2024年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

2024年小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)

效果。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對(duì)

大家有所幫助。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《一片樹葉》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式爰護(hù)一棵4颯的故事，小兔子、小熊、小猴

都喜爰小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞

得"一片葉子也不剩了"?？梢妴?wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們

懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)

一。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)

言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在

學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。

新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。"創(chuàng)新”是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一，培養(yǎng)孩子們

的創(chuàng)新意識(shí)越早越好在教學(xué)中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，

在這篇課文的教學(xué)中，我沒(méi)有停留在讓學(xué)生會(huì)讀、理解這個(gè)層面上。課文中沒(méi)有把所有小動(dòng)物摘

樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學(xué)生，而用了一個(gè)省略號(hào)。因此我利用這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象表演這些小動(dòng)

物的動(dòng)作。課文的結(jié)尾我還設(shè)計(jì)了小猴子回來(lái)，看見一片樹葉都沒(méi)有了會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生展開豐

富的想象。這些對(duì)教材加工、重組的環(huán)節(jié)，極大的激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，把學(xué)生的思維從書本導(dǎo)

向了更廣闊的空問(wèn)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，并且能在讀口提出問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教法定位

(1)教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說(shuō)讀寫的能力，現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時(shí)期，他們

思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨(dú)特，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定以下學(xué)習(xí)目

標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新

等能力。

3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。

(2)教法定位

1、充分體現(xiàn)教學(xué)的主體性，養(yǎng)成兒童勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣；

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，跳出學(xué)科本位的自我封閉的認(rèn)識(shí)圈子，

樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀，在學(xué)科之間相互交一、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學(xué)。

3、充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說(shuō)說(shuō)、寫寫中自我品味語(yǔ)

言，感悟詩(shī)意,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

4、《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡

情展示學(xué)后的成果。我在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

三、說(shuō)教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入，引發(fā)樂(lè)學(xué)興趣

點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，

學(xué)習(xí)興趣濃厚，因此開篇伊始，我用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)："老師送給你們一件木戚，想要嗎?

它是一幅美麗的圖片，要想看到它就要過(guò)字寶寶的這一關(guān)?！边@樣充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)導(dǎo)入

新課。當(dāng)學(xué)生讀對(duì)時(shí),大屏幕會(huì)出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，然后讓學(xué)生把

剛才讀過(guò)的生字朋友送回家，這個(gè)環(huán)節(jié)充分利用學(xué)生的好奇心和好勝的心理，既復(fù)習(xí)了生字詞又

自然的引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

（二）讀中質(zhì)疑、讀中感悟

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："請(qǐng)您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時(shí)間，讓我們盡量留出時(shí)

間讓學(xué)生盡情提問(wèn)吧？因?yàn)檎n堂的真正的主人是每一個(gè)孩子，質(zhì)疑問(wèn)題是兒童的天性，它好象一

把打開知識(shí)大門的鑰匙。在"生疑能力"的'驅(qū)使下，兒童會(huì)主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿并渴望及時(shí)

解疑。在這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了，讓學(xué)生自由讀課文，并根據(jù)自己的個(gè)人體驗(yàn)提出問(wèn)題，然后發(fā)動(dòng)學(xué)

生積極的投入對(duì)問(wèn)題的共同探討中。在這里放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)

程是很可貴的。因?yàn)樯朴谔岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維的獨(dú)立的表現(xiàn)，而獨(dú)立性是主動(dòng)性、創(chuàng)造性的要出，

因此在課堂上我盡可能多的為學(xué)生提供思考和提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生的思維在這中間被點(diǎn)亮。同時(shí)

呢，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問(wèn)題能力得到了提高。此外在大家的努力下，一起學(xué)習(xí)

新知識(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

（三）品讀感悟、理解情節(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)要重視朗讀"，"讀書百遍其義自現(xiàn)，”可見朗讀

對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感起著不可替代的作用，因此，我設(shè)計(jì)了"這幾只小動(dòng)物對(duì)這

么可愛，你喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？把它說(shuō)的話讀給大家聽」‘學(xué)生這時(shí)自讀感悟，

通過(guò)用自己喜愛的方式讀課文，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課標(biāo)中的要求：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以

