2024年小學(xué)五年級語文教學(xué)反思

2024年小學(xué)五年級語文教學(xué)反思（精華）

〃浮五年級語文教學(xué)反思（精華）

身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的

課堂經(jīng)驗(yàn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是我收集整理的小學(xué)五年級語文教學(xué)反思，歡迎

閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思1

一、教給看圖方法。

我告訴學(xué)生，圖有單幅圖和多幅圖之分。對于多幅圖，T殳按照整體---部分---整體的順序

觀察。即：

1、先整體觀察多幅圖，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件。

2、仔細(xì)觀察每幅圖，注意背景、人物動作和表情。

3、再整體看圖，思考箋的主題。

二、例文引路，探究寫法。

我先帶領(lǐng)學(xué)生按以JJI5序看圖，然后師生共同總結(jié)例又寫法。

1、一幅圖寫一E殳話，層次分明。

2、可以展開想象，把人物的語言寫出來。

三、挑剔例文，共同修改。

我告訴學(xué)生，這篇例文要我評分只給70分,再看圖，你覺哪不足，該怎樣修改？學(xué)生紛紛

舉手發(fā)言，師生共同總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、觀察得不夠仔細(xì)，重點(diǎn)不突出。比如，第三幅圖給小樹脫衣應(yīng)是重點(diǎn)，但小作者僅一筆

帶過，沒有把人物的動作和表情細(xì)致描寫。

2、沒有張開想象的翅挎。比如，第一幅中的小鳥，中間兩幅圖中的小樹葉子的變化，及最

后一幅中的太陽，畫畫的人絕對不是畫蛇添足，也應(yīng)有一定的用意，都可展開想象，添加上去。

3、重點(diǎn)不突出。四幅圖平均用力，沒有詳略。最后，師生一同口頭修改。

四、運(yùn)用方法，嘗試習(xí)作。

例文后面是本次習(xí)作訓(xùn)練的'圖《小猴游公園》和《亡羊補(bǔ)牢》，學(xué)生紛紛拿筆任選其一練

寫，一節(jié)課成文。教后思：在新課程改革中，教材是重要的教育因素。教師不是教教材，而是要

用教材教。這不僅是一個(gè)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變問題，而且是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的操作問題。任何教材都有

取舍增補(bǔ)的空間，尤其是蘇教版教材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自

己的體會和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的知識水平、年齡特征和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對教材內(nèi)容進(jìn)行精心處

理，合理分配課時(shí)，妥善安排教學(xué)順序和每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習(xí)作活動，培養(yǎng)對家

鄉(xiāng)的熱愛之情.

2.能與同學(xué)就活動主題進(jìn)行商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力，及自主

合作的參與意識。

3.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用

平時(shí)積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)主題策劃活動，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方

案，培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等。

2.了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動。

3.通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的

經(jīng)驗(yàn)。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（口語交際）

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩

句舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)

不管什么時(shí)候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢

繞魂?duì)康牡胤?。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達(dá)

著同樣的情感一對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。你收集了哪些表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲?

[教師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望.]

2.學(xué)生交流課前收集的，相關(guān)資料。

二、暢所欲言，抒發(fā)情感

1.同學(xué)們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱爰之情吧。

2.現(xiàn)然大家都這么熱爰家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，

形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱爰之情。

3.小組交流討論

⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與部分小組的交流，

給予指導(dǎo)，可以提示采取朗誦詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本（詩詞）居！k

編小報(bào)等形式進(jìn)行活動。

［活動的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生積極參與。］

⑶根據(jù)課前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，彩排活動內(nèi)

容。

⑷小組具體商量內(nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思3

在實(shí)際課堂中，特別是五年級語文教學(xué)中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)

生的讀寫興趣為目的、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本，必然會摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的

這一活動進(jìn)行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文、用語文的意識，

豐富了學(xué)生們的校園生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的.，也是豐富多彩的，令

人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；

還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)

習(xí)活動.

