(shí)的系統(tǒng)性與認(rèn)

知的循序漸進(jìn)性相結(jié)合原則：在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)發(fā)生發(fā)展的系統(tǒng)性與個(gè)性認(rèn)識(shí)發(fā)展

的邏輯順序結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)既保持知識(shí)的系統(tǒng)性又能適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生

認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。6要求：要正確處理基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、先修課與后續(xù)課之間的關(guān)系；教

師要認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行教學(xué)；要幫助

學(xué)生克服好高鷲遠(yuǎn)、不求甚解、急于求成的心理傾向，樹(shù)立勤奮、求實(shí)的學(xué)風(fēng)；經(jīng)過(guò)

有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的讀書(shū)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、檢查與評(píng)定等活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生系

統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究問(wèn)題的習(xí)慣，形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)⑦因材施教與統(tǒng)一要求

相結(jié)合原則：要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)生

學(xué)習(xí)的共性，對(duì)所有學(xué)生都有一個(gè)共同的要求。7要求：要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)?劃、教

學(xué)大綱對(duì)學(xué)生提出的基本要求，面向大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以保證達(dá)到目標(biāo)所要求的規(guī)

格；在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生和個(gè)別差異的特點(diǎn)，提出在不違反

統(tǒng)一要求的前提下的不同要求并采取不同措施；要從制度上保證因材施教⑧少而精原則：

在教學(xué)過(guò)程中，要控制數(shù)量，提高質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)好必要的基本知識(shí)。8要求：對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)知識(shí)的數(shù)量與質(zhì)量的辯證關(guān)系，要有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生

實(shí)際，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)分量；精選教學(xué)內(nèi)容⑨量力性原則：在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的要求與

難度必須適合學(xué)生的接受能力。教學(xué)必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平,

提出適當(dāng)?shù)囊笈c難度以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。9要求：要正確估計(jì)學(xué)生的"力"，善于

掌握難易的“度”；要鉆研教材，講究教法。

第四節(jié)高等學(xué)校教學(xué)方法

一、高等學(xué)校教學(xué)方法的概念：是指高校教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所

采取的方式和手段的總稱(chēng)，包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法

教法學(xué)法二者有區(qū)別，教法主要在于教師有效傳遞知識(shí)、技能。學(xué)法在于學(xué)生高效地獲

取和掌握知識(shí)、技能。二者有聯(lián)系：教師的主導(dǎo)地位決定教法對(duì)學(xué)法有指導(dǎo)作用，教法

往往訓(xùn)練出相應(yīng)的學(xué)法，另一方面學(xué)法制約教師對(duì)教法的選擇。

二、高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)：1信息由師生共同控制2學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性逐步增強(qiáng)3科

研方法的訓(xùn)練逐步增加4具有更強(qiáng)的專(zhuān)'業(yè)針對(duì)性

三、高等學(xué)校常見(jiàn)教學(xué)方法：1.課堂教學(xué)法：1）講授法2）討論法3）實(shí)驗(yàn)法2?，F(xiàn)場(chǎng)

教學(xué)法：1）參觀2）實(shí)習(xí)3。自學(xué)指導(dǎo)法1）讀書(shū)指導(dǎo)法2）練習(xí)法。

第五節(jié)高等學(xué)校教學(xué)組織形式

一、高等學(xué)校教學(xué)組織形式概念：就是根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人

員組合等方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)形式。

二、高等學(xué)校教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢(shì)：1教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的小規(guī)模化2教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)

間間隔上的短學(xué)程化3教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈現(xiàn)非課堂化和多樣化4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起和發(fā)展。

三、高等學(xué)校教學(xué)的組織形式1.基本組織形式。班級(jí)上課（優(yōu)點(diǎn)：a有嚴(yán)格的制度，能

保證教學(xué)正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量b以課為單位教學(xué)比較科學(xué)C便于系統(tǒng)傳授各科知識(shí)d

能夠充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用餓。有利于經(jīng)濟(jì)有效培養(yǎng)人才）2.輔助組織形式：作業(yè)、參

觀、講座、輔導(dǎo)（作用鞏固課堂知識(shí)，彌補(bǔ)在照顧個(gè)體差異，因材施教方面不足）

四、高等學(xué)校教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：1備課，是教好課的前提1）備教材2）備學(xué)生3）備