教師的分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。，

在這個(gè)讀悟的環(huán)節(jié)中，教師作為合作伙伴參與其中適當(dāng)指點(diǎn)、引導(dǎo)并且運(yùn)用發(fā)展性的評(píng)價(jià)讓學(xué)生

四、說(shuō)教學(xué)手段

本課我運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，在學(xué)生已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我用大

屏幕展示了書中的彩圖，再次激發(fā)了學(xué)生的興趣。在圖文花照的同時(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)動(dòng)畫的

情景中。直觀、形象的畫面，愉悅、輕松的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了鮮活的空間。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍(lán)色的樹葉》。

一、說(shuō)教材

老師們，大家好!翻開小學(xué)語(yǔ)文（人教版）國(guó)標(biāo)本教材二年級(jí)上冊(cè)的課文，《藍(lán)色的樹葉》躍入我

的眼簾。咦,樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的呢?我認(rèn)真地讀了下去:這篇課文位于本冊(cè)第五單元，本單元的

主題是："別人有困難，我汨應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。"《藍(lán)

色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人

之間要互相關(guān)爰、互相幫助的道理。

二、說(shuō)學(xué)生

《小學(xué)兒童心理學(xué)》告訴我們，4浮二年級(jí)的小朋友處于自我意識(shí)發(fā)展階段，也是社會(huì)意識(shí)

初始建立時(shí)期，具有良好的可塑性。通過(guò)一年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們已學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，具備了借助漢

語(yǔ)拼音學(xué)漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容及二年級(jí)小朋友的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本課案結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)低年級(jí)目標(biāo)的要求，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課"術(shù)、鉛，等9個(gè)生字，會(huì)寫"由、術(shù)”等10個(gè)生字。這條目標(biāo)的確立是因

為課標(biāo)告訴我識(shí)字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此我把它定為本課的首要目標(biāo)也是重點(diǎn)目標(biāo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學(xué)有困難時(shí)，應(yīng)該互相幫助的道理。因?yàn)檎Z(yǔ)文

學(xué)科是工具性和人文性的統(tǒng)一（要讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)文中滲透人文性）。因此我把它定為本課的難點(diǎn)

目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我采用兩課時(shí)完成本課教學(xué)。

四、說(shuō)教法

《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們,課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動(dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為

主導(dǎo)。為此本課中我主要采用以下教學(xué)法：

情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法。因?yàn)橹≌Z(yǔ)學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無(wú)論是認(rèn)知活動(dòng)、道德活動(dòng)

還是審美活動(dòng)，都離不開情感的驅(qū)動(dòng)。語(yǔ)文課標(biāo)第一條也指出對(duì)低段兒童應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所以對(duì)于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，那他們對(duì)客觀世界的認(rèn)

識(shí)會(huì)更為豐富，更為深刻，也更為主動(dòng)。因此營(yíng)造出適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)歷和已有知識(shí)基

礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情景和閱讀氛圍,引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，盡曾使課堂充滿吸引力。

五說(shuō)資源課件生字卡片

其目的是增加課堂的新穎性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過(guò)哪些顏色的樹葉？

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……

1）提問(wèn)：（出示藍(lán)色的樹葉）老師這兒有一片特殊的葉子，你們?cè)诖笞匀恢幸娺^(guò)這種樹葉嗎?

對(duì)于這片樹葉你有什么問(wèn)題嗎？

2）過(guò)渡：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課：藍(lán)色的樹葉（齊讀課題）

二、學(xué)習(xí)新課

（一）初讀課文，整體感知

1、（課件）范讀課文。

要求：

（1）邊聽邊勾畫出生字，詞語(yǔ)。

（2）用序號(hào)標(biāo)出自然段。

2學(xué)生自由讀課文

要求：

1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2）邊讀邊想課文中誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事？

3）抽學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4）林園園做得對(duì)嗎?如果是你該怎么做？

（二）學(xué)習(xí)生字

Q）你認(rèn)識(shí)了哪些字，問(wèn)小朋友們展示一下？

（2）齊讀生字、詞語(yǔ)，小組讀，開火車讀。

（3）小組交流識(shí)字方法，展示你用明酥中方法識(shí)記。

（4）游戲，給生字找朋友。

三、指導(dǎo)寫字.

