2024年學弈教學設計（7篇）

2024年學弈優(yōu)秀教學設計（通用7篇）

學弈優(yōu)秀教學設計（通用7篇）

《學弈》旨在說明在學習條件一樣的情況下，學習態(tài)度的專心與否決定著學習結(jié)果的好壞。

下面我就為大家?guī)韺W弈的優(yōu)秀教學設計！

學弈優(yōu)秀教學設計篇1

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心

二意的道理。

教學重點：

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

結(jié)合注釋理解句子的大意。

教學過程：

一、導入

1.同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)

嗎？

“富貴不能淫

"天時不如地利

"得道者多助

2.這幾句名言都是出自于哪里？（孟子）

3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文一《學奕》。

板書課題，"弈"是什么意思？"學弈”呢？

二、初讀課文，讀通文言文

1.下面老師來讀讀這貝!文言文，你要注意聽些什么呢？

學生回答（字的讀音、斷句、重音把握）

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽了嗎？你聽出來了嗎？老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢

一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說"書讀千遍，其意自現(xiàn)"，熟讀就是一種很好的‘學習古文的方法。除此之外，你

還有其他好的方法嗎？

學生回憶以前的學習方法（結(jié)合注釋、看大意、查字典、和同學商量）

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不僮得地方。然后

把不懂得地方與同組交流

自學古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

A、學生匯報第一句的意思

理解"弈秋"

B、他的棋藝如何?從那看出來？理解"通國""善弈"

C、指名讀第一句，指導重音把握

B、交流第二句

A、匯報收獲，"誨"什么意思？

B、其一人如何？（專心致志）怎么專心？"惟弈秋之為聽"什么意思?"惟"什么意思?

指名讀"其一人……"指導重讀"惟"

C、另一人呢？學生繼續(xù)匯報。指導"思/援弓濯/而射之"的斷句。"弗若"什么意思？

D、他們的學習效果怎么樣？

C、理解第三句

A”為是其智弗若與？”什么意思？

B、師："為是其智弗若與？"生："非然也"

師：何故？生：”其一人專心致志……弗若之矣"

四、拓展延伸

1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理？

學生齊讀課文

師："為是其智弗若與？"一生："非然也"

師：何故？生："其一人專心致志……弗若之矣"

2.你從中明白了什么道理?

3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎？

4.學生舉生活中的例子

5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內(nèi)容，他前邊還有一句?！背鍪窘穹蜣闹疄閿?shù),

小數(shù)也；不專心致志，則不得也。"

1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都匕白話文難得多，今天，我們比一比，

看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

3、教師范讀。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/

雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/

弗若與？曰：非/然也。

4、學生練習朗讀。(可自由讀,互相讀等)

三、自主研讀，合作探究。

1、自讀自悟，揣摩句意。

師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老

師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結(jié)合注釋把每句話的意思讀出來，再連

起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不

能解決的，小組討論交流。

3、全班交流，突破難點。圍繞四個問題引導學生深入探究。

(1)弈秋是個什么樣的人？引導理解"通國之善弈者也"和"者"的意思。

(2)兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結(jié)合上下文，弓I導理解："其一人專心致志，

惟弈秋之為聽;一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之J這句話中出現(xiàn)三個"之"

字，前兩個"之"字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

(3)這兩個學生學習的態(tài)度不一樣，那他們學習的結(jié)果又如何呢？引導理解："雖與之俱

學，弗若之矣。.重點引導理解句中兩個"之"字者B是指第一個人。

(4)造成他們學習結(jié)果不一樣的.原因是什么？理解文末的一問一答："為是其智弗若與？

日：非然也。"用自己的話把它解釋出來。

4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

四、創(chuàng)設情境，悟理熟誦

1、師：兩人在一起學習下棋，結(jié)果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假

如我們召開一個“學弈經(jīng)驗總結(jié)會"，在會上師徒三人會說些什么？

2、自由練習背誦，最后集體背誦。

五、總結(jié)學法，課外延伸

1、說一說你是怎樣學僮這篇課文的？

2、通過這篇古文，你學到了一個什么道理？請你結(jié)合實際談談。(學生結(jié)合實際談道理)