教法4）備自己5）備相關(guān)器材或場(chǎng)地6）制定三種計(jì)劃：學(xué)期、單元、課時(shí)2上課1）目

的明確2）內(nèi)容正確3）方法恰當(dāng)4）結(jié)構(gòu)緊湊5）教學(xué)效果優(yōu)異3課外作業(yè)的布置與批

改。注意：作業(yè)內(nèi)容符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求；作業(yè)分量適當(dāng)，難易適度；提出明確

要求，規(guī)定完成時(shí)間；經(jīng)常檢查批改4輔導(dǎo)，答疑，注意個(gè)別差異，因材施教5學(xué)業(yè)成績(jī)

的檢查與評(píng)定，注意堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和可靠性；檢查評(píng)定內(nèi)容力求全面；方法靈活。

實(shí)驗(yàn)法注意事項(xiàng)：①處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系②處理好經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)的

關(guān)系③處理好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與研究性實(shí)驗(yàn)的關(guān)系④處理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法體

系的關(guān)系⑤做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備⑥注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)⑦做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：①?gòu)慕虒W(xué)內(nèi)容看，網(wǎng)絡(luò)中的教育信息時(shí)無(wú)限豐富的，學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)

人的興趣和愛(ài)好選擇②從教學(xué)時(shí)間和空間看，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地教與學(xué)③從教學(xué)過(guò)程和教

學(xué)效果看，更容易實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的及時(shí)交流，反饋。④從師生關(guān)系看，既能夠是一

對(duì)一，也能夠是一對(duì)多，多對(duì)一。⑤從教學(xué)手段看，便于學(xué)生掌握。

如何備課：備好課是教好課的前提包括①備教材：包括研究教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有

關(guān)參考資料②備學(xué)生：包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能水平，選修課的學(xué)習(xí)情況，她們的興

趣、需要和思想狀況以及她們的學(xué)習(xí)方法③備教法：選擇適合學(xué)生學(xué)的情況和教師教的

情況的教學(xué)原則、教學(xué)方法④備自己⑤備相關(guān)的器材或場(chǎng)地⑥制定三種計(jì)劃：學(xué)期（年）

計(jì)劃、課題（單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）

第六節(jié)高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)

一、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的定義：高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)是指一

定的評(píng)價(jià)主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)在條件、過(guò)程和結(jié)果方面所做的價(jià)值判斷。

（二）高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型：1.她評(píng)價(jià)和自評(píng)價(jià)2相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體差異

評(píng)價(jià)3診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)

二、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：1客觀性原則2發(fā)展性原則3指導(dǎo)性原則4計(jì)劃性原則

三、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的特征：1.評(píng)價(jià)范圍的廣泛性2評(píng)價(jià)主體的多元化3評(píng)價(jià)方法的

多樣性4評(píng)價(jià)功能的多重性

四、高等學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容：（一）教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)1.教學(xué)大綱完成情況的評(píng)

價(jià)2教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)3教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)4教學(xué)方法的評(píng)價(jià)5教學(xué)中教師和學(xué)生積極性評(píng)價(jià)

6課堂教學(xué)組織的評(píng)價(jià)7教學(xué)基本功的評(píng)價(jià)注意：1著重分析教師教學(xué)質(zhì)量，而不是她

的專(zhuān)業(yè)水平。2注意教學(xué)的系統(tǒng)性與完整性（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

第七章高等學(xué)校的教師與學(xué)生

第一節(jié)高等學(xué)校的教師

一、高等學(xué)校教師的地位和作用：《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)教師

法》將教師定義為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人的、培養(yǎng)社會(huì)

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。高等學(xué)校的教師是高等學(xué)校的教育者,

她們既是某一學(xué)科的專(zhuān)家，又是教育教學(xué)工作的承擔(dān)者，不但擔(dān)負(fù)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng)

任務(wù)，而且還對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)水平和社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)產(chǎn)生重要影響。因

此，建設(shè)一支數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、品德高尚、業(yè)務(wù)精良的高等學(xué)校教師隊(duì)伍，是高

等教育可持續(xù)發(fā)展的根本保障。

（-）高等學(xué)校教師的社會(huì)地位，L高等學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)地位：從高等學(xué)校教師方面來(lái)