1、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫字"筆、鉛"

2、生字描紅、正確書寫。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化

過(guò)程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法

寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己

該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。

二、說(shuō)學(xué)生

本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng)，可能是由于女孩多的緣故，

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《4浮語(yǔ)文新課程標(biāo)定》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取

向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中，還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)

部分，也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有"說(shuō)一說(shuō)"及"聽說(shuō)活動(dòng)"，都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)

生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者，"啟發(fā)想像在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累"，

明確這一目標(biāo)，強(qiáng)化這一意識(shí)，是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo)，也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新

課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《小毛蟲》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)（下）第四單元中的一課。根據(jù)教材要求，二年級(jí)

（下）的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡.本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句，重在引

導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上，學(xué)習(xí)邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而

理解一些關(guān)鍵詞、句，增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。

課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如，通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解"歡歌

曼舞”的意思、，以歡快、輕松的朗讀體會(huì)"各種昆蟲"美好生活。通過(guò)對(duì)描寫小毛蟲句子的反

復(fù)朗讀，邊讀邊思:小毛蟲給你留下什么印象？抓住"九牛二虎之力"、"才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)"、"像

是周游了整個(gè)世界“蒯畢‘笨拙”的意思，進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐"，這時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的感

受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。

課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落，文章"道"之所在，也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此，在

教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽、記、說(shuō)、二次出

現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。教學(xué)反思：

《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要

想脫胎換骨，要想羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地"工作"。通過(guò)毛蟲的羽化，

告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望，要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受

生活的快樂(lè)和美好，才能真正有所為。

教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊，通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比

較滿意的是以下幾個(gè)板塊：

第一活動(dòng)板快：媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快

的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿，仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂(lè)和喜除聽，他們的朗讀

是那樣富有節(jié)奏。瞧，他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了"輕歌曼舞"的意

思，這還要?dú)w公于課件制作的精美，不僅吸引了同學(xué)的耳朵，還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。

第三活動(dòng)板塊：成功地通過(guò)讀句子，看錄象，來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ).如：通過(guò)集體期看

小毛蟲的“挪動(dòng)"，讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫"挪動(dòng)"。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出

小毛蟲的笨拙。它的"笨拙"就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢，向前的每一步都是那么艱難，一

點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛E的"笨拙"。

第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案，逼真的畫面讓他們可

以更好地展開想象，把句子補(bǔ)充得更完整，更優(yōu)美。

利用多媒體，讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美，加速教學(xué)的進(jìn)程，讓學(xué)生有了自

主學(xué)習(xí)的空間。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)下冊(cè)蘇教版語(yǔ)文18鳥島

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流?人有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、知道我國(guó)青島湖西部有一個(gè)鳥島。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有感情地朗讀課文，背誦課文，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生喜歡鳥，喜歡鳥島的感情，從而自覺(jué)地愛鳥、護(hù)鳥。

教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

詞卡片、課件.

一、引入：

青島大家聽說(shuō)過(guò)嗎？青島有個(gè)青海湖，是我國(guó)最大的咸水湖，面積4550平方公里，它像一

面銀光閃閃的大鏡子，高懸在海拔3197米的山上。青海湖內(nèi)魚的總量達(dá)5萬(wàn)多噸。青海湖西部

有個(gè)聞名中外的鳥島，每年春天，大概有10萬(wàn)多只鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)，景色十分壯觀。今天，

讓我們?nèi)B島看一看吧?。R讀課題——鳥島）

二、初讀課文

1、自讀課文。

2、這些生字詞你會(huì)讀了嗎？跟老師讀一讀，注意紅色的字：

（課件出示）

西部養(yǎng)育玉白色筑巢人類

拾鳥蛋因?yàn)榕笥衙苊苈槁?/p>

小火車開起來(lái)

3這些生字你會(huì)有辦法記住他們嗎？介紹一下。

下面聽聽老師的友情提醒："育"字倒過(guò)來(lái)，下面像個(gè)"子"，"月"表示月肉旁，孩子就

像媽媽身上掉下的一塊肉，每個(gè)媽媽都愛自己的孩子。區(qū)別"蜜"與"密"，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、課文給我們介紹了鳥島的特點(diǎn),讀下面的詞，想想描寫的是什么？

一群一群筑巢安家養(yǎng)育后代

各種各樣密密麻麻一個(gè)挨著一個(gè)

5、指名分自然段朗讀課文，讀錯(cuò)了，全班糾正。

6、老師也讀一讀課文，（配樂(lè)朗誦。）

三、品讀課文

（一）、鳥島在那里呢？小朋友們讀讀第一自然段，誰(shuí)能填一填?