學弈優(yōu)秀教學設計篇3

一、教材簡析

文言文作為一種成熟的書面語言，記載傳承著幾千年的中國文化。所以，我們今天學習它、

發(fā)揚繼承其中優(yōu)秀的思想文化很有必要。《學弈》這篇文言文講的就是兩千多年前的一個關于學

習的故事。雖然時代久遠，但故事內(nèi)容通俗易懂，匕徽適合六年級學生的認知水平。我們通過課

文的學習，可以比較詳細準確地了解其中蘊含的學習做事的道理，同時也能激發(fā)學生了解古代燦

爛思想文化、熱愛中華傳統(tǒng)文化的興趣。

二、學情分析

文言文對于六年級的學生來說并不陌生，前面通過對《楊氏之子》與《伯牙絕弦》這兩篇文

言文的學習，同學們已經(jīng)具備了一定的文言文知識。現(xiàn)在再次學習應該說就是一件自然而且輕松

的事情。學生已經(jīng)從語言形式、特點等方面對文言文有了初步的認識與了解，所以學起來比較容

易。問題的關鍵在于，學習過程中要把握好文言文與現(xiàn)代文的異同，這一點就是最要緊的、也就

是最難的，因為學生對文言文接觸少，還不能熟練準確地把一篇文言文轉(zhuǎn)換成現(xiàn)代文而又保持意

思完整不變。

三、教學策略

一、文言文就是一種精煉的語言文字，它多由單音節(jié)詞構(gòu)成詞句表達一定意思，要把握好每

個字（詞）的意思才能匕瞰準確地理解每一句話的意思，這就要求老師在教學過程中始終引導學

生注意；

二、文言文還有省略句子成分的現(xiàn)象,一定要注意補充，否則連一句話也講不通;三、要幫

助學生疏通難理解的句子，使學生對句意的理解達到準確、明白。做好了以上這幾點，就可以使

一篇陌生的文言文變得通俗易懂，教學很容取得成功。

四、教學目標

1、學會"援、俱、弗’等生字；正確讀寫"弈秋、教誨、俱學、弗若"等詞語

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，讀出文言文的品味；會背誦、會默寫課文。

3、能根據(jù)注釋理疏通句子、理解課文內(nèi)容，明白做事要專心致志，不可三心二意的道理。

五、教學重點

1、從課文中體會到學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、對文言文產(chǎn)生一定得興趣。

六、教學難點

通過對課文內(nèi)容的理解與把握明白學習做事必須專心致志，不可三心二意的道理.

七、課前準備

1.了解孟子及其思想觀點。

2.知道課文的出處。

八、教學過程

一、導入

1.背誦復習、導入新課、齊聲背誦《楊氏之子》與《伯牙絕弦》。

2.指名說文言文的特點。（語句精煉、含義豐富；節(jié)奏感強、朗朗上口）

3.復習學法

①讀熟課文，把握節(jié)奏。

②根據(jù)注釋，理解大意。

③討論重點，深刻領悟。

④聯(lián)系實際，總結(jié)延伸。

4.導入新課：今天我們就要用剛才總結(jié)的方法學習一篇新的文言文《學弈》。（板書課題,

齊讀課題）

二、了解作者及背景

1、哪位同學知道了課文得作者及出處？（結(jié)合課文注釋①學習即可）

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。我國古代著名思想家、教育家。后世將他與孔

子合稱為“孔孟"。《孟子》就是孟子與她的弟子合著，內(nèi)容包括孟子的政治活動、政治學說、

哲學思想與個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》告?《盡心》等七篇。本文

選自《孟子?告子》。

2、談話過渡：現(xiàn)在我們就來學習《學弈》這篇課文，瞧瞧通過它我們有哪些新的收獲與發(fā)

現(xiàn).