講，”教師的社會(huì)地位取決于教師的學(xué)術(shù)水平、教育專(zhuān)業(yè)水平和教育成就J高等學(xué)校的

教師，應(yīng)該是她所從事的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，這是社會(huì)對(duì)高等學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)地位的期望和

要求。2高等學(xué)校教師的經(jīng)濟(jì)地位：教師的經(jīng)濟(jì)地位是由教師的工資收入及福利待遇與其

它職業(yè)相比較的結(jié)果來(lái)確定的。3高等學(xué)校教師的社會(huì)權(quán)益：隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)

展，教師與其它勞動(dòng)者一起成為國(guó)家的主人，其政治地位隨之提高。4高等學(xué)校教師的職

業(yè)聲望：教師的職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜合體現(xiàn)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的

實(shí)現(xiàn)及教師個(gè)體的心理狀態(tài)。職業(yè)聲望的高低取決于教師對(duì)社會(huì)所做出的貢獻(xiàn)、教師的

教育程度和經(jīng)濟(jì)收入的高低、教師的工作條件、職業(yè)道德和辛勤程度，另外還受到社會(huì)

發(fā)展水平及傳統(tǒng)文化的影響。

（二）高等學(xué)校教師的社會(huì)作用，主要體現(xiàn)在：1高校教師是專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)使命的主要承

擔(dān)者2高校教師是科技和文化創(chuàng)新的重要實(shí)現(xiàn)著3高校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參

與者

二、高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)、高層次

的智力勞動(dòng)，具有以下特點(diǎn)：1高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性高等學(xué)校教師的勞動(dòng)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)

期的專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練培養(yǎng)、具有深厚專(zhuān)門(mén)知識(shí)才能從事的復(fù)雜勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在:

（1）從勞動(dòng)目的上看是復(fù)雜的。（2）從勞動(dòng)對(duì)象上看是復(fù)雜的。（3）從勞動(dòng)方式上看

是復(fù)雜的。2高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性高等學(xué)校教師的科學(xué)勞動(dòng)，其成果表現(xiàn)主要是知識(shí)形

態(tài)的產(chǎn)品。高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：（1）從勞動(dòng)對(duì)象上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。（2）從勞

動(dòng)內(nèi)容上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。（3）從勞動(dòng)方法上看需要?jiǎng)?chuàng)造性。3高校教師勞動(dòng)的遲效性和

長(zhǎng)效性”十年樹(shù)木，百年樹(shù)人J教師培養(yǎng)人才的周期很長(zhǎng)，不如物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的勞動(dòng)見(jiàn)

效快。4高校教師勞動(dòng)的專(zhuān)業(yè)性專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)與兩個(gè)方面的聯(lián)系最為緊密：一是學(xué)科的發(fā)

展，二是職業(yè)的需求?？茖W(xué)技術(shù)不斷深化和發(fā)展，新的學(xué)術(shù)思想、科學(xué)知識(shí)不斷更新，高

校教師的勞動(dòng)必須跟上學(xué)術(shù)發(fā)展的速度，不斷吸納新的理論知識(shí)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文

化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的

勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)的需求。這些要求都要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)性的勞動(dòng)來(lái)體現(xiàn)和達(dá)到。5高校教

師勞動(dòng)的示范性示范性是指在社會(huì)領(lǐng)域，在學(xué)生心目中，在教師自身意識(shí)中，作為教師

應(yīng)該在做人、辦事、治學(xué)等方面力求成為學(xué)生的表率。德高為師、身正為范就是對(duì)教

師的基本要求。高校教師勞動(dòng)的示范性決定了教師的自警和自省意識(shí)。

三、高等學(xué)校教師的心理特征和素質(zhì)要求：（一）高等學(xué)校教師的心理特征高等學(xué)校教

師勞動(dòng)的特點(diǎn)，決定了高等學(xué)校教師具有以下心理特征：1對(duì)所從事的專(zhuān)業(yè)具有持久穩(wěn)定

的興趣；2強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要；3渴望得到社會(huì)和她人的尊重；4高度的群體意

識(shí)。（二）高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求高等學(xué)校教師有個(gè)體和群體之分，高等學(xué)校教師的素