（課件出示）

"聞名中外"是什么意思？不僅中國(guó)人知道青海湖有人鳥島，而且外國(guó)人也知道，它的名聲

很大。

（二）、那鳥島是什么樣的，我們一定很想知道，看看作者是怎樣介紹的，自由讀第二、三

自然段。

1、老師和你們一起讀讀第二自然段，老師讀前半部分，你們讀后半部分.

2、你從哪個(gè)詞知道鳥兒多。（一群一群陸續(xù)）一群一群的鳥兒有的來(lái)得早，有的來(lái)得晚,

用一個(gè)詞就是一陸續(xù)。（課件出示）

3、誰(shuí)來(lái)讀這句話。那鳥在島上干什么？（課件出示:筑巢安家養(yǎng)育后代））鳥兒來(lái)到島上，

看到環(huán)境這么好，食物又多，就在這做窩住下了，養(yǎng)育孩子。

4、全班齊讀第二自然^,再次感受春天的鳥島。

（三）六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，那又是怎樣一番景象呢？

1、觀看錄像

2、說(shuō)說(shuō)給你印象最深的是什么？

3、鳥島這么熱鬧，再讀讀第三自然段吧！

4第三自然段有幾句話？畫出你喜歡的句子，在小組中讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。

5、（課件出示）第三芻然段第一句話，誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話你想到什么？島上的鳥真多

啊，你從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞"各種各樣"

6、老師準(zhǔn)備了一些圖片，跟鳥兒打聲招呼。

（課件出示）斑頭雁鴻鶴赤麻鴨天鵝魚鷗棕頭鷗

7、說(shuō)說(shuō)鳥兒在干什么？

（美麗的天鵝在藍(lán)藍(lán)的湖面上游玩，姿態(tài)很優(yōu)美；毛茸茸的小鳥直可愛，它的爸爸媽媽正在

給它們喂食呢；棕頭鷗好像在散步聊天。

8、島上的鳥真有意思，小組比賽讀第一句話。

9、（課件出示）第三自然段第二、三句。誰(shuí)想讀，說(shuō)說(shuō)讀這句話，你想到什么？

10、鳥窩很多，鳥蛋很多，從哪個(gè)詞看出來(lái)？讀這個(gè)詞"密密麻麻"在生活中還看到密密

麻麻的什么？（對(duì)了，密密麻麻的星星、密密麻麻的樹葉、密密麻麻的雨點(diǎn)、讀這個(gè)詞"一個(gè)挨

著一個(gè)"，小朋友們，讓我們用雙手做一個(gè)鳥窩狀，現(xiàn)在，老師看到了五個(gè)，十個(gè)，三十個(gè)，鳥

窩密密麻麻的，前后桌或與旁邊的同學(xué)表演“一個(gè)挨著一人”。）

11、誰(shuí)再來(lái)讀第二、第三句給大家聽。自己再讀讀。

12、鳥窩這么多，鳥蛋這么多，請(qǐng)你給游客寫個(gè)友情提醒。（走路可要小心注意，千萬(wàn)別

踩著鳥蛋喔）

13、老師告訴你們一個(gè)小知識(shí)，鴻造下的蛋是玉白色的，黑頸鶴下的蛋是綠色的。

14、看到這么多的鳥兒，我們太興奮了，太喜歡了，再讀一讀第三自然段，全班齊讀，

15、讀了那么多次，你們敢來(lái)背一背嗎？（課件出示）

四、鳥島上鳥兒真多?。【跋蠓浅延^"來(lái)鳥島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，

隨處都能撿到鳥蛋?？墒菂s沒(méi)有人去碰一下，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

1、小朋友們讀讀最后一個(gè)自然段。

2、老師可要提問(wèn)了：

（1）因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友，所以

（2）沒(méi)有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)?/p>

（3）既然鳥是我們的朋友，刃隙們應(yīng)該怎樣對(duì)待鳥兒？（課件出示）讓我們加入到護(hù)鳥的

行列中去吧！

五、書寫指導(dǎo)："類"的"米"的最后一筆捺把腳收回去，變成長(zhǎng)點(diǎn)，下面的"大”橫要長(zhǎng)，

才能拖住上面的"米"；’拾"寫的左窄右寬，右邊的橫要寫在橫中線上。（師示范）。

18鳥島

鳥多

鳥窩多類拾

鳥蛋多

〃薦二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第五單元。人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)教材