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了。《小學(xué)語文

課程標(biāo)準(zhǔn)》的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的

積極實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，五年級的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽天。

實(shí)踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，五年級學(xué)生的知識、能

力會喜獲“雙贏"，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到展現(xiàn)。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思4

根據(jù)課時(shí)安排及五年段學(xué)生的特點(diǎn)我決定上《刻舟求劍》。這是一篇帶譯文的古文，對于

這種文章究竟該如何教學(xué)？對于初次接觸這種文體的學(xué)生..又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，

學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變"學(xué)會"為"會學(xué)"。這

樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂公開課，我特別重視以下幾點(diǎn)：

1。教學(xué)中突出以讀帶講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅(jiān)持以讀為主，重在感悟，尤其

是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中，把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀

達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技

巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。

2。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中，我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽老師的范讀解決準(zhǔn)確朗

讀文言文的問題，再結(jié)合譯文嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?，理解文中重點(diǎn)字的'意思，最后讀懂文言文，

明白這則寓言蘊(yùn)含的道理。

3。我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講

故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際距離，談感受時(shí),

卻常常說的那么牽強(qiáng)。他們并不是不理解故事的寓言，而是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少，而難以恰

當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對應(yīng)的實(shí)例。

4.在整個(gè)教學(xué)過程中，盡量營造寬松、平等、和諧、激勵(lì)的教學(xué)氛圍，做到把激勵(lì)帶進(jìn)課

堂，多用激勵(lì)性語言，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂,激起學(xué)生的興趣。當(dāng)然，通過這堂課,絕大分

學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的,這還需要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。

而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

4浮五年級語文教學(xué)反思5

《白楊》是一篇借物喊人的抒情散文，構(gòu)思巧妙，感情豐富，是語言文字訓(xùn)練和思想教育的

好教材。這篇課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻支邊者的高

尚品格。教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教

學(xué)中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)讀。

第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時(shí)，讓學(xué)生先找出相應(yīng)的段落，然后讓學(xué)生細(xì)讀該文本，

在細(xì)讀的過程中，抓住文本中的"茫茫"、"渾黃一體"、重點(diǎn)詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，

從而激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的‘敬佩之情；抓住"沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來體現(xiàn)

白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強(qiáng)：另外從“高大挺秀”一詞中，讓學(xué)

生真切的體會到白楊樹的適應(yīng)力及頑強(qiáng)的生命力是多么然人敬佩。談完自己的理解之后，讓學(xué)生

們帶著自己的理解來讀文本,讓學(xué)生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。

第二處文本細(xì)讀的設(shè)置是在講解爸爸的話時(shí)，這一段是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，短短的三句

話不但向我們介紹了白楊樹的特點(diǎn)，同時(shí)也借白楊表白爸爸的心。在設(shè)置細(xì)讀的過程中，我讓學(xué)

生們抓住中點(diǎn)詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)系來理解文本，讓學(xué)生們充分的讀，充分的說,

再度重感悟，再用朗讀得自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手,帶著爸爸嚴(yán)肅的表情，讓學(xué)

生一句一句的讀，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生

從三個(gè)“只知道"，推想出三個(gè)“不知道"。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包

含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，表面上是寫物，實(shí)際上是喻

人。爸爸自己已經(jīng)打艮邊疆，獻(xiàn)身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經(jīng)受磨練，成為

祖國邊疆的建設(shè)者。這樣做，不光激發(fā)學(xué)生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學(xué)生們僮得,

爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠(yuǎn)離優(yōu)越生活，扎根邊

疆，建設(shè)邊疆的人。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生認(rèn)識了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會出白楊的象

征意義（爸爸的心愿），本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。

另外，學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的是讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生找一找文本中介紹爸

爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？

這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在讀文本的過程

中，只有學(xué)生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細(xì)讀，對文本細(xì)想，對文本細(xì)細(xì)的理解。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓

學(xué)生去理解課文，感悟課文。

〃浮五年級語文教學(xué)反思6

書讀百遍，其義自見。語文課上應(yīng)該聽到的是朗朗的書聲。執(zhí)教完《白楊》一課后，我深深

地感觸到：給學(xué)生充分的機(jī)會地去讀，學(xué)生能從中了解到文章的內(nèi)容,感悟到人物的情感，領(lǐng)會

出文章的中心。

《白楊》這篇課文講的是T立在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白

楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要

就在哪里生根、發(fā)芽、成長。

對白楊的特點(diǎn)和父親表白的心愿這一難點(diǎn)，在備這一課的時(shí)候我有些擔(dān)心學(xué)生是否能體會得

出來，于是課堂上我創(chuàng)造一切機(jī)會盡量讓學(xué)生去讀，我發(fā)現(xiàn)我的擔(dān)心是多余的。如對白楊的特點(diǎn)