質(zhì)要求亦有個(gè)體和群體之分。兩者既相互區(qū)別也相互聯(lián)系。1高等學(xué)校教師的個(gè)體素質(zhì)要

求：個(gè)體素質(zhì)是指教師本人智能素質(zhì)的構(gòu)成狀態(tài)，主要包括①知識(shí)結(jié)構(gòu)：對(duì)本學(xué)科的體

系及其理論根據(jù)有較深的造詣；對(duì)本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科有較廣泛了解和熟知；具有淵博的

知識(shí)和較寬廣的知識(shí)面。②智力結(jié)構(gòu)：只有敏銳觀察，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力，才能因材施

教；只有獨(dú)立的思維和創(chuàng)造性地設(shè)想，才能根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)采用不同方式，創(chuàng)造性地

教學(xué)；只有不局限于傳統(tǒng)教育思想，才能大膽實(shí)踐，堅(jiān)持改革，勇于探索。③能力結(jié)構(gòu)：

高校教師要具備教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)實(shí)踐能力、教

學(xué)演講能力、教學(xué)機(jī)智能力；科研能力包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,

在分析與解決問(wèn)題時(shí)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的能力。2、高等學(xué)校教師的整體素質(zhì)要求：教師隊(duì)

伍的整體素質(zhì)既取決于教師的個(gè)體素質(zhì)，乂取決于教師隊(duì)伍的構(gòu)成狀態(tài)，即教師隊(duì)伍的

構(gòu)成。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)

等。

教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響教師隊(duì)伍整體作用的發(fā)揮，影響著高校教學(xué)與科研

的整體質(zhì)量。高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)

緣結(jié)構(gòu)。1、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)是指高校教師隊(duì)伍內(nèi)部具有各種職稱(chēng)專(zhuān)業(yè)人才的比例狀況，這是教

師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面。是衡量教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力和水平，反映教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的

一項(xiàng)重要標(biāo)志。不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)、承擔(dān)不同任務(wù)的高校能夠有不同的教師職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。

專(zhuān)科"金字塔”型、一般本科“紡錘”型、重點(diǎn)大學(xué)倒"金字塔”型。2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：指

教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況。3、年齡結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍的年齡構(gòu)成狀況，包括各級(jí)職

稱(chēng)教師的平均年齡和各年齡段教師數(shù)量的狀況。4專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)：指教師隊(duì)伍中各專(zhuān)業(yè)教師的

比例狀況。5學(xué)緣結(jié)構(gòu)：指教師畢業(yè)來(lái)源的構(gòu)成狀況。

四、如何加強(qiáng)高等學(xué)校教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)的途徑有哪些？從教師個(gè)體看，主要經(jīng)過(guò)選拔、

培養(yǎng)、使用來(lái)提高教師個(gè)體的素質(zhì)。從教師群體看，主要經(jīng)過(guò)流動(dòng)、調(diào)整和教師資源開(kāi)

發(fā)來(lái)優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理角度看，主要是經(jīng)過(guò)制度、體制建

設(shè)和機(jī)制建立健全來(lái)保證教師隊(duì)伍建設(shè)順利進(jìn)行。

五、高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)：（一）高等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律，高校

教師成長(zhǎng)規(guī)律主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)時(shí)代變化和社會(huì)轉(zhuǎn)型的規(guī)律；2

高校教師成長(zhǎng)適應(yīng)高校教育變化發(fā)展的規(guī)律；3高校教師成長(zhǎng)應(yīng)符合成長(zhǎng)的階段性和個(gè)性

的差異；（二）高校教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，加強(qiáng)教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，是高

等學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)具有戰(zhàn)略意義的重要措施。1建立多層次培養(yǎng)梯隊(duì)；2培養(yǎng)學(xué)

術(shù)帶頭人和重點(diǎn)骨干教師；3積極開(kāi)展教師進(jìn)修提高工作；4采取多種形式培養(yǎng)青年教師。

第二節(jié)高等學(xué)校的學(xué)生

一、大學(xué)生的生理特征：大學(xué)生已處于生理發(fā)育的后期或成熟期階段，己基本上成人化。

年齡18-24歲之

二、大學(xué)生的心理特征：主要表現(xiàn)為以下方面：1有持久的定向注意力，能較長(zhǎng)時(shí)間地集

中精力在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，一般不會(huì)隨意分散或轉(zhuǎn)移注意力2初步具有邏輯推理能力。