有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著"友好相處，團(tuán)結(jié)合

作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動(dòng)且富有濃郁現(xiàn)代

氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做"萬(wàn)獸"，貓頭鷹和袋鼠

以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊

重動(dòng)物們的個(gè)性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴，最后成為"萬(wàn)獸”。

故事告訴學(xué)生要懂得尊重知人的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的道理。

二、說(shuō)教法

在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生”閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美

好的情境，關(guān)心自然和生命"。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美

好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境……引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會(huì)煥發(fā)起對(duì)"美"的向往。低

年級(jí)的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來(lái)。

1、說(shuō)教法：從本班學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用：故事、課件

創(chuàng)設(shè)情境，采用"以讀為本、以讀代講"的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生以想象的空間，

從而來(lái)淡化課文的難度.

2、說(shuō)學(xué)法：俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自見。本課文字，讀來(lái)朗朗上口，通過(guò)多種形式的‘

誦讀提高學(xué)生的誦讀水平，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中品味

文字，在讀中明白課文蘊(yùn)含的道理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時(shí)間里體會(huì)角色的心理，讀好課文，讀出角色的個(gè)性特

點(diǎn)，并從中積累語(yǔ)言，我定下了兩個(gè)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。

2、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流有感情地朗讀課文，體會(huì)故當(dāng)中蘊(yùn)含的情趣和道理。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會(huì)人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我今天上的是第二課時(shí)針對(duì)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步故事激情，引入新課

"良好的開端是成功的一半」我一直認(rèn)為開課是非常重要的，低年級(jí)的孩子都喜歡聽故事，

我根據(jù)這一特點(diǎn)，在上課的開始以講故事的形式復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生聽得津津有味，在許之前

給學(xué)生提出明確的聽的要求，培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣。其次啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)

入新課，學(xué)貴有疑，如我引導(dǎo)學(xué)生思考：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道是誰(shuí)當(dāng)上了‘萬(wàn)獸’呢？

為什么獅子要讓猴子當(dāng)它的接班人，而不是袋鼠或者貓頭鷹？今天我們?cè)俅巫呷胝n文，相信大家

就會(huì)明白其中的道理。（一石激起千層浪，學(xué)生很快就卷入了積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。）使學(xué)生從一

開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，為整節(jié)課良好的旋律打下伏筆。

第二步朗讀感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.確

實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來(lái)對(duì)人物進(jìn)行分析，那么,

如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我用讀貫

穿整節(jié)課的始終，并通過(guò)各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，比賽讀，齊讀等等，并

結(jié)合老師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)反饋?zhàn)寣W(xué)生漸漸入情入境讓他們逐漸地讀出貓頭鷹的狂妄袋鼠的無(wú)知，

小動(dòng)物的無(wú)奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟課文內(nèi)容，學(xué)

會(huì)在讀中體會(huì)不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會(huì)尊重別人的生活習(xí)

慣，學(xué)會(huì)尊重他人。

第三步想象說(shuō)話

當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議

論紛紛起來(lái)，他們會(huì)議論些什么呢？一個(gè)星期下來(lái),大家都叫苦連天，哪些動(dòng)物會(huì)叫苦連天？他

們會(huì)怎么叫？"小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來(lái)大家會(huì)歡呼些什么？我在課堂中為學(xué)生創(chuàng)

設(shè)情景，讓學(xué)生在生活情景中理解這些詞語(yǔ)。師：假如你就是森林里的一種動(dòng)物，你們平時(shí)白天

和夜里都干什么？現(xiàn)在貓頭鷹大王讓你們白天休息，夜里做事，相信你們肯定有很多意見，請(qǐng)聯(lián)