的理解，主要抓住爸爸的一段話來領(lǐng)會，在這部分，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話，學(xué)生有了一

定的了解后再分小組討論當(dāng)學(xué)生還有些困難的時(shí)候，再次夾朗讀這段話在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，

學(xué)生體會到了白楊具有高大挺秀、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)。又如父親向孩子們表白自己的心

愿這一段中，我先跟學(xué)生一起分部分朗讀，再讓學(xué)生分小組討論，學(xué)生在初步感知后，我讓學(xué)生

又討論白楊和爸爸有哪些相似之處，從中進(jìn)一步感受到爸爸自己服從祖國的需要，像白楊扎根戈

壁一樣地扎根邊疆，并希望自己的子女在邊疆落戶，學(xué)好本領(lǐng)，長大參加邊疆建設(shè)。在處理課文

難點(diǎn)部分，我給學(xué)生充分的機(jī)會去讀，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，再分組合作學(xué)習(xí)，文章難點(diǎn)慢慢地

化解了。

學(xué)習(xí)文章的最后一個(gè)自然段時(shí)，我采取的’是讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上很快能提出：

1、爸爸為什么又陷入沉思？

2、為什么他又露出了一絲微笑？

在學(xué)完這一段時(shí)，一學(xué)生又提出一個(gè)疑問：前面介紹白楊樹的特點(diǎn)時(shí)，為什么爸爸的臉色變

得嚴(yán)肅起來?從學(xué)生的提問中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀書，在思考問題。通過朗讀，熟讀，反復(fù)

讀，多種形式的讀，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中理解了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會了文章的中心。

但在教學(xué)中，有的地方朗讀不到位，學(xué)生理解就有些困難。如第一段對白楊的生長環(huán)境惡劣

的理解，由于讀得不夠，體會不透，對后面白楊的特點(diǎn)的概括有些難度。同時(shí)，對白楊的特點(diǎn)，

在學(xué)生理解困難時(shí)，如果采取分句朗讀，學(xué)生就能較容易地領(lǐng)會出其特點(diǎn)。

總之，在教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地去讀，變換形式去讀，教師適時(shí)引導(dǎo)去讀，才能真正地讓

學(xué)生去理解課文，感悟課文。

〃浮五年級語文教學(xué)反思7

金秋季節(jié)，一年一度的小組教學(xué)又開始了，這次小組教學(xué)雖然做課的只有潘碩和謝媛兩位老

師，但是全組的老師都十分重視，從選課到備課到評課都得到了組里三位老教師（于舟、孫秀琴

和王雁）的關(guān)心。

本次小組教學(xué)我們重點(diǎn)研究了如何啟發(fā)學(xué)生利用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法體會課文的內(nèi)容與情感.

一、認(rèn)真鉆研教材，把握教材的訓(xùn)練重點(diǎn)

在備課時(shí)，老師們首先認(rèn)真讀教材，做到一讀了解內(nèi)容，二讀把握要求，三讀鉆研教法，在

反復(fù)讀教材的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n，特別是結(jié)合本班的情況確定教學(xué)方法，在本次教學(xué)活動中兩位做

課老師總結(jié)了理解詞語、理解句子以及體會文章情感的幾種方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)與文中有章可循，

同時(shí)老師還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，探究適合自己的巧妙的‘學(xué)習(xí)方法，

大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師自身也感到在這種深入的研究中很有收獲。

二、交流備課體會，資源共享，共同提高

在這次教學(xué)活動中，參加講課的兩位老師一方面向組里的老教師請教，聽取建議，一方面互

相交流。潘碩老師在講《貓》一課時(shí),謝媛老師講自己認(rèn)真的備課體會告訴他,并且介紹了自己

在備課中所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，潘碩老師則結(jié)合本班情況加以改進(jìn);謝媛老師在講《記進(jìn)化的雙龍