3初步具有抽象思維能力。4有較豐富的想象力和對(duì)美好理想的追求。5有較強(qiáng)烈的求知欲。

6有明顯的獨(dú)立傾向性。7心理活動(dòng)中的自我矛盾性。8心理發(fā)展過(guò)程的起伏性。大學(xué)生在

完成中學(xué)到大學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，心理上的斷乳，自我意識(shí)的增強(qiáng)，角色地位的變遷，導(dǎo)

致大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙是：孤獨(dú)、自卑、失望、偏激、逆反自我表現(xiàn)欲、嫉妒、神

經(jīng)癥等。

三、大學(xué)生的基本社會(huì)特征：1敏銳的時(shí)代精神感受能力；2以群體方式參與社會(huì)活動(dòng)的

積極性；3要求民主和改革的呼聲強(qiáng)烈；4內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性。

第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系

一、高等學(xué)校的師生關(guān)系的涵義：從微觀層次來(lái)看，高等學(xué)校的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為高

校師生之間的直接交往和相互聯(lián)系。

高等學(xué)校的師生關(guān)系是指高等學(xué)校的教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中，為共同完成教育教學(xué)任

務(wù)而形成的教師和學(xué)生之間的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。

二、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式：良好的師生關(guān)系是高校教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必

要保證，是完成高等教育任務(wù)的重要前提之一。歸納高校師生關(guān)系的不同層面，可將高校

師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心理關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。

三、高等教育大眾化背景下師生關(guān)系問(wèn)題：高等教育大眾化是指高等教育由原先的少數(shù)

人享有轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)人所享有，即高等教育從精英體制向大眾體制轉(zhuǎn)變的過(guò)程。由于高等教

育大眾化具有民主化、多樣化、個(gè)性化等特點(diǎn)，大眾化背景下的師生關(guān)系呈現(xiàn)出一些新

的特征和問(wèn)題。1學(xué)生價(jià)值觀念變化；2學(xué)費(fèi)及就業(yè)壓力影響學(xué)生情緒；3忽略學(xué)生的主

體意識(shí)；4師德滑坡?lián)p壞教師形象；5重科研請(qǐng)教學(xué)的消極影響；6師生之間缺乏交流導(dǎo)

致感情淡漠。

四、構(gòu)建以和諧為核心的新型師生關(guān)系：構(gòu)建和諧師生關(guān)系既是時(shí)代發(fā)展、教育改革的

必然，也是高等學(xué)校發(fā)展，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。和諧師生關(guān)系中的兩個(gè)主

體是教師和學(xué)生。教師處于主導(dǎo)性地位，承擔(dān)著引導(dǎo)師生關(guān)系向和諧的方向發(fā)展的重要任

務(wù)。1樹(shù)立新型的發(fā)展的師生觀教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)，才能更好地扮演相應(yīng)的社會(huì)

角色；學(xué)生也必須注重自身發(fā)展，在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展智力、完善人格、培育情操，

以其更順利地適應(yīng)社會(huì)、找到自己的位置。教師與學(xué)生應(yīng)樹(shù)立共同發(fā)展觀，在教育交往

中形成互動(dòng)，互幫互學(xué)、互助互動(dòng)，共同發(fā)展。2重視師生平等關(guān)系的建立現(xiàn)代教育思想

鼓勵(lì)教師和學(xué)生發(fā)展一種對(duì)話(huà)關(guān)系，消除教師的絕對(duì)權(quán)威，建立起平等關(guān)系。和諧教學(xué)關(guān)

系的突出表現(xiàn)是“教學(xué)相長(zhǎng)”J教學(xué)相長(zhǎng)”是教學(xué)過(guò)程良性互動(dòng)、教學(xué)關(guān)系理想化境界

的表示，它很好地揭示了和諧教學(xué)關(guān)系的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。要達(dá)成教學(xué)相長(zhǎng)，必須是師生共同

面對(duì)知識(shí)、共享人類(lèi)文化、共感人格魅力、共悟精神價(jià)值。一方面，既承認(rèn)教師聞道

在先，承認(rèn)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、人生閱歷經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)地位，倡導(dǎo)教師在教學(xué)活動(dòng)

中的主導(dǎo)地位；另一方面，又反對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)”師道尊