系第一幅插圖，把自己當(dāng)作其中的一只小動(dòng)物，和你的同伴互相說(shuō)一說(shuō)。

師：好，剛才小動(dòng)物們你跟他說(shuō)，他跟你說(shuō)，互相議論，這就叫議論紛紛。

理解“叫苦連天"：我來(lái)當(dāng)當(dāng)記者做個(gè)采訪。你是誰(shuí)??？你對(duì)貓頭鷹的話有意見嗎？請(qǐng)問(wèn)白

天休息，夜里做事給你帶來(lái)了什么麻煩??？……對(duì)啊，剛才你訴苦，他也訴苦，這就是"叫苦連

天"。這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說(shuō)話，鍛煉他們的說(shuō)話能力。

第四步故事表演，明理導(dǎo)行

在學(xué)完這篇課文之后，故事的生動(dòng)有趣已經(jīng)深深地印在學(xué)生的腦海里了，此時(shí)讓學(xué)生把這個(gè)

故事講一講，演一演，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。并在演、講的過(guò)程中進(jìn)行品評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)

能力和表演能力.

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1.師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問(wèn)好，就是在使

用語(yǔ)言交流。（板書：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。

2.出示課題，齊讀課題。

3.師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆

聽一下它的語(yǔ)言。

［本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言"為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然

也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。］

二、品味詩(shī)句，合作研讀

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫出來(lái)。

［在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語(yǔ)言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生"不動(dòng)筆墨

不讀書”的良好讀書習(xí)慣。］

2.小組合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教

師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲"。

［在這里通過(guò)讀書理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)

生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既

結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法

可依"。］

3.讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導(dǎo)理解積累"妙不可言"TL

［此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)喂和能力］

4、品讀揣摩，體會(huì)情感.

(1)指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)

中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。

［語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，

在說(shuō)出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。］

(2)自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后

自己放聲朗讀出來(lái)吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插

圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

(3)師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子。

［學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，

旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注

意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子,為仿寫作好鋪墊。］

三、知識(shí)拓展，練編詩(shī)歌

1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。

［這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，

讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。］

2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。

3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)，

四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察

生活，發(fā)現(xiàn)生活。

2.布置作業(yè)

(1)繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

(2)有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。

(3)你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言"？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫一段。

［本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的"語(yǔ)文課以讀書為目的"的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒

體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、

課內(nèi)與課外、科學(xué)知識(shí)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。］

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

說(shuō)教材

《彩色的夢(mèng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元課文中的一首兒童詩(shī)歌，主要描寫了彩

色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境，通過(guò)這種美好想象的引導(dǎo)，可激發(fā)出孩子美好的想象。

說(shuō)學(xué)情

本單元的課文選材貼近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因

此，教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流吧，感知故事，體會(huì)文趣。讓他們通

過(guò)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)"盒、聊"等9個(gè)生字,會(huì)寫"彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫"彩色、森林、蘋果、精

靈”等詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文。（重點(diǎn)）

感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步了解“彩色的夢(mèng)"的意義。

感受想象的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為

1.會(huì)寫本課生字、詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確，流利、有感情地朗讀課文.

教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢(mèng)的色彩情感，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。

說(shuō)教法學(xué)法

通過(guò)前三單元的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)，孩子fl〕的自主習(xí)，感悟語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言表達(dá)

等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法，緊扣主題組織教學(xué)，在學(xué)

習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫文段序號(hào)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境輔助教

學(xué)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究，做完小結(jié)后及時(shí)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營(yíng)造一

個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

在教學(xué)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)法，在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思

廣益、相互切磋，在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然，學(xué)是活的，教也是活的，在課堂上要根

據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)本課，我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入夢(mèng)境

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

三、指導(dǎo)書寫

四、朗讀課文

五、鞏固識(shí)字，評(píng)價(jià)交流

六、拓展延伸

七、布置作業(yè)

一、故事激趣，引入新課

1.教師通過(guò)談話將學(xué)生逐漸引人文本。

師：小朋友們好，你們昨晚睡得好嗎？有沒(méi)有做夢(mèng)？什么是夢(mèng)呢？誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)？

2.學(xué)生講自己做的夢(mèng)。

3.師講述自己的夢(mèng)這樣更能與學(xué)生拉近距離。

師：你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣？

生：神奇、甜美。

師：看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng)，今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。

4揭示課題《彩色的夢(mèng)》。

5.播放課文朗讀音頻。

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入，自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們進(jìn)一