洞》時(shí)和潘碩老師一起探討關(guān)于"內(nèi)洞”部分的方法，兩個(gè)人在交流中都能毫無保留的表達(dá)自己

的意見，真正做到了"知無不言，言無不盡"，而這種真誠的態(tài)度是兩位老師在交流的過程中互

相受到啟發(fā)，彼此都有提高。

三、注重課后評課，以利創(chuàng)造新高

老師們對于小組教學(xué)活動的重視不僅在認(rèn)真?zhèn)湔n與認(rèn)真上課上，更體現(xiàn)在課后的認(rèn)真評課上。

沒上完一節(jié)課，組長都組織聽課老師進(jìn)行評課，特別是給授課老師提出授課中的不足并提出修改

意見。真是我們小組教學(xué)活動的延伸，我們感到人認(rèn)真做一節(jié)是很重要的，但更為重要的是，課

后能夠在老師們的評議中有所認(rèn)識，有所感悟，有所提高。我想，這也正是小組教活動的意義所

在吧！

〃浮五年級語文教學(xué)反思8

今天，我教了《林沖棒打洪教頭》一課，課上的一幕給我留下了深刻的印象，讓我想了很多……

《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，編入教材時(shí)略有改動.本課的編寫意圖

是讓學(xué)生感受古典名著的獨(dú)特魅力，并讓學(xué)生接觸白話文..為將來中學(xué)學(xué)習(xí)文言文做一些準(zhǔn)備。

由于本課是記敘梁山好漢的話本，因此語言不同于現(xiàn)代語言，不太適應(yīng)學(xué)生的語言習(xí)慣，因此我

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，反復(fù)閱讀，邊讀邊想邊記。

開始檢杳朗讀情況了，學(xué)生都積極舉手，我喊了兩個(gè)同學(xué)讀1、2自然段，坐在第一排的韓

楓也不示弱。他一邊把手高高舉起，一邊大聲說著："劉老師，我！我！"看到他如此踴躍，我

便請他站起來讀第3自然段，然后又請了幾個(gè)同學(xué)，沒被喊到的幾個(gè)女孩立刻惋惜地"唉"了

幾聲，我轉(zhuǎn)向那幾個(gè)學(xué)生安慰他們說：”等會兒還有機(jī)會，我們先來聽這幾位同學(xué)讀得怎么樣。"