三、解題質(zhì)疑

1、指名說"弈"就是什么意思？（結(jié)合注釋②理解為動詞，專指"下棋"。

2、哪位同學知道當時得人下得就是什么"棋"？

（教師補充："弈"在古代專指"下圍棋"。今天的"弈"包含各種棋。）

3、題目"學弈"兩字連在一起怎么講？

預設：

①學下圍棋；

②學習圍棋之道；

③學習下圍棋的本領

4、通過課文的題目我們了解了許多，同學們還有什么疑問嗎？

梳理問題：

①誰學習下圍棋？

②她們的老師就是誰？

③她們就是怎樣學習的？

④兩人學習得結(jié)果如何？

5、小結(jié)過渡

四、熟讀課文，理解大意

1、教師范讀，學生劃分節(jié)奏。

下面請同學們仔細聽老師范讀，把課文得節(jié)奏畫出來。

（弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟（wMi）/弈秋之

為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠（hCi）/將至，思/援弓繳［zhu6］/而射之。雖/與之/俱學，/

弗（任）若之矣.為是;其智/弗若與［y3?曰：非/然也.）

2、同桌互讀，指出讀借的字并改正。

3、指名讀，讀正確，讀出停頓與節(jié)奏。（其他同學聽后評價、糾錯。注意"鴻鵠（h6ngh。）、

繳［zhu6］、弗（向、與［yW這些詞語的讀音。）

4、全班齊讀，讀出古文的節(jié)奏與韻味。

5、小結(jié)過渡

同學們做得非常好，已經(jīng)能夠通過自己得努力通順流有節(jié)奏地讀出古文的韻味。下面我

們該理解古文的意思了，同學們有沒有信心？（充滿自信的回答。）

五、理解詞句，把握內(nèi)容

1、請同學們通過課文注釋，理解句子得意思，再連起來想一想：課文講了T牛什么事？（方

法：先自學，記下不懂得問題小組交流討論。教師巡視、指點幫助、引導學生。）

2、全班交流匯報

①小組代表交流匯報：

課文講了T牛什么事？

（課文主要講了弈秋就是全國最善于下圍棋的人，有人讓他教兩個年輕人下圍棋。由于兩個

人的學習態(tài)度不同，學習效果截然不同，這并不是智力因素造成的。說明了學習應該專心致志、

不可三心二意的道理。）

②過渡：同學們理解的非常好。接下來我們瞧瞧還有哪些不懂的地方，現(xiàn)在提出來我們大家

共同研究解決。

六、抓重點詞句，解疑釋難

1、歸納梳理問題。

2、理解重點語句：

①“弈秋，通國之善變者也.”

這句話用現(xiàn)在的意思怎么說？（弈秋就是全國最會下圍棋的人。）

"通國"指哪一個國家？（指當時弈秋生活的魯國。）

"善〃很關鍵，如何柜確理解？（善：善于，擅長。?

由這句話你可以想到什么？（"弈秋"就是當時的第一圍棋高手："弈秋”得名聲很大；"弈

秋”就是專業(yè)圍棋高手；’弈秋"得棋藝高超，聞名列國。）

②“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽”

"使弈秋誨二人奔"這句通俗一點怎么講？（有人讓奔秋教兩個年輕人下圍棋。）通過這個

句子你又可以想到什么？（由于弈秋棋藝高明，當時就有很多年青人想拜他為師。）

"其一人專心致志，世弈秋之為聽”