步探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、情境識(shí)字，初讀兒歌

L學(xué)生自讀課文，檢杳學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.檢查學(xué)生的初讀情況。

通過(guò)多種形式認(rèn)讀生字，并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)反饋存在的問(wèn)題，并引導(dǎo)小結(jié)。

三、指導(dǎo)書寫，識(shí)記生字

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書寫認(rèn)知提

升，同時(shí)，在教師的范寫指導(dǎo)下，使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。

四、品讀課文，想象彩色的夢(mèng)

此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法，讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過(guò)程中不僅有效隨文識(shí)字，

還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知，同時(shí)根據(jù)課文完成"連一連"還能夠從不同角度感知詩(shī)歌內(nèi)容，為

下節(jié)課深入理解詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。

五、鞏固生字課件練習(xí)，評(píng)價(jià)交流

此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)

自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，并即知即改。

六、拓展延伸

師配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生去想象夢(mèng)境。再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們會(huì)用手中彩色的鉛筆，畫些什么什么呢？并

問(wèn)問(wèn)為什么要畫？讓學(xué)生通過(guò)想象，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正

初童話的趣味，更體會(huì)到了孩子的美好情感。

七、布置作業(yè)

本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西，利用課

時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識(shí)，能有效的檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)中，讓學(xué)生

完成未完成的"夢(mèng)境圖"并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生

提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文?，F(xiàn)就以下兩方面

說(shuō)一說(shuō)教材。

1.說(shuō)教材內(nèi)容的作用和意義。

隨著21世紀(jì)的到來(lái),高科技突飛猛進(jìn),地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開

發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇

滅頂之災(zāi)。

保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。引

導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來(lái)共同描繪。

2.說(shuō)教材的內(nèi)容安排

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的

"龜兔"，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像

鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰(shuí)忍心把"這"鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙,

一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。

3.說(shuō)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶,

關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

4.課時(shí)建議：

2課時(shí)或2課時(shí)以上。

二、說(shuō)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞的意思。能用……

像……練習(xí)說(shuō)句

2.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文，背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)生的閱讀和想

象的能力。

3.情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和諧。有保護(hù)環(huán)

境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

三、說(shuō)學(xué)情

從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話，并能在教

師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。

四、說(shuō)教法，學(xué)法、

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，從而

讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

2.自主探究

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特

點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過(guò)程中可采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。

在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，體悟感情，成

為學(xué)習(xí)的主人。

3.朗讀感悟

朗讀是語(yǔ)文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言詞匯，陶冶

情操?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在

教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟體驗(yàn)。

4.練習(xí)說(shuō)法

語(yǔ)言是情感的載體，情感是語(yǔ)言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說(shuō)話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

五、說(shuō)教學(xué)課程序

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。

2.設(shè)計(jì)思路：

語(yǔ)文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說(shuō)：美育是一種心靈體操。我想這種美的體操應(yīng)

該是語(yǔ)言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

激趣導(dǎo)入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——

拓展練說(shuō)，延續(xù)美

3.教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，感知美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課間）清澈的湖水

是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。老師在問(wèn)：這一灣清澈的湖水你

喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文，尋找美

風(fēng)景美，語(yǔ)言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語(yǔ)，多讀幾遍。

交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來(lái)，再把問(wèn)題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相

合作幫助。（課文指出，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的

方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成果：自學(xué)能力多強(qiáng)??！讀對(duì)了這么多生字和詞語(yǔ)。讓我們隨著小潔蕩舟湖上去

欣賞如詩(shī)畫的美景吧。教師范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們用"一"把句中描寫景物的句子找出來(lái)，讀一讀。和同桌討論討論，說(shuō)說(shuō)你為什

么喜歡這些句子？（板書：景美）

（三）自主品味、欣賞美

教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自

補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟,我依據(jù)理念這樣

削：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、巨山腰的石龜、石兔，好像在賽跑.