說實(shí)話，今天讀課文的幾個(gè)同學(xué)除了韓楓，朗讀水平都屬于中上，對于韓楓能讀得怎么樣,

我心里沒有把握。韓楓是什么樣的學(xué)生呢？似乎每個(gè)班級都會找到這樣的孩子，他熱情、單純、

好動、頑皮，有時(shí)會少寫點(diǎn)作業(yè)，特別渴望得到老師的表揚(yáng)但又不付出努力，課堂上無論會不會

總愛積極舉手，老師請他回答時(shí)，往往不是回答不上來，就是張冠李戴，他讀書的.水平就可想

而知了。

前面兩個(gè)學(xué)生較順利地讀完了，個(gè)別字讀錯(cuò)了我就及時(shí)糾正。輪到韓楓了，他剛開始讀得還

可以，當(dāng)讀到"大官人今天何故厚待一個(gè)犯人？”這句話時(shí)才巴這句話讀斷了我請他再讀一遍，

仍然沒有讀好，有幾個(gè)學(xué)生頓時(shí)把手舉起來了，我說："請別的同學(xué)試試吧!”韓楓頓時(shí)泄了氣，

無奈地坐下了。

我請陳露讀了一遍后對韓楓說："韓楓，請你再讀一遍，好嗎？"韓楓趕緊站起來，很興奮

地端起書，重讀了這句話，可惜的是他滿心想讀好，就是不能如愿，又讀斷句了。"唉呀，你還

是坐下吧！""劉老師，讓我讀！”很顯然,同學(xué)們有點(diǎn)不耐煩了，有的高舉著手，有的小聲地

埋怨著。再看看韓楓，套拉著腦袋，一臉的沮喪。我用手示意大家安靜一下，便微笑地鼓勵(lì)韓楓：

"比剛才好一點(diǎn)了，再來一遍！”韓楓鼓起勇氣又讀了一遍,雖然沒讀斷句子，但不夠通順、流

暢.我滿意地說："好！又進(jìn)步了！"我對其他學(xué)生說："其實(shí)他能讀好，只是有點(diǎn)緊張，大家

不要著急，我們請韓楓再讀一遍，相信他一定不負(fù)眾望！好嗎？"同學(xué)們都友好地同意了，韓楓

讀這一句時(shí)是那么仔細(xì)認(rèn)真，生怕再出錯(cuò)，還好，他終于讀得正確流利了。他舒了一口氣，我也

舒了一口氣。后面的課文我堅(jiān)持讓韓楓讀完了，真是出奇得好，只錯(cuò)了一處，這可是前所未有的

事兒。學(xué)生們不由得為韓楓鼓起掌來，我也激動地說："真不簡單，這么長的課文能讀得較為正

確、流,說明你韓楓一點(diǎn)不比別人差，要有信心?。?韓楓也很激動，他笑了，笑得那么燦爛！

盡管今天的語文課沒來得及寫字，但我認(rèn)為是值得的。我想：一個(gè)老師的耐心、寬容、鼓勵(lì)、

信任是多么重要?。∷购⒆庸钠鹩職?、樹立信心，戰(zhàn)勝困難。也許在別人看來，這只是個(gè)小小

的環(huán)節(jié)，但對于韓楓這個(gè)個(gè)體來說是多么關(guān)鍵！他體驗(yàn)了由失敗到成功的學(xué)習(xí)過程，也感受了一

段心理歷程。經(jīng)過努力最終獲得了成功，從而培養(yǎng)了自信，這是多么可貴，多么難得??！

〃浮五年級語文教學(xué)反思9

突發(fā)其想，我突然想讓我教的六年級同學(xué)來考五年級的單元試卷，然后從"優(yōu)秀率""及格

率""平均分"三個(gè)指標(biāo)來看一下。具體的情況如下：

五年級共三個(gè)班，選最好的一班評出這三個(gè)指標(biāo)。我教的六（1）班語文功底還可以，我就

想讓他們跟五年級比一下看經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)是不是能大大超過五年級的同學(xué)還是無法超過。

這樣做的目的：想試著調(diào)查一下，一張?jiān)嚲淼降啄芊从澈⒆佣嗌僬Z文能力？還有一個(gè)問題：考試

相對一直不好的同學(xué)，他們到了社會上，工作與生活是不是仍是比不過那些成績好的同學(xué)，考試

的綜合成績是不是與將來到社會上的生存質(zhì)量成正比。

結(jié)果是我班（六年級）用五年級的一二單元試卷測試，效果比起剛測試的六年級的一二單元明

顯差得多，不及格多了四個(gè)（原來在五年級時(shí)只有一個(gè)），優(yōu)秀人數(shù)也只有10個(gè)，（原來在五年

級時(shí)近30個(gè)）。從與五年級對比來看我有以下幾點(diǎn)思考：

1、在字詞方面很差。

有很多常見的字，在五年級時(shí)，他們幾乎沒有錯(cuò)，可唄在再寫這些字卻錯(cuò)了很多，如"俸

祿""歇腳"等，連平時(shí)成績很優(yōu)異的同學(xué)也錯(cuò)了。我們的生字詞有很多都是不太常見了，只有

在課文中才出現(xiàn)，一學(xué)期后，學(xué)生見這個(gè)生字的機(jī)會就越來越少了,所以他們也就忘了。面對這

些情況我們怎么辦呢？學(xué)生只有多用，或多看，才能記住，否則當(dāng)時(shí)學(xué)得太熟練，也會隨著時(shí)間

的消逝而淡忘。

2、關(guān)聯(lián)詞語的應(yīng)用很差。

這方面的運(yùn)用比五年級強(qiáng)不了多少，我也很苦惱，學(xué)生在自己的帶領(lǐng)下，很注意讀書感悟,

又讀了不少書，他們的理解能力一定會比一年前有所提高，可對這方面卻顯現(xiàn)不出來什么特殊的

才能，到底怎么回事？錯(cuò)的最多的兩題是：

1、（）星期天下雨，我們（）去秋游。

2、查字典，（）能知道字的讀音，（）能知道字的意思。不少學(xué)生錯(cuò)得和五年級同學(xué)一樣，填

成"如果星期天下雨，我們就去秋游。"有些同學(xué)甚至把原文改成"不去"。唉，都六年級了，

為什么這樣的題還錯(cuò)得那么多呢？

3、背誦課文部分錯(cuò)誤太多。

對《去打開大自然綠色課本》的默寫錯(cuò)誤較多，這就令我很疑惑，要是一般的背誦課文，錯(cuò)