從這句話您知道了什么？（這個年輕人喜歡圍棋；他學得很專心；也很聽老師的.話；他就

是誠心誠意來學習的。）

請用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（”專心致志、一心一意、全神貫注”等）

③一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

"將至"怎么理解（將：將要；至：至IJ,到達。）

從"雖""一心"這兩個詞語您瞧到了什么？（另一個年輕人上課的時候一門心思想著射天

鵝的事；他心里想的與圍棋一點關系都沒有；她的心思根不就沒有用在聽課上。）

請你也用恰當成語概括這個學生的學習態(tài)度。（"三心二意、心不在焉、心猿意馬”等詞。）

④這兩句話用了什么樣的寫法？（對比）

⑤您能想到她們學習的結(jié)果嗎？（”雖與之俱學，弗若之矣."）

這句話告訴我們差距出現(xiàn)了。

⑥我們來探究一下原因：作者告訴我們，兩個年輕人跟隨名師"弈秋"學習圍棋，結(jié)果一好

一差，為什么？

（"為就是其智弗若與？曰：非然也?！保?/p>

作者只告訴我們這就是非智力因素造成得。同學們認為問題的關鍵在哪里？

（學習態(tài)度起關鍵作用。認真仔細、誠心誠意、虛心好學就能取得好成績；馬馬虎虎、態(tài)度

不真誠、提不起興趣，哪怕有"弈）秋"這樣的名師教，他也學不會。

⑦啟發(fā)談話：這件事對我們有什么啟發(fā)?

（端正學習態(tài)度，學會專心聽講，虛心好學，尊重老師，聽從老師的教誨。）

⑧再讀全文，領悟道理

請同學們再次有節(jié)奏地朗讀課文，讀出古文的韻味，讀出自己的理解與感悟。

七、回顧總結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)學習文言文并不難，只要我們抓住文言文的特點，把其中省略

的部分補充出來，就會覺得文言文其實寫得很通順、很詳細、意思也很連貫。在理解的時候我們

要抓住時代背景多掌握一些與課文緊密相關的知識這樣就容易與那個時代的事情、思想溝通，

理解起來也就容易多了；如果我們再把當時的語言熟練地、準確地轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在的語言，理解一篇

文言文得內(nèi)容與思想內(nèi)涵就不成問題了。希望大家多積累一些成功的經(jīng)驗，用自己學到的知識與

方法多讀一些文言文，你會覺得這樣得閱讀非常有趣。

八、課后作業(yè)

1、熟讀課文，背誦課文。

2、能用自己的話講講這個故事和道理。

九、板書設計

學弈

決定

學習態(tài)度

學習結(jié)果

血

專心致志

失敗

三心二意

學弈優(yōu)秀教學設計篇4

教學目標

1、知識目標

(1)掌握生字，正確讀寫本課生字詞。

(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、能力目標

通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標

培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學方法

1、教法：范讀領讀、點撥教學。

2、學法：自讀自悟、合作探究。

教學重點

學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

教學難點

學生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講.