指名讀句子，比一比港讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)讀美讀。

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的氧出上能說(shuō)巴山石很有趣等原因。教師板書山石奇

特。

在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛"。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它的山石。

引導(dǎo)說(shuō)話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語(yǔ)言出事出示課件詞語(yǔ)卡、奇峰林立、栩栩如生、

千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語(yǔ)。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來(lái)的？

2.閉上眼目前賣一讀。，感受美麗湖水。

此時(shí)小潔的感覺(jué)是怎樣的？有感情的讀，我覺(jué)的自己像在天上飛，又像在水里游。

過(guò)渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3.課件出示:清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失,

好像在給游人表演。重點(diǎn)能解決"躍"是什么意思？感受小魚的有趣。結(jié)合老師范讀一想象

讀一表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂(lè)中齊讀1——4突然之前自然段。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，了解感悟語(yǔ)言文

字的美。著名特級(jí)教師夏桂梅老師說(shuō)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)學(xué)

生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。

（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美.

過(guò)渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美,你從哪里看出來(lái)？（板書：人美）

引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住"剛想""生怕"""三個(gè)詞語(yǔ)。指名，讀，她在想什么？

（想象讀，想象說(shuō)話練習(xí)）

小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出"不滿”的語(yǔ)氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，匹處張望，好象在尋找什么。---------

她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（五）拓展延續(xù)美

假如你是小潔會(huì)對(duì)亂處香蕉皮的小孩說(shuō)些什么呢?（教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，

滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。）

（六）總結(jié)全文

簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。

（七）說(shuō)板書

板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。

〃浮二年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《筍芽?jī)骸?，我將從教材分析，設(shè)計(jì)

理念、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)，六八方面來(lái)進(jìn)彳亍說(shuō)課。

一、說(shuō)教材、

《筍芽?jī)骸肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書S版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第一單元第二篇課文，

本單元以熱爰春天熱愛自然為主題。這篇童話故事則描寫了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的自然景象，寫

出了筍芽?jī)嚎朔?、石塊擋路等種種困難，趁著大好春光，破土而出的過(guò)程。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象、特點(diǎn)鮮明，貼近兒童生活，特別適合誦讀.我木著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單

教語(yǔ)文的思想，遵循新課標(biāo)提出的"讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟、在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受

到情感熏陶”的要求，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、

體會(huì)情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融，為第二單元的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，并通過(guò)活動(dòng)中讀、表

演中說(shuō)、想象中背，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中“體驗(yàn)筍芽破土而出的過(guò)程，感受筍芽不怕困難、

奮發(fā)向上的精神。"從而突破難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：在初讀、精讀、賞讀、分角色朗讀等不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生

"多讀多想、讀懂課文”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)朗讀，了解筍芽?jī)浩仆炼龅倪^(guò)程。使學(xué)生懂得只有不怕困

難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn):是識(shí)字、練習(xí)朗讀。

難點(diǎn):讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，并從中體會(huì)到筍芽?jī)涸诔鐾吝^(guò)程中受到的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)

習(xí)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

教法

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與到課程

的學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、根據(jù)低年級(jí)兒童注意力集中的時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、

直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)法

1、倡導(dǎo)自主嘗試，合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，

實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。

2、創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀、分角色讀等等，

讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，受到思想

教育。

五、教學(xué)程序

（-）情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我

就問(wèn)大家：同學(xué)們喜不喜歡猜謎語(yǔ)？老師給大家說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)猜一猜好不好？

?小時(shí)層層包，大時(shí)節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長(zhǎng)大成材料。"

（謎底：筍）接著，你見過(guò)竹筍嗎？（接著出示“筍芽?jī)?圖片），讓學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)‘筍芽

兒"是什么樣的。隨機(jī)板書課題（筍芽?jī)海┨嵝颜n題的讀法，讓學(xué)生帶著自己對(duì)筍芽的喜愛讀題，

讀出筍芽?jī)旱目蓯?。然后老師引?dǎo)學(xué)生帶著好奇進(jìn)入文本角色。

（二）整體感知，認(rèn)讀生字

1、多媒體課件播放課文動(dòng)畫朗讀，讓學(xué)生邊聽邊看邊想，然后讓他們說(shuō)說(shuō)，自己知道了什

么？

2、先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)，多讀幾遍。

3、同桌互讀，互相正音。最后，教師出示文中的生字卡片，小組之間，進(jìn)行趣味識(shí)字比賽

（好的，教師及時(shí)表?yè)P(yáng)，）

（三）多元閱讀，以讀代講。

1、學(xué)生自讀。

2、帶問(wèn)題讀。

■在筍芽的成長(zhǎng)過(guò)程中，都有誰(shuí)幫助了它？