多或許也是正常的，可這么美的韻文學(xué)生也默不出來。這到讓我對自己的教學(xué)很有想法。也許因

為學(xué)生當(dāng)初背是為了背而背，為了考而背，而不是真正地喜歡這文字，發(fā)自內(nèi)心地想把它背出來.我

們是不是專門為了考試而很生硬地要求學(xué)生的背誦?，F(xiàn)在，我嘗試著改變以往的'教法，試著讓

學(xué)生們能達(dá)到自然的背誦，即確確實(shí)實(shí)地感受到語言文字的美后，再情不自禁地背出來，因?yàn)槲?/p>

自己平時(shí)就是靠這個(gè)本領(lǐng)去背誦課本中優(yōu)美片斷的，但又不知這種方法能否成功。

現(xiàn)在，我一直想著，一張?jiān)嚲恚貏e是一張語文試卷，是否真能檢測出學(xué)生的語文水平的高

低呢？五六年級的語文試卷又有多大的差別？上面講到兩個(gè)詞的錯(cuò)誤，我現(xiàn)在覺得非常的正常。

那兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞填空，特別是第一個(gè)，我更覺得是個(gè)挖好等學(xué)生跳的陷井，其實(shí)如果我們再讓學(xué)生

讀一遍，他也許就能做正確了。學(xué)生在平時(shí)寫作、說話等應(yīng)用時(shí)，他可能犯這樣的錯(cuò)誤嗎？我們

教師不也寫錯(cuò)別字不也會經(jīng)常忘記了某個(gè)字如何寫？學(xué)會的都記住那太可怕了遺忘是正常的，

關(guān)鍵是一個(gè)重復(fù)度的問題，經(jīng)常用的字，學(xué)生可以不會忘記，就在月殍期學(xué)過，那學(xué)期考過，在

以后的日子里卻不用了，或者說不常用了，忘記那也是符合遺忘規(guī)律的。

4浮五年級語文教學(xué)反思io

《橋》在教學(xué)中我至少講過兩遍，但是每次講完都覺得效果并不理想。面對生死關(guān)頭的緊迫，

學(xué)生們并沒有體驗(yàn)過,無法理解危機(jī)情況；而父母尤其是內(nèi)斂的中國父母,對于孩子深沉的愛,

有些需要細(xì)細(xì)品味才可見。這些對于學(xué)生理解這篇課文都產(chǎn)生了障礙。

但是信息技術(shù)的使用,在很大程度上，讓孩子對課文的內(nèi)容有了直觀的理解。

五年級的語文教學(xué)，第一課時(shí)一般是生字和課文大意，這篇文章兩個(gè)課時(shí)同等重要。第一課

時(shí)我安排的是對于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學(xué)生了解洪水到來時(shí)的猛烈，逐漸上漲的危

險(xiǎn)，作者特殊的寫作表達(dá)手法。這些都為第二課時(shí)做了鋪墊。

當(dāng)我把課文段落放在屏幕上時(shí)，孩子們的注意力馬上吸引過來，他們很快的找出來人們驚慌

失措的重點(diǎn)詞語。在朗讀時(shí)，也明顯比之前有了很大的進(jìn)步。

在安全地撤離了村民后，老漢才想起來自己的兒子。和前面一樣"吼"，但是用意和蘊(yùn)含的

情感卻截然不同了。動作‘用力""推"，飽含著一個(gè)父親對兒子的愛。作者的表達(dá)簡潔卻意味

深遠(yuǎn)，孩子們能入情入境地體會父子情深。

大愛無疆，大爰無私。我們經(jīng)常會聽到這句話，而它究竟意味著什么呢？課文其實(shí)就是描述

了人間的大愛和父子間的小爰。

作為村支書，他必須為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子

都排在了后面。而作為一個(gè)父親，他當(dāng)然愛著自己的兒子，所以在他們兩個(gè)人中，他首先想到讓

兒子脫離危險(xiǎn).愛，是無言的，尤其這個(gè)老漢表現(xiàn)的淋漓盡致.