教學課時

一課時。

教學用具

課件。

教學流程設計

一、警句引路、導入新課

1、出示課件，學生讀，認識文言文。

2、導入新課，讀課題,解題。

什么是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。

3、學生簡介孟子的資料，相機出示課件。

二、范讀激趣、讀通課文

1、師范讀課文，請學生談一談老師讀時有什么特點，學生劃節(jié)奏線。

2、學生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。

3、分小組、男女生讀文，糾正字音。

三、自讀自悟，明了大意

學生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

四、合作交流，深入探究

1、小組合作交流，各自說說自己讀懂的句子，再把不懂的、字、詞、句提出來，在小組中討

論，如果還有不能解決的，等匯報時請其他小組同學或老師幫助解決。

2、匯報解疑。逐句理解，體會二人不同的態(tài)度，相機板書并拓展。

3、指名學生表演。

五、聯(lián)系實際，深化認識

1、出示問題，討論深化認識

2、師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無

成。

六、課堂拓展、作業(yè)布置

1、交流有關勤奮認真的格言。

2、咬文嚼字：課件出示練習題。

3、背誦課文。

板書設計：

一人專心致志（成功）

學弈

一人三心二意（失敗）

學弈優(yōu)秀教學設計篇5

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

教學重點：

朗讀、背誦。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

設計理念：

文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結(jié)晶，也是讓學生接受經(jīng)典文化

熏陶、浸染的良好載體.《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，

闡理精微；誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文

的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：

一、以讀為本，結(jié)合語言文字的品讀與欣賞，感悟文苴的內(nèi)涵。

二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。

三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。

教學過程：

一、逐層鋪墊，設境激趣

1、交流中國古代名言

有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手！

2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

同學們收集的這些名言警句雖然內(nèi)容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。

文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長?！秾W弈》就是一篇優(yōu)秀的'文言

文。

3、釋題

4、了解作者

二、身臨其境，人文合一

說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩！同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢？好,

就讓我們身臨其境地感受一下吧！

1、引出故事情景

投影出示告示：

弈秋棋社今日招徒

一朝學成終身不俗

廣納天下賢人雅士

齊聚書卷路143號

2、尋訪棋社，擇師交友

在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢？請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

3、檢查交流

Q)學生讀，談感受

(2)教師范讀

歸納文言文朗讀要領：

A、速度匕啜慢

B、句中停頓比較多

4、接力讀

小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

三、化整為零，沐浴書香

1、小組故事會

請大家以小組為單位，以故事會的形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四

個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

一組：

Q)說說弈秋是個怎樣的人？找出相關的句子。

(2)想一想這句話是什么意思？

(3)這句話應該用什么語氣來讀'?試著讀一讀。

二組；

(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象？找出相關的句子.

(2)想一想這句話是什么意思？

(3)這句話應該用什么語氣來讀'?試著讀一讀。

三組：

(1)看看第二個徒弟學習的怎樣？文中是怎樣描述的？

(2)想一想這句話是什么意思？

(3)這句話應該用什么語氣來讀？試著讀一讀。

四組：

⑴在3-5句中，哪一句點明了學弈的結(jié)果？

(2)這句話是什么意思？讀讀想想，為什么會有這樣的結(jié)果？

(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的？

2、交流感悟，美文美讀。

讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧！組長主持匯報。

在教師指導下交流、匯報、美讀。

3、回顧全文，講講讀讀。

(1)解疑。

(2)指名講這個故事。

(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四、升華感悟，思緒綿延

讀了《學弈》這個故事，你想說點什么？(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

五、拓展延伸

運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

學弈優(yōu)秀教學設計篇6

一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，

燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲

理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2.成語導入："專心致志"這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。"專心致志"（一心

一意，集中全部精力。）這個成語源自《孟子?告子》中的一篇文言文一《學弈》。（板書：學

弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻，字子輿（yCi）。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒

縣）Ao我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔

子合稱為“孔孟"。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了"富

貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟

子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。

3.釋題："弈"指什么？"學弈"又是什么意思呢？（"弈"，本來專指下圍棋，"學弈"

就是學下圍棋?，F(xiàn)在的"對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4.引導學生就課題質(zhì)星是，及時歸納整理并板書：

（1）誰學下棋？

（2）怎么學下棋？

（3）學得結(jié)果怎么樣？

（4）《學弈》這個故事告訴我們一個什么道理？

5.課前同學們已經(jīng)預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故事？（不能照讀譯文，

培養(yǎng)口頭表達能力。）

二、初讀課文，讀通句子

1.（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激

發(fā)其誦讀興趣。

2.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當。

三讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。

3.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（給學生充裕的時間反復朗讀）

4.同桌互讀課文，互相正誤。

5.多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意。

1.學生讀文后注釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話

的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中

匕啜難理解的詞句進行指導。

3.同桌互相講說故事內(nèi)容。

四、自讀思考，體會文中道理

教師引導學生逐一解答就課題提出的問題

1.誰學下棋？誰是老師？一有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。

2.（這兩個人）怎么學下棋？一"其一人專心致志，惟弈秋之為聽"（其中一個人專心致

志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；"一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思

援弓繳而射之"（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來想拿弓箭去射它，

學習時注意力不集中，三心二意）。

3.學得結(jié)果怎么樣？"雖與之俱學，弗若之矣"（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻

學得不如前一個）.

