人教版部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)人教版畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案18

PAGE2PAGE識(shí)字6《畫》敎學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】這是上冊(cè)第五單元的第一課,這是一課識(shí)字課.《畫》這首古詩(shī)是一則五言謎語詩(shī),謎面描述了山、水、花、鳥等景物,通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化,凸顯“畫”的形象特征.這首謎語詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整,讀起來朗朗上口.配合謎語詩(shī),有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫,山水相襯,鳥語花香,意境典雅,給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染.謎語詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到,也是對(duì)謎底的暗示.圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生.【敎學(xué)目標(biāo)】1．通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法,能認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“水、去、不、來”4個(gè)字.2.能正確朗讀、背誦古詩(shī),圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象.【敎學(xué)重點(diǎn)】能正確朗讀、背誦古詩(shī),通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法,識(shí)記生字.【敎學(xué)難點(diǎn)】圖文結(jié)合,感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁.【敎學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)【敎學(xué)準(zhǔn)備】本課的生字卡片,PPT課件【敎學(xué)過程】第一課時(shí)一、觀察圖畫,引入詩(shī)句1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖.(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲.春去花還在,人來鳥不驚.”)2．教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)3．教師引問:會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀.4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句.5．教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī),就直接板書課文的四句詩(shī).如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較.6．學(xué)生讀詩(shī).7．教師引學(xué):這四句詩(shī)中,你們認(rèn)識(shí)哪些字呢?讀一讀.哪些字不認(rèn)識(shí)?請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來.【設(shè)計(jì)意圖:由看畫引入讀詩(shī),激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī),詩(shī)中有畫.在讀詩(shī)看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字,把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致.】二、初讀古詩(shī),正確識(shí)字1．學(xué)生朗讀詩(shī)句,對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字,借助課文的拼音多讀幾遍.2．學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考.同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會(huì)讀的大聲讀一遍.如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了,一定要教給同桌多讀幾遍.3．全班齊讀,齊讀之后輪讀.考查學(xué)生是否都會(huì)讀了.4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等10個(gè)生字.注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音；“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音.有錯(cuò)及時(shí)糾正.5．學(xué)生讀生字,教師檢測(cè).(1)學(xué)生自由讀.(2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字.(3)抽讀重點(diǎn)字.(4)全班齊讀.6．導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識(shí)了,再讀古詩(shī),你能把它讀好嗎?請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī),爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順.7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī),教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏,糾正字音.8．師導(dǎo)學(xué):下面我們開展一個(gè)朗讀比賽,比一比讀古詩(shī)的時(shí)候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢.9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手.【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞,詞不離句,句不離文.結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語境,不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對(duì)漢字音、形的印象,感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用.先看圖讀詩(shī)句,再識(shí)字.通過初讀古詩(shī),讀通句子,認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語,學(xué)生們掃除了生字障礙.讀通、讀順了課文,對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知.通過多種方式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美.】三、熟讀成誦,感知大意1．教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒啊!我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快.2．學(xué)生自由背誦.3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況,表揚(yáng)背誦好的同學(xué),鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué).4．教師引言:大家背得不錯(cuò)!你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎?(這首詩(shī)寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反.)5．教師引問:是呀,真有點(diǎn)怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?6．教師引問:我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?哪位同學(xué)見過“山”?說說“山”是什么樣的.(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲.春去花不在,人來鳥兒驚.”)7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī),比較兩首詩(shī)有什么不同.遠(yuǎn)看山有色,

遠(yuǎn)看山無色,近聽水無聲.近聽水有聲.春去花還在,春去花不在,人來鳥不驚.人來鳥兒驚.8．教師總結(jié):我們游覽時(shí),看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲.春去花不在,人來鳥兒驚”.而課文所說的景色卻剛好相反.大家想一想,在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲.春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目.9．學(xué)生演一演,說一說,讀一讀.(1)來——去什么是“來”,什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演,體會(huì)“來、去”的意思,同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思.(2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會(huì)“遠(yuǎn)、近”的意思,同時(shí)知道這組詞語表達(dá)了相反的意思.(3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演.生匯報(bào):有—無高—矮多—少早—晚(4)同桌相互讀一讀反義詞.(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來做個(gè)“找朋友”的游戲吧,我說一個(gè)詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友.【設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思,從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩(shī)句說的是“畫”.組織表演等活動(dòng),理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字.】第二課時(shí)略【板書設(shè)計(jì)】識(shí)字6.畫山水花鳥（生字卡片）【敎學(xué)反思】《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐,總的來看非常務(wù)實(shí):務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn).課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí).采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識(shí)記生字,又注意了生字的應(yīng)用.老師在其中減少范讀、帶讀,把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,而老師在其