這是對課文題目的解讀。橋,既是真實(shí)存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了

黨員和人民架起的?心靈橋,讓"為人民服務(wù)"這句我們黨的宗旨落在了實(shí)處。

語文課文的選編都十分的講究，可以說學(xué)無止境。課文所表達(dá)的情感和含義，需要我們不斷

的揣摩研究。這篇文章如果我再上第四次，第五次，估計(jì)感觸又不一樣，也許我的課件又會給學(xué)

生呈現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是每一次的新發(fā)現(xiàn)，新感觸，都令我欣喜。

〃浮五年級語文教學(xué)反思11

本文是小學(xué)第九冊的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)神奇動物的

奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要

樹立保護(hù)動物的意識。

教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長、曾主任的指導(dǎo),令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：

做得較好的：

1、學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯游锸呛⒆觽兏信d趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較

愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。

2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開

豐富的想象，引起他們對學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索

大自然奧妙的積極性。

今后需要注意的：

1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問題，作為教

師，應(yīng)該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣

設(shè)計(jì)，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蟆，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本

課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時(shí)間去討論.在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識地安

排一組同學(xué)讀1-8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9-15自然段（端詳變色龍）、一組

同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）

在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思12

在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內(nèi)容和突

破教學(xué)中的重點(diǎn)問題，并結(jié)合課題進(jìn)行寫景的習(xí)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過比

較朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運(yùn)用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導(dǎo)

學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效

引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運(yùn)用比喻向我們

再現(xiàn)了荷塘的美景。如："浮光躍金"、"嵌"、"泛"、"漾"、"點(diǎn)綴"。我讓學(xué)生在不

同詞語、不同句式的品讀比較當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運(yùn)用的'妙處，品讀出語言的意蘊(yùn)和情味，

對語言和語境有所感悟并能夠結(jié)合具體的語境進(jìn)行想象、理解這是抓住了關(guān)鍵的語言訓(xùn)練點(diǎn)，

扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景,感悟文章的景物描寫方法,為仿寫

提供了范例。

有了充分的備課作為基礎(chǔ)，在課堂上，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本

對話，在美讀、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生探討把荷塘寫美的方法，進(jìn)而讓學(xué)生明白在景物描寫時(shí)用上比

喻的修辭手法、，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學(xué)生

學(xué)得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內(nèi)，多數(shù)學(xué)生完成了景物描寫片段，并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯?/p>

修辭手法，得到了聽課老師的贊賞，教學(xué)目的基本達(dá)到。

整節(jié)課我感覺有待改進(jìn)的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣,

設(shè)計(jì)時(shí)更要多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要按情況及時(shí)調(diào)整，力爭在

課堂上多角度，多方面提高學(xué)生的語文能力.

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思13

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李"的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，

但作者只選擇T牛小事來寫，借T牛極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。去年10月，

到杭州參加語文教研組長培訓(xùn)活動，曾經(jīng)聽過特級教師虞天明上過這節(jié)課，他以一個(gè)"奇"字,

"奇"在何處?一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語

言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借

對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會"一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己

的課堂達(dá)到他的境界。當(dāng)然，我也還記得在聽完他的課后汪潮教授的點(diǎn)評指導(dǎo)，他說略讀課文是

精讀課文的'有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。是半獨(dú)立閱讀的課文，主要

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法要減少教師的設(shè)問和牽引,要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，

不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂"，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。

在這一思想指導(dǎo)下我把本課教學(xué)定為兩大板塊聚焦文本內(nèi)容從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超"；

聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知"一波三折"。本設(shè)計(jì),始終考慮學(xué)生的需要，立

足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突巴，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時(shí)深

感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的

生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺只做到了蜻蜓點(diǎn)水。

4浮五年級語文教學(xué)反思14

《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在

返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己才跳艮新疆、建設(shè)新疆的

志向;同時(shí)希望自己的、子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長.課文以白

楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借

物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的

思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理

解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系遠(yuǎn)來。

這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個(gè)回顧和

體會。

小學(xué)五年級語文教學(xué)反思15

課文的作者是按照白楊的形象------白楊的特點(diǎn)------白楊的象征意義這一順序來組織文

路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。因此，我從三

個(gè)問句入手，以三個(gè)問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句"從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?”

引出白楊，理解其"高大挺秀”的形象;從第二問句"為什么它這么直，長得這