是什么原因使"雖與之俱學，弗若之矣"，（引導學生理解：兩個人學習結(jié)果不同，并不是

因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同——前一個專心致志，后一個三心二意。）

用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思

援弓繳而射之。）

4.學弈這個故事告訴我們一個什么道理？(學習應專心致志，不可以三心二意。)

五、聯(lián)系生活，深化認識

1.聯(lián)系生活實際，你能從這個故事中悟出什么道理？

(一個班級五十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好而有些同學成績不好,

這是什么原因呢？這不是智力的差異，而是同學們在學習的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專

心致志地聽講的，學習成績優(yōu)秀；上課時三心二意的，學習就落后。所以，我們在學習文化知識

也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態(tài)度去學，只有這樣才能學有所成。)

六、復述故事，背誦課文。

《兩小兒辯日》教學過程設計

一、復習鞏固，導入新課

1.請生背誦《學弈》，

2.板書課題:兩小1篇日

3.介紹資料：《兩小1瞬日》選自《列子》，《列子》相傳為列御(yO)寇(k6u)的論集。列

御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公

移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。而《兩小兒辯日》選自《列子?湯問》。

4.理解課題，質(zhì)疑問難:

(1)看了課題，你知道了些什么？(知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主

要是寫兩個小孩辯曰這件事)

(2)看了課題你還想知道些什么？

①他們?yōu)槭裁礌庌q？

②他們各自的觀點是什么?依據(jù)是什么?

③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學生提出的問題

二、總結(jié)學法，明確目標

1.回顧學習《學弈》一文的過程，總結(jié)學習方法。

(1)理解課題，提出司題。

(2)讀準字詞，讀通課文。

(3)結(jié)合注釋，疏通文意。

(4)解疑釋惑，體會道理。

(5)復述故事，熟讀成誦。

2.明確方法，自主學習

讀準字詞，讀通課文

(1)學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。

(2)學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。

結(jié)合注釋，疏通文意

(1)對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。

(2)同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。

(3)請學生參考注釋，復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即時疏通點撥。

3.解疑釋惑，體會道理

(1)兩小兒爭辯的問題是什么？(太陽在早晨離人近還是中午離人近)

(2)他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么?(①一小兒的觀點是："我以曰始出時去人近，

而日中時遠也J依據(jù)是："日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

f小孩認為太陽早上離人近,中午離人遠，他是根據(jù)不同時間太陽形狀大小來判斷的。②另一

小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據(jù)是："E初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此

不為近者熱而遠者涼乎？"另一個小孩認為太陽早上離人遠，中午離人近，他是根據(jù)不同時間里

的'溫度來判斷的。)

(3)他們辯論的結(jié)果是什么?(孔子不能決也。一孔子也不能判斷誰對誰錯。)

補充孔子的資料：孔子

名丘，字仲尼。魯國限(z6u)邑(yi)(今山東曲阜(伯)東南)人，春秋末期思想家、政治家、

教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。

(4)對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?(引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大

膽發(fā)表自己見解的積極性。)

4.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

(1)兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)。

(2)孔子實事求是，

盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知"，引導體會學無止境的道理。

5.復述故事，熟讀成誦。

(1)分角色朗讀課文，

(2)學生背誦課文。

教學反思

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句、流利的朗讀是首先

遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面來看，課文所寫的

事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋，讀懂每句話的意思，只有句子的

意思弄懂了，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順，所以要把弄明白每句話的意思，作為教學的

難點來突破。

學弈優(yōu)秀教學設計篇7

教學目標：

L學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

4.進一步體會文言文的精妙。

教學過程：

一、激趣導入。

1.老師講述《掩耳盜鈴》的故事。

2.（出示媒體文言文《掩耳盜鈴》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不

同？學生交流自己的看法。

3.師小結(jié)這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，

有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代