二年級數(shù)學上冊第三單元小制作-角的初步認識3.2認識銳角和鈍角教案3青島版

PAGEPAGE1《銳角和鈍角》教學目標：1、

直觀相識銳角和鈍角，能用自己的語言精確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。駕馭利用三角板中的直角去推斷一個角是銳角還是鈍角的方法。2、

在活動中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗幾種常見角之間的關系，培育學生視察、分析和實踐實力。3、

結合生活實際，在學習新知的同時培育學生的數(shù)學愛好。4、在活動中培育學生的合作意識。教學重點、難點：能分辨銳角和鈍角；能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。教學過程：一、情境導入1、觀賞精彩的競賽圖片，看完后請學生說說都發(fā)覺了什么？2、課件展示第一關，請你找出所坐帆船上的全部角，出示含有銳角、鈍角、直角的美麗帆船（學生踴躍回答，每答一個，課件展示對應的角，并標上序號）。二、自主探究銳角和鈍角學生運用學具自主進行分類1、指名匯報分類方法。A:分兩類一類是直角，一類不是直角。B:依據(jù)角的大小分成三類：直角、比直角小的角、比直角大的角.2、你是怎樣推斷一個角是比直角大還是比直角小的？（生到黑板演示）3、命名引題師總結并揭示課題：銳角和鈍角。三、深化感知，建立表象1、推斷角課件出示其次關：連一連，（看誰找的對）師：（課件）打開書本３９頁其次題連一連。學生匯報并驗證。2、請用你的肢體擺出我們學過的角A、師示范：用手掌依次擺出直角——銳角直角鈍角，學生說出角的名稱。B、請學生上臺，同學們聽老師的口令來變角。3、畫角。課件出示第三關畫角，學生了解畫角則后自主完成。師隨機展示學生的作品，并說說你是怎樣畫銳角和鈍角的。從中選擇具有特別性的角進行驗證。4、變一變A、課件出示第四關：活動角B、課件出示：假如這條邊接著旋轉，會得到什么角？（銳角或鈍角）C、假如給你們一個活動角，你們會不會變？下面請同桌同學合作，一位同學報角的名稱，另一位同學來變，好嗎？（學生變角。）5、觀賞播放美麗歡快的伴奏樂，讓學生觀賞生活中的角。四、全課總結。師：通過今日的學習，你有什么新的收獲？你是通過什么方法收獲新學問的？《銳角和鈍角》說課稿洪塘中心小學：鄭清一、說教材。1、教學內容：人教版小學數(shù)學第四冊“銳角和鈍角”P38—P40。2、教材分析：《銳角和鈍角》是義務教化課程標準試驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現(xiàn)了３種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學會分辨直角、銳角和鈍角，并通過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進一步學習角的度量奠下基礎。二、說目標。依據(jù)教材的特點，我打算從學問、技能和情感三個方面來說一說本節(jié)課的教學目標：１、學問目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上分辨銳角和鈍角，能用自己的語言精確地描述銳角和鈍角的特征。２、實力目標：經(jīng)驗找角、分角、造角、畫角、觀賞角和擺角等活動過程，培育視察實力和空間思維實力；同時學會與他人合作和溝通，學會提高自己，完善自己。３、情感目標：通過師生評價、溝通體會的活動，建立自信念，獲得學習勝利的喜悅；同時感受到生活中到處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣。教學重點：能正確運用三角板的直角分辨銳角和鈍角。教學難點：能清楚區(qū)分直角、銳角和鈍角的特征。三、說教法和學法。教法與學法是一個統(tǒng)一的整體，教法和學法是相輔相成的、相互聯(lián)系的。老師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開老師的指導。本節(jié)課當中，我打算引導學生采納自主探究、動手操作、猜想驗證、合作溝通的學習方法，創(chuàng)設一個輕松、開放的學習氛圍，以觀看帆船競賽為引向，以“找角、分角、擺角、畫角、做角、觀賞角”為主線綻開教學，激發(fā)學生的學習愛好，激勵學生勇于嘗試，最大限度地讓學生參加到找一找、分一分、擺一擺、畫一畫、做一做和賞一賞的學習活動中去，使學生在不斷的思索和探究中獲得新學問，讓學生在不斷的評價和溝通中，求得共同發(fā)展、共同進步，同時體驗學習的勝利喜悅?？傊蠋煹摹敖獭睂⒁龅剑簞?chuàng)設情景、激發(fā)愛好、激勵探究、引導發(fā)覺；學生的“學”才能做到：勇于嘗試、自主探究、合作溝通、共同發(fā)展。四、說教學過程。一、創(chuàng)設情境，激趣導入。1、激趣：觀看帆船競賽圖片。2、指名學生說說如何驗證直角。3、找出帆船上的角。（一起先創(chuàng)設情境：引入競賽圖片，激發(fā)學生學習的愛好，既有利于學生對舊學問的回顧，又有利于學生盡快進入學習狀態(tài)。）二、動手實踐，自主探究。1、感知角。（1）學生指角，老師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形態(tài)。（2）提問學生：請你將這9個角按肯定規(guī)律分類。（3）追問學生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？（4）老師強調：比角的方法。（多處體現(xiàn)學生自主學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生通過獨立思索進行角的分類活動，重現(xiàn)角的形態(tài)，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好打算。）2、相識銳角和鈍角。（1）學生進行分類。（2）匯報分類的三種分法。（3）老師呈現(xiàn)分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。（隨機板書）（4）老師小結：辨角的技巧。（師生通過猜想驗證、合作溝通的分角活動，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習平臺。）3、用肢體擺角。（1）老師造角，學生說出角的名字。（2）老師說出角的名字，學生造角。（3）學生合作造角。（4）師生合作造角。（通過師生相互造角的動手活動中，感受直角、銳角和鈍角的內在關系。培育學生的視察實力，發(fā)展學生的空間思維實力。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的主動性，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。）4、角的練習。書中第39頁其次題（以過關的形式調動學生學習的主動性，從而自然過渡到下一個環(huán)節(jié)。）5、畫角6、用活動角擺角（以活動的形式穿插擺角的練習，避開學生的疲憊感，讓學生感受到身邊到處有數(shù)學，更能享受到學習的喜悅和勝利。同時通過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好